Аналитический раздел (стр. 3 )

Успешно прошла адаптацию и внедрена инновационная методика — интегрированное занятие-прогулка по экологической тропе здоровья. Целенаправленная деятельность инструктора по физической культуре по проведению интегрированных занятий-прогулок по экологической тропе повысила двигательную активность детей, вызвала стойкий интерес к занятиям физической культурой, повлияла на результаты уровня физической подготовленности. Итоги данной работы были представлены на городской августовской конференции в форме презентации на круглом столе «Выполнение ФГТ при реализации задач образовательной области «Физическая культура», конференции КГУФКС.

Инструктором по ФК составлены интересные конспекты этих занятий для детей 4-6 лет. Их использование дало хорошие результаты на конец года: дети в полном объёме овладели всеми основными движениями по программе, различными видами перестроений и построений, особенно дети старшего дошкольного возраста.

Во всех группах для детей приобретена спортивная форма. В течение учебного года проводились консультации и семинары-практикумы для воспитателей с целью обучения их правильному выполнению основных видов движений в соответствии с возрастными особенностями детей.

Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа строилась на основе ежегодного анализа заболеваемости за предыдущие годы, индивидуальных данных состояния здоровья детей и уровня их физического развития.

Вывод: Благодаря проведенной реконструкции музыкально-спортивного зала улучшились условия для физического развития детей. Разработана циклограмма занятости физкультурного зала. Сравнительный анализ уровня физической подготовленности показал, что дети всех возрастов повысили свои физические показатели и прогрессируют в своем физическом развитии. Дети самостоятельно выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают элементарные правила здорового образа жизни. У детей сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

В организации работы коллектива по физическому воспитанию и оздоровлению детей выявлены следующие проблемы:

·  Нет системы в проведении спортивных праздников с участием родителей в группах среднего и младшего дошкольного возраста.

·  Недостаточно внедряются активные формы работы с родителями: совместные соревнования, мини-походы, показы занятий для родителей

С целью решения указанных выше проблем необходимо определить резервы повышения уровня выполнения задач ООП в учебном году:

l  провести реконструкцию физкультурно-игровой среды на участках для проведения физкультурных занятий и утренней гимнастики на воздухе круглый год

l  провести реконструкцию спортивной площадки

l  разработать планирование и учебный план физкультурных занятий, составить таблицу занятости зала, продумать графики работы музыкальных работников и инструктора по физической культуре

l  внедрить новые нетрадиционные формы физкультурно-оздоровительной

деятельности: гимнастику по , точечный массаж по

, «Игры, которые лечат», внедрить народную современную подвижную

игру «Резиночка» для развития координации движений и прыжковых качеств.

l  организовать выпуск журнала для родителей «Крепыш»

l  внедрять активные формы работы с родителями: совместные соревнования, мини-походы, показы занятий для родителей

Образовательные области «Социализация», «Безопасность», «Труд».

Работа по решению задач в образовательной области «Труд» строилась с использованием инновационного метода экологических проектов через проведение различных акции, экологических практикумов, смотров и конкурсов с целью развития трудовой деятельности, воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирования первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Работа в областях «Социализация» и «Безопасность» была направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие у детей умений игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, духовно-нравственных чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Задачи по данному разделу решались в процессе всей воспитательно - образовательной работы с детьми и в различных формах её организации (от бесед до специальных занятий). Регулярно проводились мероприятия по обогащению и расширению знаний дошкольников о родном городе, крае, стране. Проводились экскурсии и занятия с детьми в мини-музее ДОУ, который продолжает пополняться экспонатами силами сотрудников и родителей: портретами казаков, вышивками, предметами быта, фотографиями исторических и памятных мест города Краснодара. Сотрудники историко-археологического, краеведческого и художественного музеев города Краснодара, мобильного планетария провели лектории для педагогов и детей ДОУ, передвижные выставки «Семь чудес света», «Прогулки по Екатеринодару» к памятным датам: «День города», «Рождественские встречи», «День Защитника Отечества», «День Победы» проводились тематические занятия, беседы. В групповых комнатах оформлены уголки патриотического воспитания. В результате такой углубленной работы дети узнали много нового об улицах города, людях, живших и работавших на Кубани, познакомились с костюмами и традициями кубанцев, знают стихи кубанских поэтов, познакомились с природными особенностями (флорой и фауной) Краснодарского края. Разработано перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию, в рамках которого в течение года проводилась работа по ознакомлению детей с традиционными православными праздниками: проводились развлечение и детские фольклорные праздники.

Педагоги ДОУ большое внимание уделяли активному, приобщению дошкольников к доступным формам безопасного и культурного поведения (на улице, дома, в общественных местах). Воспитатели групп № 3, 10, 14, провели развлечения по правилам дорожного движения. Артистами театра «Играем» проведено представление «На всякий случай» по правилам дорожного движения. В методическом кабинете подобран материал для реализации задач по безопасности жизнедеятельности. В работе по разделу «Безопасность жизнедеятельности» наметились устойчивые позитивные перемены: дошкольники понимают и принимают правила безопасного поведения, имеют представление, как действовать в нестандартных ситуациях. В дальнейшей работе необходимо активнее использовать метод народной педагогики, проблемно - игровые ситуации, включающие познавательный материал по духовно-нравственному воспитанию, по здоровьесбережению, по безопасности.

Анализ сформированности социально-нравственных отношений у детей.

(май 2013 года)

Анализируя конечные результаты в области социально-нравственных ориентаций и чувств по данному блоку можно сделать выводы, что воспитатели всех групп успешно работали над формированием у детей активной жизненной позиции и активного проявления эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, разделить переживаемые чувства. Для достижения этих целей педагогами групп проводились совместные праздники, дидактические игры, этические беседы.

В течение всего года педагог-психолог систематически отслеживала и корректировала социально-нравственное развитие детей всех возрастных групп: проводила интересные занятия и тренинги с детьми, педагогами и родителями по данному направлению воспитания дошкольников.

Данные обследований и результаты коррекционной работы говорят о положительной динамике в этом направлении. Воспитатели групп № 11, 3, 14, 10, 5 продолжали работу в области социально-нравственных ориентаций чувств детей через нравственно-экологические проекты: «Школа здоровья», «Рождественские встречи», «Школа добрых Волшебников», «Спасатели природы», «Жалобная книга природы», «Уроки этикета». В группе № 10 воспитатели , большое внимание уделяли общению семьями в рамках «маленьких праздников» на группе: сезонные спортивные праздники, инсценировка русских народных сказок, дни рождения воспитанников, совместные игры, субботники, дни Здоровья и труда.

В группе № 3 воспитатели , большое внимание уделялось ежедневной культуре поведения за столом, культуре общения со взрослыми и сверстниками, культуре поведения в общественных местах, правилам поведения на дорогах. Активно использовались ИКТ в повседневной работе в детьми, подготовлены тематические презентации по проектам группы.

В группе № 14 воспитателями и углубленно велась работа по самопознанию ребенком самого себя, воспитанию привычки к здоровому образу жизни посредством нравственно-валеологического проекта «Я и моё здоровье». В группе № 11 воспитатели и в течение года проводили большую работу по ознакомлению детей с малой родиной: устраивались фотовыставки, выставка детского творчества «Мой любимый город», праздник улицы: «Улица Тепличная - улица отличная».

Вывод: по всем направлениям работы по развитию первоначальных представлений социального характера к концу года наблюдается положительная динамика: дети стали проявлять большую самостоятельность и творчество в игровой деятельности, взаимоотношения со сверстниками стали ровными без конфликтов, знания по краеведению стали более глубокими. Дети имеют представление о себе, собственной принадлежности к определённому полу, о составе семьи, родственных отношениях, семейных традициях, о культурных ценностях общества. Дети стали более эмоционально отзывчивыми: откликаются на эмоции близких людей и сверстников.

Образовательные области «Художественное творчество», «Музыка».

Работа по развитию художественного творчества детей была направлена на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через развитие навыков и умений детей в продуктивных видах деятельности, приобщение к искусству.

В образовательной области «Музыка» работа была направлена на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально-творческой деятельности, приобщение к музыкальному искусству. Для художественно-эстетического развития воспитанников в ДОУ созданы благоприятные условия: музыкальный зал, театральная студия и костюмерная, библиотека, видео салон, галерея детских работ.

В групповых помещениях оборудованы центры и уголки для самостоятельной художественной деятельности детей: различные виды театров, музыкальные уголки с музыкальными инструментами и музыкально - дидактическими играми, уголки изодеятельности, оснащенные традиционными и нетрадиционными изобразительными материалами, полочки красоты для демонстрации образцов народно-прикладного искусства; выставки, на которые воспитанники могут самостоятельно прикреплять готовые работы. В холле создан детский «вернисаж» для демонстрации детских работ и репродукций картин художников.

В детском саду имеется мини-экспозиция Кубанского быта, где собраны предметы быта и народно-прикладного творчества кубанских мастеров.

Художественно-эстетическое воспитание осуществлялось согласно перспективно-календарного планирования в рамках реализуемых программ, что позволило развить у воспитанников соответственно возрастным возможностям необходимые технические и художественные навыки в продуктивных видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации и конструировании.

В течение года для детей устраивались передвижные выставки народно-прикладного искусства художественного музея им. Коваленко «Перо Жар-птицы», «Кубанские пейзажи», «Народная игрушка». Проводились комплексные тематические занятия с использованием всех видов продуктивной деятельности. К праздникам в группах работали мастерские по изготовлению игрушек. Устраивались выставки рисунков, поделок; проводились конкурсы. Особое место отводилось художественному труду. Дошкольники мастерили из разных материалов, вышивали, делали сувениры. Дети старшего дошкольного возраста работали с листом бумаги, посредством оригами создавали разные предметы, поделки, а также шла работа с природным и бросовым материалом. Особой эстетичностью отличались работы детей компенсирующих групп № 14, 6. Большая работа педагогического коллектива проводилась по приобщению детей к изобразительному искусству - как к его восприятию, так и к самостоятельной художественной деятельности. Для художественно–эстетического развития детей оборудована постоянно обновляющаяся, согласно годовому плану, галерея, представленная серией картин и фотографий.

С ноября 2011г в ДОУ работает педагог дополнительного образования . В течение учебного года дети старшего дошкольного возраста освоили новые техники работы с бумагой, квиллинг, тестопластику. Результатом работы с детьми стали выставки поделок к памятным тематическим датам, запечатленные в фотографиях и выставленные на сайт ДОУ.

Анализ развития навыков и умений в продуктивных видах деятельности

детей массовых групп май 2013 года.

Конкурс уголков изобразительной деятельности показал, что в группах имеются тематические альбомы, художественная литература, разнообразные изобразительные материалы, предметы искусства, бросовый и природный материал для художественного труда, помогающие проявлять творчество детей, умение совершенствовать постройки, работать сообща, небольшими подгруппами. Выставки детских работ: «Самая любимая мамочка моя», «Мой папа самый лучший», «Город мастеров», «Веселая флотилия» позволили сделать вывод о возросшем уровне работы педагогов и детей, при активном участии родителей.

По данным исследований выявлено, что наибольшее предпочтение дети отдают лепке и рисованию. Это можно объяснить тем, что именно эти виды продуктивной деятельности чаще всего воспитатели предлагают детям для самостоятельного творчества и используют в индивидуальной работе, так как этого рода занятия особых приготовлений не требуют. Поэтому количество детей, усвоивших программу по аппликации и конструированию на низком уровне достаточно велико.

Положительная динамика в овладении техническими навыками в продуктивных видах деятельности наблюдается у детей коррекционных групп № 14, 6, 15.

Анализ развития навыков и умений в продуктивных видах деятельности

детей коррекционных групп май 2013 года.

Достаточно высокий уровень развития изобразительных навыков и умений у детей коррекционных групп объясняется тематическим и комплексным подходом в обучении этих детей, в систематической индивидуальной работе по заданиям учителя-логопеда.

С целью дальнейшего развития творческих способностей детей необходимо определить резервы повышения уровня выполнения программы по продуктивным видам деятельности:

- особое внимание уделить индивидуальной работе с воспитанниками и направить

её на реализацию творческих способностей каждого ребёнка

-  разработать и внедрить перспективное планирование по ручному труду:

для мальчиков - поделки из дерева и природного материала, вязание узлов;

для девочек — вышивание, вязание, бисероплетение

-  больше использовать наглядного материала по ознакомлению детей с народно-прикладным искусством

-  чаще использовать такую форму организации, как коллективные работы детей

-  на более высоком уровне осваивать с детьми новые технологии: лепку из солёного теста, флористику, бумагопластику.

Художественно-эстетическое развитие детей продолжалось и на музыкальных занятиях. Музыкальные руководители , , тщательно подходили к выбору музыкального репертуара, игр, составлению сценариев праздников, организации музыкального восприятия. Всё это способствовало единству эмоционального и художественного компонента в развитии.

Основная задача: развитие музыкальных и творческих способностей ребенка решалась через формирование вокально-певческих умений, развитие музыкального слуха и координации движений. Наряду с систематическими музыкальными занятиями в течение года проводились развлечения и праздники, фольклорные праздники.

Музыкальными руководителями , , уделялось большое внимание развитию певческих способностей детей и воспитанию нравственно-патриотических чувств. Были проведены интегрированные праздники: День города, День земли кубанской, игротека «Народные игры Кубани», Масленица, Рождество на Кубани, музыкально-литературная викторина «Знай и люби свой край», праздник урожая.

Создана фольклорная группа «Казачата». Проводилась работа с одарёнными детьми.

Музыкальным руководителем проводились занятия с использованием ИКТ ко дню защитника Отечества, дню города, выпускном утреннике для воспитанников группы № 12.

В рамках экологических проектов проводились нравственно-экологические праздники: «Волшебница-Вода», «Едет с поля урожай», «Зимняя Кубань».

В рамках нравственно-экологического проекта «Рождественские встречи» был проведён праздник «Наши Катеньки», украшена ёлка во дворе с помощью родителей. Музыкальными руководителями написан гимн детского сада и песня «Кубань-река», которые поют дети фольклорной группы «Казачата»; пошиты костюмы к танцам, атрибуты и декорации для театрализованной деятельности.

Анализ проведенных мероприятий показал, что дети были достаточно хорошо подготовлены. Причем, праздники не репетировались целенаправленно, а составлялись на 50% из знакомого материала, изученного в течение года. Новогодний праздник проводился силами артистов из состава педагогов, дети исполняли стихи, песни и танцы, выученные в ходе плановых музыкальных занятий и занятий по развитию речи, участвовали в сценках. В дни 8 марта, 23 февраля дети показали большое количество вокальных и танцевальных номеров, было много интересных сюрпризных моментов. Выпускные праздники в подготовительных к школе группах прошли на высоком творческом уровне. Дети выучили много сложных танцев, песен и стихов, показали музыкальные сценки.

Правила этикета, знакомство с театром дети осваивали при посещении спектаклей музыкального театра, Краснодарского театра кукол. Музыкальные руководители в течение учебного года обеспечивали выполнение программных задач по гармоничному музыкальному развитию детей, создавали на занятиях и в повседневной жизни положительный эмоциональный фон в детском саду. Активно приобщали детей к различным видам музыкальной деятельности и к народной культуре. В музыкальном зале созданы условия, обеспечивающие развитие музыкальных способностей детей: музыкальные дидактические игры, пособия, инструменты (музыкальный центр, пианино, аккордеон, детские музыкальные инструменты), зеркальная стенка; изготовлены своими руками разные виды театров: экологический, пальчиковый, варежка; пошиты большие куклы-марионетки. В группах оборудованы музыкальные уголки, имеются средства технического воспроизведения музыки. Для развития театрализованной деятельности в группах имеются разнообразные виды театров; оснащение для разыгрывания сценок, спектаклей (ширмы, костюмы, маски, декорации, куклы и др.) и материал для их изготовления.

Вывод: Дети стали эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, овладели навыками пения, танцевальными движениями.

Отмечая успехи в музыкальном воспитании детей, следует обратить внимание и на недоработки:

-  недостаточно проводилась индивидуальная работа с детьми, которые часто и длительно болеют

-  не на должном уровне проводилась консультационная работа с педагогами

-  редко привлекались к постановке спектаклей родители

С целью решения указанных выше проблем необходимо определить резервы

повышения уровня выполнения программ художественно-эстетического направления в

учебном году через внедрение новых форм работы с детьми и взрослыми:

-  разработать план проведения детских фольклорных праздников

-  составить сценарии фольклорных праздников

-  чаще использовать в работе с детьми игры-драматизации, показывать кукольные театры силами взрослых и силами детей;

-  пополнить картотеку музыкально-дидактическими играми

-  создать детский оркестр

-  создать театральную студию.

Работа с родителями

Деятельность ДОУ осуществляется с учётом тенденций развития современного общества. В 2012 – 2013 учебном году администрацией и педагогическим коллективом «Детского сада № 85» уделялось большое внимание работе с родителями по актуализации вопросов воспитания, образования, оздоровления детей дошкольного возраста. За прошедший учебный год дошкольным учреждением накоплен значительный опыт сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей.

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В целях широкой просветительской деятельности оформлены информационные стенды для родителей. Стенды эстетичны, красочны, содержательны, современны: «Для вас, родители», «Питание в ДОУ», «Уголок безопасности», «Психологическая служба», «Экологическая служба», «Здоровый ребёнок», «Советуют специалисты». Каждый из стендов несет свою информационную и просветительскую нагрузку. Информация систематически обновляется. В течение всего года оформлялись тематические выставки детских работ к праздникам, представленные рисунками, фотографиями, работами по художественному труду, сделанными руками детей, родителями и воспитателями.

Данная работа помогает педагогическому коллективу своевременно решать сложные вопросы, вызываемые недостатком информации у родителей по поводу организации воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

В процессе сотрудничества с родителями педагоги координируют свои действия в вопросах воспитания и обучения детей.

Воспитатели групп № 3, 10, 12, 7, 14, наладили с родителями доверительные отношения и постоянно совершенствовали содержание и формы работы, стремясь добиться полного взаимопонимания в вопросах воспитания и органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, активно привлекали родителей к участию в деятельности дошкольного учреждения:

- в организации образовательного процесса и развивающей среды в группах,

-  в проведении культурно – массовых мероприятий

-  в изготовлении концертных костюмов, атрибутов, приобретении призов, подарков для детей

-  в проведении косметического ремонта в групповых помещениях

-  в благоустройстве территории детского сада.

При непосредственном деятельном участии родителей в рамках подготовки к новому учебному году в детском саду был проведён конкурс ландшафтного дизайна участков. Это стало возможным благодаря активной позиции всех воспитателей и сотрудников ДОУ.

Однако, практика показывает, что некоторые формы работы с родителями стали малоэффективными и поэтому необходимо менять стиль общения. С этой целью в детском саду были внедрены нетрадиционные формы педагогического просвещения родителей:

- Социально-нравственный проект «Будем знакомы!»

- Совместные праздники, с целью наглядно-практического обучения,

- «Почтовый ящик» вопросов и предложений

- Оформление портфолио ДОУ, группы, ребёнка, семьи

- тренинги

Были определены приоритетные направления в работе с родителями:

-  профилактическое

-  просветительское

-  консультативное

Гораздо эффективнее являются практические, наглядные формы: совместные праздники, круглые столы, семинары-практикумы, практические консультации педагогов, предоставление литературы по самообразованию и по интересующей проблеме. Особое внимание уделялось работе с родителями в адаптационный период. В рамках проекта «Будем знакомы!» проводились следующие мероприятия:

- встречи с родителями задолго до поступления ребёнка в детский сад

- предварительное консультирование по адаптации

- экскурсии по детскому саду и территории вместе с детьми

- устное консультирование и «Почтовый ящик».

Проведение мониторинга «Портрет семьи» и анкетирование «Каков Ваш ребёнок?» дали возможность с учётом новых полученных данных более целенаправленно вести консультативную работу педагогу-психологу и специалистам в разных формах.

В течение года проводились «Встречи в гостиной» у психолога и с участием специалистов, «Клуб молодых родителей», каждую среду родители имели возможность пообщаться со всеми имеющимися медиками и специалистами.

Проводились нетрадиционные встречи-чаепития, педагогические чтения на темы:

«Возрастные кризисы у дошкольника», «Капризный ребёнок — почему?»; тренинги «Страна Игралия», «Учись, играя»; семинар — практикум «Уроки психологического здоровья».

На родительских собраниях в каждой возрастной группе педагоги познакомили родителей с показателями развития детей, которые должны быть ими достигнуты к концу учебного года.

В работе с родителями использовались разнообразные формы и виды (общие, групповые родительские собрания, открытые занятия с детьми, показ презентаций из жизни детей, совместные праздники, выставки работ и методической литературы, консультации специалистов), которые составляют единую систему разностороннего педагогического просвещения родителей.

«Дни открытых дверей» стали традиционными. В начале и в конце учебного года мы знакомили родителей с организацией жизни детей в детском саду, с услугами ДОУ. Создан сайт детского сада в Интернете. Для ознакомления широкого круга общественности с работой ДОУ установлен щит с визиткой детского сада.

Совместные мероприятия помогли сблизить взрослых и детей в достижении общей цели. Успешно прошли мероприятия: спортивные развлечения « Мама, папа, я - спортивная семья», инструктор по физической культуре . Традицией группы № 10 «Почемучки» стало ежемесячное проведение открытых мероприятий совместно с родителями: инсценировка сказок, спортивные досуги. Были организованы выставки совместного творчества с родителями: «Чудо-овощи»», «Чем украсим елку?», «Мастерская Деда Мороза». В группах созданы передвижные библиотечки. С целью оказания практической помощи родителям по речевому развитию детей был организован логопедами семинар «Учимся правильно говорить вместе». Достижению положительных результатов в развитии, воспитании, обучении детей способствовала совместная работа педагогов и родителей. Весь план по работе с родителями был выполнен.

В результате анализа работы с родителями выявлены следующие проблемы:

- воспитатели при выборе форм сотрудничества не всегда учитывают возможности и условия жизни конкретных семей, их интересы

-  недостаточный уровень развития коммуникативных умений некоторых воспитателей

-  содержание тем родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцировано

-  не прослеживается достойной подготовки воспитателей к родительским собраниям.

С целью решения указанных выше проблем необходимо определить резервы повыше-ния уровня качества работы с родителями в учебном году:

- обратить внимание на неблагополучны е семьи, провести психологическую диагнос -

тику с ними и составить социальный паспорт каждой семьи

- повышать уровень знаний родителей о психологических особенностях детей дошко-льного возраста через лектории, клуб «Молодых родителей» и наглядную информацию

- повышать культуру общения воспитателей с родителями средствами обучающих

семинаров и тренингов

- больше организовывать совместных праздников, непринуждённого общения с целью обмена опытом семейного воспитания.

Анкетирование родителей, проведенное по итогам работы за 2012 – 2013 учебный год показало, что 99 % родителей отмечают позитивные тенденции в совершенствовании качества работы «Детского сада № 85».

На основании высказываний родителей, проведенного анкетирования, можно сделать следующие выводы: снизилось число конфликтов между родителями и детьми, родители пополнили свой опыт практическими знаниями, но эта проблема полностью ещё не решена.

Специалисты ДОУ внимательно изучают запросы родителей, дети которых посещают и не посещают ДОУ, оценивают возможности дошкольного учреждения и предполагают:

1. Отработку механизма организации и методического обеспечения следующих образовательных и оздоровительных дополнительных услуг:

- кислородный коктейль,

- кружок художественного творчества

2. Совершенствование работы ГКП общеразвивающей направленности и группы семейного воспитания по присмотру и уходу.

Работа с кадрами.

Воспитательно – образовательный процесс в учебном году осуществляли 56 штатных педагогов.

Образовательно-качественный уровень педагогического и медицинского персонала

на 1.09.2013 года.

Педагогические работники	Медицинские работники
Всего: 56	Всего: 3
Высшее образование: 28	Высшее образование: 1
Среднее специальное: 27	Среднее специальное: 2
Высшая категория: 21	Высшая категория:
Первая категория: 8	Первая категория: 1
Вторая категория: 4	Вторая категория:
Без категории: 22	Без категории: 2

В детском саду созданы условия  для профессионального роста педагогов:

- обмен опытом работы через активные формы работы: открытые просмотры, семинары, презентации

- изучение и внедрение опыта работы педагогов ДОУ города

В течение года специалисты и педагоги дополнительного образования использовали в работе собственные педагогические методики, утверждённые решениями педсоветов. Постоянное самосовершенствование, изучение передового педагогического опыта, творческий подход к внедрению новых комплексных и парциальных программ позволили многим педагогам выработать индивидуальный стиль педагогической деятельности. Педагоги принимали активное участие в работе городских и краевых семинаров и методических объединений.

С целью повышения профессионального уровня педагогов в течение учебного года проводилась планомерная систематическая работа в соответствии с годовыми задачами, результаты которой освещались на педсоветах и совещаниях.

В чётко определённые сроки были проведены все мероприятия, связанные с аттестацией:

- в апреле была создана экспертная группа по анализу представленных документов, подтверждающих показатели квалификации, профессионализма и результативности деятельности аттестуемого

- в мае-июне принимались заявления на аттестацию

- в сентябре была создана аттестационная комиссия по аттестации педагогов на вторую квалификационную категорию

- в октябре были составлены индивидуальные графики прохождения аттестации педагогами.

В течение учебного года прошли аттестацию педагоги: , , , ,

- на высшую категорию - 5

- на первую категорию - 10.

Воспитатели , (высшее), , (среднее специальное) продолжают обучение в образовательных учреждениях для получения педагогического образования. В 2013г в ККИДППО второе высшее (управление образованием)

После проведения анализа динамики развития детей за каждый квартал учебного года выявлялись основные проблемы и трудности у педагогов в организации воспитательно - образовательного процесса с конкретизацией проблем по направлениям развития. Для эффективного планирования последующей работы педагогического коллектива по исправлению недоработок использовались карты педагогического мастерства, которые заполнялись с высокой степенью объективности самими педагогами.

Карты педагогического мастерства позволяли выявить, по организации каких видов детской деятельности на данном этапе у педагогов возникали наибольшие затруднения, а затем спланировать систему мероприятий, реализация которых приведёт к устранению обозначенных проблем.

Для педагогов учреждения организовывались следующие формы повышения профессиональной квалификации в течение года:

- курсы ККИДППО (72 часа) – прошло 1 педагогов

- курсы ГОУ СПО КПК № 3 – прошло 15 воспитателей

- городские методические объединения и семинары посетило: 16 педагогов