Порядок реализации основных образовательных (стр. 7 )

1. Если согласен с таким утверждением, то рядом с таким номером поставь знак «+», если нет, то знак «-». Если точно не можешь ответить – «О».

Задание 3. Представить отчет об индивидуальной работе с учащимися.

Отчет об индивидуальной работе с учащимися

В этой части работы студент должен описать свою индивидуальную работу с учащимися по следующему плану:

1. За счет чего состоялся ваш контакт с учеником. Смогли ли вы расположить к себе ребенка. Как Вам это удалось. Опишите, что способствовало Вашему контакту.

2. В чем именно заключался индивидуальный подход к этому ученику, какие средства воздействия были использованы (развитие интересов, создание эмоционального комфорта, снятие напряжения, школьной тревоги, помощь при индивидуальном анализе психотравмирующих моментов в обучении и в отношениях со сверстниками, психологическая поддержка при эмоциональной отчужденности, замкнутости, застенчивости и т. д.).

3. Психолого-педагогическое обоснование целесообразности индивидуального подхода к ребенку.

В этой части работы нужно описать, насколько успешно проходила ваша работа. Соответствовала ли она тем целям, которые Вы первоначально поставили. За счет чего поддерживался контакт с ребенком. Каковы результаты этой работы. В чем состоит перспектива развития ребенка, его успешности в развитии личности и обучении. Какие особенности Вы открыли в себе при индивидуальной работе с учеником. Что для Вас оказалось наиболее сложным.

Содержание задания для 5 курса

Задание состоит из трех частей:

Задание 1. Выполнить психологический анализ собственного урока (1-2) по программе характеристики урока (см. задание № 1 для 4 курса).

Задание 2. Составить психологическую характеристику учащегося.

Психологическая характеристика учащегося

Для составления психологической характеристики учащегося необходимо следовать следующему плану:

1. Цель изучения личности учащегося.

На этом этапе нужно описать, почему именно личность этого ученика стала предметом Вашего анализа. Что заставило Вас обратить внимание на этого ребенка. Какие трудности Вы испытывали во взаимоотношениях с ним.

2. История развития ребенка.

В этой части характеристики важно описать историю школьной жизни ребенка. Какие события в прошлом могли повлиять на формирование характера ребенка, его отношения с окружающими. Здесь же опишите, что Вам известно о семье и близких людях ребенка.

3. Методы изучения личности.

Для более глубокого анализа Вам необходимо выбрать специальный метод психологического исследования. Выбор метода будет зависеть от необходимости изучения одной из сторон личности учащегося. Для изучения личности мы предлагаем Вам направления:

- изучение эмоциональной сферы учащегося (тревожность, эмоциональность, агрессивность);

- особенностей взаимоотношений с окружающими.

Для исследования можно использовать один или несколько методов. При диагностике важно соблюдать инструкцию и всю процедуру исследования, указанную в методике. Мотивация выполнения теста зависит от того, находитесь ли вы в контакте с испытуемым. Результаты тестов (бланк ответов) прилагаются к характеристике. По ним преподаватель может судить о правильности обработки данных. После основных выводов нужно проанализировать результаты и описать, насколько они совпадают с Вашими наблюдениями за учеником. Далее нужно выделить рекомендации по индивидуальной воспитательной работе с этим ребенком.

Изучение агрессии

Опросник Басса-Дарки на агрессивность

Поставьте «да» у тех положений, с которыми вы согласны, и «нет» - около тех, с которыми вы не согласны:

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если я не одобряю поведения друзей, то даю им это почувствовать.

8. Если мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. Другие умеют (лучше, чем я) почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15. Я часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется окружающим.

20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Я думаю, что многие люди не любят меня.

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

25. Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались,

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.

30. Довольно многие люди завидуют мне.

31. Я требую, чтобы люди уважали мои права.

32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

34. От злости я иногда бываю мрачен.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя я не и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям.

40. Мне хочется, чтобы мои ошибки были прощены.

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Когда получается не по-моему, я всегда обижаюсь.

43. Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам».

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем думаю.

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49. С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева.

50. Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-то приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.

56. Я могу вспомнить случай, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.

60. Я ругаюсь только от злости.

61. Иногда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав мне надо применять физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно.

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Я не раздражаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре я часто повышаю голос.

74. Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Обработка опросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов.

1. Физическая агрессия:

Ответы «да» в вопросах №№ 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68

Ответы «нет» в вопросах №№ 9, 17, 41 10

2. Косвенная агрессия:

Ответы «да» в вопросах №№ 2, 18, 34, 42, 56, 63

Ответы «нет» в вопросах №№ 10, 26, 49 9

3. Раздражение:

Ответы «да» в вопросах №№ 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72

Ответы «нет» в вопросах №№ 11, 35, 69 11

4. Негативизм:

Ответы «да» в вопросах №№ 4, 12, 20, 23, 36 5

5. Обида:

Ответы «да» №№ 5, 13, 21, 29, 37, 51, 58

Ответы «нет» № 44 8

6. Подозрительность:

Ответы «да» №№ 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59

Ответы «нет» № 65, 70 10

7. Вербальная агрессия:

Ответы «да» №№ 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73

Ответы «нет» №№ 39, 66, 74, 75 13

8. Угрызения совести, чувство вины:

Ответы «да» №№ 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67 9

Опросник выявляет следующие формы агрессивных и враждебных реакций:

Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия – под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена – взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по столу и т. д. Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью.

Склонность к раздражению (коротко – раздражение) – готовность к проявлению при малейшем возбуждении, вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанная на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

Кроме того, выделяется восьмой пункт – угрызения совести, чувство вины. Ответы на вопросы этой шкалы выражают степень убеждения обследуемого в том, что он является плохим человеком, совершающим неправильные поступки, наличие у него угрызения совести.

Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность – индекс враждебности.

Изучение уровня беспокойства – тревожности

Задача исследования: выявить уровень беспокойства – тревоги, сопоставить полученные результаты с поведенческими реакциями учащихся, предложить возможные пути коррекции.

Методика: на листе бумаги расставьте цифры от 1 до 50. Дайте ответы на 50 утверждений, содержащихся в опроснике. Если утверждение соответствует Вашему поведению или характеру, напишите против номера ответа «да». В противном случае пишите «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, пишите «не знаю». Работать нужно быстро, не пропускать вопросов, представлять себе наиболее типичные ситуации.

1.  Обычно я работаю с большим напряжением.

2.  Для меня неприятны неожиданные изменения в привычной обстановке.

3.  Ночью я засыпаю с трудом.

4.  Мне нередко снятся кошмарные сны.

5.  Мне трудно сосредоточиться на каком-либо задании или работе.

6.  У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

7.  Я хотел бы быть таким же счастливым, как, на мой взгляд, счастливы другие.

8.  Безусловно, мне не хватает уверенности в себе.

9.  Мое здоровье сильно беспокоит меня.

10.  По временам я чувствую себя совершенно бесполезным.

11.  Я часто плачу, у меня глаза на «мокром месте».

12.  Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь сделать что-либо трудное или опасное.

13.  Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, и это чрезвычайно беспокоит и смущает меня.

14.  Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.

15.  Нередко я думаю о таких вещах, о которых не хотелось бы говорить.

16.  Даже в холодные дни я легко потею.

17.  У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.

18.  Жизнь для меня всегда связана с необычайным напряжением.

19.  Я гораздо чувствительнее, чем большинство людей.

20.  Я легко прихожу в замешательство.

21.  Мое положение среди окружающих сильно беспокоит меня.

22.  Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.

23.  Почти все время я испытываю тревогу из-за чего-нибудь или из-за кого-нибудь.

24.  Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть.

25.  Мне приходилось испытывать страх даже в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничего не угрожает.

26.  Я склонен принимать все слишком всерьез.

27.  Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть.

28.  Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

29.  Я почти все время чувствую неуверенность в своих силах.

30.  Меня весьма тревожат возможные неудачи.

31.  Ожидание всегда нервирует меня.

32.  Бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.

33.  Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.

34.  Я, человек легко возбудимый.

35.  Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

36.  У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.

37.  Порой мне кажется, что моя нервная система расшатана и я вот-вот выйду из строя.

38.  Обычно мои руки и ноги достаточно теплые.

39.  У меня обычно ровное и хорошее настроение.

40.  Я почти всегда чувствую себя счастливым.

41.  Когда нужно чего-либо долго ждать, я могу делать это спокойно.

42.  У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

43.  У меня не бывает сердцебиения при ожидании чего-либо нового или трудного.

44.  Мои нервы расстроены не больше, чем у других людей.

45.  Я уверен в себе.

46.  По сравнению с моими друзьями я считаю себя вполне смелым.

47.  Я застенчив не более других.

48.  Обычно я спокоен, и вывести меня из себя нелегко.

49.  Практически я никогда не краснею.

50.  Я могу спокойно спать после любых неприятностей.

Обработка результатов: разбить ответы на две группы. С 1 по 37 подсчитать ответы «да», с 38 по 50 – ответы «нет». Ответы «не знаю» подсчитываются во всех вопросах и результат делится на 2. Уровень беспокойства – тревоги определяется суммированием трех результатов.

Высокий уровень – 27 баллов и больше;

Низкий уровень – от 0 до 18 баллов;

Средний уровень – 19-26 баллов.

Отметить особенности поведения учащихся в зависимости от уровня беспокойства – тревоги.

Изучение сотрудничества

Тест Томаса

(поведение в конфликтной ситуации)

С помощью этого теста предлагаем Вам определить собственный стиль поведения в конфликтной ситуации. Всего таких стилей пять:

сотрудничество – оптимально почти всегда;

компромисс – вполне приемлемо в ряде случаев;

избегание (уход) – в случаях неспровоцированных партнером «пожаров»;

приспособление – возможно в тех случаях, когда партнер действительно прав;

соперничество – наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах.

Для того, чтобы определить, к какому способу Вы склонны, нужно, внимательно прочитав каждое из двойных высказываний а) и б), выбрать то из них, которое в большей степени соответствует ТОМУ, как Вы обычно поступаете и действуете.

1. а) Иногда я предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса. б) Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить особое внимание на то, с чем мы оба согласны.

2. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я пытаюсь уладить Дело с учетом всех интересов и другого человека, и моих собственных.

3. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.

4. а) Я стараюсь найти компромиссное решение.

б) Я стараюсь не задеть чувств другого человека.

5. а) Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого.

б) Я стараюсь делать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

6. а) Я пытаюсь избежать неприятности для себя.

б) Я стараюсь добиться своего.

7. а) Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы со временем решить его окончательно.

б) Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.

8. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

9. а) Я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий.

б) Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.

10. а) Я твердо стремлюсь добиться своего.

б) Я пытаюсь найти компромиссное решение.

11. а) Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

б) Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.

12. а) Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры.

б) Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.

13. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.

14. а) Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.

б) Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.

15. а) Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения.

б) Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.

16. а) Я стараюсь не задеть чувств другого.

б) Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.

17. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.

18. а) Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

б) Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.

19. а) Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.

б) Я стараюсь отложить все спорные вопросы, чтобы со временем решить их окончательно.

20. а) Я пытаюсь медленно преодолеть наши разногласия.

б) Я стараюсь найти лучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.

21. а) Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому.

б) Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.

22. а) Я пытаюсь найти позицию, которая находится посредине между моей и позицией другого человека.

б) Я отстаиваю свою позицию.

23. а) Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.

б) Иногда я предоставляю другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.

24. а) Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу.

б) Я стараюсь убедить другого пойти на компромисс.

25. а) Я пытаюсь убедить другого в своей правоте.

б) Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.

26. а) Я обычно предлагаю среднюю позицию.

б) Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.

27. а) Зачастую стремлюсь избежать споров.

б) Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.

28. а) Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.

б) Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.

29. а) Я предлагаю среднюю позицию.

б) Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.

30. а) Я стараюсь не задеть чувств другого.

б) Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.

«КЛЮЧ» ОПРОСНИКА

№	Соперничество	Сотрудничество	Компромисс	Избежание	Приспособление
п/п
1				А	Б
2		Б	А
3	А				Б
4			А		Б
5		А		Б
6	Б			А
7			Б	А
8	А	Б
9	Б			А
10	А		Б
11		А			Б
12			Б	А
13	Б		А
14	Б	А			А
15				Б	А
16	Б
17	А			Б
18			Б		А
19		А		Б
20		А	Б
21		Б			А
22	Б		А
23		А		Б
24			Б		А
25	А				Б
26		Б	А
27				А	Б
28	А	Б
29			А	Б
30		Б			А

Одно из основных условий ровных, стабильных взаимоотношений между людьми – способность согласовывать свои действия и поступки в различных видах совместной деятельности, т. е. совместимость. На психофизиологическом уровне она определяется совместимостью темперамента партнеров.

Задание 3. Представить отчет об индивидуальной работе с учащимся.

Отчет об индивидуальной работе с учащимся

В этой части работы студент должен описать свою индивидуальную работу с учащимся по следующему плану:

1. За счет чего состоялся ваш контакт с учеником. Смогли ли вы расположить в себе ребенка. Как Вам это удалось. Опишите, что способствовало Вашему контакту.

2. В чем именно заключался индивидуальный подход к этому ученику, какие средства воздействия были использованы (развитие интересов, создание эмоционального комфорта, снятие напряжения, школьной тревоги, помощь при индивидуальном анализе психотравмирующих моментов в обучении и в отношениях со сверстниками, психологическая поддержка при эмоциональной отчужденности, замкнутости, застенчивости и т. д.).

3. Психолого-педагогическое обоснование целесообразности индивидуального подхода к ребенку.

В этой части работы нужно описать, насколько успешно проходила ваша работа. Соответствовала ли она тем целям, которые Вы первоначально поставили. За счет чего поддерживался контакт с ребенком. Каковы результаты этой работы. В чем состоит перспектива развития ребенка, его успешности в развитии личности и обучении. Какие особенности Вы открыли в себе при индивидуальной работе с учеником. Что для Вас оказалось наиболее сложным.

П Е Р Е Ч Е Н Ь

ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

4 курс

I. Для студентов, работающих учителями:

1. Характеристика

2. Выписка из трудовой книжки.

II. Для студентов, не работающих учителями:

1. Отчет по педпрактике

2. Заверенный бланк «Сведения по педпрактике»

3. Конспект 1-2 уроков

4. Задание по педагогике

5. Задание по психологии.

5 курс

I. Для студентов, работающих учителями по специальности:

1. Характеристика

2. Выписка из трудовой книжки.

II. Для студентов, не работающих учителями по специальности:

1. Отчет по педпрактике

2. Заверенный бланк «Сведения по педпрактике»

3. Конспект 1-2 уроков

4. Задание по педагогике

5. Задание по психологии.

О Б Р А З Е Ц

ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ОТЧЕТА

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Министерство образования Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева»

_____________________

факультет

О Т Ч Е Т

по педагогической практике

Место прохождения студента

__________________

практики___________ курса, специальности

___________________

фамилия, имя, отчество

Тобольск, 2003 год

О порядке предоставления академических отпусков (приказ Минобразования России № 000 от 01.01.2001)

Во исполнение Федерального закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от № 000 – ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996 г., № 35, ст. 4135), и в целях усиления социальной защиты студентов образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить согласованный с Минздравом России Порядок
предоставления академических отпусков студентам образовательных
учреждений высшего и среднего профессионального образования (приложение).

2. Инструктивно-методические указания "О порядке
предоставления академических отпусков студентам высших и средних
специальных учебных заведений по медицинским показаниям",
утвержденные Министерством здравоохранения СССР от 17.08.64 и
Министерством высшего и среднего специального образования СССР от
09.09.64, на территории Российской Федерации не применять.

Филипов

Приложение к приказу Минобразования России от № 000

ПОРЯДОК

предоставления академических отпусков

1. Академический отпуск – это отпуск, предоставляемый студентам образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования по медицинским показаниям и в других исключительных случаях (стихийные бедствия, семейные обстоятельства и в других).

2. В случае предоставления академического отпуска его продолжительность, как правило, не может превышать 12 календарных месяцев.

Заключение о возможности предоставления студенту академического отпуска по медицинским показаниям выдается клинико-экспертной комиссией государственного муниципального лечебно-профилактического учреждения здравоохранения по месту постоянного наблюдения студента, в том числе студенческой поликлиникой. При этом диагноз заболевания без согласия пациента в заключении не указывается. В случаях, когда медицинское обслуживание студентов осуществляет здравпункт, заключение могут выдавать клинико-экспертные комиссии государственных, муниципальных учреждений здравоохранения, в структуру которых входит данный здравпункт.

Решение о предоставлении академического отпуска студентам принимает руководитель образовательного учреждения. Основанием для издания приказа является:

по медицинским показаниям – личное заявление студента и заключение клинико-экспертной комиссии учреждения здравоохранения;

в других исключительных случаях – личное заявление студента и соответствующий документ, подтверждающий основания для получения академического отпуска с указанием причины.

Основанием для издания приказа о допуске к учебному процессу студента, находящегося в академическом отпуске по медицинским показаниям, является личное заявление студента и заключение клинико-экспертной комиссии учреждения здравоохранения.

5. Студентам, находящимся в академическом отпуске по медицинским показаниям, назначаются и выплачиваются ежемесячные компенсационные выплаты в размере 50% минимального размера оплаты труда в соответствии с Порядком назначения и выплаты ежемесячных компенсационных выплат отдельным категориям граждан (п.1), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 03.11.94 № 000 "Об утверждении порядка назначения и выплаты ежемесячных компенсационных выплат отдельным категориям граждан" (Собрание Законодательства Российской Федерации, 1994 г., №29, ст. 3035).

Образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования вправе производить дополнительные выплаты студентам, находящимся в академическом отпуске, за счет собственных средств.

Финансовые условия предоставления академического отпуска студентам, обучающимся па платной договорной основе, определяются условиями договора или дополнительного соглашения.

Предоставление общежития студентам, находящимся в академическом отпуске, производится в соответствии с жилищным законодательством Российской Федерации (ст. 109, 110 Жилищного кодекса Российской Федерации) и Типовым положением о студенческом общежитии образовательного учреждения высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации, утвержденным постановлением Госкомвуза России от 31.05.95 № 4 (п.20) (Бюллетень Госкомвуза России, 1995, № 9, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13.07.95 № 000).

Порядок и условия предоставления академического отпуска иностранным учащимся, обучающимся за счет средств федерального бюджета, определяются условиями межправительственных и межведомственных соглашений, заключаемых в соответствии с п. 71 и 72 Положения о Министерстве общего и профессионального образования Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 05.04.97 № 000 (Собрание Законодательства Российской Федерации, 1997 г., № 15, ст. 1796).

Образцы заявлений

Образец заявления об отчислении по собственному желанию

Ректору ТГПИ им. Д.И. Менделеева

студента (ки)______________курса

отделения заочного обучения

.________________факультета

(специальность «_________»)

Ф. И.О.___________________

указать полностью

заявление

Прошу отчислить из числа студентов _______курса специальности

«_________» заочной формы обучения по собственному желанию и выдать академическую справку и документ об образовании.

Дата Подпись

К заявлению приложить:

1.  Зачетную книжку

2.  Обходной лист

Заявление завизировать у декана (зам. декана) факультета

Образец заявления на восстановление в число студентов

Ректору ТГПИ им. Д.И. Менделеева

Ф. И.О.________________________

указать полностью

проживающего (ей) по адресу:

______________________________

заявление

Прошу восстановить в число студентов ______ курса ______________

факультета (специальность «____________») отделения заочного обучения.

Разница в учебных планах ликвидирована.

Дата Подпись

К заявлению приложить:

1.  Академическую справку установленного образца

2.  Документ об образовании (в подлиннике)

3.  Копию свидетельства о браке (при смене фамилии)

4.  4 фотографии (3х4)

Заявление завизировать у декана (зам. декана) факультета. Декан (зам. декана) указывает, на каких условиях рекомендовано восстановление. При восстановлении на условиях полного возмещения затрат на обучение необходимо заключить договор в каб.№ 000 и произвести оплату в кассе института.

Образец заявления на ликвидацию разницы в учебных планах

Проректору по УР ТГПИ

им. Д.И. Менделеева

Ф. И.О.________________

указать фамилию

заявление

Прошу допустить к сдаче разницы в учебных планах для последующего зачисления (восстановления) в число студентов _______курса отделения заочного обучения ____________факультета (специальность «_______»)

Дата Подпись

К заявлению приложить академическую справку. Заявление завизировать у декана (зам. декана). Декан (зам. декана) устанавливает разницу в учебных планах и срок ее ликвидации.

Образец заявления на предоставление академического отпуска

Проректору по УР

ТГПИ им. Д.И. Менделеева

студента (ки) _______курса

отделения заочного обучения

________________факультета

(специальность «_________»)

Ф. И.О.___________________

указать полностью

заявление

Прошу предоставить академический отпуск в период с __________200__ г. по ________200__ г.

- в связи с рождением ребенка (копию свидетельства о рождении прилагаю);

- по медицинским показаниям (заключение клинико-экспертной комиссии прилагаю);

-  по семейным обстоятельствам (соответствующие документы)

Дата Подпись

Заявление завизировать у декана (зам. декана) факультета. Продолжительность академического отпуска не может превышать 12 календарных месяцев.

Образец заявления о выходе из академического отпуска

Проректору по УР

ТГПИ им. Д.И. Менделеева

студента (ки)_______курса

отделения заочного обучения

________________факультета

(специальность «_________»)

Ф. И.О.___________________

указать полностью

заявление

Прошу считать меня вышедшим (ей) из академического отпуска с _______ 200__ года.

Дата Подпись

Заявление завизировать у декана (зам. декана) факультета.

Образец заявления на смену фамилии

Проректору по УР

ТГПИ им. Д.И. Менделеева

студентки__________курса

отделения заочного обучения

________________факультета

(специальность «_________»)

Ф. И.О.___________________

указать полностью

заявление

Прошу считать меня____________________в связи с заключением

указать новую фамилию

(расторжением) брака. Копию свидетельства о заключении (расторжении) брака прилагаю.

Дата Подпись

Заявление завизировать у декана (зам. декана) факультета.

Образец заявления о выдаче дубликата зачетной книжки

Ректору ТГПИ им. Д.И. Менделеева

студента (ки)______________курса

отделения заочного обучения

_____________________факультета

(специальность «______________»)

Ф. И.О.________________________

указать полностью

заявление

Прошу выдать дубликат зачетной книжки в связи с утерей.

Дата Подпись

К заявлению приложить квитанцию об оплате дубликата в кассе института. Заявление завизировать у декана (зам. декана) факультета.

Образец заявления на зачисление в число студентов

в связи с переводом из другого вуза

Ректору ТГПИ им. Д.И. Менделеева

Ф. И.О.________________________

указать полностью

проживающего (ей) по адресу:

______________________________

заявление

Прошу зачислить в число студентов ____ курса отделения заочного обучения_____________ факультета в связи с переводом из_____________

указать вуз

Дата Подпись

К заявлению приложить:

1. Академическую справку установленного образца

2. Документ об образовании в подлиннике

3. 4 фото (3х4)

Заявление завизировать у декана (зам. декана). При зачислении на условиях полного возмещения затрат на обучение необходимо заключить договор в и произвести оплату в кассе института.

Образец заявления об отчислении в связи с переводом

в другой вуз

Ректору ТГПИ им. Д.И. Менделеева

студента (ки) _____________курса

отделения заочного обучения

____________________факультета

(специальность «_____________»)

Ф. И.О._______________________

указать полностью

заявление

Прошу отчислить из числа студентов _____курса специальности «_____» заочной формы обучения в связи с переводом в ___________ и выдать

указать вуз

академическую справку и документ об образовании.

Дата Подпись

К заявлению приложить:

1. Справку установленного образца

Заявление завизировать у декана (зам. декана). В течение 10 дней со дня подачи заявления издается приказ об отчислении и выдается на руки документ об образовании и академическая справка.

[1] Для обучающихся по государственным образовательным стандартам высшего профессиональною образования, введенным в действие до 1997 года, конкретный перечень обязательных итоговых аттестационных испытаний устанавливается высших учебным заведением. При этом выпускная квалификационная работа является обязательной.