§ образ создаваемого изображения для многих учащихся как бы «смазан», «размыт», по этой причине они не могут соотнести свои действия с особенностями реально существующего предмета. Происходит нарушение единого процесса: восприятие – представление – зрительный контроль за движением руки.
6. Самооценка:
§ не достаточно критичны к своей работе, не замечают своих ошибок, не могут установить их причины;
§ легко мирятся с допущенными ошибками; без побуждения, редко рассуждают о качестве своих рисунков;
§ критическое отношение к результатам своей деятельности увеличивается с возрастом под влиянием коррекционно-воспитательной работы. Способность объективно оценивать свою работу возрастает тогда, когда учитель создаёт конкретные условия.
2.2 Пути повышения эффективности
коррекционно-воспитательной работы на занятиях
по художественному текстилю
Дети с задержкой психического развития располагают значительными потенциальными возможностями, которые могут быть успешно реализованы на занятиях в творческой мастерской, по ознакомлению и приобретению практических навыков в одном из видов декоративно-прикладного искусства - художественный текстиль. Для того, чтобы творческие возможности детей были реализованы, необходимо максимально применять принципы коррегирующего и воспитывающего обучения – важных в дидактике специальной школы. Решающее значение для реализации этого принципа на занятиях по художественному текстилю имеет система способов обучения и воспитания.
Основными путями повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы являются:
1. Комплексное планирование и конкретизация образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач каждого занятия в соответствии с задачами специального коррекционного учреждения, спецификой
психофизического развития и особенностями изобразительной деятельности детей.
Развитие детей на занятиях по художественному текстилю не может проходить спонтанно. В связи с этим требуется планирование специальных задач обучения и воспитания. Параллельное решение многих целей на одном занятии представляет сложную организационно-методическую задачу. Важно заранее определить, какие психические процессы (внимание, восприятие, память, мышление, воображение и т. д.) будут подвергаться в ходе занятия наибольшему воздействию со стороны учителя и как лучше осуществить регуляцию этих процессов в целях их совершенствования. Необходимо обозначать воспитательные цели, имеющие нравственный, эмоционально-эстетический характер, а также цели, предусматривающие организацию поведения, развития активности, аккуратности, критического отношения к себе, к результатам своего труда. Важно планировать микроцели, которые направлены на преодоление у некоторых учащихся недостатков развития, требующих индивидуального подхода.
2. Выделение в содержании обучения главных, ведущих звеньев, усиливающих коррекционно-развивающее влияние разных видов изобразительной деятельности, подчинение содержания каждого занятия задачам совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы учащихся.
Это определяется видом работы, которая зависит от содержания основной части. В частности – занятия по выполнению эскиза целесообразно подчинить формированию представлений и развитию процессов анализа, синтеза, сравнения, а также формированию графических навыков. Занятия по натягиванию ткани на подрамник и резервированию целесообразно подчинить формированию и психических процессов, как терпение, усидчивость, внимание, также развитию мелкой моторики. Занятия, где работа посвящена росписи ткани, благоприятны для развития цветовой чувствительности и воспитания художественного вкуса.
3. Выбор оптимальной структуры занятия, предусматривающий определённую дробность, значительное число микроэтапов и педагогических ситуаций, благодаря которым обеспечивается динамичность учебного процесса и решаются коррекционно-развивающие задачи.
Динамичность выражается в разнообразии способов организации деятельности учащихся и методов обучения. Динамичный характер занятий препятствует выработке у детей стереотипных способов деятельности и тем самым расширяет возможности для формирования у них обобщённых знаний и приёмов работы в художественном текстиле, позволяет осуществлять перенос с одного вида деятельности на другой. Этому способствует организация учебного пространства в помещении, где работают дети.
4. Применение рациональных методов и средств обучения и воспитания, учитывающих своеобразие психофизического развития детей с ЗПР.
Особое значение имеет рациональное сочетание словесных, наглядных, практических методов обучения. Существенное значение имеют приёмы и методы коррекции моторики учащихся. В процессе занятий развивается зрительно-двигательная координация. Двигательные и зрительные ощущения составляют основу формирования представлений о форме, величине, пространстве. Для их совершенствования необходимо проводить работу по организации ориентировочно-исследовательской деятельности. Большое значение для регуляции практической деятельности учащихся принадлежит слову. Повторение детьми словесной инструкции, запоминание правил технологических процессов, способствует успешному решению коррекционно-развивающих задач. Важная роль на занятиях по художественному текстилю отводится средствам обучения и воспитания. Для этого используются выразительные и эстетически привлекательные объекты (натура, образцы, иллюстрации, предметы декоративно-прикладного искусства, репродукции высокохудожественных картин), Это способствует воспитанию у детей эстетических чувств и переживаний.
5. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, который предполагает целесообразное сочетание групповой и индивидуальной формы обучения.
Необходимость дифференцированного подхода в обучении, обусловлена разной степенью снижения интеллекта, особенностями моторики, неодинаковой сформированностью графических навыков, специфическими проявлениями в эмоционально-волевой сфере.
Дифференцированный подход имеет значение в выборе содержания работы, Это касается в сложности выполнения некоторых этапов в процессе росписи ткани: не все дети могут справиться с ровным натяжением ткани на подрамник – в данном случае предусмотрен вариант использования пялец. Дифференцированным может быть объём изображения: различные форматы, как эскиза, так и готовых работ, а так же в индивидуальном подходе учителя к каждому ребёнку, оказание помощи с использованием адекватных средств и способов достижения результата.
По мере развития учащихся, графические навыки совершенствуются, что позволяет сократить количество вспомогательных средств и развивать самостоятельность в изобразительной деятельности.
6. Создание благоприятных школьно-гигиенических, учебно-материальных, эстетических, морально-психологических условий для обучения и воспитания.
Этот способ повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы предполагает обеспечение на занятиях по художественному текстилю оптимальных гигиенических условий: вытяжка, хорошее освещение. Особое внимание уделено учебно-материальному обеспечению: подрамники, ткань, красители, кисти, гуашь, акварель и т. д. Учебный процесс оснащён наглядным материалом, который отвечает эстетическим требованиям. Важную роль играет поведение учителя: ровный доброжелательный тон, педагогический такт, заинтересованное отношение к выполнению ребёнком заданию – создают атмосферу творчества и взаимного понимания.
7. Систематический анализ эффективности коррекционно-воспитательной работы на занятиях по художественному текстилю.
Этот подход необходим для выявления итоговых данных и анализа результатов, имеет значение для планирования работы на следующих этапах.
2.3 Программа обучения по художественному текстилю (роспись ткани), структура занятия, игры и упражнения для развития изобразительной деятельности
Программа обучения художественному текстилю
Пояснительная записка
Роспись и украшение ткани – увлекательное занятие, которое наполняет нашу жизнь радостью творчества. Занятия в студии по художественному текстилю – эффективная форма приобщения учащихся к искусству.
Главным смысловым стержнем программы является – роль декоративно – прикладного искусства в повседневной жизни человека. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей на основе наблюдения и эстетического переживания, что является условием освоения программного материала.
В основу программы положены
§ Тематический принцип планирования учебного материала.
§ Единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства
§ Направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально – эстетического и нравственно – оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные знания в области изобразительной деятельности (декоративная композиция, стилизация, цветоведения); успешному усвоению и практическому применению этапов технологического процесса в росписи ткани ( от рождения идеи до оформления готовой работы ) . Курс обучения рассчитан на три года: первый год – овладение техникой холодного батика; второй год –жанры в художественном текстиле третий год - горячий батик; приёмы свободной росписи.
Обучение детей росписи ткани начинается с двенадцатилетнего возраста. Это связано с применением специальных материалов необходимых в освоении технологического процесса.
Занятия проводятся два раза в неделю, по два часа, в практической и теоретической форме обучения ( по 45 минут, с перерывом на отдых ). Общее количество 144 часа в год.
Цели и задачи
Цели:
1. Развитие социально-адаптированной личности через занятия художественным текстилем.
2. Развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных способностей детей средствами изобразительного искусства.
3. Воспитание морально-нравственных качеств личности, коррекция эмоционально-волевой сферы через изобразительную деятельность.
Задачи:
1. Формировать и развивать эстетическое восприятие окружающего мира, художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности
2. Развивать чувственно-эмоциональную сферу: воображение, фантазию, зрительные представления.
3. Обучать основам художественного текстиля – батик, формировать практические навыки работы по этапам технологического процесса.
4. Развивать познавательную, учебную, практическую деятельность.
5. Развивать зрительное восприятие, чувство цвета, формы, пространственное мышление, композиционную культуру, умение выражать в художественных образах творческую задачу.
6. Развивать мотивацию и интерес к художественно-практической деятельности; умение самостоятельно вести творческий процесс; адекватно оценивать результат своего труда; постоянно совершенствовать полученные навыки.
7. Развивать коммуникативные качества через расширение зоны общения: участие в выставках, конкурсах, олимпиадах, посещение музеев, мастерских художников.
Программа предусматривает к концу курса обучения следующее
§ Расширение знаний в области декоративно – прикладного искусства.
§ Устойчивое развитие творческих, индивидуальных способностей детей, развитие чувственно – эмоциональной сферы.
§ Развитие интереса к изобразительному искусству, мотивации к художественно – практической деятельности.
§ Практическое освоение видов росписи ткани; твёрдые знания этапов технологического процесса, использование полученного опыта в самостоятельном творчестве.
§ Сформировывает представление о взаимосвязи декоративно – прикладного искусства и повседневной жизни: целесообразность, полезность, практическая применяемость готовых изделий в быту.
Тематический план
I. Роспись ткани, как один из видов художественного текстиля.
§ Освоение техник холодного и горячего батика, свободная роспись
§ Основы декоративной композиции
§ Основы цветоведения
II. Жанры изобразительного искусства в художественном текстиле.
§ Пейзаж
§ Натюрморт
§ Декоративный орнамент
III. Декоративное искусство в современном мире.
§ Создание декоративных работ для применения в быту и оформления интерьера.
Тема: | Часы | ||
Вс. | Тео. | Пр. | |
1. Роспись ткани, как один из видов художественного текстиля. 2. Основы декоративной композиции. 3. Цветоведение. 4. Выполнение композиций в технике холодного батика. 5. Пейзаж. 6. Натюрморт. 7. Декоративный орнамент. 8. Горячий батик. 9. Свободная роспись. 10. Изготовление изделий для интерьера. | 21 36 39 48 39 45 60 45 45 45 | 12 14 8 6 8 11 12 12 11 7 | 9 22 31 42 31 34 48 33 34 38 |
ИТОГО: | 432 | 101 | 331 |
Учебно-тематический план
Методическое обеспечение программы
Тема: «Роспись ткани, как один из видов художественного текстиля».
Холодный, горячий батик, свободная роспись
Беседа «Из истории возникновения и развития техники батик». Что такое батик? Истоки: Япония, Китай, Индонезия. Виды батика и их отличие между собой. Современные материалы и инструменты для росписи ткани.
Практическое работа: натягивание ткани на подрамник, овладение приёмами.
Материалы: подрамники, ткань, кнопки.
Зрительный ряд: слайды, образцы готовых изделий.
Основы Цветоведения
Знакомство с цветовой палитрой. Основные составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Тёплое и холодное. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота.
Практическое работа : составление цветовой палитры. Выполнение этапов технологического процесса: овладение приёмов нанесения контурного состава на ткань, составление сетки для заливки красителями, работа красителями.
Материалы: трубочки, резерв, красители, палитра, ёмкости для воды, кисти, подрамники с натянутой тканью.
Зрительный ряд: образцы, таблицы.
Основы декоративной композиции
Композиционные правила: передача движения (динамика), покоя (статика), золотого сечения (одной трети).
Приёмы композиции: передача ритма, симметрия и асимметрия, равновесие частей композиции, выделение композиционного центра.
Средства композиции: формат, пространство, композиционный центор, равновесие, ритм, контраст, светотень, цвет, декоративность, динамика, статика, симметрия и асимметрия, открытость, замкнутость, целостность.
Практическая работа: выполнение эскизов с размещением мотива в центре, симметрично, асимметрично (бабочка, рыбка, птица, цветок, орнамент). Натягивание ткани на подрамник, перенос эскиза на ткань, резервирование, работа красителями. Оформление готовых работ.
Материалы: бумага, карандаш, гуашь, подрамник, ткань, кнопки, трубочка, резерв, красители, кисти, ёмкости для воды, картон для паспорту, клей, ножницы.
Зрительный ряд: таблицы с композиционными схемами, образцы готовых работ.
Тема: «Жанры изобразительного искусства в художественном текстиле»
Пейзаж
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Древний китайский пейзаж. Организация перспективного пространства: линейная и воздушная перспектива. Роль выбора формата. Высота горизонта. Пейзаж – настроение. Городской пейзаж. Пейзаж в художественном текстиле: декоративность, стилизация.
Практическая работа: пейзаж «Осень». Изображение пейзажа в технике холодного батика с передачей ритма; в теплой или холодной гамме. Выполнение этапов технологического процесса.
Материалы: бумага, карандаш, гуашь, ткань, подрамник, кнопки, трубочки, резерв, красители, кисти, ёмкости для воды.
Зрительный ряд: пейзажи Н. Рериха, К. Моне, И. Грабаря, В.
Ван Гога. Таблицы с композиционными схемами, образцы готовых работ.
Натюрморт
О чём рассказывает изображение вещей. Появление жанра натюрморта. Многообразие форм, понятие формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе многообразия форм. Формы простые и сложные. Натюрморт в художественном текстиле. Стилизация. Плоскость и объём. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой.
Практическая работа: «Осенний натюрморт». Выполнение этапов технологического процесса.
Материалы: см. выше.
Зрительный ряд: натюрморты 17, 18, 19, 20 в. в. природные формы для анализа конструкции, геометрические тела, таблицы, композиционные схемы, образцы готовых работ.
Тема:
«Декоративное искусство в современном мире»
Создание декоративных работ для применения в быту и оформлении интерьера
Новое понимание современными художниками красоты декоративно – прикладного искусства. Творческая интерпретация образов народного искусства в работах современных художников. Интерьер. Стили интерьера. Художественный текстиль в современном интерьере.
Специфика композиции в росписи платка и наволочки: «венок», «косой крест», симметрия относительно вертикали, горизонтали, обеих диагоналей, с «рамками».
Роспись открыток в технике холодного батика, оформление открыток.
Композиция в декоративном панно: европейская схема; восточная схема. Равновесие, трёхкомпонентность.
Практическая работа: изготовление аппликаций для одежды в технике и холодного батика. Изготовление новогодних открыток. Роспись платка к празднику 8 Марта. Роспись наволочки – весенний мотив. Настенное панно – итоговая работа первого года обучения.
Выполнение этапов технологического процесса.
Материалы: бумага для эскизов, карандаш, гуашь, подрамник, ткань, кнопки, трубочка, прозрачный и цветной резерв, красители, соль для спецэффектов, кисти, картон для паспорту, ножницы, клей.
Зрительный ряд: таблицы с композиционными схемами, образцы готовых работ.
«Знакомство с техникой горячего батика»
Демонстрация этапов технологического процесса в горячем батике, знакомство с материалами. Закрепление навыка натягивания ткани на подрамник.
Материалы: подрамник, ткань, кнопки.
Зрительный ряд: образцы готовых изделий.
«Выполнение композиции в технике горячего батика»; (птица, лист, рыбка, цветок).
Комбинированное занятие:
Практическая часть: выполнение этапов технологического процесса, создание композиции с размещением мотива в центре, симметрично, асимметрично.
Материалы: бумага, кисти, гуашь, свечи для резерва, красители, палитра, ёмкости для воды.
Зрительный ряд: композиционные схемы, образцы готовых работ.
«Композиция в технике горячего батика. Знакомство с приёмом кракле».
Знакомство с дополнительными эффектами в росписи ткани, освоение приёма кракле, выполнение этапов технологического процесса.
Материалы: см. выше.
Зрительный ряд: см. в
«Городской пейзаж». Изготовление панно.
Горячий батик. Комбинированное занятие.
Практическая работа: состевление композиции с передачей ритма, выполнение этапов технологического процесса.
«Поздравительная открытка к Новому году».
Смешанная техника – горячий и холодный батик.
Комбинированное занятие.
«Знакомство с техникой свободной росписи».
Знакомство с технологическим процессом, выполнение упражнений в технике свободной росписи.
Материалы: подрамник, ткань, кнопки, соль для грунта, красители, кисти, ёмкости для воды, готовые эскизы.
Зрительный ряд: образцы готовых изделий, таблицы с этапами выполнения свободной росписи.
«Зимний пейзаж».
Свободная роспись.
«Изготовление платка в технике свободной росписи с использованием спецэффектов».
Натюрморт «Весенние цветы».
Настенное панно. Свободная роспись.
Итоговая работа. Изготовление изделий на выбор.
Панно, шарф, платок, набор открыток. Техника любая.
Комбинированное занятие.
Выставка детского творчества.
Знания и умения учащихся
Учащиеся должны знать
§ Истоки и специфику образного языка росписи ткани;
§ О взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве;
§ Основные виды и жанры изобразительного искусства;
§ Основные средства художественной выразительности: линия, пятно, тон, цвет, форма;
§ Основы декоративной композиции;
§ Основы цветоведения.
Учащиеся должны уметь
§ Выполнять этапы технологического процесса всех видов росписи ткани; владеть навыком работы в материале;
§ Умело пользоваться языком декоративно – прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
§ Умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции;
§ Создавать художественно – декоративные проекты предметной среды (детали интерьера, украшение одежды);
§ Работать над эскизом, воплощать задуманное в материале.
Содержание программы «Художественный текстиль»
Роспись ткани (батик)
Первый год обучения
Название темы. | Всего | Теор. | Прак. |
Тема 1. Роспись ткани, как один из видов художественного текстиля. | 21 | 12 | 9 |
1. Вводное. Холодный, горячий батик, свободная роспись. История развития. 2. Инструменты и приспособления. Этапы технологического процесса. 3. Декоративные изделия в художественном текстиле, как средства искусства в наше время. Проведение исторической викторины. | 3 3 12 3 | 3 3 3 3 | - - 9 - |
Тема 2. Основы декоративной композиции. | 36 | 14 | 22 |
1. Композиционные правила. Передача покоя, движения, золотое сечение. 2. Симметрия, асимметрия. 3. Ритм, гармония. 4. Равновесие, баланс. 5. Композиционный центр. 6. Формат, пространство. 7. Контраст. 8. Цвет. 9. Стилизация, декоративность. 10. Открытость, замкнутость, целостность. 11. Линия, пятно. 12. Выставка. | 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 - |
Тема 3. Цветоведение. | 39 | 8 | 31 |
1.Значение цвета в художественном текстиле. 2.Символика цвета. 3.Основные, составные, дополнительные цвета. 4.Цвет в пейзаже. Тёплое и холодное. 5.Цвет в натюрморте. Цветовой контраст. 6.Выставка. | 6 6 6 9 9 3 | 1 1 1 1 1 3 | 5 5 5 8 8 - |
Тема 4. Выполнение композиций в технике холодного батика. | 48 | 6 | 42 |
1.Бабочка, рыбка, цветок и т. д. 2.Аппликации для одежды. 3.Открытки. 4.Выставки. | 15 15 15 3 | 1 1 1 3 | 14 14 14 - |
ИТОГО: | 144 | 40 | 104 |
Второй год обучения
Тема 1. Пейзаж. | 39 | 8 | 31 |
1.Пейзаж, как самостоятельный жанр. 2.Работа над эскизом. 3.Выполнение этапов технологического процесса. Оформление готовой работы. 4.Выставка. | 2 12 22 3 | 2 2 1 3 | - 10 21 - |
Тема 2. Натюрморт. | 45 | 11 | 34 |
1. Натюрморт в художественном текстиле. 2. Работа над эскизом. Упражнения: мини натюрморт, использование спецэффектов. 3. Выполнение этапов технологического процесса. 4. Натюрморт в оформление интерьера. Эскиз. 5. Выполнение этапов технологического процесса. 6. Выставка. | 2 8 12 8 12 3 | 2 2 2 2 - 3 | - 6 10 6 12 - |
Тема 3. Декоративный орнамент. | 60 | 12 | 48 |
1. Декоративный орнамент в росписи платка. 2. Растительный орнамент, (зарисовки). 3. Геометрический орнамент, (зарисовки). 4. Работа над эскизом. 5. Выполнение этапов технологического процесса. 6. Орнамент в росписи шарфа. 7. Растительный орнамент, (зарисовки). 8. Геометрический орнамент, (зарисовки). 9. Работа над эскизом. 10. Выполнение этапов технологического процесса. 11. Выставка. | 2 3 3 8 12 2 3 3 8 12 4 | 2 1 1 - - 2 1 1 - - 4 | - 2 2 8 12 - 2 2 8 12 - |
ИТОГО: | 144 | 31 | 113 |
Третий год обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
