Реализация интегративного подхода к изучению личности подростка в школе здоровья

Статья , ,

МОУ СОШ № 11 г. Камышина,

опубликованная в «Материалах III региональной

научно-практической конференции

«XXI веку – здоровое поколение» 11 – 12 мая 2007 год,

город Михайловка.

РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА К ИЗУЧЕНИЮ

ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ШКОЛЕ ЗДОРОВЬЯ

Самое ценное у человека - это жизнь, а самое ценное в жизни - здоровье, укреп­лять которое в настоящее время не только актуально, но и жизненно необходимо. В формировании здоровья детей чрезвычайно важную роль играет школьный период.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому пе­ред педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за пери­од обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в 4-5 раз. И эти печаль­ные факты подтверждают, что именно в школе ученик получает то или иное заболева­ние, отклонение здоровья. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.

Комплексно-целевая программа «Школа здоровья» была разработана нами в 1999 году. Скрининговые анкеты, проведенные в школе членами службы содействия здо­ровья, показали, что у детей наблюдаются многочисленные функциональные откло­нения и соматическая ослабленность. Так, например, у 25% учащихся школы наблю­далась утомляемость после занятий в школе, у 24%- частые простудные заболевания, головные боли, у 38% учащихся было отмечено нарушение давления.

При исследовании характера межличностного взаимодействия были отмечены как положительные, так и отрицательные характеристики, причём отрицательные черты преобладали.

В связи с этим, большая ответственность за состояние здоровья учащихся лежит на педагогах, так как среди причин ухудшения здоровья, связанных со школой, на первом месте стоит неспособность детей справляться с учебной нагрузкой, стрессами, отсутствие мотивации к здоровому образу жизни, знаний о правилах рационального питания, приёмов и способов сохранения психического здоровья.

Проблема состояния здоровья учащихся волнует коллектив педагогов нашей школы уже несколько лет, и идея создания Школы здоровья возникла неслучайно. За 7 лет работы школы в направлении развития ситуацию несколько удалось изменить, снизив процент заболеваемости в среднем от 5 до 12 % по разным показателям. Для членов педагогического коллектива это стало достойным результатом труда по изуче­нию и использованию здоровьесберегающих методик, технологий и программ, в том числе и целенаправленно реализуемого в школе интегративного подхода к изучению личности учащихся в работе педагога психолога.

Данное направление работы было выбрано в учебном году с целью повышения эффективности диагностической и коррекционной работы.

На первом этапе мы решили использовать интегративный подход для изучения личности подростков. Подростковый возраст обычно характеризуют как перелом­ный, переходный, критический. В России за короткий исторический период произош­ли глубокие изменения в разных сферах жизни, которые оказали влияние на развива­ющуюся личность. В результате на глазах одного поколения проявлялись существен­ные изменения общей направленности личности подростка. Особенно ярко это прояв­ляется в процессе школьного обучения, так как в основном в школе происходит про­цесс социализации подростков, а также формирования всех значимых свойств лично­сти.

В процессе изучения проблем психологического характера, возникающих у под­ростков, мы отметили как проблемы личностной сферы, так и, что закономерно, меж­личностного взаимодействия.

В связи с этим, психологическая служба выбрала новое направление в своей работе, основу которой составил интегративный подход, отражающий системно-це­лостный и иерархический характер личности подростка, включающий принципы и методы изучения личности, ее сущностных признаков, структурных компонентов и уровней развития.

Несмотря на то, что мы лишь в начале пути, мы рады предоставленной возмож­ности поделиться нашим опытом в области здоровьесбережения детей по теме «Реали­зация интегративного подхода к изучению личности подростка в Школе здоровья».

Направление развития Школы Здоровья организуется на основе концепции:

«Целостное развитие личности путем формирования здорового образа жизни

учителя и ученика».

В качестве обобщенных целей деятельности данной программы отмечены следу­ющие:

♦ создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих ин­дивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся;

♦ усиление контроля за медицинским обслуживанием учащихся;

♦ проведение пропагандистской работы по приобщению подрастающего поко­ления к здоровому образу жизни;

♦ развитие дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьес­бережения, отдыха, досуга детей;

♦ обеспечение системы полноценного питания детей;

♦ реализация интегративного похода к изучению личности учащихся в процессе диагностической и коррекционной работы психологической службы;

♦ разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагоги­ческих работников школы.

Развитие всего процесса становления Школы здоровья мы организуем по 4-м направлениям:

-  работа с учениками,

-  работа с учителями,

-  работа с родителями,

-  работа с общественностью.

Структура развития Школы здоровья представлена в следующем виде:

1.  Работа службы содействия здоровью.

2.  Здоровьесбережение в процессе обучения.

3.  Здоровьесберегающая поддержка учебно-воспитательного процесса.

4.  Организация воспитательной работы, направленной на укрепление здоровья учащихся.

Остановлюсь на каждом из названных структурных компонентов подробнее.

Работа службы содействия здоровью.

В школе с 2000 года действует служба содействия здоровью. В ее состав входят 5 педагогов, медицинский работник школы и педагог-психолог.

Целью создания службы явилась необходимость формирования и обеспечения здоровья участников образовательного процесса всеми доступными средствами.

Члены ССЗ работают в направлении формирования у учащихся, педагогов и родителей знаний о здоровье.

-  Просвещение учителей по вопросам здоровья осуществляется на МС.

-  Большое внимание уделяется работе с родителями и учителями в данном на­правлении. Это заключается в просвещении родителей и учителей по вопросам физи­ческого и психического здоровья детей.

В данном учебном году прошли родительские собрания, на который был пригла­шён психолог школы, по следующим темам: «Здоровье человека XXI века», «Глубинные тайны человеческого познания», «Причины и последствия детской агрессии», а также общешкольный лекторий «Физическая и психическая адаптация учащихся к учебным нагрузкам». л

Членами ССЗ формируется база данных о состоянии здоровья, о психофизичес­ких особенностях и возможностях детей. С этой целью проводится комплексная оцен­ка состояния здоровья детей.

-  Проводится сравнительная оценка состояния здоровья учащихся, вводная диагностика вновь принимаемых детей, составляется общая схема анализа скрининговых анкет, результаты которых учитываются на медосмотре учащихся, позволяют обращаться к узким специалистам, проводить коррекционную работу по повыше­нию уровня здоровья и развития детей.

-  ССЗ разрабатывает и внедряет организационно-педагогические рекоменда­ции, способствующие обеспечению валеологически - обоснованного режима работы и отдыха школы.

-  ССЗ координирует и направляет деятельность психологической службы, вы­являя наиболее актуальные направления работы

-  ССЗ проводит дни диагностики, регулирования и коррекции, обеспечивает защищенность ребенка в школе, взаимодействие администрации, учителей, психолога, классных руководителей и других работников образовательного учреждения по воп­росам здоровья детей.

Здоровьесбережение в процессе обучения.

-  Здоровьесберегающее сопровождение - это прежде всего учебный процесс, прогнозируемый результат которого - здоровье, безвредность и сохраненное досто­инство ребенка как человека.

-  Здоровьесбережение в процессе учебной деятельности осуществляется через освоение и использование в работе учителями здоровьесберегающих технологий: обучение по системе Леонида Владимировича Занкова, здоровьесберегающая техно­логия доктора , профилактика осанки, зрения, психо-моторных функций по методике Владимира Филипповича Базарного и др..

-  В ходе работы по программе «Школа здоровья» произошли изменения в со­держании учебных программ. Используются авторские программы « Я и мое здоро­вье» для учащихся 1 - 4 классов, «Здоровье подростка» для учащихся 5-8 классов, разработанные творческими группами учителей школы. Задачи оздоровления реша­ются через такие дисциплины, как природоведение, биология, ОБЖ, физическая куль­тура, психология

-  Разработана структура анализа урока как компонента валеологизации учеб­но-воспитательного процесса.

Педагогический коллектив школы успешно изучает и внедряет в практическую деятельность междисциплинарную программу «Здоровье».

Одним из приоритетных направлений Школы здоровья является физкультурно-оздоровительная работа - проведение которой помогает учитывать потребности и возможности всех детей, а не только наиболее физически развитых и подготовленных к различным спортивным соревнованиям.

Здоровьесберегающая поддержка учебно-воспитательного процесса.

В школе осуществляется здоровьесберегающая шусдержка учебно-воспитатель­ного процесса, то есть осуществляестя комплекс мероприятий, направленных на ока­зание помощи в созидании, укреплении и восстановлении здоровья.

-  В начальной школе регулярно проводится утренняя гимнастика,

-  Организуется активный отдых учащихся на переменах.

-  После 20 минут урока внимание и работоспособность учащихся снижаются - нужна динамическая пауза, поэтому на каждом уроке проводится минута здоровья, которую составляют комплексы упражнений для глаз, дыхания, опорно-двигатель­ной системы, приёмы аутогенной тренировки и минутки релаксации.

-  Для сохранения здоровья учителей в школе реализуется программа «Про­фессиональное здоровье педагога», разработанная творческой группой учителей школы, которая включает в себя мероприятия, направленные на сохранение как физи­ческого так и психического здоровья.

Организация воспитательной работы, направленной на укрепление здоровья

учащихся.

Традиционными стали в школе мероприятия, направленные на формирование у детей мотивации к здоровому образу жизни: Олимпийские игры, конкурсы «Час здоровья», «Самый здоровый класс», «Реклама здорового образа жизни», Дни здо­ровья, научно-практические конференции по вопросам здоровья. В течение прошлого учебного года учащиеся школы приняли активное участие в областном конкурсе по программе «Здоровое питание». В школе функционируют спортивные секции, кружок «Гармония» духовно-нравственной направленности.

Главная цель работы в школе-достичь тесного сотрудничества педагогического коллектива, учеников и родителей в организации мероприятий, направленных на фор­мирование мотивации к здоровому образу жизни. Этому способствует проведение НЕДЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ, в рамках которых регулярно (каждую третью неделю месяца) проводятся классные часы здоровьесберегающей тематики.

В учебном году классные руководиклассов получили реко­мендации Службы содействия здоровью для проведения классных часов, направлен­ных на формирование гармонично - развитой личности подростка. Рекомендации давались по итогам диагностической работы педагога-психолога

Методологическую основу исследования личностных особенностей подростков составил интегративного подход.

В соответствии с основными структурными компонентами личности подростка, были выделены основные направления диагностики и коррекции.

Проводились исследования эмоционально-нравственной сферы личности (оп­росник Баса-Дарки - определение агрессивных проявлений подростков и шкала соци­ально-психологической адаптированности-для изучения отношений человека с соци­альным окружением и с самим собой), потребностно-мотивационной и волевой сфер личности подростков (методика Г II. Казанцевой - отношение школьников к учению и к учебным предметам, а также модификация методики М. Рокича - особенности формирования ценностных ориентации), самооценки и уровня притязаний (методика Дембо - Рубинштейн в модификации ), межличностных отношений между подростками и родителями («Подростки о родителях»- 3. Матейчик и П. Ржи-чан), отношениий подростка с классом (социометрия).

Интегративный подход к изучению личности подростка реализуется в комплексе с другими темами используемых здоровьесберегающих программ. Но в учебно-вос­питательном плане работы школы они отчетливо просматриваются и в практической деятельности целенаправленно реализуются.

Необходимо отметить, что учителя нашей школы используют разнообразные формы проведения занятий, различные, оправданные формы организации деятель­ности детей, делают упор на игру, театрализацию, творчество, стремление детей по­знавать мир не только наблюдая со стороны, но и являясь участниками происходяще­го.

В данном учебном году в школе прошли классные часы «Мои сильные и слабые стороны», «Как научиться управлять собой», «Чем больше человек знает, тем он счастливее», «Гармония тела и души», «Сделай правильный выбор», «Здравствуйте все» (классный час, посвященный воспитанию учащихся в духе толерантности, терпи­мости к другому образу жизни, другим взглядам), «Разговор с самим собой по ду­шам».

После классных часов дети получают «домашнее задание», например, пронаблю­дать, используют ли они приёмы межличностного взаимодействия, способы релакса­ции, с которыми их познакомили на классных часах, стараются ли управлять своим поведением, стремятся ли сами оценивать результаты собственного поведения. В дальнейшем это позволит ребенку избегать форм поведения, причиняющих вред психи­ческому здоровью.

Педагогом-психологом с учащимися разных классов были проведены следую­щие коррекционно-развивающие мероприятия:

♦  беседа «Учение и воля» (5-е классы);

♦  игра «Я и мои способности» (6-е классы);

♦  час вопросов и ответов на тему «Мои «почему?» - и ответы на них» (7-е классы);

♦  диспут «Запретный плод сладок» (8-е классы).

При проведении классных часов школой используются возможности дополни­тельного образования. Учащиеся под руководством классных руководителей посе­щают детский оздоровительный центр, в котором функционируют различные круж­ки здоровьесберегающей направленности. Кроме того, в центре работает психолог, который проводит разнообразные мероприятия и тренинги. В апреле учащиеся 9 класса посетили тренинговое занятие, направленное на формирование значимы черт характера.

В рамках недель здоровья дети выпускают стенгазеты и радиогазеты, в которых затрагиваются проблемы межличностного взаимодействия.

Учителя и специалисты школы ищут самые оптимальные пути обучения детей для того, чтобы сам процесс учения был радостным, доступным для всех, здоровьес-берегающим.

Итогом работы школы по здоровьесбережению является ежегодно проводимая в школе научно-практическая конференция учащихся и учителей по вопросам здоро­вья. В данном учебном году состоялась конференция по теме «Мой проект здоро­вья». Одна из тем, избранных для выступления,- «Психологический комфорт».

Таким образом, использование интегративного подхода к исследованию струк­турных особенностей личности подростка является необходимым условием реализа­ции здоровьесберегающего подхода к обучению и воспитанию учащихся.