Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | адаптация | адаптация | адаптация | адаптация |
Октябрь | Я и моя семья. Я - сын, дочь, мои родители. | Я и моя семья. Я – внук, внучка, мои бабушки и дедушки. | Я и моя семья. Я – брат, сестра, мои братья и сестры. | Я и моя семья. Рисование контуры дома. |
Ноябрь | Мой поселок. Запомнить название. Экскурсия по поселку. | Каких животных, ты встретил на улице? ( Кошка, собака и т. д.) | Какие животные живут в селе? (овца, коза, корова). | Какие деревья растут на территории детского сада? Дидактическая игра. |
Декабрь | Разучивание потешек (русских, кабардинских, балкарских). | Кто ты по нации? Учить определять и называть себя. | Разучивание кабардинских и балкарских игр. | Повторение. |
Январь | «Кукла в гости к нам пришла» (Рассматривание куклы в национальном костюме). | Ознакомление с национальным орнаментом. Закрашивание. | Украсим кукле одежду. (Рисование гуашью). | |
Февраль | Красивые ковры. Рассматривание фото, рисунков, иллюстраций. Коллективная аппликация. | Красивая чашка. (Украшение посуды национальным орнаментом). | Что за прелесть эти сказки? Чтение народных сказок. | Чтение сказок народов Кабардино – Балкарии. |
Март | В гости к бабушке. Этикет, правила поведения. | Знакомство с героями – нартами. (Сосруко). | Знакомство с героями – нартами. (Сатеней). | Повторение. |
Апрель | В гости к дедушке. Весенние работы. | Вкусная еда. Знакомство с некоторыми блюдами. (Название готовых блюд) | В гости к умельцам, знакомство с ремеслом по выбору. | В нашем национальном уголке. Экскурсия в старшую группу. |
Май | Повторение | Повторение | Повторение | Спортивный праздник с использованием национальных игр. |
15.Задачи воспитания и развития по образовательным областям
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
2. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;
3. Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями других;
4. Развивать у детей физические качества;
5. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными
1. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека;
2. Развивать интерес к правилам здоровьесберегабщего и безопасного поведения;
3. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностях;
4. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования;
5. Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;
6. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками.
7. Осваивать правила культурного поведения за столом;
8. Развивать умение отражать в игре культурно – гигиенические навыки.
Образовательная область «Социализация»
В игре ребенок развивается, познает мир, общается
Постепенно развивать игровой опыт ребенка; Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира, пробуждать интерес к творческому проявлению в игре и игровому общению со сверстниками;Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других
Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнать друг друга, налаживать контакты; Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать эмоциональную отзывчивость; Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в освоении способов взаимодействия со сверстниками; Формировать представления о людях, расширять представления о ближайшем окружении;Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах х/б труда, направленных на заботу о детях; Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к простейшему сенсорному анализу; Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения, бережного отношения к предметам и игрушкам; Приобщать к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности.Образовательная область «Познание»
Развитие сенсорной культуры
Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; Поддерживать и развивать интерес к обследованию предметов и действиям с ними; Знакомить с разными видами сенсорных эталонов, формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие.Ребенок открывает мир природы
Делаем первые шаги в математику
Привлекать внимание к освоению свойств предметов, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами;
Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять творческую инициативу; Осваивать и применять познавательные и речевые умения.Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым; Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым; Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, стимулировать вступать в контакт с окружающими; Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, стимулировать детские высказывания; Обогащать словарь детей, развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже; Учить использовать речевые формы вежливого обращения.Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно слушать; Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем; Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности, рисовать, лепить самостоятельно и совместно со взрослым; Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на эстетические свойства и качества предметов;№ | Ф, И ребенка | Образовательные области | |||||||||
Ф/к | Здор. | Безопас ность | Соц. | Труд | Позн. | Ком. | Чтение х/л | Худ. Твор. | Уровни развития | ||
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально – художественную деятельность
Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку; Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками, активизировать слуховую восприимчивость. Развивать двигательно – активные виды музыкальной деятельности, координацию движений и мелкой моторики; Формировать вокальные певческие умения, стимулировать умение импровизировать в музыкальных играх и танцах;16. Мониторинг достижения промежуточных результатов освоения Программы детьми второй младшей группы.
Оценка уровня развития:
н – низкий уровень,
с – средний уровень,
в – высокий уровень
Результаты мониторинга образовательного процесса (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям) - методическое обеспечение Основной общеобразовательной программы дошкольного образования , .
17.Условия реализации рабочей образовательной программы 2 младшей группы (создание и обновление предметно – развивающей среды).
Создание и обновление предметно-развивающей среды во второй младшей группе, связано с ее влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГТ к структуре основной общеобразовательной про граммы дошкольного образования (Приказ № 000 от 9 ноября 2009г.).
Вторая младшая группа представляет собой систему пространств, в которых развертываются определенные функциональные процессы, связанные с жизнеобеспечением детей и их полноценным развитием и рассматривается как объект проектирования.
Развивающая среда по содержанию соответствует реализуемой программе, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
Предметно - развивающая среда строиться на основе учета принципов построения развивающей среды.
В соответствии с комплексно - тематическим принципом планирования образовательного процесса во второй младшей группе планируется создание следующих центров развития детей:
Познание – центр экспериментирования;
Коммуникация, чтение художественной литературы – центр детской литературы;
Физическая культура – центр развития движений, подвижных и спортивных игр;
Здоровье – центр развития мелкой моторики, центр безопасности;
Социализация – центр развивающих игр и игрушек;
Художественное творчество – центр музыки и театра, центр рисования;
Труд – центр воды и песка, природных материалов.
18. Взаимосвязь с родителями и другими учреждениями
Во второй младшей группе родители принимают активное участие в жизни группы, педагоги используются различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:
Родительские собрания; анкетирование;
Педагогические беседы с родителями;
Тематические консультации;
Круглый стол;
Наглядная пропаганда;
Телефонные звонки;
Совместное проведение развлечений;
Совместное творчество и др.
Перечень программ, технологий, пособий, используемых в данной группе:
Физическая культура
«Физкультурные занятия с детьми 3- 4 лет»;
Здоровье
«Растим малыша 3 – 4 лет» , Москва 2009г.
Безопасность
«Уроки вежливости для малышей» , Москва, 2012г.
Осторожные сказки. Безопасность для малышей. //;
Социализация
Комплексные занятия по программе « От рождения до школы» под редакцией , , 2012г.
Программа «Юный эколог». /, М.,2005/;
«Занятия на прогулке с малышами» , 2005 г.
Общительные сказки. Социально – нравственное воспитание. /, М. 2006/;
Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста. / , Феникс, 2008/;
Построение развивающей среды в ДОУ. /, М., Новая школа, 1993/.
Труд
Трудовое воспитание в детском саду. Программа для работы с детьми 2 – 7 лет. / , , М., 2003/;
«Юный эколог.» / , М., 1998/;
Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. / , М., Совершенство, 1999/;
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. /, М., Просвещение, 1994/;
Приобщение к миру взрослых. /, М., 2010/.
Познание
«Игры и занятия по развитию речи дошкольников». /, .
Педагогика нового времени «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» / , , «Школьная Пресса» 2004г.
«Конспекты интегрированных занятий во второй младшей
группе»
Детское экспериментирование. /, М., 2003/;
Занятие по конструированию из строительного материала. /, М., 2006/.
Коммуникация
Программа «Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия». / , М., Сфера, 2010/;
Дидактические игры в детском саду. / А. К. Бондаренко, М., Просвещение, 1985/;
Ознакомление дошкольников со звучащим словом /, М., Просвещение, 1991/;
Чтение художественной литературы
Программа «Детство» / Т. И. Бабаева, В. И. Логинова, СПб, 2007/
Ребенок и книга. /Л. Гурович, Л. Береговая, СПб, 1996/;
Художественное творчество
Программа эстетического воспитания «Красота. Радость. Творчество» /, М., 2002/;
Развивайте у детей творчество. / , М., Просвещение, 1985/;
Изобразительная деятельность. « Лепка и рисование с детьми 2- 3 лет». «Рисование с детьми 3 – 4 лет». Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. / , М., Просвещение, 1991/
Музыка
«Приобщение детей к истокам русской народной культуре», /О. Князевой, М. Маханевой, СПб, 2000/;
Театрализованная деятельность – «Театр – Творчество – Дети», /Н. Сорокиной, М.,2003/;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
