Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
· нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
· социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
· индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
· интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
· социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.
Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы
В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежит аксиологический и системно-деятельностный подход.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:
· соответствующая система морально-нравственных установок и ценностей (аксиологический подход);
· многоукладность тематической программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной (системно-деятельностный подход);
· содержание в каждой программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.
Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).
Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. Что есть милосердие? любовь? закон? честь? И т. д. Понимание есть ответ на определенный вопрос. Понимание жизни, общества, культуры человеком достигается через вопрошание их ценности, значения, смысла для себя.
Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости для детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: нередко они его не осознают, потому что недостаточно действуют, поскольку живут преимущественно в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.
Из календаря воспитательных дел
Виды работ | Реализация |
Экскурсия «Здравствуй, школа!» | Урок окружающего мира |
Беседы-практикумы, устные журналы, ролевые игры: «Ты – ученик» «Правила поведения в школе «Плаксы и хохотушки» «Маленькие непоседы» «Драчуны и задиры» «Перемена с увлечением» «Игра: осторожно, дорога» «Люби книгу» «Правила поведения в общественных местах» «Режим дня» «Труд дома» « Уроки здоровья» «Путешествие в страну ПДД» | Урочная деятельность Уроки литературного чтения, русского языка, внеурочная деятельность Посещение библиотеки Урочная и внеурочная деятельность |
Праздники | «Загадки осени» «Волшебник Новый год» «Служу России» «8 Марта» |
Игра – путешествие | «Путешествие в страну Здоровья» «Чистота и здоровье» «Помогите Бабушке-Загадушке вспомнить сказки» |
Практикум «Вежливые слова» «Верный друг» «Культура поведения за столом» «Собери портфель» «Мы – пассажиры» «Моё рабочее место» | Конфликтные ситуации между детьми Экскурсии Организационные моменты на уроках |
Работа мастерской | Изготовление новогодних игрушек, праздничных открыток и сувениров |
Конкурс рисунков «Мой друг» | Оформление стенда детских рисунков |
Конкурс загадок, пословиц и поговорок «Как на нашей грядке выросли загадки» | |
Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
элементарные представления о важнейших законах нашей страны;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
умение отвечать за свои поступки;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
почтительное отношение к родителям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- дать первоначальное представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- развивать творческие способности, целеустремленность, настойчивость в достижении целей, умение проявлять дисциплинированность;
- воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному и личному имуществу.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
представления о душевной и физической красоте человека;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Особенности социализации ребёнка в сельской школе.
Социализация ребёнка в сельской школе имеет свою специфику. Общинная жизнь поселка, многоукладность, близость к Земле, природе, ежедневный домашний труд по самообслуживанию - всё это способствует своевременному и позитивному формированию базовых ценностей у большинства детей. Однако низкий образовательный уровень большинства родителей, низкий уровень прожиточного минимума, отсутствие возможности постоянной производственной занятости, несформированность общественного сознания девальвируют базовые ценности в сознании взрослого населения. Поэтому необходимо расширять партнерские взаимоотношения с разными категориями родителей путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в социуме.
В целях реалиазции программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школа должна активно взаимодействовать с социальными партнерами. Так, со следующими учреждениями культуры школой реализуются программы совместной деятельности: сельская библиотека.
IV. Виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Задачи:
· Дать представление о символах государства – флаг, герб, гимн.
· Воспитывать первоначальное представление о правилах поведения в школе, доме, на улице, на природе.
· Формировать отрицательное отношение к нарушению порядка в классе, доме, на улице.
· Воспитывать уважение к защитникам Родины, элементарное представление о национальных героях и важнейших событиях истории России.
Формы и виды деятельности: содержание деятельности по уровням.
1 уровень: беседа по плакатам, картинам, чтение книг, экскурсии.
2 уровень: ролевая игра, выставка рисунков, конкурс стихов или мини-сочинений, поход по родному краю.
3 уровень: участие в праздниках, акциях «Поздравь ветерана».
Из календаря воспитательных событий:
1.Уроки русской истории:
1.1. Русский народ и его истоки.
1.2. Мероприятие по русским былинам «Богатырская наша сила».
1.3. День космонавтики.
1.4. Служу России.
1.5. День Победы 9 мая.
2. Вечные символы России.
2.1. На радость нам, на страх врагам (русский лес)
2.2. Хороша кашка, да мала чашка (русская кухня).
2.3. «Русские чудеса» (русские ремёсла).
2.4. Баня моет, баня правит и здоровья нам прибавит.
2.5. Девичья коса – русская краса.
2.6. Русское оружие – оружие победы.
3.Патриотические игры
3.1. Марсовы потехи (игра для мальчиков).
3.2. Из – за леса, из – за гор ехал дедушка Егор (шуточное представление про русское гостеприимство).
4. О тех, кто прославил Россию.
4.1. На всей Земле ищу России имена.
4.2. Покорители космоса (день Космонавтики).
4.3. Наша Москва – всей стране голова.
4.5. Дети - герои воины (чтение книг, просмотр фильмов).
Планируемые результаты:
Формирование ценностного отношения к России, к своей малой родине, к символам.
Ø Формирование элементарного представления о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.
Ø Первоначальное представление о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.
Ø Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества.
Воспитательный результат:
Ø Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
Ø Ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Задачи:
Ø Познакомить с правилами поведения в школе, общественных местах.
Ø Научить различать хорошие и плохие поступки.
Ø Учить взаимоотношениям в коллективе.
Ø Воспитывать уважительное отношение к старшим, почтительное отношение к родителям; чувство сострадания и милосердия ко всему живому.
Формы и методы:
Ø «Акция добрых дел», «Путешествие в страну волшебных слов».
Ø Получение первоначального представления о культуре поведения и этических нормах.
Ø Путешествие в страну волшебных слов, театрализованные сценки «Я – пассажир», «Идём в гости»/
Ø Получение первоначальных представлений о добре, зле, милосердии.
Ø Акция добрых дел, Чтение и обсуждение рассказов Осеевой и Пантелеева/
Ø Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
Ø Традиции моей семьи.
Планируемые результаты:
Сформировать первоначальные представления о коллективе и взаимоотношениях в нём.
Воспитательный результат:
Ø первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
Ø ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
3. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Цель: формирование представлений об эстетических идеалах и воспитание ценностного отношения к прекрасному.
Задачи:
1. Воспитывать стремление к опрятному внешнему виду.
2. Воспитывать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
3. Воспитывать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам.
4. Воспитывать умение видеть красоту природы, труда, творчества.
5. Повышать творческую инициативу, воспитывать уважение к людям творческих профессий.
Формы и виды деятельности:
1 уровень:
Ø просмотр учебных фильмов,
Ø посещение тематических выставок,
Ø знакомство с картинами известных художников
Ø 2 уровень
Ø участие в беседах: «Красивые и некрасивые поступки», «О прочитанных книгах»;
Ø ролевые игры;
Ø инсценировка «Праздника Мойдодыра»,
3 уровень: - участие в творческих конкурсах (рисунки, поделки, викторины),
Планируемые результаты:
Ø первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире,
Ø первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей,
Ø элементарное представление об эстетических и художественных ценностях отечественной литературы,
Ø первоначальный опыт самореализации в различных видах деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ (здоровому образу жизни)
Задачи:
Ø пробуждать в детях желание заботиться о своём здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);
Ø дать элементарное представление о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
Ø формировать ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов семьи, педагогов, сверстников;
Ø формировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
Ø воспитывать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в соревнованиях.
Содержание работы | Формы работы |
Приобретение знаний о здоровье, ЗОЖ. | Беседы, просмотр учебных фильмов, встречи с медицинскими работниками |
Практическое освоение методов и форм физической культуры. | Утренняя зарядка, Физкультминутки, уроки физической культуры, подвижные игры, спортивные секции, соревнования, спортивные праздники, дни здоровья. |
Совместная деятельность школы, семьи, ребёнка. | Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль за его выполнением, поддержание чистоты и порядка в помещении, соблюдение санитарно – гигиенических норм, добровольное занятие физкультурой и спортом. |
Планируемые результаты:
1. Овладение элементарными представлениями о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственного поведения для сохранения здоровья.
2. Овладение первоначальными навыками здоровьесберегающей деятельности.
3. Получение первоначального личностного опыта обучающихся в спортивных соревнованиях. Формирование у детей активной деятельностной позиции.
Воспитательный результат:
Ø ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
Ø первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
Ø первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества
5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Цель: формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Задачи: 1. Познакомить учащихся с природными явлениями и формами жизни, элементарным опытом природоохранной деятельности;
2. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе, творческие способности;
3. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным;
Ценности: жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля
Содержание деятельности | Формы занятий |
- усвоение элементарных представлений об отношении к природе в культуре народов России, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой - получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе - получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности - усвоение в семье позитивных образов взаимодействия с природой | - беседы, викторины, - просмотр фильмов - чтение книг о природе - игровые ситуации, народные праздники, пословицы, поговорки - прогулки - заочные путешествия - экологическая акция - составление таблиц, рисунки, - высадка растений, создание цветочных клумб, очистка территории от мусора - участие вместе с родителями |
Планируемые результаты:
Ø ценностное отношение к природе;
Ø первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
Ø элементарные знания о традициях нравственно – этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
Ø личный опыт участия в экологических инициативах.
6. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Цели:
Формирование ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России человечества посредством учебной и внеучебной деятельности
Задачи:
Ø дать первоначальное представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
Ø развивать творческие способности, целеустремленность, настойчивость в достижении целей, умение проявлять дисциплинированность;
Ø воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному и личному имуществу
Виды деятельности:
Ø ярмарка поделок к празднику
Ø акция «Книга – твой друг, береги её!»
Ø распределение поручений
Ø организация дежурства по классу, школе
Ø личный опыт участия в экологических инициативах.
Ø распределение поручений
Ø организация дежурства по классу, школе
Ø личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Ø операция «Чистый двор»
Планируемые результаты:
Ø ценностное отношение к учебному труду и творчеству, человеку труда
Ø воспитание трудолюбия
Ø осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создание нового
Ø формирование первоначального опыта участия в различных видах общественно - полезной и личностно-значимой деятельности, первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.
Таким образом, преимущественными формами достижения результатов являются деятельностные формы:
v мозговой штурм творческое задание
v коллективный анализ интервью
v анализ проблемной ситуации
v «интелектуальный подарок»
v тихое чтение тихая дискуссия
v свободный микрофон дебаты
v ресурсный круг ролевая игра
v аудиовизуальный художественный ряд деловая игра
v работы с текстовыми карточками работа с рисунками
6.Создание условий для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
Социальное созревание ребёнка, полноценное духовно-нравственное развитие не происходит, если перед ним не открыты возможности для нравственного поступка, если нет столкновения с реальными социальными проблемами, которые решаются на основе морального выбора. А таких проблем вокруг - множество! Нравственному развитию ребёнка можно навредить, если свести его к разговорам о ценностях. Программы ДНР и воспитания должны предусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных и др. проблем семьи, школы, села, района, города, области, страны. Хорошо зарекомендовавшей себя формой социализации являются детско-юношеские и молодёжные движения, сообщества, организации, которые должны иметь социально значимые цели и программы их достижения. В этом смысле «сильным звеном» в процессе ДНР, гражданско-патриотического воспитания были детские общественные организации советских времён. Разрушив ту систему, которая чётко учитывала возрастные переходы школьников от детства к подростковому возрасту и юности (октябрята, пионеры, комсомольцы), мы пока не создали ничего аналогичного по силе воздействия на ценности ребёнка, формирование его гражданской идентичности.
Таким образом, нужен «реестр» условий, необходимых для реализации механизма программы ДНР и воспитания:
- кадровых (совершенствовать программы повышения квалификации, в образование необходимо вернуть педагогов, готовых и умеющих не только учить, но и воспитывать обучающихся, тиражирование продуктивного опыта социально-педагогического партнёрства);
- методических (для родителей, классных руководителей, педагогов-предметников, педагога-психолога, руководителя детских организаций и др.);
- нормативно-правовых (разработка необходимых положений, приказов, программ);
-организационно-мотивационных (для уч-ся в условиях свободного выбора, для окружающего социума и др.);
7. Принципы работы с родителями обучающихся, совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.
Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
В нашей стране в советский период ее истории был накоплен позитивный опыт организации систематического повышения педагогической культуры родителей, деятельности родительских комитетов школ и классов, советов содействия семье и школе на предприятиях, советов общественности по месту жительства. Сегодня этот опыт требует переосмысления. Необходимо восстановить с учетом современных реалий традиции содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:
Ø совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
Ø сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
Ø педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
Ø поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
Ø содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
Ø опора на положительный опыт семейного воспитания.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
