Дошкольная педагогика (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ:

Декан ПФ

«_____»________________2011 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДПП. Ф.09 Дошкольная педагогика

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - активизация внимания студентов на современные проблемы дошкольной педагогики, на личностно-ориентированную модель общения взрослых и детей, на практическую реализацию основных направлений концепции дошкольного образования.

Задачи дисциплины:

·  Познакомить студентов с содержанием и основными направлениями воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в учреждениях дошкольного образования.

образовательных учреждений с целью использования полученных знаний, представлений в практической деятельности, сформировать умение пользоваться готовыми планами и самостоятельно планировать работу в разных типах учреждений, сориентировать студентов на комплексную образовательно-воспитательную работу с детьми в учреждениях образования. Составить у студентов представления о преемственности содержания, методов, организационных форм педагогической работы дошкольного и школьного образования, семейного и общественного воспитания. Познакомить и уточнить содержание основных направлений в работе с дошкольниками физическое, экологическое, эстетическое, нравственное, умственное воспитание) и видами деятельности: игровой, трудовой, сенсорной, учебной, самостоятельной и т. п.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Содержание курса базируется на данных смежных дисциплин медицинского, психологического, педагогического циклов, на результатах новейших научных исследований в указанных областях наук. В результате изучения дисциплины студенты должны приобрести следующие знания, умения, навыки:

·  Овладеть основными педагогическими понятиями: "воспитание", "развитие", "образование", "педагогическая система", "образовательный процесс", "учебная программа", "системы педагогического обследования" и т. п.

·  Знать основные модели и характеристики традиционных и инновационных педагогических систем, возможности их использования в работе с детьми (сообщающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, теория поэтапного формирования умственных действий, развивающее обучение, педагогическая технология и др.).

·  Освоить организацию и содержание образовательно-воспитательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста в различных формах: фронтальной, совместной, самостоятельной.

·  Освоить фронтальные и индивидуальные формы работы с родителями, условия преемственности в образовательно-воспитательной работе между детским садом и школой, между семейным и общественным воспитанием.

·  Приобрести практические навыки педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста, умение выбирать адекватные меры педагогического воздействия, умение прогнозировать результаты этих воздействий, планировать работу, пользуясь доступной программно-методической базой университета.

·  Приобрести навыки самостоятельной работы с программной, методической, психолого-педагогической литературой.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
4	5	6	7
Общая трудоемкость дисциплины	400	116	88	80	116
Аудиторные занятия	192	48	39	28	48
Лекции	96	32	26	14	32
Практические занятия (ПЗ)	96	16	13	14	16
Семинары (С)	-	-	-	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-	-	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-	-	-	-
Самостоятельная работа	208	52	52	52	52
Курсовой проект (работа)	-	-	-	-	-
Расчетно-графические работы	-	-	-	-	-
Реферат	-	-	-	-	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-	-	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	экзамен зачет	экзам.	зачет	зачет	экзам.

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	Практические занятия или семинары	СРС
1.	4 семестр	32	32	52
	1. Дошкольная педагогика как наука: предмет и функции дошкольной педагогики.	2	2	2
	2. Гуманизация дошкольной педагогики.	2	2	2
	3. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования: методы научного исследования.	2	2	4
	4. Ребенок дошкольник как субъект воспитания. Ребенок и социум.	2	2	2
	5. Дошкольная ступень образования в системе российского образования.	2	2	2
	6. Образовательный процесс в ДОУ. Программа воспитания и обучения детей в ДОУ.	2	2	4
	7. Личность педагога в системе современного дошкольного образования.	2	2	2
	8. Своеобразие периода раннего детства.	2	2	4
	9. Развитие и воспитание детей первого года жизни.	2	2	4
	10. Развитие и воспитание детей второго года жизни.	2	2	4
	11. Развитие и воспитание детей третьего года жизни.	2	2	4
	12. Особенности адаптации детей к детскому саду.	2	2	4
	13. Развитие и воспитание детей четвертого года жизни.	2	2	4
	14. Развитие и воспитание детей пятого года жизни.	2	2	4
	15. Развитие и воспитание детей шестого и седьмого года жизни.	2	2	4
	16. Организация педагогического процесса в разновозрастной группе детского сада	2	2	2
2.	5 семестр	18	18	52
	1. Педагогический процесс в дошкольном учреждении.	2	2	6
2. Умственное воспитание дошкольников.	4	4	8
3. Сенсорное воспитание дошкольников.	4	4	10
4. Организация предметно-пространственной среды в ДОУ.	2	4	10
5. Теоретические основы обучения дошкольников.	2	2	8
6. Физическое воспитание дошкольников.	4	2	10
3.	6 семестр	14	14	52
	1. Трудовое воспитание дошкольников.	4	4	16
2. Эстетическое воспитание дошкольников.	6	6	18
3. Нравственное воспитание дошкольников.	4	4	18
4.	7 семестр	32	32	52
	1. Игровая деятельность дошкольников.	6	4	8
2. Актуальность появления образовательных программ и технологий в ДОУ.	2	2	4
3. Современные отечественные и зарубежные пед. теории воспитания и развития ребенка.	8	12	18
4. Участники целостного пед. процесса в ДОУ и вне него. Взаимодействие д/с и семьи.	4	2	4
5. Преемственность ДОУ и школы.	4	2	4
6. Нестандартные дети.	8	10	14
	ИТОГО:	96	96	208

4.2. Содержание разделов дисциплины