Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями (стр. 3 )

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика лабораторных занятий	Трудоемкость (час.)
V семестр
1	6		1
		Тема: Логопедическое обследование в системе комплексного изучения детей с нарушениями развития Просмотр логопедического обследования ребёнка третьего года жизни( по методике , 2002). Задание: заполнение протокола. Составление рекомендаций.
2	7	Тема: Особенности организации психолого-педагогического обследования речи детей с отклонениями в развитии. Просмотр обследования (видеоматериалы) ребёнка дошкольного возраста с ЗПР, с умственной отсталостью. Задание: Составить протокол обследования ребенка (один на выбор), написать заключение.	1

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудоемкость (час.)
V семестр
1	6	Тема: Методики обследования речи. Задание: Защита презентаций: 1.  Методики обследования связной речи детей дошкольного возраста. 2.  Методики обследования лексико-грамматических структурных компонентов речи. 3.  Обследование звуковой стороны речи детей дошкольного возраста.	1
2	6	Тема: Технология определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. Обсуждение докладов и презентаций : Тестовые задания для определения уровня речевого развития детей от 3до 4 лет (по методике , ) Тестовые задания для определения уровня речевого развития детей от5 до 6 лет (по методике , ) Задание: по протоколам обследование заполнение сводной таблицы результатов обследования речи. Оценить перспективу формирования коммуникативной компетенции.	1
3	6	Тема: Организация обследования психологической готовности ребёнка с речевыми нарушениями к обучению в школе. Задание: 1.Анализ проведения обследование психологической готовности ребенка с нарушением речи к обучению в школе (по видеоматериалам педагогической практики) (методика ) Сделать анализ полученных результатов, заполнить протокол, написать заключение. Составить рекомендации для родителей по формированию предпосылок к учебной деятельности у обследуемого ребенка. 2.Анализ проведите обследование речевого развития ребенка седьмого года жизни (по видеоматериалам педагогической пратики). Сделать анализ полученных результатов, заполнить протокол, написать заключение. Определить дальнейший образовательный маршрут.	1
4	7	Тема: Интерпретация данных, полученных в ходе психолого-педагогического обследования. Обсуждение результатов психолого-педагогического обследования ребёнка дошкольного возраста с ЗПР, с умственной отсталостью (лабораторное занятие 2) Задание: Составить индивидуальный образовательный маршрут. Определить направления индивидуальной программы воспитания и обучения и обследуемого ребенка.	1

8. Примерная тематика курсовых работ

1 курсовая	2 курсовая	дипломная
Методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями речи	Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями речи	Принципы дифференциальной диагностики при разграничении тяжелых речевых нарушений от сходных по внешним проявлениям состояний.
Особенности психического развития детей раннего возраста	Изучение познавательного развития детей раннего возраста в рамках психолого-педагогической диагностики.	Сравнительная психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста детей с задержкой речевого развития и нормально развитой речью.
Обзор методов изучения речевых нарушений в дошкольном возрасте	Особенности речевых нарушений при системном недоразвитии речи у дошкольников с умственной отсталостью.	Сравнительная характеристика речевых нарушений у дошкольников с ОНР и умственной отсталостью.
Методы изучения восприятия в рамках психолого-педагогической диагностики	Динамика формирования различных видов восприятия у детей дошкольного возраста	Особенности различных видов восприятия у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста.
Диагностические методики готовности к школьному обучению	Изучение школьной готовности в условиях ДОУ	Формирование школьной готовности у детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Характеристика психического развития ребёнка младенческого возраста	Диагностические методики, используемые для обследования детей младенческого возраста.	Организация диагностической деятельности логопеда в условиях служб ранней помощи.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.  Выготский возраста //Собр. соч.-М.: Педагогика. Соч. Т. 4. М., 244-268.

2.  Громова формирования начального детского лексикона. – М., 2005

3.  , Соломатина обследование детей 2-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

4.  Гуткина готовность к школе. – М., 1993

5.  Дети-сироты: консультирование и диагностика развития/Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 1998.

6.  Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. , . М., 1978.

7.  А Диагностико-прогностический скрининг в первых классах общеобразовательной школы.- М., 1997.

8.  , Боровик материал для психологического обследования детей. - М., 2008.

9.  Кравцова проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.

10.  , Никольская раннего детского аутизма. М., 1991.

11.  Николаева психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом.- Методическое пособие для учителей - дефектологов, педагогов - психологов, родителей и воспитателей.-М.: Экзамен, 2006.

12.  Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю. Левченко, . – М., 2003.

13.  Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста /Под ред. . - М.: Просвещение, 2005.

б) дополнительная литература

1.  Архипова работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). -.М.: Просвещение, 1989.

2.  , Салахова слышащего ребенка //Вопросы психологии.-1973, №2. с. 105-116.

3.  Волкова -логопедическое исследование детей с нарушениями речи. Книгоиздательство "Сайма". 1993г.

4.  Зайцева детей с речевой патологией. Методические рекомендации. -- Мн.: НМЦентр, 1994.

5.  Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сборник методических рекомендаций. СПб: Детство-Пресс,2000.

6.  Иванова логопункт: документация, планирование и организация работы. М.: Гном и Д,2008.

7.  , Коноваленко -обследования звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста._М.: "Гном-Пресс", 2008.

8.  Основы возрастной диагностики психического развития в раннем возрасте. Минск, 1993.

9.  Разенкова коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка // Дефектология, № 1, 1998. С.62-69.

10.  Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодолении// Под ред. Гаркуши : Московский психолого-социальный институт, 2001 год

11.  Смирнова диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. СПб.-2004.

12.  Соботович недоразвитие у детей и пути его коррекции-М.: Классик Стиль, 2003.

13.  Степанов интеллекта методом рисуночного теста. Москва, 1994.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Сайты по психологии и педагогике

http://*****/

http://www. *****

http://www. *****

http://stunix. uni. *****

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

презентации к лекциям, видеофрагменты проведения диагностических мероприятий.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Указанная в программе тематика раскрывается в ходе проведения лекционных занятий, конкретизируется, уточняется и систематизируется на практических, а также в процессе подготовки отчетности самостоятельных работ.

В процессе лекционных занятий у студентов формируется ориентировочная основа для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.

Лекционный курс выстраивается от понимания общих закономерностей речевых нарушений к специфическим случаям диагностики отклонений развития на разных возрастных этапах, предполагает иллюстрацию теоретического материала презентациями, протоколами, видеоматериалами диагностических процедур. Практические занятия проводятся без чтения лекционных материалов, но предполагают предварительное выполнение заданий самостоятельной работы. Студентам в начале семестра предоставляется пакет заданий для самостоятельной работы, предельные сроки их выполнения и сдачи диктуются проведением практических занятий.

Практические занятия проводятся после лекционного курса. Семинарские занятия ставят целью формирование практических навыков по подбору, применению, интерпретации диагностических методик, заполнение протоколов и составлению психологических и логопедических заключений.

Лабораторные занятия предполагают просмотр и анализ презентаций, видеофрагментов различных диагностических процедур детей разных возрастов с речевой патологией, предоставляемыми преподавателем, либо отснятыми в ходе прохождения практики студентов.

Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом, способствует более глубокому усвоению изучаемого курса, стимулирует формировать навыков исследовательской работы и ориентирует студентов на умение применять теоретические знания на практике. Большая часть заданий для самостоятельной работы выполняется до проведения практических (семинарских). Пакет заданий для самостоятельной работы выдается в начале семестра, предельные сроки их выполнения и сдачи диктуются проведением практических занятий. Для самостоятельной работы студентам предлагается конспектирование и анализ литературу по отдельным вопросам психолого-педагогической диа­гностики, сбор и анализ практического материала, участие в наблюдении и обследовании детей, в процессе прохождения педагогической практики, написание психо­лого-педагогической характеристики обсуждаемого ребёнка и пр.

К прохождению итогового контроля студенты, регулярно посещавшие занятия и предоставившие все формы отчётности текущего контроля, предусмотренную программой (дидактический материал для обследования детей, протоколы обследования, теоретический материал в виде рефератов), курсовую работу. Текущий контроль является обязательной формой контроля успешности усвоения дисциплины для всех студентов.

Рекомендации по подготовке курсовой работы.

Подготовка курсовой работы включает несколько этапов:

1.  Выбор темы, определение цели и задач исследования.

2.  Подбор литературы, касающейся темы курсового исследования.

3.  Определение структуры курсовой работы, составление плана.

4.  Подробное изучение литературных источников по выбранной теме.

5.  Написание основного текста, отражающего проведенный анализ теоретических источников, с учетом составленного ранее плана.

6.  Формулирование выводов к каждой главе и общих выводов курсовой работы.

7.  Окончательное оформление курсовой работы в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями.

При составлении плана и написании текста курсовой работы необходимо придерживаться общепринятой структуры при оформлении материала научного исследования. Структура включает:

1.  Введение, в котором дается обоснование актуальности темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость; определяются его цель, задачи и методы; отражается круг вопросов, которые будут рассмотрены в основной части работы.

2.  Основная часть, включающая две или три главы (в зависимости от рассматриваемых аспектов работы). Здесь должен быть представлен анализ литературных источников, касающихся темы исследования (при цитировании и указании на мнение того или иного автора должна быть ссылка на литературный источник с указанием его порядкового номера в приведенном ниже списке литературы). Если курсовая работа предполагает, кроме теоретической части, практическое исследование, то должны быть отражены результаты проведенного эксперимента, представлен их количественный и качественный анализ. В конце каждой главы должны быть сформулированы выводы.

3.  Заключение, в котором подводятся основные итоги проведенного исследования и даются общие выводы.

4.  Список литературы, включает научные, методические и практические источники, использованные студентом при подготовке курсовой работы.

При подготовке курсовой работы студент консультируется со своим научным руководителем – преподавателем кафедры.

К общему оформлению курсовой работы предъявляются следующие требования:

1.  Правильное оформление титульного листа по существующему образцу.

2.  Наличие Содержания работы с указание страниц каждой части.

3.  Соответствие нумерации страниц текста номерам страниц, указанным в Содержании.

4.  Основные части работы (введение, главы, заключение, список литературы) должны начинаться с новой страницы.

5.  Курсовая работа должна быть представлена в печатном виде четким шрифтом (14-м размером) через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа А4, с полями 25-30 мм.

6.  Объем курсовой работы должен быть не менее 25-30 страниц.

7.  Текст курсовой работы печатается в 2-х экземплярах (один экземпляр сдается на кафедру, второй остается у студента в качестве контрольного экземпляра).

8.  Курсовая работа проверяется научным руководителем, рецензируется и оценивается им, на титульном листе работы ставится соответствующая балловая оценка, дата проверки и рецензирования и подпись преподавателя.

9.  Оценка курсовой работы вносится преподавателем в зачетную книжку студента и в общую ведомость.

Неудовлетворительное прохождение текущего контроля является основанием для не допуска студента к формам итогового контроля.

Форма итогового контроля - экзамен.

Итоговый контроль проводится непосредственно после изучения курса «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями» для всех студентов IV курса. Экзамен проводится в устной форме по представленным ниже вопросам и практическим заданиям.

Для получения положительной оценки на экзамене студент должен посещать все занятия, проявлять активность, иметь положительные оценки за текущие контрольные работы, полно и глубоко владеть пройденным материалом, свободно дискутировать на заданную тему.

12.Вопросы для подготовки к экзамену.

1.  Назовите цель и этапы проведения психолого-педагогической диагностики.

2.  Охарактеризуйте уровни психолого-педагогического заключения.

3.  История развития психолого-педагогической диагностики.

4.  Принципы психолого-педагогической диагностики.

5.  Методы психолого-педагогической диагностики.

6.  Обучающий эксперимент в системе методов диагностического исследования.

7.  Наблюдение: сущность, роль в диагностическом исследовании.

8.  Коррекционные методы в структуре психолого-педагоги­ческого исследования.

9.  Перечислите варианты отклоняющегося развития.

10.  Общие и специфические закономерности речевых нарушений.

11.  Содержание психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией.

12.  Методы исследования речевой деятельности детей с откло­нениями в развитии в рамках психолого-педагогического обследования.

13.  Этические принципы работы психолога-психодиагноста.

14.  Основные этапы изучения детей дошкольного возраста. Характеристика процедуры психодиагностического обследования.

15.  История создания психологической диагностики нарушений развития. Ис­тория возникновения психодиагностики в России.

16.  Психологический диагноз. Виды диагноза по .

17.  Психологический диагноз и психологический прогноз. Разработка реко­мендаций.

18.  Методы психолого-педагогического обследования детей и их значение для диагностики.

19.  Методы изучения познавательной сферы детей дошкольного возраста с речевой патологией.

20.  Особенности изучения умственного развития детей с речевой патологией.

21.  Методики обследования связной речи детей дошкольного возраста.

22.  Обследование звуковой стороны речи детей дошкольного возраста.

23.  Дифференциальная диагностика речевых нарушений.

24.  Детские рисунки и их значение для диагностики интеллектуального раз­вития.

25.  Применение графических методов для исследования личностных особен­ностей ребенка.

26.  Использование тестовых методик в психолого-педагогической диагно­стике детей, имеющих речевую патологию.

27.  Охарактеризуйте особенности проведения диагностики развития детей младенческого возраста.

28.  Назовите популярные зарубежные и отечественные методики обследования ребёнка младенческого возраста.

29.  Охарактеризуйте тесты и методики, которые используются для изучения детей раннего возраста.

30.  Расскажите о диагностических методиках, предназначенных для обследования развития детей дошкольного возраста.

31.  Раскройте содержание понятия «готовность к школьному обучению.

32.  Диагностика готовности детей с речевыми нарушениями к школьному обучению.

33.  Специфика использования методов психодиагностики в психолого-педагогическом об­следовании детей с тяжелыми речевыми нарушениями.

34.  Схема составления истории развития ребенка. Выявление факторов риска в развитии.

35.  Анализ продуктов деятельности ребенка педагогом в рамках первичной диагностики.

36.  Изучение педагогами ребенка как субъекта деятельности и общения.

37.  Дифференциально-диагностические критерии разграничения речевых и сходных состояний.

38.  Раскройте цель, задачи и основные принципы деятельности ПМПК.

39.  Диагностика родительского отношения и семейного воспитания: проблемы, методики диагностики.

40.  Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики на современном этапе.

13.Примерные практические задания к экзаменационным билетам.

1.  Подобрать методики для психолого-педагогического обследования ребёнка с учетом цели исследования, возраста на основе представленных анамнестических данных конкретного ребёнка.

2.  Перечислите и обоснуйте основные шаги психолого-педагогической диагностики, на основе представленной характеристики воспитателя, протокола беседы с родителя конкретного ребенка

3.  Составьте индивидуальную программу воспитания и развития на основе протокола нервно-психического развития ребёнка младенческого возраста группы риска (на основе протокола обследования конкретного ребёнка).

4.  Составьте заключение о готовности ребёнка раннего возраста к поступлению в дошкольное учреждение на основе протокола психолого-педагогического обследования (на основе протокола обследования конкретного ребёнка).

5.  Подобрать методики обследования познавательного развития ребёнка раннего возраста на основе заключения врача психоневролога и логопеда поликлиники.

6.  Подобрать методики обследования познавательного развития ребёнка дошкольного возраста на основе заключения врача психоневролога и логопеда поликлиники.

7.  Определите индивидуальный образовательный маршрут ребёнка дошкольного возраста на основе протокола психолого-педагогического обследования и логопедического заключения (на основе предоставленных документов конкретного ребёнка).

8.  Определите индивидуальный образовательный маршрут ребёнка дошкольного возраста на основе протокола психолого-педагогического обследования и логопедического заключения (на основе предоставленных документов обследования конкретного ребёнка).

9.  Составьте психолого-педагогическое заключение о готовности к школе ребёнка дошкольного возраста на основе протокола обследования конкретного ребёнка

10.  Составьте логопедическое заключение на основе представленных протоколов обследования ребенка дошкольного возраста.

Дополнения и изменения в рабочей программе

на 20__ / 20__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании

Кафедры «___ »____________________20___ г.

Заведующий кафедрой ___________________/ /

Внесенные изменения утверждаю

Проректор по учебной работе МСГИ

_______________

«_____»___________20___ г.