Серпневі конференції – 2012 (стр. 1 )

Кіровоградський обласний інститут післядипломної

педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського

Серпневі конференції – 2012

Методичні рекомендації

щодо змісту і форм проведення

Друкується за рішенням науково-методичної ради

Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної

освіти імені Василя Сухомлинського

Кіровоград

2012

ББК 74

П 63

Серпневі конференції – 2012. Методичні рекомендації /Укладачі , Л. М. Кірішко, . – Кіровоград: Видавництво Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2012. – 44 с.

Методичні рекомендації містять поради навчально-методичних підрозділів КОІППО імені Василя Сухомлинського щодо визначення змісту, орієнтовних форм проведення пленарних і секційних засідань серпневих конференцій педагогічних працівників у 2012 році.

Рекомендації адресовані працівникам місцевих органів управління освітою, методичних кабінетів (центрів).

Відповідальна за випуск –

© КОІППО, 2012

Серпневі педагогічні конференції

навчального року

Новий навчальний рік розпочинається під знаком важливих подій в освіті. У 2011 році відбувся ІІІ Всеукраїнський з'їзд працівників освіти, на якому прийнято Національну стратегію розвитку освіти в Україні на роки.

Визначенням позитивних якісних змін у забезпеченні розвитку національної освіти став Форум міністрів освіти європейських країн «Школа ХХІ століття: Київські ініціативи», на якому проголошено сім напрямів євроінтеграції середньої освіти і проекти практичних дій по кожному з них («Дошкільна освіта», «Спільна історія без розділових ліній», «Толерантність», «Через мову до взаєморозуміння», «ІКТ – освіта без кордонів», «Від шкіл-партнерів до партнерів-країн», «Новій освіті Європи – новий європейський учитель»).

Провідною ідеєю навчально-виховного процесу в навчальних закладах у н. р. має стати забезпечення безперервності та наступності навчання і виховання; гармонійне поєднання інтересів особистості, суспільства, держави. Сучасні педагогічні технології, інноваційні процеси розвитку освіти мають бути спрямовані на особистість дитини, на розкриття її інтелектуальних, творчих здібностей, на задоволення інтересів і потреб у самовизначенні, на орієнтацію підростаючого покоління на здоровий спосіб життя.

Традиційно старт кожному новому навчальному року дають обласна, районні, міські серпневі конференції.

При цьому слід врахувати, що розширене засідання підсумкової колегії управління освіти і науки облдержадміністрації буде проведено відповідно до наказу управління освіти і науки Кіровоградської ОДА.

21 серпня 2012 року на базі КОІППО відбудуться серпневі студії завідувачів (директорів), методистів РМК (НМЦ) відділів, управлінь освіти райдержадміністрацій, міських рад, керівників методичних об’єднань.

Найголовнішим з факторів забезпечення високої якості серпневих конференцій є серйозна підготовча робота.

Як правило, серпневі конференції розпочинаються із створення оргкомітету, творчих груп (ініціативних, експертних, аналітичних), проведення нарад з керівниками шкіл, методичним активом.

Утверджується практика розробки детальних планів підготовки, технологічних карток організаційно-методичного, інформаційно-аналітичного забезпечення серпневих конференцій, у яких чітко визначаються основні етапи підготовки, організаційно-технологічні завдання кожного етапу, методи та види діяльності, виконавці, очікувані результати.

Традиційним стало проведення анкетування педагогічних працівників «Серпнева конференція: якою їй бути?», проблемних столів, творчих зустрічей тощо.

Важливим на першому етапі підготовки є:

● збір, узагальнення та систематизація необхідної для визначення змісту конференції інформації;

● вивчення і аналіз реального стану модернізації освіти в регіоні, творче використання аналітичними групами різних видів аналізу (системного, аспектного, причинно-наслідкового, прогностичного, програмно-цільового);

● визначення форм проведення пленарної частини і секційних засідань;

● моделювання програми конференції на основі вимог сьогодення, отриманих рекомендацій, врахування наявного в районі, місті, області досвіду, традицій.

Визначаючи структуру, форми проведення пленарних засідань, слід подбати про їх адекватність обраному змісту роботи, поставленим меті та завданням.

Пленарні засідання: зміст і форми проведення

Важливою складовою серпневих конференцій освітян є пленарні засідання.

Рекомендації щодо визначення їх змісту щороку дають Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, управління освіти і науки облдержадміністрації, КОІППО імені Василя Сухомлинського.

З огляду на зазначене, актуальними питаннями для обговорення на серпневих конференціях є:

-  модернізація змісту освіти;

- підвищення якості освіти шляхом оновлення змісту, форм і методів навчання та виховання, впровадження компетентнісного підходу, програм допрофільної підготовки та профільного навчання, зміцнення матеріально-технічної бази, підвищення рівня професійної компетентності педагогів;

- вдосконалення системи управління навчальним закладом, розвиток державно-громадського управління, делегування повноважень громадським структурам (радам закладу, піклувальним, батьківським, учнівським радам тощо);

- розвиток методичних служб, використання сучасних інформаційних та комунікативних технологій в системі науково-методичної роботи з педагогічними працівниками, надання індивідуальної допомоги у професійному самовдосконаленні педагогів;

- організація дослідно-експериментальної роботи з питань удосконалення якості змісту освіти та технологій управління освітнім процесом загальноосвітніх навчальних закладів;

- розвиток соціального партнерства;

- розвиток інформаційних та комунікативних технологій, організація дистанційного навчання;

- забезпечення пріоритетного розвитку та функціонування української мови як державної.

- створення ефективної системи національного виховання, забезпечення фізичного, морального, культурного і духовного розвитку дитини, формування соціально зрілої творчої особистості, громадянина України, підготовка молоді до трудової діяльності.

- створення здоров’язберігаючого освітнього середовища;

- забезпечення економічних і соціальних гарантій педагогічним і науково-педагогічним, бібліотечним працівникам, підвищення їх соціального статусу, створення умов для їх професійного вдосконалення та творчості;

- створення сучасної матеріально-технічної бази для системи освіти (навчально-методичної, електронної, технічної, інформаційно-комунікаційної тощо).

Особливої уваги потребують питання виконання надзвичайно важливих для освіти державних цільових програм:

- роботи з обдарованою молоддю;

- розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року;

- розвитку позашкільної освіти на період до 2014 року;

- підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року;

- розвитку професійно-технічної освіти на роки;

- впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків»;

- Національного плану дій щодо реалізації Конвенції ООН про права інвалідів та розвитку системи реабілітації інвалідів на роки;

- Концепції проекту Загальнодержавної цільової соціальної програми «Формування здорового способу життя молоді України на 2013–2017 роки»;

- Постанови Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2011 року № 1283 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти».

На пленарних засіданнях слід проаналізувати підсумки  навчального року та визначити пріоритетні завдання освітян на новий навчальний рік.

При цьому слід використати матеріали підсумкових колегій Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, управління освіти і науки облдержадміністрації, які традиційно проводяться в серпні, та аналітичні матеріали, підготовлені КОІППО імені Василя Сухомлинського.

Характерною особливістю пленарних засідань мають бути «вільна трибуна», мікрофони в залі, прес-центри, що дає можливість кожному учаснику при бажанні чи потребі висловити свої пропозиції в усній чи письмовій формі.

Яскравою сторінкою серпневих конференцій є творчі зустрічі освітян з народними депутатами, головами райдержадміністрацій і міських рад, науковцями, заслуженими вчителями України, лауреатами обласної педагогічної премії Василя Сухомлинського, регіональних освітянських премій, представниками творчої інтелігенції.

Традиційними в рамках серпневих конференцій в більшості регіонів стали:

● вшанування ветеранів педагогічної праці, вчительських династій;

● прийом у педагогічну сім’ю району, міста молодого покоління, посвята в учителі;

● презентація досвіду переможців конкурсу «Учитель року»;

● підбиття підсумків огляду на кращу підготовку навчальних закладів до нового навчального року, визначаються переможці конкурсів «Школа року».

Важливою складовою серпневих конференцій є свято вшанування Вчителя-майстра: «Я славлю Вчителя ім’я», «Вшануймо, Вчителю, тебе!», «Шануємо педагогічні таланти», «Хай пишуть з великої букви це слово – Учитель» та інші.

Методичним кабінетам при підготовці серпневих конференцій особливу увагу слід приділити презентації педагогічного досвіду.

З цією метою радимо провести:

-  педагогічні виставки;

-  виставки науково-методичних матеріалів;

-  майстер-класи;

-  панорами творчих знахідок;

-  ярмарки педагогічної творчості;

-  авторські творчі майстерні;

-  творчі галереї педагогічного досвіду «Джерело творчості».

У поточному навчальному році їх проблематика може бути орієнтовно такою:

-  «Модернізація освіти: творчі здобутки»;

-  «Від творчого вчителя – до творчого учня»;

-  «Пріоритетні напрями регіональної освіти у новому навчальному році»;

-  «Інформаційно-освітній простір регіону – запорука успішного впровадження інновацій»;

-  «Трансформація наукових ідей в педагогічну практику»;

-  «Технології особистісно орієнтованого навчання і виховання: практика реалізації і досвід»;

-  «Інноваційний поступ освіти регіону».

2012 рік є роком святкування 45-річчя створення районних (міських) методичних служб. З метою підтримки та популяризації творчих здобутків діяльності районних (міських), шкільних методичних служб радимо провести:

-  виставки;

-  творчі звіти районних (міських), шкільних методичних кабінетів, різних форм методичної роботи;

-  авторські творчі майстерні методистів;

-  майстер-класи керівників опорних шкіл, творчих груп та ін. форм;

-  методичні студії, естафети;

-  ярмарки методичних ідей;

-  методичні діалоги;

-  календарі добрих справ методичних служб.

Тематика їх може бути такою:

-  «Методична служба – школі»;

-  «Інноваційні підходи до організації і проведення науково-методичної роботи з педагогічними кадрами»;

-  «Методичний супровід учителя в умовах профілізації старшої школи» та ін.

Секційні засідання: традиції й інновації

Важливою складовою серпневих конференцій є предметні секції, засідання РМО, ММО, наради-семінари керівників навчальних закладів.

З метою якісної підготовки до секційних засідань центр координації діяльності методичних кабінетів (центрів) та методичної роботи з педагогічними кадрами (завідувач , методисти Л. М. Кірішко, ) при підготовці до секційних засідань рекомендують організувати навчання членів методичного активу. Основною метою навчання має бути визначення пріоритетних напрямків, основних завдань та шляхів розвитку освітнього простору регіону. Вважаємо, що необхідно поглибити знання учасників серпневої наради з таких актуальних питань:

·  Стратегія розвитку методичної служби регіону.

·  Удосконалення системи науково-методичної роботи на основі впровадження новітніх технологій.

·  Мережева модель організації науково-методичної роботи з педкадрами: сутність, структура, завдання, перспективи.

·  Роль методичного активу в підготовці педагогів та учнівської молоді до участі в олімпіадах і конкурсах.

·  Методичний супровід удосконалення професійної компетентності вчителів: профільне навчання.

·  Можливості он-лайн та оф-лайн формату підвищення фахової компетентності та методичної культури педагога.

·  Особливості формування єдиного освітнього простору регіону.

·  Науково-методичні проблеми оновлення змісту навчальних предметів.

·  Організація науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу.

Корисним, на нашу думку, буде опрацювання рекомендаційного списку літератури:

1.  Бойченко Т. Рівні інновацій у післядипломній педагогічній освіті / Т. Бойченко // Післядипломна освіта в Україні. – 2011. – № 1. – С. 24 – 26.

2.  Формування методичного менеджменту в Україні // Методист. -2012. - № 1. – С. 3 – 16.

3.  Борзенкова Т. А. Діяльність методичних об’єднань: майстер-клас / // Завуч (Шк. світ). – 2008. – № 5. – С. 1-20. – (Вкладка).

4.  Райметодоб’єднання та підготовка вчителів / О. Войтович // Директор школи (Шк. світ). – 2009. – № 3. – С. 28-39.

5.  Волканова -проект методиста / // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – № 21. – С. 12-23.

6.  Інноваційний розвиток національної освіти / Р. Гаврилюк // Педагогічна газета. – 2011. – № 2. – С. 5.

7.  Діяльність шкільних методичних об’єднань / // Управління школою. – 2008. – № 15. – С. 2-3.

8.  Калашнікова С. Компетентнісно орієнтований підхід в освіті // Директор школи. – 2012. – № 3. – С. 4 – 10.

9.  Коваленко ійні форми методичної роботи / // Управління школою. – 2010. – № 6. – С. 19-27.

10.  Компетентнісний підхід у сучасній післядипломній освіті // Післядипломна освіта в Україні. – 2011. – № 1. – С. 53 – 58.

11.  Організація роботи шкільних методичних об’єднань учителів / С. Копач // Школа (Шк. світ). – 2007. – № 9. – С. 54-65.

12.  Криворот ізація методичної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі / // Управління школою. –2008. – № 1. – С. 29-31.

13.  Криницина інноваційних технологій для організації науково-методичної роботи / // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – № 5. – С. 2-23.

14.  Майстер-клас в системі методичної роботи з педагогічними кадрами / А. І.Постельняк.- Кіровоград. - Видавництво КОІППО імені Василя Сухомлинського, 200с.

15.  Методичний посібник: Творчі групи в системі методичної роботи / Укладач – Кіровоград: КОІППО імені Василя Сухомлинського, 2008. – 74 с.

16.  Методичний посібник: Опорна школа / А. І.Постельняк. – Кіровоград: Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2010. – 76 с.

17.  Ніколенко Л. Індивідуально-особистісний підхід до навчання дорослих у ситемі післядипломної освіти / Л. Ніколенко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2010. – № 4. – С. 183 – 189.

18.  Олійник І. Компетентнісно-орієнтована післядипломна освіта // Директор школи. Україна. – 2010. – № 6. – С. 16 – 21.

19.  , І. Аналітична діяльність методиста // Методист. -2012. - № 1. – С. 18 – 30.

20.  Половенко науково-методичного забезпечення якості освіти // Методист (Шк. світ).– 2012. – № 2. – С. 62 – 71.

21.  Половенко модель методичної роботи в сільській малокомплектній школі / // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – № 6. – С. 2-39.

22.  Положення про методичну роботу вчителя // Практика управління закладом освіти. – 2009. – № 6. – С. 50-51.

23.  Попович І. П. Організація методичної роботи / І. П.Попович // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – № 12/13. – С. 2-16.

24.  Слінчук І. В. Проектний підхід до організації науково-методичної роботи / І. В.Слінчук // Завучу. Усе для роботи. – 2009. – № 18. – С. 16-20.

Однією з актуальних проблем серпневих секцій є науково-методичне забезпечення впровадження профільного навчання.

Перехід до профільної школи – вимога часу, зумовлена необхідністю формувати нове покоління, здатне розбудовувати громадянське суспільство, бажанням молоді отримати освіту, яка б відповідала міжнародним стандартам, переходом від знаннєвої парадигми освіти до компетентнісної.

Створення єдиного освітнього простору в регіоні, підвищення якості освіти та її відповідність сучасним стандартам на основі ефективного використання потенціалу ресурсів кожного навчального закладу є основним завданням обласної програми «Освітній округ ».

При проведенні засідань радимо обговорити актуальні, перспективні й необхідні для вирішення проблеми:

-  Шляхи забезпечення рівного доступу до якісної освіти.

-  Підвищення ефективності організації науково-методичної роботи в освітньому окрузі.

- Створення освітнього середовища для реалізації нахилів і здібностей дитини в процесі запровадження профільного навчання.

- Системний підхід до впровадження та реалізації профільного навчання в районі (місті).

- Компетентнісно-орієнтований підхід до організації профільного навчання в старших класах.

- Упровадження інноваційних педагогічних технологій навчання в систему профільної освіти.

- Науково-методологічні основи упровадження профільного навчання в умовах сучасної освіти.

- Профільне навчання: підготовка педагогічних працівників до реалізації в міжкурсовий період.

- Проблеми науково-методичного та організаційного забезпечення профільного навчання та діяльності освітніх округів.

- Можливості районного (міського) центру зайнятості в профорієнтаційній роботі з учнівською молоддю.

- Шляхи реалізації допрофільної підготовки в умовах сільської школи.

- Удосконалення професійної компетентності педагога з питань профільної освіти.

- Готовність учителя профільної школи до формування життєвих компетентностей старшокласників.

- Профільне навчання як передумова життєвого та професійного самовизначення особистості.

- Методичний супровід профільного навчання в старшій школі.

Взяти до уваги рекомендації науково-методичної ради КОІППО імені Василя Сухомлинського «Про діяльність методичного кабінету відділу освіти Ульяновської райдержадміністрації щодо науково-методичного забезпечення впровадження профільного навчання» (від 6 червня 2012 р., протокол ).

Ознайомитися з досвідом роботи методичних служб Рівненської області та відділу освіти Ставищенської райдержадміністрації Київської області щодо системного впровадження й розвитку допрофільної підготовки та профільного навчання в ЗНЗ.

При підготовці радимо опрацювати:

-  Обласну цільову програму «Освітній округ » (затверджена рішенням дев’ятої сесії шостого скликання Кіровоградської обласної ради від 19 серпня 2011 року № 000).

-  Постанову КМУ від 27 серпня 2010 р. № 000 «Про затвердження Положення про освітній округ».

Також важливо звернути увагу на такі видання:

- Василенко ізація профільного навчання в школі. – Х.: «Основа», 2011.

- Віднічук М., Освітні округи: Методичний збірник. –К.: «Шкільний світ», 2010.

- , Є. Профільне навчання: нормативно-правові та теоретико-методичні засади. – Т.: «Мандрівець», 2010.

- Половенко ізаційне та науково-методичне забезпечення впровадження профільного навчання у старшій школі // Педагогічний вісник. – 2011. – №2.

- , І., І., Литвиненко іння інноваційним розвитком районного (міського) методичного кабінету: Науково-методичний посібник. – Чернівці: Букрек, 2010. – 344 с.

Належну увагу слід приділити реалізації проблеми «Піднесення ефективності науково-методичного забезпечення підготовки вчителів до роботи з обдарованими дітьми», яка нині є провідною в діяльності колективу КОІППО імені Василя Сухомлинського і районних (міських) методичних кабінетів (центрів). Сучасні тенденції соціального розвитку, обласна цільова соціальна програма «Розвиток позашкільної освіти та підтримки обдарованої молоді на період до 2014 року» ставлять перед освітою нові задачі – відхилення від орієнтації на «середнього» учня, підвищений інтерес до обдарованих і талановитих дітей, до особливостей розкриття й розвитку їх здібностей у процесі освіти.

Під час проведення пленарної частини серпневих конференцій рекомендуємо вшанувати вчителів, які підготували переможців ІІІ та ІV етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, конкурсів, турнірів.

При проведенні секційних занять опрацювати актуальні питання для обговорення:

-  Предметний аналіз результатів участі школярів в олімпіадах, заходи щодо їх істотного покращення.

-  Створення ефективної системи підготовки педагогічних працівників щодо роботи з обдарованими учнями.

-  Засоби реалізації районної (міської) програми «Обдаровані діти».

-  Ціннісні орієнтації організаційно-методичного супроводу обдарованої дитини в освітньому середовищі району (міста).

-  Науково-методичний супровід розвитку професіоналізму вчителів (вказати предмет) у роботі з обдарованою учнівською молоддю.

-  Готовність педагога до роботи з обдарованими дітьми у початковій школі.

-  Робота з обдарованими дітьми у системі безперервної географічної (математичної, природничої, суспільно-гуманітарної) освіти.

-  Педагогічний досвід та проблеми наукового й організаційно-методичного супроводу навчання та виховання обдарованої учнівської молоді.

-  Професійні компетентності вчителя, який працює з обдарованими дітьми.

-  Шляхи модернізації системи роботи з педагогічними працівниками та обдарованими учнями.

З метою популяризації кращого досвіду роботи радимо провести  творчі майстерні, майстер-класи вчителів, які підготували переможців
ІV етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, – Мельника Валентина Івановича, Балуби Олени Анатоліївни, Чуб Людмили Анатоліївни, Шепель Валентини Олексіївни, Стьопіної Ганни Вікторівни, Ткаченко Галини Олександрівни, Ковальової Олени Володимирівни, Таран Тетяни Олексіївни, Філіп Ірини Вікторівни, Горобець Олени Валеріївни, Іванової Людмили Миколаївни, Бабійчук Яни Леонідівни, Михайлової Ірини Геннадіївни, Тихоненко Світлани Олегівни; досвідчених, високопрофесійних педагогів свого району (міста), які мають досягнення в роботі з обдарованими учнями.

При підготовці радимо опрацювати літературу та інтернет-ресурси:

1.  Аналітичні матеріали за підсумками участі школярів області у Всеукраїнських учнівських олімпіадах з навчальних предметів, турнірах та конкурсах (2011/2012 н. р.) / Вареха. – Кіровоград: Видавництво КОІППО імені Василя Сухомлинського, 2012. – 94 с.

2.  Гуськова дитина в школі // Завучу. Усе для роботи. – 2011. – № 5 – 6. – С. 2 – 40.

3.  , Старостенко І. С. Удосконалення рівня професійної майстерності педагогів, які працюють з обдарованими дітьми в умовах гімназії // Завучу. Усе для роботи. – 2012. – № 1 – 2. – С.4 – 17.

4.  , Гоменюк. Яким повинен бути вчитель? // Завучу. Усе для роботи. – 2012. – № 3 – 4. – С. 31 – 39.

5.  Управління системою роботи школи з обдарованими дітьми // Директор школи. – 2012. – № 3. – С. 27 – 31.

6.  Марінушкіна О. Організація роботи з обдарованими дітьми. [Ел. ресурс] / О. Марінушкіна, Т. Шубіна. – Режим доступу: http: // slovyanonochka.

7.  Обдаровані діти [Ел. ресурс]. – Режим доступу: http: // studentam.

8.  Обласна цільова соціальна програма «Розвиток позашкільної освіти та підтримки обдарованої молоді на період до 2014 року» (затверджена рішенням Кіровоградської обласної ради від 27.10.2010 р. № 000).

9.  Організація навчання обдарованих учнів [Ел. ресурс]. – Режим доступу: http: // kazachiner. *****/engodar. html

10.  І. Система роботи з обдарованими учнями // Завучу. Усе для роботи. – 2011. – № 5 – 6. – С.41 – 54.

11.  Система роботи з обдарованими дітьми // Завуч. – 2012. – № 7. – С.7.

12.  Створення регіональної організаційно-методичної моделі педагогічного супроводу обдарованої учнівської молоді: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 16 – 17 листопада 2011 р., м. Харків. – К.: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2011. – 372 с.

Центр сучасних технологій оцінювання якості освіти (завідувач ) рекомендує в рамках серпневих конференцій обговорити такі актуальні питання:

№	Зміст	Категорія педагогічних працівників
1	Впровадження системи моніторингу навчально-виховного процесу у навчальному закладі	Керівники навчальних закладів
2	Використання сучасних тестових технологій оцінювання навчальних досягнень учнів	Вчителі-предметники

Слід акцентувати увагу також на організації та проведенні моніторингових досліджень всеукраїнського, обласного, регіонального рівнів.

Традиційно на секціях слід розглянути пакет нормативних документів, рекомендацій стосовно особливостей, змін у викладанні предметів, ознайомити вчителів з новими та удосконаленими програмами, підручниками, посібниками, звернувши особливу увагу на їх науково-методичний апарат та основні принципи його практичного використання.

Особливу увагу звертаємо на опрацювання:

-  листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 07.05.2012 року №1/9-341 «Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2012/2013 навчальний рік»;

-  рекомендацій щодо розроблення робочих навчальних планів для загальноосвітніх навчальних закладів;

-  наказів Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України з питань підвищення якості освіти: від 24 січня 2012 року № 58 «Про впровадження програми «Школи-новатори», від 14 грудня 2011 року № 1431 «Про проведення моніторингового дослідження стану впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах», від 22 листопада 2011 року № 1343 «Про затвердження критеріїв системи рейтингового оцінювання діяльності загальноосвітніх навчальних закладів» (зареєстровано у Міністерстві юстиції України 13 грудня 2011 р. за № 000/20174).

Спільними для всіх секцій, на нашу думку, мають бути також питання:

● Аналіз стану викладання навчальних предметів і рівня навчальних досягнень учнів, при цьому радимо творчо використати аналітичні матеріали, підготовлені кафедрами, навчально-методичними кабінетами, відділами, центрами КОІППО імені Василя Сухомлинського («Методичний вісник». – 2012. ‑ № 48).

● Опрацювання нових навчальних програм для учнів 5-9 класів.

● Піднесення якості й ефективності уроку на основі впровадження інноваційних технологій, інтерактивних методів навчання.

● Диференціація й індивідуалізація навчання в сучасній школі.

● Шляхи формування компетентності особистості вчителя з питань здоров’язбережувальних технологій.

● Формування і збагачення духовної, морально-етичної культури школярів.

● Психолого-педагогічний супровід викладання навчальних предметів.

● Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій.

● Шляхи формування предметних компетентностей учнів.

● Творче впровадження педагогічних ідей .

Важливою складовою кожної секції мають бути питання підготовки до першого уроку з проблеми формування культури здорового способу життя.

Необхідно ознайомити заступників директорів з виховної роботи, педагогів-організаторів, вчителів, класних керівників, працівників позашкільних навчальних закладів з підготовленим КОІППО методичним посібником «Формула здорового способу життя» (укладачі Ю. В. Міцай, , Н. І. Дяченко), який включає методичні рекомендації, розробки тематичних уроків та позакласних виховних заходів.

Як і в попередні роки, на секціях слід приділити увагу питанням підвищення кваліфікації педагогічних кадрів:

● підбити підсумки навчального року;

● заслухати звіти вчителів, які підвищували професійну компетентність на курсах;

● сформувати замовлення КОІППО на підвищення кваліфікації у 2013 році відповідно до запропонованого інститутом пакета курсів (проблемних, цільових, очно-дистанційних) та проблематики обласних постійно діючих семінарів, творчих груп, лабораторій, шкіл перспективного, технологічного досвіду, авторських творчих майстерень тощо.

Предметом обговорення на всіх секціях мають бути питання щодо організації підвищення професійної компетентності вчителя у міжкурсовий період. З цією метою радимо:

● Проаналізувати роботу РМК, ММО (постійно діючого семінару) у  навчальному році та завдання щодо вдосконалення змісту і форм роботи у новому навчальному році.

● Змоделювати структури науково-методичної роботи з педкадрами на навчальний рік.

● Обговорити і затвердити плани роботи методичних формувань.

Крім спільних для всіх секцій проблем, є, звичайно, і специфічні, характерні для кожної секції питання, які необхідно розглянути на початку нового навчального року.

Орієнтовний перелік таких питань рекомендують кафедри, навчально-методичні кабінети, відділи, центри КОІППО імені Василя Сухомлинського.

Кафедра дошкільної та початкової освіти (завідувач ) рекомендує обговорити на секціях завідуючих та вихователів ДНЗ такі питання:

·  Організація освітнього процесу з дітьми 5-річного віку.

·  Забезпечення наступності з дітьми старшого дошкільного віку та учнями перших класів.

·  Створення розвивального простору для дітей дошкільного віку з використанням інформаційних комп’ютерних технологій.

·  Здійснення індивідуального підходу до дітей з особливими освітніми потребами.

При опрацюванні даних питань слід використати літературу та інструктивно-методичні матеріали, що регламентують дошкільну освіту:

1.  Концепція Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року.

2.  Закон України від 06.07.2010 р. № 000 - VI «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу» (про обов'язкову дошкільну освіту з п'ятирічного віку).

3.  Методичні рекомендації МОН. Річний план: сучасний підхід // Дошкільне виховання. – 2010. – №9. – С. 2-5.

4.  Методичні рекомендації МОН. Фізичний розвиток дітей в умовах дошкільного навчального закладу //Дошкільне виховання. – 2010. – № 9. – С. 18-20.

5.  Методичні рекомендації МОН. Про організовану і самостійну діяльність у дошкільному навчальному закладі // Дошкільне виховання. - № 10. – 2010. – С.2-4.

6.  Наказ МОН від 04.11.2010 р. № 000 «Про затвердження Типових штатних нормативів ДНЗ».

7.  Наказ МОН від 23.11.2010 р. № 000 «Про впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт».

8.  Лист МОН від 29.07.2011 р. № 1/9-577 «Про організацію короткотривалого перебування дітей у дошкільних навчальних закладах».

9.  Лист МОН від 21.07.2011 р. № 1/9-552 «Щодо терміну перебування дітей, які досягли шестирічного віку у ДНЗ».

10.  Методичні рекомендації МОН (Додаток до листа від 16.08.2010 р. №1/9-563 «Фізичний розвиток дітей в умовах дошкільного навчального закладу» // Дошкільне виховання. – 2010. – № 9).

11.  Лист МОН від 6 січня 2011 р. № 1/9-6 «Про застосування Типового положення про атестацію педагогічних працівників».

12.  Лист МОН України від 27.09.2010 р. № 1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми 5-річного віку».

13.  Тарапака і дошкільник – завтра першокласник: Навчально-методичний посібник / . – Кіровоград: Видавництво КОІППО імені Василя Сухомлинського, 2011. – 96 с.

14.  Забезпечення взаємодії в освітній роботі з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку/ , іна// Науково-методичний вісник.- № 48. – Кіровоград, 2012.

З вчителями початкових класів кафедра пропонує обговорити на секціях наступні питання:

·  Організаційно-методичні аспекти викладання предметів у 1 класі за новими програмами (інваріантна та варіативна) в контексті Всеукраїнської акції «Дай руку, першокласнику!»

·  Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкових класів (за Державним стандартом початкової загальної освіти).

·  Навчання дітей молодшого шкільного віку з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти.

·  ІКТ-супровід уроків у початковій школі.

·  Результати моніторингового дослідження навчальних досягнень учнів 4-х класів  н. р.

·  Рекомендації науково-методичної ради КОІППО імені Василя Сухомлинського щодо викладання навчальних предметів у 1 класі за новими програмами в контексті Всеукраїнської акції «Дай руку, першокласнику!»

Рекомендована література