Дошкольная педагогика (стр. 3 )

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

4. Особенности развития режиссерских игр дошкольников.

5. Сравнительная характеристика режиссерских и сюжетно-ролевых игр дошкольников.

6. Этапы становления взаимоотношений дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

7. Руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников.

8. Педагогические принципы организации сюжетно-ролевой игры (по исследованиям , ).

Тема 26. «Дидактические игры в детском саду»

План занятия

1. Дидактическая игра как форма обучения. Значение дидактических игр для всестороннего развития дошкольника.

2. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность.

3. Исследования дидактических игр в отечественной педагогике (, , и др.).

4. Виды дидактических игр. Структура. Воспитательное значение каждого структурного звена игры.

5. Методика организации и проведения дидактических игр.

Тема 27. «Руководство играми детей раннего возраста»

Этапы развития игры в раннем детстве. Организация предметно-игровой среды. Руководство воспитателем играми детей. Формирование взаимоотношений детей в играх. Игра дошкольника / Под ред. . – М., 1989. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997.

Тема 28. «Игрушка в жизни ребенка»

1. Значение игрушки для удовлетворения потребности ребенка в игре, для осуществления замысла.

2. Образовательная и воспитательная ценность игрушки.

3. История игрушки как предмета искусства и средства воспитания. Народная игрушка. Ее художественные и педагогические достоинства.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4. Виды игрушек. Исследования о видах игрушки и их месте в играх детей.

5. Требования к игрушке (педагогические, художественные, гигиенические).

Тема 29. «Программа «Радуга» (ответственная за разработку ) - М., 1989, 1994-98.Основные направления и разделы программы «Радуга», их характеристика:

- физическое воспитание,

- игровая деятельность,

- изобразительная деятельность,

- конструктивная деятельность и ручной труд,

- музыкальная и пластическая деятельность,

- речевое развитие и ознакомление с окружающим миром,

- математическая деятельность дошкольников.

Особенности содержания программы «Радуга» в зависимости от возраста детей.

Программа «Радуга» как технологическое понятие.

Авторский состав программы «Радуга».

Характеристика методических и дидактических пособий по программе «Радуга».

Тема 30. «Программа «Развитие» / под ред. , [и др.]. – М., 1995.

Научные принципы, лежащие в основе педагогической технологии программы «Развитие».

Основные направления и разделы программы «Развитие», их характеристика и содержание.

Способности, развитие которых является приоритетными в разных возрастных группах:

- сенсорные – в младших группах,

- интеллектуально-познавательные – в средней группе,

- интеллектуально-творческие – в старшей и подготовительной к школе группах.

Основные средства развития способностей в зависимости от возраста детей:

- сенсорные эталоны – в младших группа,

- наглядные модели и простые схемы – в средней группе,

- сложные модели (схематические) – в старшей и подготовительной к школе группе.

Условия работы по программе «Развитие» в детском саду. Авторский состав программы «Развитие»

Программа «Одаренный ребенок» - вариант программы «Развитие».

Тема 31. «Программа «Детство» / под ред. [и др.]. – С.-Петербург, 1994.

1. Научные принципы, на которых построена программа «Детство».

2. Основные разделы программы, их содержание.

3. Авторский коллектив, разработавших эту программу. Анализ методических и дидактических пособий по программе «Детство».

Тема 32. «Программа «Детский сад – дом радости» ()

Авторское решение гуманизации дошкольного образования.

Педагогическая технология, на которой строится программа «Детский сад – дом радости».

Анализ программно-методических пособий по программе «Детский сад – дом радости».

Анализ дидактических пособий этой программы.

Тема 33. «Программы по народоведению и . Фольклорная школа» и «Наследие» (журналы «Дошкольное воспитание за 1годы).

Вопросы для обсуждения:

1. Авторские подходы и версии решения вопросов гражданского воспитания детей дошкольного возраста.

2. Разделы (блоки) разделов программ «Наследие» и «Фольклорной школы».

3. Технологические вопросы этих программ.

4. Анализ методических и дидактических пособий по программам «Наследие» и «Фольклорная школа».

Тема 34 . «Новые информационные технологии в системе дошкольного образования»

Вопросы для обсуждения:

Компьютерные технологии в системе дошкольного образования. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей. Особенности разработки компьютерных программ для дошкольников. Требования к компьютерно-игровому комплексу в дошкольном учреждении, обеспечение безопасности и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.

Тема 35. «Посещение группы детского учреждения, работающей по системе М. Монтессори.

Просмотр организации работы с детьми по системе М. Монтессори и развивающей среды» 2 часа.

Тема 36. «Посещение группы детского учреждения, работающей по вальдорфской педагогике.

Анализ предметно-развивающей среды и организации работы в группе».

Тема 37. «Нетрадиционная система умственного, физического и нравственного воспитания Б. П. и »

Вопросы для обсуждения:

Уникальность системы домашнего воспитания Никитиных. Особенности организации предметно-развивающей среды, умственного, физического и нравственного воспитания. Гипотеза о раннем развитии способностей.

Рекомендуемая литература:

1 Никитин, уроки естественного воспитания, или Детство без болезней / . – Л., 1990.

2 Никитин, Б. П. Мы, наши дети и внуки / , . – М., 1989.

3 Никитина, и детский сад / . – М., 1990.

Тема 38. «Применение теории решения изобретательских задач в практической работе детских образовательных учреждений»

Вопросы для обсуждения:

Основные методы ТРИЗ: метод системного анализа, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, синектика, метод разрешения противоречий, игры по ТРИЗ. Проблемы внедрения системы ТРИЗовских занятий на практике в детском саду.

Тема 39. «Детский сад и семья»

1. Единство целей семейного и общественного воспитания.

2. Организация работы с семьями детей, находящимися дома: патронаж на дому, консультации специалистов, школы матерей, дежурные и консультационные пункты и группы и др.

3. Типичные трудности и ошибки родителей в воспитании детей.

4. Авторитет родителей.

5. Стили отношений между детьми и родителями в семье.

6. Формирование родителей как педагогов: понимание ими интересов, потребностей ребенка; осознание собственных трудностей и ошибок в воспитании, поиск путей преодоления.

Тема 40. «Пропаганда педагогических знаний среди родителей»

1. Необходимость повышения педагогической культуры родителей.

2. Требования к содержанию педагогической пропаганды: учет особенностей аудитории (профессии, общего культурного уровня, педагогической грамотности).

3. Разнообразие форм и методов педагогической пропаганды. Коллективные и индивидуальные формы работы детского сада с семьей.

4. Формирование новых отношений между детским садом и семьей – требование времени.

5. Организация родительской общественности.

6. Изучение, обобщение, распространение опыта семейного воспитания.

7. Методические пособия для родителей.

Тема 41. «Детский сад и школа. Готовность детей к школьному обучению»

1. Прогрессивные идеи , , о подготовке детей к школе.

2. Исследования проблемы готовности к школьному обучению в трудах А. В. Запорожца, , .

3. Понимание готовности к обучению в школе и школьной зрелости.

4. Общая и специальная готовность. Разные стороны этих видов готовности.

5. Содержание и средства формирования готовности к обучению в школе.

6. Совместная работа детского сада и семьи по подготовке ребенка к школе.

7. Совместная работа школы и детского сада по преемственности образовательных процессов. Формы связи.

Тема 42. «Полоролевая социализация дошкольников»

Вопросы для обсуждения:

Роль семьи в полоролевой социализации дошкольников. Полоролевое воспитание в условиях дошкольного учреждения. Влияние разных видов деятельности дошкольника на адекватность его полоролевой социализации.

Тема 43. «Нестандартные» дети в детском саду»

Дети одаренные. Их характеристика, особенности организации работы с ними в детском саду и семье.

Дети тревожные. Их характеристика, особенности организации работы с ними в детском саду и семье. Дети агрессивные. Дети застенчивые и замкнутые. Дети гипо - и гиперактивные.

Б. Практические и семинарские занятия для студентов заочного отделения

Тема 1. «Новые информационные технологии в системе дошкольного образования»

Вопросы для обсуждения:

1. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.

2. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей. Особенности разработки компьютерных игр для дошкольников.

3. Требования к компьютерно-игровому комплексу в ДОУ. Обеспечение безопасности, и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.

Рекомендуемая учебная литература:

1 Бабакова, Т. Интеграция занятий на основе компьютерных программ / Т. Бабакова // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 5.

2 Безменова, и дети / // Педагогический вестник. – 1995. – № 4.

3 Белавина, ребенком компьютерных игр / // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 3.

4 Горвиц, и детство / // Компьютер-Пресс. – М., 1991.

5 Горвиц, для детей: Психологические проблемы безопасности и комфорта // Психологический журнал. – 1994. – № 4.

6 Горвиц, игровые программы для дошкольников / // Информатика и образование. – 1990. – № 4.

7 Ивакина, И. О. О педагогических условиях развития интеллектуальной активности дошкольников в компьютерных играх / // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 12.

8 Иванова, Е. О роли интереса при общении старших дошкольников с компьютером / Е. Иванова // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 11.

9 Краткий систематизированный каталог компьютерных развивающих игр для детей от 3 до 9 лет // Ассоциация «Компьютер и детство». – М., 1997.

10 Новоселова, в детском саду / // Истоки : Базисная программа развития ребенка-дошкольника / , , [и др.]. – М., 2000.

11 Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2000.

Тема 2. «Развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении»

Вопросы для обсуждения:

1. Требования к развивающей среде в государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

2. Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?

3. Назовите два основных источника знаний и социального развития ребенка. Каково их значение в педагогическом процессе на этапе дошкольного образования?

4. Оцените новые прогрессивные подходы в создании среды современного дошкольного учреждения.

5. Назовите принципы построения развивающей среды. Каковы условия их реализации?

6. Как организовать взаимодействие специалистов по созданию развивающей среды в детском саду?

7. Организация предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях (по статьям из журналов «Дошкольное воспитание»).

Рекомендуемая учебная литература:

1 Детские ясли-сады. Нормы проектирования: справочник по дошкольному воспитанию // Основные законодательные и конструктивные документы ; под ред. . – М., 1980. – 284 с.

2 Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России. – М., 2001.

3 Стеркина, Р. Б. О ходе российского эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений и разработке государственных стандартов дошкольного образования / // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 8.

4 Стеркина, дошкольного образования и основные тенденции его изменения / // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 2.

5 Стеркина, о преемственности / // Обруч. – 1996. – № 5.

6 Петровский, развивающей среды в ДОУ / , , // Дошкольное образование в России. – М., 2001.

7 Стеркина, по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации / // Дошкольное образование в России. – М., 2001.

Тема 3. « Сенсорное воспитание в продуктивной детской деятельности»

Вопросы для обсуждения:

1. Роль деятельности в развитии сенсорных способностей детей.

2. Сенсорное воспитание в группах раннего возраста.

3. Сенсорное воспитание в конструктивной деятельности детей.

4. Сенсорное воспитание в изобразительной деятельности детей.

5. Дидактическая игра – одно из средств сенсорного развития детей.

6. Труд детей как средство сенсорного воспитания.

Рекомендуемая учебная литература:

1 Венгер, сенсорной культуры ребенка / , , . – М., 1988.

2 Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. . – М., 1978.

3 Пилюгина, по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста / . – М., 1993.

4 Плеханов, А. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики / А. Плеханов, О. Морозова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 7.

5 Сенсорное воспитание в детском саду / под ред. , . – М., 1981.

6 Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997. – С. 33-42, 90-109, 167-176.

7 Павлова, малыша с окружающим миром / . – М., 1987.

8 Программа «Развитие» // Основные положения. – М., 1994.

9 По страницам журнала «Дошкольное воспитание».

Тема 4. «Теоретические основы обучения дошкольников»

Вопросы для обсуждения:

1. Определение основных понятий: «дошкольная дидактика», «дидактическая система», «категории дошкольной дидактики».

2. Рассмотрение вопросов тории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной педагогики (, , Ф. Фребель, М. Монтессори, , ).

3. Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.

4. Организация процесса обучения дошкольников в исследованиях , в современных образовательных программах ДОУ (система ТРИЗ, программа «Радуга», «Развитие», «Истоки» и др.). Отметить: содержание, формы, методы и приемы организации процесса обучения.

Рекомендуемая учебная литература:

1. Козлова, педагогика / , . – М., 2007.

2. Запорожец, педагогические труды : в 2 т. / . – М., 1986. – Т. 1. – С. 235-247.

3. Басова, Т. ТРИЗ в детском саду / Т. Басова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 6.

4. Богат, В. К вопросу о ТРИЗовских занятиях / В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 11.

5. Детство // Программа развития и воспитания в детском саду / , , [и др.] ; под ред. Бабаевой, , . – СПб., 1995.

6. Истоки // Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997.

7. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка / М. Монтессори // История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия. – М., 1986.

8. Радуга : Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду. – М., 1991.

9. Развитие : Программа (основные положения). – М., 1995.

10. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учебное пособие для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. . – М., 1999.

Тема 5. «Воспитание детей в игре»

Вопросы для обсуждения:

1. Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей дошкольного возраста. Игровая деятельность как развивающее и воспитывающее средство.

2. Содержание и структура творческих игр детей: режиссерских, сюжетно-ролевых, театрализованных и игр со строительным материалом (воображаемая ситуация, сюжет, игровое действие, роль, правила, мотив). Условия развития, принципы организации, виды, педагогическое руководство играми детей. Основная группа исследователей, изучавших данный вид творческих игр.

3. Содержание и структура игр с правилами: дидактических и подвижных игр. Их характеристика, народные корни, педагогическое руководство, основная группа исследователей, изучавших данный вид игр дошкольников.

Рекомендуемая учебная литература:

1 Козлова, педагогика / , . – М. : Академия, 2007.

2 Дошкольная педагогика ; под ред. и . – М., 1988. – Ч. 2. – Гл. 2.

3 Воспитание детей в игре / сост. , . – М., 1983.

4 Зворыгина, Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры / Е. Зворыгина, Н. Комарова // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.

5 Эльконин, игры / д. б. Эльконин. – М., 1978.

6 Кравцова, в ребенке волшебника / . – М., 1996.

7 Артемова, игры дошкольников / . – М., 1991.

8 Богуславская, игры для детей младшего дошкольного возраста / ., . – М., 1991.

9 Чего на свете не бывает? / под ред. , . – М., 1991.

10 Сорокина, игры в детском саду / . – М., 1982.

11 Михайленко, сюжетной игры в детском саду / , . – М., 2001.

12 Короткова, играть с ребенком / , . – М., 1990.

13 Спиваковская, – это серьезно / . – М., 1981.

14 Тамаки, Т. Анализ развития ролевой игры / Т. Тамаки // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 2.

Тема 6. «Современные образовательные программы для дошкольных учреждений».

Вопросы для обсуждения:

1. Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольном учреждении. Требования к обновлению содержания дошкольного образования.

2. Характеристика образовательных программ развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста (комплексные и парциальные программы):

1) Теоретические основы (концептуальные положения) изучаемой программы. Задачи развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

2) Принципы построения программы.

3) Структура программы, характеристика ее основных компонентов.

4) Методическое обеспечение программы, его характеристика.

5) Отличительные особенности изучаемой программы.

6) Субъективная оценка достоинств и спорных позиций программы.

Рекомендуемая учебная литература:

1 Временное положение о дошкольном учреждении в РСФСР // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 8.

2 Концепция дошкольного воспитания / под ред. , // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.

3 Об утверждении «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 10.

4 Стеркина, Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации / Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 8.

5 Стеркина, Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 6.

6 Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. . – М., 1999.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Козлова, педагогика / , . - М. Академия, 2007.

б) дополнительная:

1 Бабунова, педагогика / . – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 208с.

2 Белая, образование в России / . – М., 1995.

3 Белая, К. Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом / . – М., 1997.

4 Болотина, преемственности в работе детского образовательного учреждения и школы / . – М. : Айрис-пресс., 2006.

5 Болотина, Л.,Р. Дошкольная педагогика / Л.,Р. Болотина, С.,П. Баранов. – М. : Владос, 2005.

6 Волкова, Е. О специфике взаимодействия с тревожными детьми / Е. Волкова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 10. – С. 39-45.

7 Воспитание детей раннего возраста / под ред. . – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.

8 Вульфов, педагогики / , . – М., 1997.

9 Гиппенрейтер, с ребенком. Как? / .– М., 2001.

10 Галигузова, ребенок / // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 4. – С. 116-121.

11 Галигузова, детей раннего возраста / , . – М. : Владос, 2007.

12 Детство // Программа развития и воспитания детей в детском саду / , [и др.]. – СПб., 1995.

13 Дошкольная педагогика: организация летней оздоровительной работы в детском образовательном учреждении ; под ред. . – Томск : ЦНТИ, 2008.

14 Доман, Г. Дошкольное обучение ребенка / Г. Доман, О. Доман. – М. : Аквариум, 1995.

15 Еремеева, и девочки. Два разных мира / , . – М., 1998.

16 Истоки // Базисная программа развития ребенка-дошкольника ; науч. ред. , [и др.]. – М., 2001.

17 Краснощекова, -ролевые игры для детей дошкольного возраста / . – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008.

18 Козлова, быть дворником…нет, лучше изобретателем / , // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 10. – С. 36-39.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины «Дошкольная педагогика», учебная, учебно-методическая литература, нормативные документы, дидактические материалы (конспекты занятий, организации различных видов деятельности детей), программы обучения и воспитания дошкольников.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный и библиотечный фонд ТГПУ, компьютерный класс с выходом в Интернет.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения видеопрограмм, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, законодательной и другой нормативно-правовой документации, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, ведение словаря и методической папки социального педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. История создания программ для дошкольных учреждений.

2. Первые проекты программы детского сада (1932 и 1934 гг.).

3. Руководство для воспитателей детского сада (1938, 1946, 1953 гг.).

4. Создание единой программы воспитания для детей до 7 лет (1959 г.).

5. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду, ее теоретические основы (1984 г.). Характеристика построения программы, характеристика содержания ее основных разделов.

6. Вариативность и альтернативность в подготовке и использовании учебно-воспитательных программ.

7. Характеристика умственной активности детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных педагогов и психологов.

8. Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников (обучающее воздействие взрослых, использование специальных методов обучения и воспитания, организация познавательной и поисковой деятельности детей и др.).

9. Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у дошкольников. Подготовить материал для демонстрации одного из методов формирования умственной активности детей.

10. Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей (творческих игр, конструирования, экспериментирования и др.) в форме схемы или таблицы.

11. Сенсорная культура и умственное развитие детей.

12. Особенности систем сенсорного воспитания Ф. Фребеля., М. Монтессори, .

13. Методы сенсорного воспитания.

14. Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.

15. Занятие – традиционная форма обучения в детском саду.

16. Вариативность организации занятий.

17. Организация процесса обучения: содержание, формы, методы, приемы.

18. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки». Необходимость их формирования у дошкольников.

19. Содержание культурно-гигиенических навыков детей разных возрастных групп. На основе анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание культурно-гигиенических навыков, формируемых у детей, начиная с раннего возраста.

20. Виды труда дошкольников.

21. Содержание труда для каждой возрастной группы. На основе анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание, методы и приемы трудового воспитания детей раннего и дошкольного возрастов.

22. Методы воспитания в труде нравственных начал: самостоятельности, трудолюбия, коллективизма, ответственности, самоконтроля, самооценки.

23. Всестороннее воспитание в игре.

24. Воспитание в игре гуманных чувств и дружбы между детьми.

25. Воспитание активности и организаторских умений у детей в сюжетно-ролевой игре. Развитие творчества детей в процессе сюжетно-ролевой игры.

26. Воспитание игрового коллектива и качеств общественности у старших дошкольников.

27. Эмоциональное развитие детей в игре.

28. Игра в условиях семейного воспитания.

29. Авторские подходы и версии решения вопросов гражданского воспитания детей дошкольного возраста.

30. Разделы (блоки) разделов программ «Наследие» и «Фольклорной школы».

31. Технологические вопросы этих программ.

32. Анализ методических и дидактических пособий по программам «Наследие» и «Фольклорная школа».

33. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.

34. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей.

35. Особенности разработки компьютерных программ для дошкольников.

36. Требования к компьютерно-игровому комплексу в дошкольном учреждении, обеспечение безопасности и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.

37. Уникальность системы домашнего воспитания Никитиных.

38. Особенности организации предметно-развивающей среды, умственного, физического и нравственного воспитания. Гипотеза о раннем развитии способностей.

39. Основные методы ТРИЗ: метод системного анализа, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, синектика, метод разрешения противоречий, игры по ТРИЗ.

40. Проблемы внедрения системы ТРИЗовских занятий на практике в детском саду.

41. Роль семьи в полоролевой социализации дошкольников.

42. Полоролевое воспитание в условиях дошкольного учреждения.

43. Влияние разных видов деятельности дошкольника на адекватность его полоролевой социализации.

44. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.

45. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей. Особенности разработки компьютерных игр для дошкольников.

46. Требования к компьютерно-игровому комплексу в ДОУ. Обеспечение безопасности, и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.

47. Требования к развивающей среде в государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

48. Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?

49. Назовите два основных источника знаний и социального развития ребенка. Каково их значение в педагогическом процессе на этапе дошкольного образования?

50. Оцените новые прогрессивные подходы в создании среды современного дошкольного учреждения.

51. Назовите принципы построения развивающей среды. Каковы условия их реализации?

52. Как организовать взаимодействие специалистов по созданию развивающей среды в детском саду?

53. Организация предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях (по статьям из журналов «Дошкольное воспитание»).

54. Роль деятельности в развитии сенсорных способностей детей.

55. Сенсорное воспитание в группах раннего возраста.

56. Сенсорное воспитание в конструктивной деятельности детей.

57. Сенсорное воспитание в изобразительной деятельности детей.

58. Дидактическая игра – одно из средств сенсорного развития детей.

59. Труд детей как средство сенсорного воспитания.

60. Определение основных понятий: «дошкольная дидактика», «дидактическая система», «категории дошкольной дидактики».

61. Рассмотрение вопросов тории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной педагогики (, , Ф. Фребель, М. Монтессори, , ).

62. Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.

63. Организация процесса обучения дошкольников в исследованиях , в современных образовательных программах ДОУ (система ТРИЗ, программа «Радуга», «Развитие», «Истоки» и др.). Отметить: содержание, формы, методы и приемы организации процесса обучения.

64. Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей дошкольного возраста. Игровая деятельность как развивающее и воспитывающее средство.

65. Содержание и структура творческих игр детей: режиссерских, сюжетно-ролевых, театрализованных и игр со строительным материалом (воображаемая ситуация, сюжет, игровое действие, роль, правила, мотив). Условия развития, принципы организации, виды, педагогическое руководство играми детей. Основная группа исследователей, изучавших данный вид творческих игр.

66. Содержание и структура игр с правилами: дидактических и подвижных игр. Их характеристика, народные корни, педагогическое руководство, основная группа исследователей, изучавших данный вид игр дошкольников.

67. Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольном учреждении. Требования к обновлению содержания дошкольного образования.

8.2.1. Примерный перечень вопросов к экзамену (IV семестр)

1. Раскройте предмет изучения дошкольной педагогики и основные функции.

2. Раскройте связь дошкольной педагогики с другими науками.

3. Назовите основные этапы становления дошкольной педагогики как науки.

4. Охарактеризуйте современную систему дошкольного образования в России.

5. Охарактеризуйте существующие типы детских образовательных учреждений, специфику их деятельности.

6. Раскройте место и роль дошкольного образования в системе непрерывного образования.

7. Раскройте сущность гуманизации педагогического процесса в детского образовательного учреждения.

8. Охарактеризуйте учебно-дисциплинарную и личностно-ориентированную модели построения педагогической работы с детьми.

9. Назовите и охарактеризуйте методы научного исследования в дошкольной педагогике.

10. В чем специфика использования наблюдения как метода научного исследования?

11. В чем специфика организации педагогического эксперимента в детском образовательном учреждении?

12. Как осуществляется обработка результатов научного исследования?

13. Охарактеризуйте основные факторы развития личности ребенка-дошкольника.

14. Обоснуйте необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей в процессе воспитания.

15. Охарактеризуйте различные подходы к современному дошкольному образованию.

16. Раскройте понятия «образование», «воспитание», «развитие», задачи и содержание современного дошкольного образования.

17. Обозначьте требования, предъявляемые к личности педагога дошкольного образования.

18. Охарактеризуйте комплекс профессионально-педагогических умений и способностей педагога дошкольного образования.

19. Обоснуйте необходимость сотрудничества и взаимодействия всех специалистов детского образовательного учреждения.

20. Раскройте закономерности физического и психического развития детей раннего возраста.

21. Как осуществляется развитие и воспитание детей 1 года жизни?

22. Как осуществляется развитие и воспитание детей 2 года жизни?

23. Как осуществляется развитие и воспитание детей 3 года жизни?

24. Охарактеризуйте особенности адаптации детей к ДОУ.

25. Обоснуйте необходимость организации контроля за развитием детей в раннем возрасте.

Примерный перечень вопросов к зачету (V семестр)

1. Раскройте понятие «педагогический процесс».

2. Обозначьте основные этапы педагогического процесса.

3. Охарактеризуйте принципы построения педагогического процесса в ДОУ.

4. Как осуществляется планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

5. Назовите виды планирования.

6. Сформулируйте требования к планированию.

7. Раскройте понятие «умственное воспитание» и «умственное развитие».

8. Назовите задачи умственного воспитания дошкольников.

9. Охарактеризуйте средства умственного воспитания.

10. Раскройте условия формирования умственной активности дошкольников.

11. Охарактеризуйте методы и приемы формирования умственной активности детей раннего возраста.

12. Раскройте понятие «сенсорная культура», «сенсорный эталон».

13. В чем значение сенсорного воспитания в развитии ребенка?

14. Охарактеризуйте задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.

15. Как организуется работа по сенсорному воспитанию в ДОУ?

16. Раскройте понятие и сущность предметно-развивающей среды в ДОУ.

17. Охарактеризуйте основные принципы построения предметно-развивающей среды.

18. Раскройте понятие «дошкольная дидактика», основные функции обучения дошкольников.

19. Сформулируйте основные принципы обучения детей дошкольного возраста.

20. Охарактеризуйте методы и приемы обучения дошкольников (словесные, наглядные, практические).

21. Какие формы обучения используются в ДОУ?

22. Раскройте понятие «физическое воспитание», вклад отечественных ученых в создание системы физического воспитания.

23. Раскройте задачи физического воспитания дошкольников.

24. Какие средства используются для решения задач физического воспитания?

25. В каких формах организуется физическое воспитание детей в ДОУ?

26. Как функционирует система физического воспитания в ДОУ?

27. Раскройте условия организации физического воспитания и развития детей в ДОУ.

28. Какие требования предъявляются к организации физического воспитания дошкольников?

Примерный перечень вопросов к зачету (VI семестр)

1. Раскройте понятие и значение трудового воспитания.

2. Охарактеризуйте особенности детского труда.

3. В чем заключается цель и задачи детского труда?

4. Охарактеризуйте основные формы организации труда дошкольников.

5. Раскройте условия осуществления трудового воспитания дошкольников.

6. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в младшем дошкольном возрасте.

7. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в среднем дошкольном возрасте.

8. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в старшем дошкольном возрасте.

9. Назовите и охарактеризуйте программы по трудовому воспитанию дошкольников.

10. Раскройте понятие «эстетическое воспитание» дошкольников, основные задачи.

11. Сформулируйте основные принципы организации эстетического воспитания.

12. Охарактеризуйте средства эстетического воспитания.

13. Каковы условия осуществления эстетического воспитания дошкольников?

14. Назовите программы, посвященные эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.

15. Раскройте понятие «нравственное воспитание» дошкольников, его значение в развитие ребенка.

16. Охарактеризуйте задачи нравственного воспитания.

17. Раскройте механизм нравственного воспитания дошкольников.

18. Охарактеризуйте основные средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

19. Раскройте содержание нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.

20. Раскройте содержание нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.

21. Раскройте содержание нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

22. Назовите и охарактеризуйте программы, посвященные нравственному воспитанию дошкольников.

Примерный перечень вопросов к экзамену (VII семестр)