2. Расположение звукоряда на нотном стане, их чтение и написание.
3. Гимн России
4. Песенность, танцевальность, маршевость.
5. Регистр высокий, средний, низкий.
6. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика, тембр.
7. Аккомпанемент, вступление, фраза.
8. Выразительность, изобразительность
9. Песнопения, орган.
10. Жанры народной музыки: песни, пляски, хороводы, песня-игра.
11. Опера, певец-солист, хор, балет, балерина, танцор, режиссёр.
12. Симфонический оркестр, дирижёр, партитура, увертюра, финал.
13. Инструменты симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные.
14. Развитие музыки, сопоставление, контраст, тема
Итоговый контроль.
Личностные результаты:
Ø осознание культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
Ø наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его духовном многообразии;
Ø формирование личностного смысла постижения музыкального искусства;
Ø позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
Ø развитие мотивов музыкально-учебной деятельности, реализации творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
Ø продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе решения творческих задач, в том числе музыкальных;
Ø развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
Ø уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов
Метапредметные результаты:
Ø Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
Ø Участие в жизни макро и микросоциума (класса, школы, города и т. д.).
Ø Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, решение проблем поискового характера;
Ø Готовность к логическим действиям;
Ø Планирование, контроль, оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;
Ø Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
Ø Умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном многообразии.
Предметные результаты:
Ø развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкальной деятельности;
Ø наличие художественного восприятия музыкального искусства;
Ø общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
Ø представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения самобытности музыкального искусства разных народов и стран;
Ø использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной деятельности;
Ø готовность применять полученные знания и опыт творческой деятельности при реализации проектов во внеурочной и внешкольной деятельности;
Ø участие в создании музыкально-пластических и театрализованных композиций, театральных спектаклях, исполнение вокальных и инструментальных произведений и т. д.
Знать/понимать
- содержание предмета «музыка», воплощая его в музыкально-творческой деятельности (хоровом пении, участие в импровизации, в музыкальных драматизации рассуждениях о музыке);
- специфику музыки как вида искусства;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- знать названия различных видов оркестров и музыкальных инструментов;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (М. Глинки, П. Чайковского, представителей «Могучей кучки», С. Прокофьева, а также «Венских классиков», , Э. Грига, Ф. Шопена, Дж. Гершвина);
- изученные музыкальные произведения;
- творчество отечественных композиторов песенников
Уметь
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации: вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами);
- пользоваться навыками вокально-хоровой деятельности;
- узнавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальной и вокальной музыки;
- устанавливать связь между художественными образами в разных видах искусства.
Тест: вариант первый
1. Лад бывает..........
а) быстрый, б) мажор, в) симфонический, г) минор, д) темп.
2. Музыкальные жанры в театре:
а) флейта, б) опера, в) балет, г) звукоряд.
3. Аккомпанемент это.........
а) сопровождение, б) слушатель, в) фортепиано, г) певец.
4. До, ре, ми, фа, соль, ля, си - ............
а) нотоносец, б) ритм, в) звукоряд, г) флейта.
5. Соотнеси понятия:
Средства музыкальной выразительности фагот
Музыкальный инструмент балет
Музыкальный жанр тембр
Нотная запись симфонической сказки композитор
партитура
Тест: вариант второй
1. Музыкальные инструменты:
а) мелодия, б) фортепиано, в) скрипка, г)динамика, д) лютня.
2. Мелодия, темп, динамика, тембр это..........
а) музыкальные инструменты,
б) музыкальные жанры,
в) средства музыкальной выразительности
3. Мажор это...........
а) нотоносец, б) опера, в) лад, г) певец.
4. Низкие звуки записываются в...........
а) в мажоре, б) в кантате, в) в басовом ключе, г) в балете.
5. Кантата, симфония, симфоническая сказка, опера, балет - .........
а) лад, б) музыкальные жанры, в) средства музыкальной выразительности.
Музыкальная викторина:
1. - «Избушка на курьих ножках» из цикла «Картинки с выставки»
2. - «Патриотическая песня»
3. - хор из кантаты «Александр Невский» «Вставайте люди русские»
4. «Менуэт»
5. , фрагмент из симфонии №40
5. Календарно-тематический план
класс 2-й_____________ учитель__________________
№ урока | Дата сроки | Тема урока | Виды контроля |
| ||||||||||||
Хоровое пение | Сольное пение | Опрос | Викторина | Тест |
| |||||||||||
Первая четверть |
| |||||||||||||||
1 | Музыкальные образы родного края | + | + |
| ||||||||||||
2 | «Россия, Россия, нет слова красивей» | + | + |
| ||||||||||||
3 | Песни о моей Родине | + | + |
| ||||||||||||
4 | Музыкальная азбука | + |
| |||||||||||||
5 | Мир ребёнка в музыкальных интонациях | + |
| |||||||||||||
6 | Песенность, танцевальность, маршевость в фортепианных пьесах | + |
| |||||||||||||
7 | Звучащие картины | + |
| |||||||||||||
8 | Сказочные образы в музыке, созданные, её языком | + | + |
| ||||||||||||
9 | Колыбельные | + | + |
| ||||||||||||
Вторая четверть |
| |||||||||||||||
1 | «Великий колокольный звон» | + |
| |||||||||||||
2 | Песнь, хор, народные песнопения, молитва | + | + | + |
| |||||||||||
3 | Святые земли русской, их образы в музыке | + | + |
| ||||||||||||
4 | Александр Невский, Сергий Радонежский | + | + | + |
| |||||||||||
5 | Музыкальный инструмент – орган. Ария, хорал | + | + | + |
| |||||||||||
6 | «Ночь похожая на сказку» | + |
| |||||||||||||
7 | Рождественские народные песнопения | + | + |
| ||||||||||||
Третья четверть |
| |||||||||||||||
| ||||||||||||||||
1 | «Ты откуда русская зародилась музыка» | + | + | + |
| |||||||||||
2 | Жанры русской народной песни | + | + | + |
| |||||||||||
3 | Песни, танцы, игры на народном празднике | + | + | + |
| |||||||||||
4 | Проводы зимы, встреча весны - масленица | + |
| |||||||||||||
5 | Театр оперы и балета. Симфонический оркестр. | + | + |
| ||||||||||||
6 | М. Глинка увертюра к опере «Руслан и Людмила», сцены из спектакля | + | + |
| ||||||||||||
7 | «Секреты создания музыкального спектакля» | + | + |
| ||||||||||||
8 | Детский музыкальный театр | + | + | + | + |
| ||||||||||
9 | Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете | + | + | + | + | + |
| |||||||||
Четвертая четверть |
| |||||||||||||||
1 | Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке | + | + | |||||||||||||
2 | Развитие музыки, взаимодействие тем (партитура) | + | + | |||||||||||||
3 | Жанры инструментальной музыки | + | + | |||||||||||||
4 | Композитор, исполнитель, слушатель | + | + | + | ||||||||||||
5 | Выразительность, изобразительность в музыке разных композиторов | + | + | |||||||||||||
6 | Музыкальная речь и музыкальный язык | + | + | |||||||||||||
7 | Интонация как главное свойство музыки | + | + | |||||||||||||
8 | Международные конкурсы | + | + | |||||||||||||
9 | Обобщение музыкальных впечатлений года | + | + | + | ||||||||||||
6. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МОДУЛЯМ
| Модуль 1 | Россия - Родина моя |
|
| Компетенции |
| |
| ЗНАТЬ | - слова и мелодию Гимна России; - музыкальные жанры - песня, танец, марш; - смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; - названия изученных произведений и их авторов; |
|
| УМЕТЬ | - выражать свой интерес к музыке в пении, игре на детских инструментах, участии в импровизации, драматизации музыкальных произведений; - определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2-го класса; - передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; - исполнять в хоре вокальные произведениях с сопровождением и без сопровождения, одноголосные. |
|
| Термины и понятия |
| |
| мелодия, песня, запев, припев, аккомпанемент, гимн; композитор, исполнитель, слушатель; скрипичный ключ, ноты, звукоряд; песенность как отличительная черта русской музыки. |
| |
Модуль 2 | «День полный событий» | ||
Компетенции | |||
ЗНАТЬ | § выразительность и изобразительность интонации; § названия изученных произведений и их авторов; § смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; § знать основы музыкальной грамоты: мелодия, аккомпанемент, регистр, пиано – тихо, форте - громко; | ||
УМЕТЬ | § узнавать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский); § определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); § передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; § исполнять в хоре вокальные произведениях с сопровождением и без сопровождения, одноголосные | ||
Термины и понятия | |||
Фортепиано, клавиатура, исполнитель, пианист; песенность, регистр, пиано – тихо, форте - громко; танцевальность, маршевость, ритм, пластика движений, ритмический рисунок, интонация, выразительность, изобразительность. | |||
Модуль3 | «О России петь – что стремиться в храм» |
Компетенции | |
ЗНАТЬ | § образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции донского края (праздники, обряды); § названия изученных произведений и их авторов; § наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров; |
УМЕТЬ | § узнавать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов (П. Чайковский, С. Прокофьев); § определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); § передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; § исполнять в хоре вокальные произведениях с сопровождением и без сопровождения, одноголосные |
Термины и понятия | |
Голоса-тембры колоколов, набат, благовест. Молитва, народные песнопения. Кантата, хор. Мелодия, композитор, музыкальный пейзаж. |
Модуль 4 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
Компетенции | |
ЗНАТЬ | § названия изученных жанров музыки; § образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции донского края (праздники, обряды); § названия изученных произведений и их авторов; § наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров; |
УМЕТЬ | § узнавать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов; § определять на слух основные жанры музыки (песня, марш, танец); § определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); § передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные |
Термины и понятия | |
Песенки-заклички, игры, хороводы. Песня-игра, песня-диалог. Пляска, наигрыш, ритмическая партитура, вариации, пляски. Выразительность. Гусли, рожок, гармонь, балалайка, ложки. Оркестр народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. |
Модуль 5 | В музыкальном театре |
Компетенции | |
ЗНАТЬ | § выразительность и изобразительность интонации; § названия изученных жанров музыки; § названия изученных произведений и их авторов; § певческие голоса, виды оркестров (cимфонический оркестр); |
УМЕТЬ | § узнавать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов; § определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); § передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; § исполнять в хоре вокальные произведениях с сопровождением и без сопровождения, одноголосные |
Термины и понятия | |
Опера, хор, солист, певец, песенность, тема. Балет, балерина, танцор, танцевальность. Симфонический оркестр, дирижёр, режиссёр, художник. Увертюра, развитие, сопоставление, контраст, финал. |
Модуль 6 | В концертном зале | |
Компетенции | ||
ЗНАТЬ | § выразительность и изобразительность интонации § названия изученных произведений и их авторов; § певческие голоса, виды оркестров; | |
УМЕТЬ | § узнавать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов; § определять на слух основные жанры музыки (песня, марш, танец); § определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); § передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; § исполнять в хоре вокальные произведениях с сопровождением и без сопровождения, одноголосные | |
Термины и понятия | ||
Симфоническая сказка. Действующие лица – музыкальные инструменты, тема, сюжет, группы симфонического оркестра: струнные, духовые, ударные. Динамика, тембр, фортепиано. Симфония, рондо. Партитура. | ||
Модуль 7 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
|
Компетенции |
| |
ЗНАТЬ | § выразительность и изобразительность интонации; § смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; § названия изученных жанров и форм музыки; § названия изученных произведений и их авторов; § певческие голоса, виды оркестров; |
|
УМЕТЬ | § узнавать изученные музыкальные произведения и назвать имена их авторов; § определять на слух основные жанры музыки (песня, марш, танец); § определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); § передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; исполнять в хоре вокальные произведениях с сопровождением и без сопровождения, одноголосные |
|
Термины и понятия |
| |
Выразительность и изобразительность в музыке. Жанры музыки. Международные конкурсы. Мелодия, ритм, динамика, темп, лад, тембр, аккомпанемент. Песня, танец, марш. Менуэт клавесин, волынка. |
| |
Уровни освоения модуля.
ФГОС:
В результате изучения предмета «Музыка» в 2 классе ученик должен
ЗНАТЬ
§ слова и мелодию Гимна России;
§ выразительность и изобразительность интонации;
§ смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
§ названия изученных жанров и форм музыки;
§ образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции донского края (праздники, обряды);
§ названия изученных произведений и их авторов, имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
§ наиболее популярные в России музыкальные инструменты;
§ певческие голоса, виды оркестров;
разновидности музыкальных форм.
УМЕТЬ
исполнять различные по образному и жанровому содержанию музыкальные произведения ;
§ узнавать и сравнивать изученные музыкальные произведения разных жанров и стилей;
§ различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке;
§ применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;
§ передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластических движениях, игре на элементарных музыкальных инструментах) различные музыкальные образы;
§ осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации;
§ разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;
§ распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одно-, двух-, трехчастные, рондо, вариации и др.)
§ оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;
§ воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.
7. Информационно-методическое обеспечение.
№ | Авторы | Название | год издания | издательство |
1. | учебник: «Музыка» 2 класс | 2010 | «Просвещение» | |
2. | , , | Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 кл. | 2010 | «Просвещение» |
3. | , , | Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс: Пособие для учителя. | 2010 | «Просвещение» |
4. | , , | Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс: Пособие для учителя. | 2010 | Твик-Лирек |
Дополнительная литература.
№ | авторы | название | год издания | издательство |
1. | Музыкальное образование в школе | 2009 | AKADEMA | |
2. | Настольная книга школьного учителя-музыканта | 2000 | Владос | |
3. | Мой первый учебник по музыке и творчеству | 1997 | Аквариум |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
