Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Негосударственное образовательное частное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский социально-гуманитарный институт»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________

«_____» ________________20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины Б.3.2.16 Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями

По направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

По профилю подготовки Логопедия

Кафедра специального дефектологического образования

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Москва

2012

Разработчики:

Зав. кафедры СДО г. Зеленоград к. п. н.

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рецензенты:

___________________ __________________ _____________________

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________ (занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

«___________________________________»

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

наименование кафедры

Зав. кафедрой ________________/ ________________________________ /

Рабочая программа одобрена Ученым советом МСГИ

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

Индекс по учебному плану	Цикл	Компонент
Базовая часть	вариативная часть	по выбору студента
Б.3.2.16	Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Математический и естественно – научный цикл
Профессиональный цикл		V

Форма обучения	курс	семестр	Трудоемкость дисциплины в часах	Форма итогового контроля
Всего часов	Аудиторных часов	Лекции	Семинарские (практически) занятия	Лабораторные занятия	Курсовая Работа (проект)	Самостоятельная работа
Заочная	V	IX	108	12	6	4	2	20	40	экзамен

1.  Цели и задачи дисциплины:

Цель дисциплины – дать студентам необходимые теоретические знания по организации и содержанию диагностической деятельности логопеда и сформировать основные практические навыки проведения психолого-педагогического обследования детей с речевыми нарушениями с учетом требований, предъявляемых на современном этапе к учителю - логопеду.

Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями » направлена на подготовку студентов к выполнению основных видов профессиональной деятельности по профилю подготовки «Логопедия» (коррекционно-педагогической, диагностико-консультативной, исследовательской, культурно-просветительской), к решению типовых профессиональных задач в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных школьных, дошкольных и медицинских учреждениях, центрах реабилитации и коррекции, психолого-медико-педагогических комиссиях.

В ходе освоения учебной дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями» должны решаться следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

Ø  в области коррекционно-педагогической деятельности:

·  познакомить студентов с психолого-педагогическими характеристиками и клинической типологией детей с речевыми нарушениями;

·  показать необходимость комплексного (медико-психолого-педагогического) обследования лиц с речевыми нарушениями;

·  ознакомить с зарубежными и отечественными подходами, методами и методиками психолого-педагогической диагностики;

·  ознакомить с методологическими требованиями к средствам психолого-педагогического исследования;

·  сформировать умения проектирования индивидуальных программ развития, на основе полученных данных психолого-педагогической диагностики;

Ø  в области диагностико-консультативной деятельности:

·  научить сбору анамнестических данных и их интерпретации для понимания этиопатогенетических факторов аномального развития;

·  сформировать умения проведения психолого-педагогической диагностики, анализа полученных данных, определение уровня развития ребенка,

·  вооружить знаниями и умениями практического применения методов психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;

·  формировать навыки формулирования логопедического заключения;

Ø  в области исследовательской деятельности:

·  ознакомить студентов с правилами сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

·  сформировать умения планировать диагностическую и консультативную деятельность с учётом структуры нарушений;

Ø  в области культурно-просветительской деятельности:

·  выработать умения соблюдать деонтологические (юридические, профессиональные и моральные) принципы обследования;

·  формировать внимательное и доброжелательное отношение к ребенку и его законным представителям.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

Программа данной учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия» (квалификация (степень) «бакалавр») (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 января 2010г. № 49).

Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями» ( Б.3.2.16) относится к профессиональному циклу (Б.3), вариативной части (профиль Логопедия) (Б.3.2).

1.Она следует за циклом дисциплин профессионального цикла базовой части, как «Педагогика», «Специальная педагогика», «Психология», «Специальная психология», «Медико-биологические основы дефектологии», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также с дисциплинами вариативная части (профиля Логопедия), такими как «Логопедия («Дислалия)», «Логопедия (Нарушения голоса)», «Логопедия (Ринолалия)», «Логопедия (Дизартрия)», «Логопедия (Алалия)», «Логопедия (Афазия)», «Логопедия (Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи)», «Логопедия (Темпо-ритмические нарушения речи)», «Закономерности психомоторного и речевого развития детей», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями».

2.Данная дисциплина является предшествующей для последующих дисциплин по выбору, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

профессиональных компетенций (ПК)

- в области коррекционно-педагогической деятельности:

·  готовностью к взаимодействию с семьями лиц с речевыми нарушениями, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения лиц с речевой патологией и членов их семей (ПК-4);

- в области диагностико-консультативной деятельности:

·  способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

·  способность к анализу результатов медико-психолого - педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

·  способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

·  готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- в области исследовательской деятельности:

·  готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

·  способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

- в области культурно-просветительской деятельности:

способность проводить просветительскую работу среди населения профилактике появления нарушений развития у детей, в частности речевых расстройств; способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные дифференциально-диагностические признаки, ха­рактерные для различных нарушений и соответствующих определенному возрастному периоду психического развития, патологические новообразования, обусловленные специфи­кой дизонтогенетического развития;

- основные психолого-педагогические показатели, лежащие в основе выделения показаний для обоснования адекват­ных условий обучения и воспитания;

уметь:

-  осуществлять психолого-педагогическое изучение детей различного возраста на основе знания специфических ха­рактеристик психической деятельности детей с речевыми нарушениями;

-  определять содержание психолого-педагогического обсле­дования,

-  обосновывать выбор диагностических методов и средств, а также формы организации психолого-педагогического вза­имодействия с целью получения необходимой информации;

-  использовать данные логопедического обследования в общей системе психолого-педагогической характеристики ре­бенка с целью создания целостной картины развития, оп­ределения основных проблем и компенсаторных возмож­ностей, а также обоснования коррекционно-развивающих программ, обеспечивающих максимальное развитие потенциальных возможностей;

-  владеть методами функционального взаимодействия спе­циалистов, участвующих в комплексном изучении детей с различными нарушениями (на примере работы консилиума, диагностического разбора, консультативного приема и т. д.);

- моделировать педагогический процесс в соответствии с за­дачами диагностического исследования, обеспечивая отбор содержания учебного материала, особое структурирование заданий в соответствии с критериями дифференцирован­ного предъявления;

владеть навыками:

-применения методик психолого-педагогического обследо­вания детей с отклонениями в речевом развитии;

-анализа материалов обследования с целью диагностики; оценки результатов индивидуальной или групповой дея­тельности обучаемых;

-анализа данных обследования с целью прогноза и выдачи рекомендаций.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц.

Вид учебной работы	ВСЕГО	в том числе по семестрам
зач. ед.	час.	IX
зач. ед.	час.	зач. ед.	час.	зач. ед.	час.
Аудиторные занятия (всего)	0.3	12	0.3	12
в том числе:
Лекции	0.15	6	0.15	6
Практические занятия	0.1	4	0.1	4
Семинары	-	-		-
Лабораторные работы	0.05	2	0.05	2
Самостоятельная работа (всего)	1.1	40	1.1	40
в том числе:	-	-	-	-
Курсовой проект (работа)	0.6	20	0.6	20
Расчетно-графические работы	-	-	-	-
Реферат	-	-	-	-
Другие виды самостоятельной работы
Подготовка к практическим занятиям	0.6	22	0.6	22
Подготовка к промежуточной аттестации	0.5	18	0.5	18
Вид промежуточной аттестации - экзамен	1	36	1	36
Общая трудоемкость	3	108	3	108

5. Содержание дисциплины