Примерный индивидуальный план научно-исследовательской
работы учителя
1. Проблема (методики, технологии, содержание деятельности по совершенствованию образовательного процесса, др.).
2. Тема.
3. Цели.
4. Задачи.
5. Содержание работы.
6. Формы работы (индивидуальная, опытно-экспериментальная, проблемная творческая группа, микрогруппа, др.).
7. Методы работы (эмпирические, теоретические).
8. Этапы работы над проблемой.
Таблица № 8
Основные этапы работы над проблемой | Сроки | Ответственный | Выход |
· Диагностический · анализ затруднений; · анализ состояния образовательного процесса по исследуемой проблеме; · выявление противоречий; · изучение литературы по проблеме · Прогностический · определение целей и задач; · формулировка гипотезы; · прогнозирование результатов; · Организационный · разработка программы эксперимента; · подготовка материальной базы; · методическое обеспечение · Практический · проведение исходных констатирующих срезов; · апробация новой технологии, методики, системы мер и т. п.; · отслеживание состояния процесса, промежуточных результатов; · корректировка исследуемой технологии; · контрольные срезы · Обобщающий · обработка данных апробации; · соотнесение результатов с ожидаемыми целями; · анализ результатов работы; · корректировка гипотезы; · систематизация и обобщение результатов · Внедренческий · пропаганда и распространение достигнутых позитивных результатов | |||
· Подведение итогов в форме: · реферат; · доклад; · статья в журнал; · программа; · дидактический материал, методический бюллетень; · подготовка учебно-методических комплексов; · разработка рекомендации |
СТАЖИРОВКА
Стажировка - индивидуальная форма самостоятельной работы учителя, направленной на совершенствование профессиональной компетентности, подготовку к выполнению конкретных функциональных обязанностей (введение в должность).
Повышение квалификации в форме стажировки преследует следующие задачи:
· изучение достижений психолого-педагогической, дидактической, науки, передового педагогического опыта, нормативно-правовой базы, регулирующей образовательный процесс в рамках конкретной образовательной области (учебной дисциплины), новинок частных методик, др.;
· -формирование профессионально значимых практических умений и навыков, необходимых для качественного проектирования содержания образовательного процесса.
Требования к организации стажировки
· соблюдение требований имеющейся нормативно-правовой базы Российской Федерации в части организации стажировки как одной из форм индивидуальной методической работы педагогических и руководящих работников (Закон «Об образовании» РФ в редакции 1996 г., Постановление Правительства РФ № 000 от , Устав ИДПОПР);
· содержание стажировки определяется в соответствии с образовательными программами повышения квалификации и соответствующими разделами учебно-тематических планов, утвержденными ГУО и Н, ИДПОПР с подробным описанием заданий, ожидаемых результатов, указанием примерного перечня и содержания теоретических и практических занятий и формы итогового отчета;
· организацию и проведение стажировки осуществляет куратор, в обязанности которого входит консультирование, контроль за состоянием практической работы и ее результатами;
· учебно-методическое руководство стажировкой осуществляется соответствующим структурным подразделением ИДПОПР, руководителем ОУ, опытным учителем-наставником, обеспечивающими результативность его практической деятельности;
· рабочий день стажера должен соответствовать продолжительность общей продолжительности учебного дня образовательного учреждения;
· по результатам стажировки учитель получает документ, определенный Уставом ИДПОПР и Положением о стажировке;
· итоги стажировки подводятся в образовательном учреждении, на базе которого она осуществлялась, с участием его руководителей и ответственных лиц, представителей структурных подразделений ИДПОПР;
· отчетным документом о прохождении стажировки.
Примерное содержание стажировки
Стажировка может включать:
· самостоятельную теоретическую подготовку учителя (руководителя);
· овладение системой профессиональной значимых диагностических, проектировочных, коммуникативных навыков;
· изучение частных методик конкретных образовательных областей, учебных курсов;
· изучение нормативно-правовых документов, методических и научно-методических материалов и документов, достижений передового педагогического опыта.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
Форма индивидуальной методической работы с учителями по актуальным проблемам модернизации образовательного процесса, опытно-экспериментальной инновационной работы, подготовки к воспитывающей деятельности.
Цель: оказание практической помощи в теоретической и методической подготовке учителя по результатам административного контроля, при проектировании системы индивидуальной самообразовательной работы, подготовке к квалификационным испытаниям, аттестации образовательного учреждения, опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
· пропедевтическая работа с учителем;
· совершенствование профессиональной компетентности конкретного педагога;
· создание мотивационного поля в целях инициирования творческой деятельности педагогов.
Примерное содержание работы
· корректировка образовательных программ, календарных учебно-тематических планов, планов самообразовательной, опытно-экспериментальной работы;
· корректирующие указания по результатам посещения учебных и внеучебных занятий;
· формирование навыков самодиагностики и диагностики;
· паритетный анализ ключевых тем и разделов образовательных программ, учебных курсов и совместное конструирование вариантов, моделей учебно-методических комплексов для их реализации в практике.
УЧЁТ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Методический паспорт учителя МОУ СОШ №____________
1. Общие сведения о преподавателе:
1.1. Ф. И.О.:_____________________________________
1.2. Год
рождения:_________________________________
1.3. Образование (какой институт закончен, в каком году, по какой
специальности):__________________________________
1.4. Категория:_____________________________________
1.5. Общий саж работы по состоянию на 1 сентября 200___ года, в том числе педагогический стаж_______ лет
1.6. С какого года работает в данном МОУ:____________
1.7. Какие должности занимал в МОУ за весь период работы со дня
поступления:________________________________________
1.8. Какие дисциплины преподает (перечислить):_________
1.9. Годовая педагогическая нагрузка:_________
1.10. Показатели качества знаний учащихся:
Учебн. год | Предмет | Класс | Средний балл | Усвоение базового уровня | Не овладели базовым уровнем образования |
2. Совершенствование уровня профессиональной компетентности:
№ п/п | Уч. год | Курсы повышения квали фикации в ИДПОПР | Семинары | Научно - практ. конф. | Пед. чтения | Творч. группа | Конкурсы | Проектные группы | Результативность | |||
Кв. работа | Метод. Разработки | Статьи (выступления публикации) | Другое | |||||||||
ТЕЗАУРУС МЕТОДИЧЕСКИХ ФОРМ РАБОТЫ
Семинар – учебное мероприятие, проводимое с целью изучения и распространения научных достижений и передового педагогического опыта или повышения уровня знаний и профессиональной компетентности специалистов.
Теоретический семинар – форма занятий, необходимая для ознакомления учителей с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. Она требует, в первую очередь, от методистов, ученых умения доступно освещать в сообщениях, докладах актуальные вопросы учебно-воспитательного процесса, раскрывать содержание новых технологий, методов, приемов обучения. К выступлениям и докладам могут привлекаться и высококвалифицированные учителя – члены проблемных микрогрупп, методических объединений. Проведение теоретического семинара требует значительной предварительной подготовки: индивидуальные беседы, консультирование учителей, планирующих совместные выступления с специалистами – учеными.
Методический семинар – форма учебы, в ходе которой учителя знакомят коллег с результатами собственной поисковой, исследовательской работы, осуществляемой под руководством специалистов – ученых и апробировавшейся в течение нескольких месяцев или лет.
В центре внимания на таких семинарах находятся не только теоретические вопросы учебно-воспитательного процесса, но и практические умения и навыки, необходимые для их полноценной реализации.
Практический семинар – форма обучения учителей, ориентированная на совершенствование профессионально значимых умений и навыков.
Структура практического семинара:
1. Теоретическая часть, научное обоснование практических разработок.
2. Практическая часть – методическое решение проблемы.
3. Обсуждение, оценивание практической значимости предложенного к рассмотрению опыта работы.
Очень важно правильно организовать обсуждение, дискуссию, где участники семинара смогут высказать свое мнение, дать оценку предложенным рекомендациям.
Форма практического семинара позволяет представить обобщение опыта работы учителя (коллектива учителей) и выработать рекомендации по его применению.
Семинар-практикум – ориентирован на включение всех учителей, слушателей семинара, в процесс отработки или приобретения того или иного практического навыка: умения осуществлять педагогический анализ, самоанализ, умение решить конкретную учебную задачу, выполнять то или иное практическое действие.
Структура семинара-практикума:
1. Теоретический этап.
2. Практикум.
3. Контроль и оценка уровня достижения практического навыка.
Семинар-практикум главной целью имеет создание условий для формирования практического навыка организации педагогического процесса учителями-предметниками. К проведению семинаров этого вида могут привлекаться как преподаватели высшей школы, методисты, так и учителя-практики, владеющие теми или иными навыками.
Экспресс-урок – демонстрация конкретными педагогами приемов решения актуальной педагогической задачи, ситуации в минимально допустимые сроки. Организация такой формы обучения учителей может потребовать проведения цикла экспресс - уроков.
Мастер – класс – форма учебного занятия, в ходе которого педагог – мастер демонстрирует высокие достижения в определенной области, уникальные, самобытные, только ему присущие способы и формы взаимодействия с учащимися (воспитанниками) в целях их ознакомления с опытом работы.
Методическое сопровождение представляет собой метод взаимодействия методической службы и педагога (группы педагогов или образовательного учреждения в целом), направленный на разрешение проблем профессиональной деятельности. Основной результат этого взаимодействия – выбор субъектом образования методов эффективной работы, способствующих позитивному развитию.
Методическое сопровождение инновационных процессов – это взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной деятельности путем разработки и освоения новшеств. Оно осуществляется в процессах актуализации и диагностики существа проблемы; информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана.
Критерии эффективности методического сопровождения: результативность (характер возникающих новаций), вовлеченность (востребованность услуги сопровождения людьми системы).
Консалтинг – управленческое консультирование – система, способствующая переводу организации из исходного состояния в желаемое. Цель – оказание помощи в целях эффективного функционирования и развития образовательных систем.
Утверждаю:
Начальник управления
образования администрации
Троицкого муниципального
района
ПОЛОЖЕНИЕ
о районном методическом объединении педагогов
I. Общие положения.
Районное методическое объединение (далее РМО) является общественным объединением в системе непрерывного профессионального образования педагогических работников образовательных учреждений Троицкого района.
1.2. РМО создаётся из педагогов, работающих по одной и той же специальности или по одному циклу предметов (эстетический, технологический и др.) в целях совершенствования педагогического мастерства, организации взаимопомощи, обмена опытом работы, объединения творческого потенциала педагогов на основе прочной связи с повседневной педагогической деятельностью.
1.3. РМО в своей деятельности руководствуется законодательством Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативными правовыми актами Министерства общего и профессионального образования РФ, Министерства образования и науки администрации Челябинской области, управления по делам образования администрации Троицкого муниципального района, рекомендациями Челябинского института дополнительного профессионального образования педагогических работников, настоящим Положением.
1.4. РМО осуществляет свою деятельность во взаимодействии с методическим отделом управления образования, учебными заведениями, научными учреждениями, ассоциациями, занимающимися повышением квалификации педагогических работников.
II. Основные задачи, содержание и формы работы.
2.1. Основными задачами РМО являются:
- способствовать реализации обновления содержания образования, перестройке учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях Троицкого муниципального района;
- формировать и развивать новое педагогическое мышление, обеспечивать консолидацию, сплочение педагогов.
2.2. Содержание работы РМО определяется с учетом рекомендаций Челябинского института дополнительного профессионального образования педагогических работников, методкабинета управления образования на основе результатов диагностики образовательных потребностей, характера затруднений, уровня профессиональной подготовки педагогов.
2.3. Работа РМО осуществляется в индивидуальных и групповых формах; как-то: самообразование, консультации, анализ уроков и внеурочных занятий, стажировка, занятия проблемных творческих групп, теоретические семинары, практикумы, совещания, педагогические чтения, конференции и другие.
III. Организация работы РМО
3.1. Работа РМО организуется на основе принципов:
- системности;
- научности;
- демократичности.
3.2. По отношению к конкретному педагогу РМО обеспечивает следующие функции: диагностическую, прогностическую, адаптационную, компенсаторно-восстановительную, корригирующую, инновационно-развивающую, организационно-педагогическую, информационную, аттестационную, экспертную.
3.3. Организация работы РМО регламентируется годовым планом работы, разрабатываемым и утверждаемым РМО с учетом единой методической темы, принятой к разработке в городской образовательной системе, и потребностей членов данного РМО.
3.4. РМО организует работу с педагогами в течение учебного года на заседаниях секций и других мероприятиях в межсекционный период. Заседания секций проводятся не менее четырёх раз в течение года и оформляются в виде протоколов.
3.5. РМО имеет следующую документацию: план работы с пояснительной запиской, тетрадь протоколов заседаний РМО, отчет о проделанной за год работе.
IV. Права и обязанности членов РМО
4.1. Члены РМО имеют право на:
- участие в управлении РМО в порядке, определяемом настоящим Положением;
- защиту профессиональной чести и достоинства;
- выбор оптимального содержания, форм и методов своей учебы;
- свободный выбор и использование методики обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний (умений) обучающихся (воспитанников);
- аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получение её в случае успешного прохождения аттестации;
- социальные гарантии и льготы, установленные законодательством Российской Федерации и дополнительные льготы, предоставленные педагогическим работникам в регионе.
4.2. Члены РМО обязаны:
- удовлетворять требованиям соответствующих тарифно-квалификационных характеристик по должностям и разрядам оплаты труда педагогических работников РФ;
- повышать уровень педагогического мастерства в учебной и воспитательной работе;
- добиваться устойчивой высокой эффективности профессиональной деятельности;
- совершенствовать образовательный процесс, программы, формы, методы деятельности РМО;
- участвовать в заседаниях и межсекционной работе РМО.
V. Управление и руководство РМО
5.1. Управление РМО осуществляет руководитель РМО, избранный общим собранием членов РМО из числа опытных педагогических работников, имеющих соответствующее педагогическое образование и профессиональную квалификацию.
5.2. Решение общего собрания РМО закрепляется приказом по управлению образования.
П Е Р Е Ч Е Н Ь
документов районного методического объединения (РМО)
Cписок членов РМО на данный учебный год по форме:№ п/п | Школа № | Ф. И.О. учителя | Образо-вание | Стаж работы | Квалиф. категория | Классы | Нагрузка | Метод. тема |
- анализ ситуации;
- цели и задачи на учебный год;
- регламент работы РМО;
- циклограмма традиционных мероприятий;
- практическая работа РМО (с августа по июнь – на учебный год);
- проведение семинаров;
- работа по контролю за исполнением документов;
- подготовка методических рекомендаций;
- выписки из графиков аттестации на 1 и высшую квалификационную категорию (сведения о педагогических работниках, желающих пройти аттестацию в данном учебном году).
Протоколы заседаний РМО. Материалы районных семинаров. Материалы из опыта работы членов РМО. Методические рекомендации, подготовленные РМО. Инструктивно - методические письма вышестоящих организаций (в том числе по программам и учебно-методическому обеспечению). Нормативно-правовая документация (выписки из приказов, положения о РМО, районной выставке методического мастерства, другое). Прочие материалы:- образцы анкет и материалы по результатам анкетирования педагогов на предмет педагогических затруднений и положительного опыта работы;
приложение к протоколам РМО.
П Р О Т О К О Л №______
заседания районного методобъединения
_____________________________________
от «_____»__________20 __г.
Присутствовали: ____ человек, в том числе :
1. ____________________________________________(пофамильный список)
2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Повестка дня:
1.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По первому вопросу слушали:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выступили:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Решение:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По второму вопросу и другим вопросам (аналогично).
Руководитель МО______________________________________________________________
Секретарь________________
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
о работе районного методического объединения (РМО)
учителей _______________ за ______________ учебный год.
Информационная справка о работе РМО:Ф. И.О. руководителя РМО, школа ___________________________________
Кол-во членов РМО всего _____________ чел., в том числе:
в основных школах _____________ чел., в средних школах __________ чел.
Характеристика кадрового состава РМО на конец учебного года:
образование | стаж работы | квал. категория | ||||||||||||
сред. общее | ср.– спец. | высшее | н/выс. | свыше 25 | 10/25 | 5/9 | 1/4 | выс. | 1 | 2 | б/к | |||
всего | пед. | всего | пед | всего | пед | |||||||||
Результаты аттестации пед. кадров РМО:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
