Серпневі конференції – 2012 (стр. 3 )

«Інтегрований курс «Мистецтво 5-8 кл.» – «Перун», 2005;

«Художня культура» авт. Л. Масол, Н. Миропольська. – «Перун», 2005.

4.  Шляхи реалізації Державних стандартів початкової загальної освіти (освітня галузь «Мистецтво»). – Методичний вісник № 48.

5.  Методичні рекомендації «Викладання предметів художньо-естетичного циклу у навчальному році» http://koippo. /

6.  Офіційні веб-сайти МОНмолодьспорту України (www. mon. ) та Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (www. iitzo. ).

На секції вчителів образотворчого мистецтва та художньої культури () рекомендує:

1.  Розглянути питання щодо реалізації освітньої галузі «Мистецтво»:

-  Зміст освітньої галузі «Мистецтво». Навчальні програми та типові навчальні плани з предметів «Образотворче мистецтво», «Мистецтво», «Художня культура» для загальноосвітніх навчальних закладів.

-  Навчально-методичне забезпечення предметів «Образотворче мистецтво», «Мистецтво», «Художня культура».

-  Наступність у викладанні предметів художньо-естетичного циклу.

-  Шляхи реалізації Державного стандарту початкової загальної освіти освітньої галузі «Мистецтво». Новизна підходів до відбору змісту початкової освіти і методичні аспекти діяльності вчителя.

-  Розвиток творчих здібностей учнів засобами предметів художньо-естетичного циклу.

2.  Провести майстер-класи з таких проблем:

● «Особливості викладання предмета «Образотворче мистецтво»;

● «Особливості викладання предмета «Мистецтво»;

● «Особливості викладання предмета «Художня культура».

Під час проведення майстер класів пропонує використати творчий потенціал таких педагогів:

Кондратова Вікторія Вадимівна – доцент кафедри дошкільної та початкової освіти КОІППО імені Василя Сухомлинського, вчитель образотворчого мистецтва загальноосвітньої школи І ступеня «Мрія» Кіровоградської міської ради;

Шлєєнкова Тетяна Миколаївна – вчитель образотворчого мистецтва комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання ЗШ І-ІІІ ст. № 24 – центр дитячої та юнацької творчості «Оберіг» Кіровоградської міської ради;

Хильченко Світлана Дмитрівна – вчитель образотворчого мистецтва спеціалізованого загальноосвітнього навчального закладу І-ІІІ ст. №3 м. Долинської;

Агєєва Олена Володимирівна – вчитель образотворчого мистецтва комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання ліцей-школа-дошкільний навчальний заклад “Вікторія - П” Кіровоградської міської ради;

Єрмолаєва Світлана Анатоліївна – вчитель образотворчого мистецтва Богданівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №1 ім. І. Г. Ткаченка Знам’янської районної ради;

ївна – вчитель образотворчого мистецтва Знам’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 3 Знам’янської міської ради;

Матвєєва Оксана Олексіївна – вчитель образотворчого мистецтва Молодіжненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. Долинського району;

Назаренко Юлія Олександрівна – вчитель образотворчого мистецтва комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання ліцей-школа-дошкільний навчальний заклад “Вікторія - П” Кіровоградської міської ради;

Рябуха Світлана Миколаївна – вчитель образотворчого мистецтва Великосеверинівської ЗШ І-ІІІ ст. Кіровоградського району;

Калашнікова Олена Вікторівна – вчитель образотворчого мистецтва загальноосвітньої школи І ступеня «Мрія» Кіровоградської міської ради

Навчально-методичний кабінет фізичної культури і захисту Вітчизни (завідувач ) рекомендує для розгляду на секційних засіданнях вчителів фізичної культури такі питання:

1. Аналіз стану фізкультурної освіти учнів, рівня сформованості особистої фізичної культури учнів, позакласної спортивно-масової та фізкультурно-оздоровчої роботи.

2. Науково-методичний зміст та особливості впровадження нової навчальної програми з фізичної культури для 1-4 класів.

3. Методичні особливості проведення шкільної олімпіади з фізичної культури (на прикладі досвіду проведення в Донецькій області).

4. Оптимізація фізкультурної освіти учнів: проблеми та перспективи.

5. Забезпечення медико-педагогічного контролю фізичного стану учнів у процесі занять фізичною культурою та спортом.

6. Дозування фізичних навантажень учнів.

7. Основні шляхи виховання особистої фізичної культури.

8. Шляхи забезпечення сприятливих санітарно-гігієнічних умов життєдіяльності дитини у школі.

9. Впровадження технічних засобів навчання на уроках фізичної культури.

10. Забезпечення оздоровчої спрямованості уроків фізичної культури.

11. Рухова активність як провідна детермінанта формування здорового способу життя.

12. Особливості тематичного планування та оцінювання навчальних досягнень учнів за новою програмою.

Значну увагу варто приділити виконанню вимог Законів «Про фізичну культуру і спорт». «Національної доктрини розвитку фізичної культури і спорту».

При плануванні секцій рекомендуємо скористатися статтею «Методичні рекомендації вчителям фізичної культури щодо підвищення ефективності уроків та організації методичної роботи» («Методичний вісник» № 47, 2011).

Питання для розгляду на секційних засіданнях учителів захисту Вітчизни під час проведення серпневих конференцій:

1. Про результати впровадження нової навчальної програми з предмета «Захист Вітчизни».

2. Методичні аспекти викладання розділу «Міжнародне гуманітарне право про захист жертв війни».

Особливо ретельної підготовки потребують наради керівників навчальних закладів, cемінари організаторів виховної роботи.

Відділ освітнього менеджменту (завідувач , методист іна) при поведенні серпневих зустрічей рекомендують особливу увагу звернути на питання сучасного підходу до управління загальноосвітнім навчальним закладом, яке ставить досить високі вимоги до керівника, його компетентності, відповідальності, умінь та досвіду для розв’язання нагальних проблем в освіті.

На секціях менеджерів освіти необхідно розглянути питання, що дадуть змогу забезпечити повноцінний процес взаємодії управлінців і педагогічних колективів, усвідомити засоби впливу і коригування у керівній діяльності, створити умови розвитку і планомірного функціонування загальноосвітнього закладу.

Знання і дотримання нормативної бази – одна із сходинок існування у правовому полі кожного закладу освіти. Тому, насамперед, слід акцентувати увагу на положеннях законодавчих та нормативних актів у галузі освіти:

-  Наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 20.12.2011р. № 1473 «Про затвердження Змін до Типового положення про атестацію педагогічних працівників»;

-  Наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22.11.2011 р. № 1343 «Про затвердження критеріїв системи рейтингового оцінювання діяльності загальноосвітніх навчальних закладів»;

-  Наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 10.05.2011 р. № 423 Про затвердження єдиних зразків обов’язкової ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів і форм власності»;

-  Постанови Кабінету Міністрів від 03.05.2012 р. № 000 «Про затвердження Порядку державного інспектування навчальних закладів»;

-  Проекту наказу «Про затвердження Положення про атестацію керівників загальноосвітніх навчальних закладів».

З керівниками шкіл доцільно обговорити проблеми:

● Основні акценти впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти.

● Основи цільового управління як першоджерело стратегічного, тактичного і оперативного планування.

● Управлінська компетентність керівника при розв’язанні проблем профільного навчання.

● Функціонування загальноосвітнього навчального закладу в умовах автоматизованої системи управління з використанням сучасних мережевих технологій.

● Рівень інформаційно-комунікаційної грамотності керівників навчальних закладів та педагогічних колективів, використання ІКТ-технологій в управлінській та педагогічній діяльності.

● Самоосвітній потенціал керівника закладу освіти як основа реалізації управлінських компетенцій.

● Серпнева педрада – головна подія навчального року.

● Основні етапи процесу впровадження нововведень у практику школи.

● Методи внутрішньошкільного контролю як підсистема загальної структури управління школою.

● Науково-методична проблема як стратегічний орієнтир діяльності педагогічного колективу.

При проведенні практичних занять можна спроектувати:

-  модель управління навчальним закладом;

-  модель керівника інноваційного закладу освіти;

-  модель «Школа для батьків і учнів»;

-  концепцію розвитку «Громадсько активної школи»;

-  вивести формулу управлінської компетентності керівника школи.

Навчально-методичний кабінет інформатики (завідувач ) рекомендує ознайомити керівників загальноосвітніх навчальних закладів з реалізацією національного проекту "Відкритий світ", який планується розпочати з 1 вересня 2012 року у відібраних і погоджених управліннями освіти та науки школах виключно вчителями, що викладають у 7 класах з усіх предметах.

У рамках Проекту, метою якого є підвищення ефективності навчального процесу, здійснюватиметься навчання вчителів за програмою Intel® Навчання для майбутнього. Навчання відбувається за двома формами:

1. Intel® Навчання для майбутнього за новою очною версією основного курсу (версія 10.0).

2. Очно-дистанційний курс Intel® Навчання для майбутнього.

Керівництво проекту планує протягом 2012 року внести в базу даних порталу www. ow. інформацію про діючих осіб – учасників системи від освітніх закладів, які беруть участь у проекті з 1 вересня.

Для функціонування підсистеми «Електронний журнал-щоденник» на порталі національного проекту «Відкритий світ» необхідно забезпечити реєстрацію всіх учасників системи від освітніх закладів:

-  тренерів-координаторів;

-  директорів та завучів закладів;

-  класних керівників 7-х класів;

-  вчителів, які викладають у 7-х класах;

-  учнів 7-х класів;

-  батьків учнів 7-х класів.

Детальні інструкції, файли для скачування та узагальнені відповіді на Ваші запитання будуть розміщуватися на порталі національного проекту "Відкритий світ" у розділі www. ow. /7_klasy .

Метою Державної цільової програми «Сто відсотків» є: впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій, створення умов для поетапного переходу до нового рівня освіти на основі зазначених технологій. Пріоритетним напрямком даної Програми є удосконалення системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних кадрів у сфері впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес, забезпечення стовідсоткового володіння такими знаннями усіма педагогічними працівниками.

З метою оптимізації виконання заходів вищезазначеної програми слід обговорити шляхи організації системи тренінгів на базі загальноосвітніх навчальних закладів області та подальшої сертифікації вчителів – учасників тренінгів. Нагадуємо, що тренерами можуть бути сертифіковані вчителі, які пройшли відповідне навчання на базі Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського.

Корисним буде використання наступної моделі навчання вчителів інформаційно-комунікаційним технологіям:

Для проходження навчання за зазначеними програмами на сайті Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського http://koippo. є можливість подати заявку на участь у тренінгу.

Особливу увагу слід звернути на ознайомлення з програмами навчання вчителів ефективному використанню ІКТ у професійній діяльності, зокрема, програми Intel® Навчання для майбутнього (наприкінці 2011 року в Україну прийшла нова, 10 версія відомої серед педагогів програми в двох формах: очній та очно-дистанційній).

Головна відмінність дистанційного курсу від очного полягає в активному використанні ІКТ безпосередньо для оволодіння матеріалами курсу і наданні можливості слухачам навчатися автономно в зручний для себе час. Нова форма курсу дозволяє легко керувати тренінгами, формувати мережеві спільноти та підтримувати контакт між учасниками курсу навіть після його закінчення.

Курс сприяє в організації формування мережевої культури педагогів через активне використання блогів, вікі-технологій, сайтів спільного зберігання закладок, технологій спільного редагування документів і таблиць.

Звертаємо вашу увагу, що на сайті КОІППО імені Василя Сухомлинського можна заповнити заявку учасника та пройти навчання як за очною, так і очно-дистанційною формами за версією 10.0 програми Intel® Навчання для майбутнього.

Серед нових програм з формування та розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів-предметників є програма «Основи безпечної роботи з ІКТ в навчальному закладі». Курс спрямований на навчання та користування безпечними програмними продуктами, які допомагають педагогічним працівникам ефективно та результативно запроваджувати інформаційні технології в навчально-виховний процес.

Програма розроблена для педагогічних працівників, які мають базовий рівень користування комп’ютером. Даний курс розкриває безмежні можливості використання сучасних та безпечних інформаційно-комунікаційних технологій і програмних продуктів в навчально-виховному процесі.

Онлайновою підтримкою навчання є спільнота Навчальний курс «Основи безпечної роботи з ІКТ», розміщена в мережі Партнерство у навчанні (http://ua. /communities/training/Pages/default. aspx)

За останні роки парадигма використання та наповнення Інтернету вмістом змінилася, у мережі з'явилися засоби і платформи, що значно вплинули на соціальне життя та підходи до ведення бізнесу і навчання. Сьогодні у розпорядженні користувачів є масові та безкоштовні інтернет-служби, що надають можливість самостійно створювати вміст, вільно обмінюватися ним, створювати спільноти і соціальні мережі. Більшість учнів уже користується цими можливостями, натомість у школі процес навчання залишається традиційним. Курс «Учителі в онлайні» навчає педагогів працювати в соціальній мережі для освітян, співпрацювати з її допомогою з колегами. Крім того, на тренінгу вчителі ознайомлюються зі спеціалізованою інформаційною платформою для навчальних закладів та ресурсами, які допоможуть у викладанні того чи іншого предмета.

Онлайновою підтримкою навчання є сайт https://shkola. /.

Звертаємо вашу увагу на те, що навчальні заклади, педагогічні працівники яких здійснили навчання за програмами «Основи безпечної роботи з ІКТ в навчальному закладі» та «Учителі в онлайні», мають право брати участь у Всеукраїнському конкурсі «Школи-новатори», що проходить в рамках Програми інноваційного розвитку загальноосвітніх навчальних закладів «Школи-новатори» (http://www. /ukraine/education/partnersinlearning/school. mspx).

Навчально-методичний кабінет виховної роботи і шкільних бібліотек (завідувач Ю. В. Міцай, методисти , Н. І. Дяченко) на секціях заступників директорів шкіл з виховної роботи, педагогів-організаторів, класних керівників, працівників позашкільних навчальних закладів рекомендують, готуючись до Першого уроку, опрацювати Концепцію Загальнодержавної програми «Здоров’я – 2020: український вимір» та досвід здоров’язбережувальної діяльності Шкіл сприяння здоров’ю, що представлений на сайті НМК виховної роботи і шкільних бібліотек – http://.

Як свідчить практика, в рамках серпневих конференцій для організаторів виховного процесу ефективним є проведення семінарів-практикумів, круглих та проблемних столів, тематичних дискусій, творчих майстерень, ділових ігор, тренінгів, які необхідно підпорядкувати актуальним аспектам проектування, ефективного функціонування та розвитку виховних систем навчальних закладів.

Під час серпневих конференцій працівники НМК рекомендують:

- обговорити концептуальні засади, основні напрямки сучасного виховного процесу та визначити шляхи вдосконалення виховної роботи закладів освіти у н. р.;

- визначитися щодо науково-методичної виховної проблеми регіону, закладу на навчальний рік та намітити шляхи їх реалізації;

- визначити найбільш доцільну структуру методичної роботи з організаторами виховного процесу в регіоні (закладі) та презентувати найефективніші моделі методичної роботи з класними керівниками;

- презентувати кращий досвід роботи заступників директорів з виховної роботи, педагогів-організаторів, класних керівників щодо становлення та розвитку виховної системи школи, класу;

- розкрити систему роботи організаторів життєдіяльності учнівського колективу та їх досвід щодо моделювання структури виховної роботи закладу, класу;

- здійснити організаційну та інформаційно-методичну підготовку до проведення шкільного, районного (міського) етапів Всеукраїнського конкурсу «Класний керівник року».

Також важливо опрацювати та здійснити аналіз наказів:

1.  Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України:

«Про Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» (від 31.10.2011р. № 000);

«Про затвердження Положення про Всеукраїнський конкурс «Класний керівник року» (від 20.12.2011р. № 000).

2.  Управління освіти і науки Кіровоградської облдержадміністрації:

«Про підсумки обласного етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров’ю (від 24.04.2012р. № 000);

«Про підсумки обласного конкурсу на кращі методичні матеріали щодо здорового способу життя «Здорове майбутнє Кіровоградщини» (від 28.04.2012р. № 000);

«Про нагородження учасників та переможців обласного етапу Всеукраїнського конкурсу майстерності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів «Джерело творчості».

У рамках організації самоосвітнього процесу доцільно розкрити актуальні питання виховання через різні форми методичної роботи:

- творчі лабораторії «Формуємо духовність, загальнолюдські й національні цінності», «Моделювання траєкторії особистісного зростання вихованця: психолого-педагогічний аспект», «Крок за кроком до виховного простору»;

- методичні діалоги «Особистісно орієнтовані технології в організації виховного процесу: досвід реалізації»; «Особливості формування виховуючого середовища: взаємодія педагогів, батьків та громадськості»;

- проблемні столи «Сучасні виховні технології в системі роботи організаторів виховного процесу: досвід педагогів та педколективів області», «Від творчого педагога до творчого вихованця», «Плекання творчості педагога – запорука ефективного виховного процесу», «Модернізація виховної роботи школи з урахуванням гендерної політики»;

- майстер-класи «Становлення творчого колективу і особистості через взаєморозвиток і взаємозбагачення»; «Ціннісні орієнтири сучасної молодої людини: аспекти самовиховання», «Збагачення духовного світу вихованців засобами краєзнавчої роботи».

З метою презентації позитивного досвіду роботи педагогічних колективів, педагогів району (міста) з актуальних проблем виховання варто обговорити пропозиції щодо участі у Всеукраїнських науково-практичних конференціях, що відбудуться на базі КОІППО імені Василя Сухомлинського:

-  «Науково-методичні умови виховання громадянина-патріота в педагогіці та сучасній освітній практиці» (20-21.09.2012р.);

-  «Інтеграція освітньо-виховної та оздоровчої діяльності в умовах навчального закладу» (06-07.11.2012р.).

З працівниками позашкільних навчальних закладів НМК виховної роботи і шкільних бібліотек рекомендує:

·  обговорити стан та перспективи розвитку позашкільної освіти регіону;

·  проаналізувати участь позашкільних навчальних закладів, керівників гуртків у обласних та Всеукраїнських методичних заходах, конкурсах, фестивалях, акціях, виставках;

·  презентувати досвід роботи, організувати майстер-класи, творчі лабораторії, майстерні переможців та лауреатів І-ІІІ етапів Всеукраїнського конкурсу майстерності педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів «Джерело творчості» в номінаціях: «Керівник гуртка», «Методист позашкільного навчального закладу», «Заступник директора позашкільного навчального закладу», «Директор позашкільного навчального закладу»;

·  опрацювати розділ «Позашкільна освіта» науково-методичного журналу КОІППО імені Василя Сухомлинського «Педагогічний вісник», в якому розміщено інформаційно-аналітичні та методичні матеріали з проблеми розвитку позашкільної освіти в області (№ 1(21), 2012р.);

·  здійснити організаційну та інформаційно-методичну підготовку щодо участі у Всеукраїнському конкурсі-огляді соціально-педагогічних виховних систем позашкільних навчальних закладів у 2012 році (наказ Національного еколого-натуралістичного Центру від 14.03.2012р. № 53).

Також доцільно обговорити науково-методичні питання:

·  «Вплив позашкільного навчального закладу на становлення та розвиток виховного простору регіону».

·  «Виховний потенціал позашкільного навчального закладу у розвитку обдарувань та здібностей школярів».

·  «Роль позашкільних навчальних закладів у зміцненні та збереженні здоров’я дітей».

·  «Організація моніторингу як механізму управлінського впливу на підвищення ефективності діяльності позашкільних навчальних закладів».

·  «Впровадження сучасних освітніх інноваційних технологій та їх вплив на підвищення якості навчально-виховного процесу в позашкільних навчальних закладах».

·  «Науково-дослідна робота учнів в позашкільному навчальному закладі».

·  «Роль позашкільного навчального закладу у формуванні толерантного ставлення до соціально-культурного різноманіття регіону».

Під час серпневих конференцій у рамках засідання методичного об’єднання шкільних бібліотекарів доцільно:

- ознайомити з результатами Всеукраїнського конкурсу «Шкільна бібліотека» та регіональних конкурсів професійної майстерності бібліотекарів;

- започаткувати проведення щорічних районних, міських конкурсів професійної майстерності бібліотекарів (за спільним рішенням бібліотекарів регіону) та враховувати їх результати при атестації бібліотечних працівників й визначені рейтингу навчальних закладів;

- використовуючи інтерактивні методи («коло ідей», «мозковий штурм», «аукціон ідей», «відкритий мікрофон» тощо), визначити актуальні напрямки, стратегічні завдання для оновлення бібліотечного процесу; змісту діяльності бібліотек щодо реалізації науково-методичної проблеми на навчальний рік з урахуванням результатів конкурсу та намітити шляхи їх реалізації;

- ознайомити з програмою розвитку бібліотек навчальних закладів свого регіону й визначити основні напрямки діяльності самих працівників щодо її реалізації;

- обговорити найбільш доцільну структуру методичної роботи з бібліотекарями в регіоні, визначитися кожному з бібліотекарів щодо участі у запропонованих формах методичних формувань (школа молодого чи новопризначеного бібліотекаря; творчій, динамічній чи проблемній групах; клубі творчо працюючого бібліотекаря, школах підвищення професійної майстерності чи школах передового досвіду та ін.);

- організувати майстер-класи бібліотекарів, досвід яких вивчався на рівні регіону, області, а також переможців Всеукраїнського конкурсу «Шкільна бібліотека»;

- представити творчі доробки бібліотекарів, які підвищували кваліфікацію на курсах при ІППО;

- ознайомити з досвідом роботи:

, бібліотекаря Компаніївської ЗШ І-ІІІ ступенів, презентованим у рамках обласної лабораторії шкільних бібліотекарів з проблеми «Створення сучасної моделі бібліотеки загальноосвітнього навчального закладу: практичний аспект» (за матеріалами, підготовленими для учасників обласного семінару бібліотекарів) та представленим у статті «Школа – це перш за все книга» (Педагогічний вісник, 2010, № 3-4);

Ружанської Т. В., провідного бібліотекаря Помічнянської ЗШ І-ІІІ ступенів № 3 Добровеличківської райдержадміністрації, представленого у статті «Ігрова діяльність на бібліотечних уроках як засіб виховання інтересу до книги, становлення і розвитку читацької компетентності школярів» (Педагогічний вісник, 2011, № 3-4) та матеріалах обласної творчої лабораторії з проблеми «Плекання компетентного читача засобами сучасних бібліотечних та інформаційно-комунікативних технологій», розміщених на сайті НМК виховної роботи і шкільних бібліотек http://koippo414.at.ua

- напрацювати орієнтовну модель чи програму особистісного професійного зростання бібліотекаря;

- обговорити основні позиції діяльності бібліотек щодо популяризації педагогічної спадщини .

Методист НМК виховної роботи і шкільних бібліотек Н. І.Дяченко пропонує акцентувати увагу на розгляді таких питань:

Створення сучасної моделі бібліотеки загальноосвітнього навчального закладу: практичний аспект.

Інформаційні технології як засіб оновлення змісту роботи бібліотеки навчального закладу.

Роль бібліотеки у формуванні здоров’язбережувального середовища.

Оптимізація бібліотечного процесу: шляхи вирішення, творчий підхід.

Формування ціннісних орієнтацій читачів засобами художніх творів українських письменників.

Нетрадиційні форми популяризація сучасної дитячої книги.

Інформаційно-комунікативні технології в роботі з читачем: системний підхід, досвід, практика впровадження.

Роль бібліотеки у стимулюванні дослідницько-пошукової діяльності школярів, пов’язаної з книгою.

Сучасний підхід до наочної популяризації бібліотечного фонду.

Інтернет-ресурси у розширенні інформаційного простору користувачів.

Проектна діяльність бібліотекаря й читача: аспекти співпраці.

Творчий тандем «бібліотекар-педагог-учень» у створенні позитивної мотивації до читання сучасних дитячих творів.

Роль шкільної бібліотеки у популяризації педагогічної спадщини .

Науково-методична лабораторія з інклюзивного та інтегрованого навчання (завідувач І. В. Червонець, методист іна) рекомендують звернути увагу педагогічних працівників, що визначальним пріоритетом сучасної освітньої політики України, одним із напрямів її гуманізації є інтегрування дітей з обмеженими можливостями здоров’я в загальноосвітній простір, що полягає в створенні умов для здобуття ними якісної освіти. Однак, розвиток інклюзивної освіти ще потребує як удосконалення нормативних засад її впровадження, так і приведення системи освітніх послуг у відповідність до здібностей та індивідуальних можливостей молодших школярів. При цьому значна роль відводиться спеціальній підготовці педагогічних кадрів, які здійснюють інклюзивне навчання. Зокрема, з огляду на те, що переважна більшість учителів загальноосвітніх навчальних закладів області, які працюють в умовах інклюзії, не мають дефектологічної освіти, а отже й не в змозі забезпечити дітям з обмеженими можливостями здоров’я необхідної корекційної допомоги та трудової реабілітації, що ускладнює їхню соціальну адаптацію.

Саме тому під час секційних засідань серпневих конференцій важливо акцентувати увагу вказаної категорії педагогічних працівників на важливості реалізації завдань, які ставить перед ними держава. Зокрема, вони мають:

·  вивчити зміст нормативно-законодавчої бази України з питань інклюзивної освіти, державних стандартів, програм та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з обмеженими можливостями здоров’я різних нозологій, оскільки професійна діяльність даної категорії вчителів має відповідати освітній політиці держави;

·  посилити роботу з формування в учнів з особливими освітніми потребами особистісних якостей, що роблять їх цінним для суспільства. Зокрема, таких, як: патріотизм, дисциплінованість, креативність, здатність до саморозвитку та самовдосконалення, дотримання здорового способу життя, співчутливість тощо, оскільки метою освіти в Україні є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства;

·  особливу увагу приділити формуванню у школярів такої важливої особистісної якості, як соціальна та особистісна мотивація до збереження і зміцнення власного здоров’я шляхом:

- популяризації здорового способу життя;

- створення умов для регулярного забезпечення дітям з особливими освітніми потребами оптимальної рухової активності з урахуванням інтересів, побажань, здібностей та індивідуальних особливостей;

- профілактики травматизму;

- виховання гігієнічних навичок;

- формування у школярів здатності протистояти проявам асоціальної поведінки однолітків;

·  учити кожного учня з обмеженими можливостями здоров’я толерантності в стосунках з однолітками, турботливому ставленню до менших, шанобливому – до старших; прищеплювати школярам навички соціальної поведінки в повсякденному житті; формувати вміння співпрацювати в парі, групі, відповідально ставитися до виконання учнівських обов’язків та доручень, адже людина – істота суспільна, а тому фізичні чи психічні вади дитини не повинні стати на заваді її спілкування з оточенням;

·  сприяти всебічному розвитку дитини як особистості, що передбачає розкриття її здібностей, задатків, талантів. Шляхом доцільного вибору засобів, методів, прийомів, форм навчальної діяльності, адекватних індивідуальним особливостям учнів, допомогти їм дізнатися про свої нахили, можливості.

Відомий чеський педагог, філософ ще в ХVІІ столітті вивів «золоте правило» дидактики: в процесі засвоєння знань мають брати участь різні органи сприймання дитини (зір, слух, нюх, смакові та тактильні чуття). Зрозуміло, що у роботі з учнями, які мають вади психофізичного розвитку, ставку слід робити на сильні якості дитини:

·  учити школярів з особливими освітніми потребами способам пізнання, умінню користуватися різними джерелами інформації. Важливо при цьому навчити їх аналізувати, порівнювати, співставляти, передбачати та робити власні висновки;

·  систематично стимулювати учнів до здійснення самооцінки[1] власної діяльності, а також формувати в них звичку до самоаналізу, самокритичності, самопізнання;

· більше уваги приділяти організації абілітаційного навчання учнів, оскільки здатність до самообслуговування сприяє полегшенню процесу адаптації дитини з особливими освітніми потребами до будь-якого соціального середовища, в яке вона попадає.

З вищезазначеного рекомендуємо під час секційних засідань конференцій повторно опрацювати нормативно-законодавчу базу України з питань інклюзивної освіти:

Укази Президента України: від 17.04.2002р. № 000/2002 «Про Національну доктрину розвитку освіти», від 01.06.2005 р. № 000/2005 «Про першочергові заходи щодо створення сприятливих умов життєдіяльності осіб з обмеженими фізичними можливостями», від 11.07.2005 р. № 000/2005 «Про першочергові заходи щодо захисту прав дітей», від 20.03.2008 р. № 000 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні».

Постанови Кабінету Міністрів України: від 12.10.2000 р. № 000 «Про затвердження концепції ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів», від 23.04.2003 р. № 000 «Про встановлення строку навчання у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку», від 15.08.2011 р. «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах», від 21 травня 2008 року «Концепція Загальнодержавної цільової соціальної програми «Здорова нація» на роки».

Накази Міністерства освіти і науки України: від 02.12.2005 р. № 691 «Про створення умов щодо забезпечення права на освіту осіб з інвалідністю», від 27.11.2007 р. № 000 «Про забезпечення прав дітей-інвалідів та дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку», від 15.01.2008р. № 11 «Про додаткові заходи щодо створення сприятливих умов для життєдіяльності осіб з обмеженими фізичними можливостями», від 13.03.2008р. № 170 «Про координування діяльності структурних підрозділів щодо створення сприятливих умов життєдіяльності осіб з обмеженими фізичними можливостями», від 21.12.2009 р. № 000 «Про заходи Міністерства освіти і науки України на виконання завдань, визначених розпорядженням Кабінету Міністрів України від 03.12.2009 р. «Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року», від 11.09.2009 р. № 000 «Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на роки», від 27.03.2006 р. № 240/165 «Порядок комплектування дошкільних навчальних закладів (груп) компенсуючого типу», від 18.05.12 р № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах».

Рішення колегії Міністерства освіти і науки України: від 23.06.99р. № 7/5-7 та Президії Академії педагогічних наук України від 16.06.99 р. № 1-7/6-6 «Про Концепцію державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами», Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів (Постанова Кабінету Міністрів України від 12.10.2000 р. № 000).

Типове Положення про атестацію педагогічних працівників (№ 000 від 06.10.2010 р.);

Обговорити з учителями, які працюють в умовах інклюзії, такі актуальні питання:

·  Основні принципи, мета та завдання інклюзивної освіти.

·  Про організацію інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах.

·  Психолого-педагогічний супровід учнів початкових класів з особливими освітніми потребами.

·  Проведення комплексної роботи з профілактики, послаблення розладів психофізичного розвитку школярів з обмеженими можливостями здоров’я, забезпечення умов для повноцінного розвитку їх як особистостей.

·  Основні аспекти розробки індивідуального навчального плану роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

·  Організація профорієнтаційної роботи з молодшими школярами з психофізичними вадами з метою забезпечення їм соціально-трудової адаптації в суспільство.

·  Соціалізація учнів з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу.

·  Надання консультативної допомоги батькам, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров’я і життєдіяльності, навчання їх окремих корекційних прийомів і методів.

Відповідальним особам відділів (управлінь) освіти районних державних адміністрацій (міських рад) у підготовці до проведення серпневих конференцій радимо використати наступну літературу:

1.  , Микадзе. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 256 с.: ил. – (Серия «Хрестоматия»).

2.  Воспитание в период раннего детства в республике Молдова / М. Вранчеану // Ранняя помощь детям: проблемы, факты. Коментарии. – М.: «Права человека», 2003. – С. 47-56.

3.  Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник / Кол. авторів: Колупаєва А. А., Софій Н. З., та ін.; за заг. ред. І. – 2-е видання, стереотипне. – К.: ФО-П Парашин І. С., 2010. – 128 с.

4. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: Монографія. – К.: «Самміт-Книга», 2009. – 272 с.: іл. – (Серія «Інклюзивна освіта»).

5. Логачевська іація у звичайному класі: Методичний посібник для вчителя. – К.: Заповіт, 1998. – 336 с.

6. Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов и родителей / авт.-сост. . – Изд. 6-е. – Ростов-н/Д : Феникс, 2008. – 287 с. – (Мир вашего ребёнка).

7. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями зору та слуху / іна, , [та ін.] ; за ред.. іної. – К.: Наук. світ, 2009. – 168 с.

8. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями опорно-рухового апарату та розумового розвитку / за ред. Вавіної Л. С. – К.: «Атопол», 2010. – 242с.

9. Туріщева Л. В. Діти з особливостями розвитку в звичайній школі / Автор-укладач іщева. – Х.: Вид. група «Основа», 2011 (Серія «Психологічна служба школи»).

Обласний центр практичної психології і соціальної роботи (завідувач ) рекомендує провести майстер-класи, круглі столи з актуальних проблем діяльності працівників психологічної служби закладів освіти області:

● Психологічний супровід готовності дітей до навчання у школі.

● Психолого-педагогічне забезпечення адаптування учнів 1–5-х класів до навчання у школі.

● Соціально-психологічне забезпечення профільного навчання.

● Профілактика негативних явищ у молодіжному середовищі та формування навичок здорового способу життя у дітей та підлітків.

●Соціально-психологічний супровід підлітків «групи ризику» та родин, що потребують соціальної підтримки.

● Психологічний супровід розвитку дитини в умовах інклюзивного навчання.

● Психолого-педагогічна підтримка обдарованої особистості.

● Психолого-педагогічна профілактика суїцидальних тенденцій проблемної особистості.

● Активізація профілактичної роботи щодо запобігання бездоглядності, безпритульності та правопорушень у дитячому середовищі.

Особливу увагу просимо звернути на виконання рішень колегії управління освіти і науки облдержадміністрації від 18.05.2012 р. «Про організацію науково-методичного забезпечення психологічної служби в закладах освіти Кіровоградської області.

При проведенні секційних засідань рекомендуємо використати види інформаційних і освітніх послуг видавничих груп «Основа» та «Шкільний світ».

Видавнича група «Основа» та Консалтинговий центр «Перспектива» пропонують такі види і форми діяльності: семінари, тренінги, лекції, вебінари, онлайн-конференції, ігри, презентації, аудіо - і відеокурси, презентації, індивідуальний консалтинг.

1.  Навчальні семінари-практикуми і майстер-класи:

1.1 Для директорів шкіл

· Створення ситуації успіху для суб’єктів внутрішньошкільного простору ().

· Компетентний випускник школи — міф чи реальність (Григораш В. В.)

· Стратегічний менеджмент: учимось управляти розвитком (Григораш В. В.).

· Розвиток управлінської компетентності керівника ЗНЗ (Григораш В. В.).

· Комп’ютерна програма з вивчення особистості учня. Організація науково-методичної роботи в школі (Павлютенков Є. М., Григораш В. В.).

· Компетентнісний підхід в освіті. Компетентність керівника – вчителя – учня (Григораш В. В.).

· Стратегічне управління в школі. Перспективний план, програма розвитку, концепції розвитку, документація – з відвідуванням закладів (Григораш В. В.).

1.2 Для учителів-предметників

· Шляхи підвищення мотивації до вивчення англійської мови учнів середньої школи – Клімішина Н. А. (для учителів англійської мови).

· Особливості викладання англійської мови учням молодшої школи – Клімішина Н. А. (для учителів англійської мови).

· Пісні на уроках англійської мови – Клімішина Н. А. (для учителів англійської мови).

· Підготовка до тестування і розробка тестових завдань – Клімішина Н. А. (для учителів англійської мови).

· Семінар-тренінг «Творчі завдання як засіб розвитку пізнавальної активності дітей дошкільного віку. – (для вихователів ДНЗ).

· Організація оздоровчої роботи в ДНЗ. – (для завідувачів ДНЗ).

· Розвиток логічного мислення у дітей молодшої школи. – Народницький Є. Г.

· Природовідповідні методики навчання читання і поліпшення його техніки. – Компанець Н. М. (для вчителів початкових класів, логопедів, дефектологів, вихователів груп подовженого дня, спеціалістів із підготовки до школи).

1.3 Загальна педагогіка

· Майстер-клас «Новітні педагогічні та виховні технології» (Ворожейкіна О. М.).

· Майстер-клас «Продуктивна технологія» (Підласий І. П.).

· Тренінг професійних навичок педагога-репетитора як освітнього консультанта ().

· Як зробити урок ефективним. 101 цікава ідея для продуктивного навчання (Садкіна В. І.).

· Класне керівництво: розробка спільної стратегії (Дербеньова А. Г.).

· Підвищення мотивації дітей до навчання (Дербеньова А. Г.).

· Особливості підготовки та проведення уроків з використанням комп'ютерних та мультимедійних технологій (Задорожний К. М.).

· Позитивний підхід і критичне мислення в навчанні (заступники директорів, учителів- предметників). –

1.4 Для психологів

● Музикотерапія у роботі з дітьми. Просто, зате ефективно.

● Арт-терапія у роботі з сім’єю.

●Дитячі вікові кризи. Як ми можемо допомогти?

●Нейролінгвістичне програмування і його застосування.

●Я йду до дитячого садка. (Перший клас). Адаптація та її секрети. Форми й причини дезадаптації. Корекційна робота з батьками.

●Тренінг батьківської компетентності (очима психолога). Програма тренінгу, вправи і можливість потренуватися.

●Розвивальні заняття з дітьми дошкільного віку. Цікаві вправи і програми розвитку. Огляд, практика.

●Сучасні критерії психічного розвитку дитини. Діагностика.

●Методи ігрової терапії з дітьми та підлітками: тілесно-орієнтувальний підхід.

●Специфіка психологічного консультування важких батьків.

●Тренінг особистісного росту для психологів. Як припинити вважати себе поганим психологом.

●Секрети дитячої поведінки: мова жестів, почерк, малюнки, вчинки.

●Тренінг для вихователів і вчителів. Прості вправи для усунення нервового напруження.

●Вступ до гештальт-терапіїї. Гештальт-консультування. Психолог як продавець своїх послуг: консультації, статті в журнали, книги, тренінги, реклама.

●Дитячі страхи: причини і шляхи подолання.

●Шкідливі звички: причини та шляхи подолання.

●Мотузяний курс – корпоративний тренінг особистісного зростання: технології роботи з педколективом.

●Дитина в сім’ї. Практика сімейного консультування. Розлучення, конфлікти, лікування неслухняності.

●Відеотренінг із психологічного консультування.

●Дитина в групі (класі). Діагностика дитячого колективу, зміни статусу дитини, формування комфортної дитячої групи, робота з вихователями, практичні вправи на згрупування.

●Важка дитина: істерики, неслухняність, грубість, крадіжка, брехня та інші труднощі.

Видавництво «Шкільний світ» пропонує таку тематику тренінгів та семінарів з практичної педагогіки та управління навчальними закладами.

Тематика тренінгів:

● Розвиток демократичних процесів в освіті.

● Інноваційні методики та технології в навчальному процесі.

● Експериментальна та проектна діяльність школи.

● Ділові педагогічні ігри.

Тренери: Галіцина Л. В., Шатохіна О. К.

● Розвиток творчих здібностей дітей у навчальній та позанавчальній діяльності.

● Як створити шкільну газету.

● Імідж навчального закладу.

● Мотивація педагогів до інновації.

● Маніпуляції і способи протистояння їм.

● Творчість як стиль життя.

Тренери: ,

Тематика семінарів:

● Методична робота райметодкабінету.

● Планування роботи школи.

● Планування роботи класного керівника.

● Система методичної роботи школи.

● Нетрадиційне проведення педагогічної ради.

Керівник:

Примітка. Детальнішу інформацію можна отримати на сайті: http://www. .Семінари-тренінги проводяться за заявками районних (міських) відділів освіти та методичних кабінетів тривалістю 4-6 годин з групами від 25 до 35 осіб.

Категорії слухачів – методисти, керівники методичних об’єднань, директори та заступники директорів шкіл.

Вартість – від 25 до 40 грн з однієї особи за кошторисом собівартості.

Також наголошуємо, що методичним кабінетам (центрам) слід завчасно подбати про підготовку і видання до серпневих конференцій друкованої продукції.

Це можуть бути, зокрема, такі матеріали:

·  програма серпневої конференції;

·  адреси педагогічного досвіду;

·  рекомендації серпневої конференції;

·  методичні посібники, підготовлені працівниками РМК (НМЦ), методичним активом, творчими групами;

·  методичні вісники, орієнтири, сигнали тощо.

У даних методичних рекомендаціях ми прагнули подати основні орієнтири щодо визначення змісту, конкретизації форм роботи з педагогічними кадрами в рамках серпневих конференцій – 2012.

Відділи (управління) освіти, районні (міські) методичні кабінети (центри) на основі цих рекомендацій мають обрати оптимальний варіант, реалізувавши право на самостійність вибору і власну творчість.

Рекомендуємо творчо використати матеріали наших попередніх рекомендацій, у яких широко представлено досвід ряду районних (міських) методичних кабінетів (центрів) з питань підготовки і проведення серпневих конференцій.

Переконані, що кожний методичний кабінет (центр) творчо використає подані серпневі конференції для забезпечення успішного старту нового  навчального року.

Серпневі конференції - 2012

Методичні рекомендації

щодо змісту і форм проведення

Підписано до друку ……..2012р.

Формат 60х84 1/16. Папір офсетний. Гарнітура Таймс.

Друк – різограф. Тираж …….прим.

Зам. № 000

Видавництво КОІППО імені Василя Сухомлинського, в/63, Кіровоград, 25006

Віддруковано в лабораторії інформаційно-методичного забезпечення освітнього процесу КОІППО імені Василя Сухомлинського, Велика Перспективна, 39/63, Кіровоград, 25006

[1] Питанню формування у школярів самооцінних суджень автор даної статті присвятив серію публікацій у всеукраїнських та обласних фахових виданнях різних років. Зокрема, в статтях, що друкувалися в журналах «Початкова школа»: «Засоби формування у школярів самооцінних суджень» (2004, № 7, С. 25-26), «Формування у молодших школярів самооцінних суджень за допомогою діаграм» (2007, № 7, С. 7-9), «Роль педагогічної оцінки у формуванні контрольно-оцінних умінь молодших школярів» (2011, № 4, С. 45-46).