Образовательная программа (стр. 13 )

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

• владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной, рефлексивной.

Химия 11 класс

В результате изучения химии ученик должен:

Знать/понимать

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объём, химическая реакция, классификация реакций, электролит и не электролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

Уметь

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;

• объяснять: физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы и периода; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

• характеризовать: химические элементы(от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определённому классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

• составлять: формулы неорганических соединений; схемы строения атомов первых 20 элементов ПСХЭ; уравнения хим. реакций

• обращаться: с химической посудой и лабораторным оборудованием;

• распознавать опытным путём: кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат -, карбонат - ионы;

• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объём или массу по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции; Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;

• экологически грамотного поведения в окружающей среде;

• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

• критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации.

В результате изучения химии в 10 классе на профильном уровне ученик должен

знать/уметь:

·  называть: вещества по их формулам, виды химических связей, типы кристаллических решёток, тип химических реакций, свойства металлов и неметаллов главных подгрупп, свойства классов неорганических веществ, факторы скорости реакций, качественные реакции на основные ионы, способы получения металлов и важнейших неорганических веществ.

·  определять: принадлежность веществ к классу, валентность и степень окисления, принадлежность веществ к электролитам и неэлектролитам, реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные, тип химической реакции, реакцию среды растворов солей, окислитель и восстановитель.

·  составлять: формулы оксидов, гидроксидов, солей, по валентности и степени окисления, электронные формулы первых сорока элементов, уравнения окислительно-восстановительных реакций на основе электронного баланса, уравнения гидролиза солей, уравнения диссоциации, ионные уравнения, уравнения электролиза

·  характеризовать: химические элементы по их положению в периодической системе и строению атома, свойства оксидов и гидроксидов исходя из их положения в периодической системе, химические свойства кислот, оснований, солей, с т. з. ионных реакций и окислительно-восстановительных процессов, свойства металлов и неметаллов, типы сплавов и их свойства, способы защиты окружающей среды от загрязнения, условия и способы предупреждения коррозии, реакции, лежащие в основе производства аммиака, серной кислоты, метанола.

·  объяснять: структуру периодической системы, физический смысл номера группы, периода, порядкового номера, закон сохранения массы, зависимость свойств от строения, способы образования химической связи, механизм диссоциации, сущность реакций ионного обмена, сущность окислительно-восстановительных реакций, сущность электролиза, сущность коррозии, способы смещения химического равновесия, научные принципы химического производства.

·  соблюдать: правила техники безопасности при обращении с веществами в лаборатории и повседневной жизни.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.  безопасного обращения с веществами и материалами;

2.  экологически грамотного поведения в окружающей среде;

3.  оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

4.  критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

5.  приготовления растворов заданной концентрации.

·  проводить: опыты по получению, собиранию, изучению свойств веществ, вычисления молекулярной массы, массовой доли элемента, растворённого вещества, вычисление количества вещества по количеству вещества и массе, массовую долю выхода продукта реакции.

В результате изучения химии в 11 классе на профильном уровне ученик должен

·  называть: вещества по их формулам, типы реакций, общие свойства классов, положения теории строения органических веществ, виды гибридизации, функциональные группы, гомологи и изомеры, природные источники углеводородов, виды пластмасс, каучуков, волокон, области применения практически значимых органических веществ, способы получения важнейших орг. веществ.

·  определять: принадлежность вещества к классу, по структурным формулам изомеры и гомологи, вид гибридизации, возможность образования водородной связи.

·  составлять: уравнения реакций характеризующих свойства органических веществ, генетическую связь между ними, способы их получения.

·  объяснять: сущность положений теории строения орг. веществ, зависимость свойств от строения, взаимное влияние атомов в молекулах, механизмы реакций замещения и присоединения, причины многообразия орг. веществ.

·  проводить: определение предельных и непредельных орг. соединений, опыты, подтверждающие свойства веществ, распознавание орг. веществ,

нахождение формулы вещества по массовым долям элементов и по массам продуктов сгорания вещества.

·  Соблюдать: правила техники безопасности при обращении с веществами, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.Экологически грамотного поведения в окружающей среде.

2.Оценки влияния химического загрязнения среды на организм человека

3.Критической оценки информации о веществах, используемых в быту

Биология 10 класс

В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно - научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты

окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

В результате изучения биологии на профильном уровне в 10 классе ученик должен:

знать/понимать

*основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная теория наследственности); учений(о путях и направлениях эволюции; о центрах многообразия и происхождения культурных растений), сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей(изменчивости; сцепленного наследования; наследования сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез(чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека)

*строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение), генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;

*сущность биологических процессов :обмен веществ и превращение энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов;

*современную биологическую терминологию и символику

уметь

*объяснять: роль биологических теорий, идей принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

*устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;

*решать биологические задачи разной сложности

* составлять схемы скрещивания,

*описывать клетки растений и животных (под микроскопом);готовить и описывать микропрепараты

*выявлять отличительные признаки живого (у отдельных организмов), источники мутагенов в окружающей среде;

*сравнивать: биологические объекты (клетки растений, животных, грибов, бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение и делать выводы на основе сравнения

*анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке

*осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета)и применять её в собственных исследованиях

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

*грамотного оформления результатов биологических исследований

*обоснования и соблюдения правил поведения в природной среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

*оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами

*определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде

*оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)

Биология 11 класс

В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

• особенности организма человека, его строения,

жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

•соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В результате изучения биологии на профильном уровне в 11 классе ученик должен:

знать /понимать

·  основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; о центрах многообразия и происхождения культурных растений; о биосфере); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

·  строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

·  сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

·  современную биологическую терминологию и символику;

уметь

·  объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

·  устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

·  решать задачи разной сложности по биологии;

·  составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

·  описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

·  выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

·  исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

·  сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро - и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

·  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

·  осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  грамотного оформления результатов биологических исследований;

·  обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

·  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

·  определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

·  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Информатика и ИКТ 10 класс

Информатика и ИКТ 11 класс

Учащиеся 11 класса должны:

Знать/понимать:

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных процессов различных типов с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

• назначения и функции операционных систем;

уметь:

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

•создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• ориентация в информационном пространстве, работы с распространёнными автоматизированными информационными системами;

• автоматизации коммуникационной деятельности;

• соблюдение этических и правовых норм при работе с информацией;

• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Результаты оценивания:

• успешное освоение учебных дисциплин учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего профильному образовательному стандарту

• достижение уровня допрофессиональной компетентности, т. е. готовности к осознанному выбору профессии: понимание особенностей выбранной профессии; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профессионального образования

• достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в вузы данного профиля и успешно продолжать в них обучение

• сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Промежуточная и итоговая аттестация

Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется учителями по 5-ти балльной системе. Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные), устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.

Ежегодная промежуточная аттестация в форме экзаменов, зачетов, контрольных работ по отдельным предметам может проводиться в конце учебного года. Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается педагогическим советом школы, который определяет формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора школы. Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной аттестацией выпускников. Итоговая аттестация выпускников Учреждения осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным Министерством образования. Выпускникам Учреждения после прохождения ими итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Учреждения. Выпускникам, достигшим особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего полного общего образования, награждаются золотой и серебряной медалью.

Раздел 5

Концепция воспитательной системы гимназии на основе программы духовно-нравственного становления личности ребенка

Введение

Состояние и основные проблемы развития системы воспитания

На современном этапе развития, ситуация в российском обществе осложнена многими негативными процессами. Имеют место такие явления как: кризис социальной системы, обострение политической ситуации, социальная напряженность, межнациональные распри, усиление экономической нестабильности, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки, падение нравственности, снижение воспитательной функции семьи. Все чаще мы видим такие формы социального поведения, как агрессия, жестокость, конкуренцию. В этих условиях, особая роль отводится школам, в которых происходит процесс воспитания школьников. Именно здесь должны быть созданы условия для формирования и развития высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной личности.

В МБОУ «Гимназия №80» духовно-нравственное развитие детей реализуется через блоки: «экология», «спортивно-оздоровительное», «художественно-эстетическое», «социально-гражданское». В процессе деятельности мы опираемся на единство учебно-воспитательного процесса. Оно в наличии общей цели, взаимосвязи направлений и средств ее реализации (обучение и воспитание, теоретическая и практическая подготовка, урочная и внеурочная деятельность, сотрудничество учащихся и учителей, педагогическое руководство, ученическое самоуправление и др.).

Именно эту задачу решают следующие направления воспитательной системы гимназии:

·  формирование позитивных, общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;

·  организация многообразной и разносторонней деятельности гимназистов;

·  использование важнейшей социальной функции – общения со сверстниками и взрослыми в целях формирования здоровой, нравственно ценной личности;

·  формирование необходимых, многосторонних и основанных на общечеловеческих ценностях к окружающему миру: обществу, природе, людям, труду, науке, культуре, себе.

Представляя собой сложное социально-педагогическое явление, воспитательная система выступает как целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов:

·  педагогическое целеполагание: совокупность идей, ценностей, мотивов и установок;

·  системообразующая деятельность: воспитательная работа (принципы, содержание,

педагогические технологии, особенности взаимодействия со средой);

·  субъекты деятельности: общность педагогического и ученического коллективов,

заинтересованных родителей, лиц и организаций, сотрудничающих с гимназией;

·  отношения: механизмы взаимодействия воспитательной гимназии системы с социумом;

·  управление: обеспечение интеграции компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Цель: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи:

1. Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

2. Формирование у учащихся гуманистических, социально-значимых ценностей и ответственного гражданского поведения.

3. Организация воспитательного пространства через ученическое самоуправление, где учащиеся развивают свои способности и склонности.

4. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе.

5. Изучение различных моделей воспитательной системы и отработка новых форм и методов воспитательной работы в гимназии.

Принципы и подходы воспитания.

Воспитательная система гимназии охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами гимназии .

При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе гимназии способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:

● принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;

● принцип культуросообразнсоти: воспитание должно основываться на

общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;

● принцип сотрудничества: взаимодействие учителя и обучающихся чащихся в продвижении детей к определенным целям;

● системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;

● комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;

●организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;

● отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;

● личностно-ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка;

● возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

2. Деятельностные компоненты воспитательной системы.

Деятельностными компонентами воспитательной системы гимназии являются сферы деятельности, к ним относятся: воспитывающая среда, учебная деятельность, внеклассная работа, система дополнительного образования.

Воспитывающая среда:	- оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций школы; - психологическая атмосфера; - социум;семья.	Эстетизация окружающего пространства школы влияет на психическое состояние школьников, содействует психологическому комфорту. Семья закладывает нравственные и духовные начала личности, первые понятия об отношениях в обществе. Сотрудничество со всеми заинтересованными организациями и учреждениями
Учебная деятельность:	- воспитание на уроке; - организация предметных недель	Учебный процесс имеет воспитательную направленность. Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты: - формирование у школьников основ мировоззрения и естественно-научной картины мира; - использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов; - учитель, как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и труд детей, как пример выдержки, такта и выполнения этических норм.
Внеклассная работа:	- воспитательная работа в гимназии; - система работы классного руководителя; - классные и школьный коллективы; - деятельность ученического самоуправления; - традиции школы	▸ Исходя из цели и задач, воспитательная работа предоставляет учащимся возможность выбора различных видов деятельности, соответствующих личным потребностям: интеллектуальная, познавательная, трудовая, творческая, спортивно-оздоровительная, художественная. ▸ В системе работы классного руководителя выделяют следующие направления: - непосредственное воздействие на ученика (изучение индивидуальных способностей, интересов, окружения, развития); - создание воспитывающей среды (сплочение коллектива, развитие самоуправления, включение в разные виды деятельности, формирование благоприятной эмоциональной атмосферы); - коррекция влияния различных субъектов социальных отношений ребенка (помощь семье, взаимодействие с педколлективом, коррекция воздействия СМИ, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с др. образовательными учреждениями). ▸ Ядром воспитательной системы и главным ее субъектом является общешкольный коллектив. Школьная среда рассматривается как совокупность межличностных отношений и норм поведения. ▸ Развитие классного коллектива прежде всего предполагает включенность в систему каждого класса в качестве его компонента. Цели, реализуемые в классе, его деятельность, характер отношений, требования к классной среде гармонично сочетаются с педагогическими характеристиками всей школьной системы. Класс является первичным коллективом в структуре общешкольного коллектива и при этом сохраняет свою индивидуальность. Общие цели школы конкретизируются в целях класса. Система строится таким образом, чтобы каждый класс не мог не участвовать в жизни общешкольного коллектива. При этом классу предлагается определенный набор видов деятельности, но не диктуется их содержание и форма. ▸ Школьное ученическое самоуправление позволяет успешно осуществлять участие в жизнедеятельности гимназии через классные коллективы, работу в ДО «Омега». Развитие самоуправления является одной из самых актуальных задач воспитательной системы. Участие школьников в управлении делами школы рассматривается, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в современном обществе. ▸ Большое значение имеет сохранение, поиск, создание и отработка традиций школы: спортивных, праздничных, связанных с началом и окончанием учебного года. Немаловажное значение в организации проведения традиционных мероприятий в гимназии: - Праздник «День Знаний» - праздник «Посвящение в пешеходы»; - Праздник «Я – пятиклассник!» - Мероприятия, посвященные Дню Учителя; - Дни Здоровья. - «Российский воин бережет покой страны» военно-спортивная игра. - День дарения музею - Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества - Мероприятия посвященные Международному женскому дню; - акция «Музейная ночь» -митинг памяти Героя Советского союза Г. Исакова; - праздник «Последний звонок»; - праздник, посвященный Дню защиты детей
Дополнительное образование	- Взаимодействие с ДОУ по организации работы кружков на базе гимназии по направлениям	Дополнительное образование осуществляет целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника, на его рациональную и эмоциональную сферы, оказывает воздействие на жизненные установки, изменяет поведение ребенка, дает уверенность в себе. В рамках данного направления установлены тесные контакты с СОК «Победа», КДЮСШ, ДК города Барнаула.

Основными направлениями воспитательной деятельности являются: