Урок математики в 1-ом классе

Урок математики в 1-ом классе

Данный урок входит в серию уроков математики 1 класса по УМК «Школа 2100», объединенные одной темой «Числа от 0 до 10».

В результате освоения предметного содержания предлагаемого материала на уроке у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Урок проводится в нетрадиционной форме (урок-путешествие). Использование данного метода делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по закреплению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции детей.

Урок - путешествие построен в системно-деятельностном режиме. Деятельностный подход осуществляется через использование активных методов и приемов, вовлечение учащихся в игровую рефлексивную деятельность. Особенность предлагаемого урока - практическая направленность плюс установка на развитие мышления.

Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны и подчинены теме и цели урока. Для достижения поставленной цели и активизации детей была выбрана групповая, коллективная, работа в парах и самостоятельная виды работ. Всё это стимулировало познавательную активность детей на уроке. Все задания были проверены путем самоконтроля и взаимоконтроля учащихся. Это позволило отследить уровень усвоения учебного материала.

Тема урока: Числа от 0 до 10.

Тип урока: урок-обобщение

Форма проведения: урок-путешествие

Педагогические задачи: создать условия для обобщения знаний о составе чисел от 0 до 10, для закрепления умений складывать и вычитать на основе знаний о составе чисел в пределах 10 и связи частей и целого; развивать умение составлять выражения и сравнивать их.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают: состав чисел от 0 до 10, связь частей и целого; умеют: складывать и вычитать на основе знаний о составе чисел в пределах 10, составлять выражения и сравнивать их.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму; совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: владеют диалогической формой речи и способами совместной деятельности в группе; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Личностные УУД: понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Оборудование: карточки с числами, знаками; рисунки почтальона Печкина, кота Матроскина, кораблей, корабликов, пиратов, мышек; числовой ряд; карточки с заданиями, бинокль, медали., портрет , выставка книг, учебник «Математика» (авторы , , год издания: 2012 год).

Ход урока

Организационный момент:

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

– Ребята, к нам приехал почтальон Печкин, который будет следить за вашим поведением. Он сообщил, что сегодня на уроке вас ждёт сюрприз. А сейчас… Ой! Что такое? Кто это возится?

А вот какой сюрприз приготовил Печкин..

К нам в гости пришёл кот Матроскин. Ему почтальон Печкин рассказал, как мы путешествовали на уроках, и ему захотелось попутешествовать с нами.

I.  Актуализация опорных знаний.

1. Работа по числовому ряду.

– А на чём мы сегодня с вами будем путешествовать? Вы узнаете, если правильно выполните задание на карточке.

Задание: Соедините точки 1-10 по порядку и вы увидите вид транспорта, на котором мы с вами будем сегодня путешествовать.

	.0 .1 .3 .2 .10
8. 9. .4 .5 7. .6

– Мы отправимся в путешествие на трёх корабликах на остров «Весёлые друзья». Чтобы отправиться в путешествие, мы должны сказать волшебные слова:

Плыви, плыви, кораблик,

На запад, на восток.

Канаты – паутинки,

А парус – лепесток.

(Заранее вкладываю в тетради некоторых детей, но так, чтобы они не знали, вырезанные из бумаги рисунки мышек в красивых платьицах с корзинками в лапках).

– Ребята, на нашем кораблике раньше жили мышки, а сейчас, как появился кот Матроскин, они исчезли. Видимо мышки испугались кота и спрятались. И мне кажется, что они где-то у вас. Посмотрите! Нашли? Как хорошо! Так берите же мышек и выходит к доске. (Дети ставят мышек на полку).

– Сколько всего мышек?

– У каждой мышки есть корзинка, а на ней записано число. Давайте прочитаем числа на них. По порядку они расположены? Поставьте их так, чтобы они расположились по порядку: от 5 до 10.

– Какое число идёт при счёте за числом 5? 7? 9?

– Перед числом 6? 8? 10?

– Назовите «соседей» числа 6,8, 10.

– Какое число больше, чем 6, на 1?

– Каких чисел не хватает в числовом ряду?

– Мышки помогли нам поработать над числовым рядом. И кот Матроскин их обижать не будет.

II. Повторение и обобщение изученного.

1. Работа в пар. Работа по учебнику: задание 2, на с. 34.

– Превратите записи в верные равенства.

Проверка осуществляется путем сверки с готовым образцом на доске.

2 + 3 = 5 10 – 5 = 5 4 + 6 = 10 9 – 3 = 6

2. Индивидуальная работа. Работа по учебнику: задание 4, с. 34.

– А сейчас мы выберем капитанов корабликов. Ими станут те, кто быстрее всех выполнит задание: Впишите недостающие числа в каждой «цепочке».

3. Групповая работа. Работа по учебнику: задание 3, с. 34. (Ученик-капитан диктует примеры. Члены экипажа поднимают карточки).

– Молодцы, команда должна быть именно такой: очень внимательной, собранной, правильно выполнять задание, не допускать ошибок.

4. Игра «Точно по курсу».

– А сейчас конкурс капитанов. ( На доске на карточках примеры:

2+7= 3+2= 5+2=

8-2= 4-1= 6-5=

Вокруг примеров рисунки корабликов. На парусе записаны числа 5, 1, 6, 3, 7, 9, которые являются ответами к данным примерам. Количество корабликов соответствует числу примеров, записанных на доске).

– Мы уже далеко от родного берега. Какое здесь тёмное небо! И много кораблей. Видимо был шторм, и корабли сбились с курса. Надо помочь провести каждый корабль точно по курсу. Кто быстрее «проведёт» по курсу свои корабли, т. е. найдёт ответ к каждому примеру своего столбика. (Вызываю к доске 3 ученика. Они решают примеры каждого столбика, находят кораблики с соответствующими ответами, записанными на парусе, и ставят их).

Физминутка

(На доску вывешиваю рисунок с изображением моря, в котором плещутся рыбы, вставленные в прорези, летают чайки, плавает надувной матрац в форме круга).

– Поплыли дальше. Давайте хором скажем.

Плыви, плыви, кораблик,

На запад, на восток.

Канаты – паутинки,

А парус – лепесток.

– Всё ли на море спокойно, капитан?

(Капитан глядит в бинокль).

– На море лёгкий ветерок, плещутся рыбы, качаются на волнах чайки. Давайте и мы отдохнём, проведём физкультминутку:

Рыбки весело плескались То сожмутся, разожмутся,

В чистой, голубой воде. То зароются в песке.

– Приседаем столько раз, сколько рыбок здесь у нас.

– Сколько чаек у нас? Столько мы подпрыгнем раз.

– Какую геометрическую фигуру нам напоминает плавающий матрац? (Круг).

– Сколько точек в этом круге, столько раз поднимем руки.

– А если обозначенные на круге точки соединить, какая фигура получится? (Треугольник).

– Мы повернёмся столько раз, сколько треугольников у нас.

– Сколько корабликов у нас? Хлопнули в ладоши столько раз, сколько корабликов у нас.

– Какую геометрическую фигуру нам напоминает плавающий матрац? (Круг).

5. Игра «Поймай рыбку».

– Ребята, давайте порыбачим. Узнаем, кто у нас самый ловкий рыбак?

(Продолжаю использовать рисунки рыбок. На рыбке записано число, а с другой стороны примеры по составу чисел. Показываю детям рыбку той стороной, на которой записано число. Ученик, назвавший пример, который записан с другой стороны рыбки, считается хорошим рыбаком, т. е. поймал рыбку).

6. Фронтальная работа. Работа по учебнику: задание 7, на с. 35.

– Капитан, всё ли спокойно на море? Мне кажется, что кто-то показался вдали. Кто там?

(Пираты. На доске рисунок корабля, в его прорези вставлены рисунки пиратов).

– Пираты хотят на нас напасть. Приготовиться к бою! Взяли оружие! А нашим оружием является ум, быстрота и смелость. Правильно дополните заданное число до 10 – отбили пирата.

– От имени командования объявляю благодарность самым отважным матросам нашего корабля …

7. Самостоятельная работа по учебнику: задание 8, с. 35.

– Поплыли дальше. Давайте хором скажем.

Плыви, плыви, кораблик,

На запад, на восток.

Канаты – паутинки,

А парус – лепесток.

– Из каких геометрических фигур составлен кораблик на рисунке?

– Найдите закономерности и назовите числа в «окошках».

– Сверьте ваши ответы по образцу на доске.

8. Работа по карточкам и числовому ряду.

– Ребята, на пути у нас остров «Весёлые друзья». Там дружно живут звери и птицы. У каждой семейки есть домик – геометрическая фигура. Как она называется? (Круг)

– На каждом круге была карточка с числом, которое обозначало, сколько членов в этой семье.

Был сильный ураган, и ветер унёс все карточки. И теперь птицы и звери не могут сосчитать, сколько их в семье. Они так расстроились, что стали делать всё наоборот:

Замяукали котята:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим,

Как поросята, хрюкать!»

Давайте, ребята, поможем котятам. Сосчитайте, сколько их и покажите число.

А за ними и утята:

«Не желаем больше крякать!

Мы хотим,

Как лягушата квакать!»

Сосчитайте утят и покажите число.

Свинки замяукали:

«Мяу! Мяу!»

Каким числом вы обозначите число свинок?

Цыплята закрякали:

«Кря, кря, кря!»

Сколько цыплят?

Воробышки прилетели,

Очень весело запели:

«Му-у-у!»

Сколько их, ребята?

А вот заиньки были паиньки:

Не мяукали, не хрюкали –

Наш корабль встречали

И весело танцевали.

Сколько их?

– Ребята, скажите, стихи какого писателя мы сейчас услышали? (Корнея Иванивича Чуковского).

– Какие произведения этого писателя вы знаете? (Обратить внимание детей на портрет писателя и выставку книг).

9. Самостоятельная работа по карточкам. Взаимопроверка.

– Ребята, коту Матроскину очень понравилось с нами путешествовать, но он хочет вернуться домой. Для того, чтобы вернуться на берег, нужно выполнить задания, записанные на карточках. (На карточках задания 5, 6, с. 35 учебника).

III. Итог урока.

– Путешествие наше успешно подошло к концу. Благодаря дружной работе команды мы снова на родной Земле. Чем мы занимались во время путешествия? (Решали примеры, работали по числовому ряду, готовились к решению задач, повторяли состав чисел, соотносили числа с группами предметов, вспомнили знакомые геометрические фигуры).

– Какое задание вам понравилось больше всего?

IV. Рефлексия.

- У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению.

Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Спокойный - Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.

Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

- Все сегодня работали со старанием, показали своё трудолюбие. Я говорю вам всем сегодня: « Молодцы! Спасибо за урок!»

Т. Коршунова

учитель начальных классов