Образовательная программа (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1 Общие сведения об образовательной программе. 4

Раздел 2 Образовательная программа начального общего образования. 10

Раздел 3 Основное общее образование. 30

Раздел 4 Образовательная программа для среднего (полного) общего образования 86

Раздел 5 Концепция воспитательной системы гимназии на основе программы духовно-нравственного становления личности ребенка. 128

Приложение Рабочие программы предметов, курсов, элективных учебных предметов

Раздел 1

Общие сведения об образовательной программе

Пояснительная записка

МБОУ «Гимназия № 80» Железнодорожного района, г. Барнаула основана в 1972 году. Гимназия – с 2007 года.

Адрес МБОУ «Гимназия №80» – г. Барна.

Электронный адрес – *****@***ru;

Адрес сайта гимназии http://*****/

Директор МБОУ «Гимназия №80» – Александр Алексеевич Миронов, Заслуженный учитель РФ.

Контактные телефоны: ;

Образовательная программа гимназии и учебный план предусматривают выполнение Государственного образовательного стандарта, применительно к гимназическому образованию с углублённым изучением предметов гуманитарного цикла и программам предпрофильного и профильного обучения. В гимназии функционируют три профиля:

·  естественно-биологический (медицинский);

·  социально-гуманитарный (юридический);

·  социально-экономический.

Также осуществляется развитие системы дошкольного образования детей на основе реализации программы «Предшкольная пора» в рамках платных дополнительных услуг.

Стратегической целью гимназии, как и в целом сферы образования, является обеспечение доступа учащимся к качественному образованию, отвечающему требованиям современной экономики запросам личности и общества.

Образовательная программа МБОУ «Гимназия №80» ставит целью реализацию принципов гуманитаризации, гуманизации и повышения активной творческой и познавательной деятельности учащихся в образовательном процессе особое внимание придается использованию современных образовательных технологий, реализующих данные аспекты.

В учреждении создано современное законодательное правовое обеспечение и регламентирование образовательного процесса, что в полной мере обеспечивает доступность и качество образования.

Гимназия обладает пакетом современных разнообразных рабочих образовательных программ, по всем образовательным областям и предметам учебного плана.

В последние годы ведется большая работа по внедрению современных образовательных комплектов, соответствующих образовательным линиям учреждения, учитывающих преемственность и завершенность образовательных программ гимназии. Обеспеченность данной учебной литературой составляет 100%.

Важным звеном деятельности гимназии является система дополнительного образования, которая, на сегодня представлена всеми существующими направлениями. Наблюдается ежегодный рост удельного веса учащихся, занимающихся в объединениях дополнительного образования. На сегодня общая численность учащихся, охваченных дополнительным образованием (с учетом внешкольных), составляет 99,3%.

Основные приоритеты образовательной программы

Миссии гимназии № 80:

- фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования, обеспечивающий универсальность получаемых знаний, изучение основных теорий, законов, принципов, понятий, основополагающих проблем и общепризнанных культурно-исторических достижений человечества, возможность применения полученных знаний в новых ситуациях;

- гуманизация и гуманитаризация, культуросообразность, отражение в содержании на каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры, обеспечивающих физическое, интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, коммуникативное и технологическое образование;

- система специализированной подготовки гимназистов направлена на то, чтобы процесс их обучения на последней ступени был более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способным обеспечить осознанный выбор гимназистами своей профессиональной деятельности.

- сохранения здоровья учащихся, приведение содержания образования как приоритет условия выбора гимназистами направленности образовательных программ.

Философия гимназии: гуманистический и личностно-ориентированный подходы в обучении и воспитании гимназистов.

В построении модели инновационной школы реализуются следующие принципы:

1.  Принцип гуманитаризации образования предполагает формирование у гимназистов многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития. Посредством гуманитаризации образования в гимназии осуществляется становление духовного мира человека, создаются условия для развития внутренней потребности самосовершенствования, реализации творческих возможностей личности.

2.  Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в гимназии становится развитие ученика.

3.  Принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ученика». Развивающее обучение в гимназии предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и предполагает применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования гимназистов. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

4.  Принцип индивидуализации обучения в гимназии предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития гимназиста. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого гимназиста.

5.  Принцип дифференциации отражается в формировании такой структуры гимназии, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности гимназистов. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Дифференциация обучения отражается в построении образовательной модели, учебного плана гимназии.

6.  Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватности психологических технологий содержанию и задачам образования.

7.  Принцип непрерывности действует в гимназии как фундаментальная основа организации целостной системы образования повышенного типа всех трех ступеней полного среднего образования.

8.  Принцип демократизации предполагает учет интересов учащихся и их индивидуальных особенностей; обеспечение вариативности учебных планов и программ и т. д.

Основные концептуальные задачи

1.  Гимназия должна стать конкурентноспособной на рынке образовательных услуг.

2.  Представить учащимся возможность получить образование повышенного уровня (в перспективе переход на новую парадигму универсального образования).

3.  Обеспечить в рамках развивающего обучения непрерывность и преемственность начального, основного и среднего (полного) образования на содержательной основе, изменив внутреннюю структуру современного образования.

4.  Обеспечить профильность образования в старшем звене за счет индивидуализации, основанной на системе выбора комплекса предметов и объема изучаемого материала (от базисного до углубленного) самими учащимися.

5.  Предоставить возможность гимназистам попробовать себя в учебном исследовании через деятельность научного общества учащихся «Импульс» и применение в образовательном процессе исследовательского подхода.

6.  Продолжить работу по оснащению учебно-материальной базы для перехода к обучению по индивидуальным (для каждого ученика) учебным планам Цель – учет индивидуальных особенностей и наклонностей на второй и третьей ступени образования, создав на начальном его этапе базовый фундамент.

7.  Продолжить информатизацию образовательной среды, формировать функциональную информационную грамотность выпускников как основу информационной культуры личности.

8.  Определить итоговый и промежуточные уровни обязательных достижений гимназистов. Вести работу по определению (разработке) содержания понятия – учебные достижения в различных предметных областях подготовки гимназистов.

9.  Обеспечить гимназическое образование содержанием и методами, направленными на интеллектуальное, нравственное, эстетическое и физическое развитие учащихся, на сохранение и укрепление их здоровья за счет изменения подходов к разработке учебных планов на разных этапах образования подрастающего поколения.

10.  Организовать изучение и прогнозирование запроса учащихся и их родителей на образовательные услуги.

Цели и задачи образовательного процесса

Стратегическая цель образовательной программы гимназии – установить предметное и надпредметное содержание образования в гимназии, развитие личностных способностей ребенка, становление его способности быть полноценной, социально активной, конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

Собственно учебные цели:

·  выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Государственными образовательными стандартами;

·  сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегративной по содержанию деятельности;

·  постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.

Социально-ориентированные цели:

·  формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;

·  создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта;

Координирующие цели:

·  обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;

·  установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

·  обеспечить единство образовательного процесса в гимназии как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье.

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению одной из главных задач гимназии – обновлению структуры и содержания образования, развитию практической направленности образовательных программ, а также миссии школы – ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и социализации, – в предметных и надпредметных образовательных областях.

Учреждение, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего (полного) общего образования, осуществляет образовательный процесс, по соответствующим трем ступеням общего образования:

1 ступень (нормативный срок освоения 4 года) – начальное общее образование. Обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

2 ступень (нормативный срок освоения 5 лет) – основное общее образование. Обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. На ступени может быть организовано предпрофильное обучение, в зависимости от социального запроса обучающихся и их родителей (законных представителей).

3 ступень (нормативный срок освоения 2 года) – среднее (полное) общее образование. Является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам, вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности. Содержание общего образования в Учреждении определяется программами, разрабатываемыми, утвержденными и реализуемыми Учреждением самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов. На третьей ступени обучения, Учреждение осуществляет обучение по различным профильным программам, в соответствии с желанием обучающихся и их родителей (законных представителей).

Формирование ключевых компетенций у учащихся в ходе реализации образовательной программы

Образовательная программа нацелена на реализацию компетенций социального бытия человека, особенно необходимые школьнику в условиях быстро меняющегося агрессивного, поликультурного мира, для успешного и комфортного сосуществования с окружением.

Поэтому основное содержание образовательной программы школы направлено на создание образовательной среды ОУ, обеспечивающей формирование ключевых гражданских компетенций личности, обладающей опытом самостоятельного решения проблем, коммуникабельностью, инициативой, способностями к инновациям, мобильностью, динамизмом, конструктивным мышлением, гражданским сознанием, гражданскими чувствами и качествами, опытом и культурой гражданского поведения, социальной активностью, толерантностью, чувством патриотизма к большой и малой Родине.

Освоение образовательной программы позволит ученику овладеть

компетенциями имеющими следующие признаки:

• многофункциональность: овладение ею позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. Ею необходимо овладеть для достижения важных целей и решения сложных задач в различных ситуациях;

• надпредметностъ и междисциплинарностъ – они применимы в различных ситуациях: в школе, в семье, на работе, в политической сфере и др.;

• развиваемостъ: гражданские компетентности требуют развития абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического мышления и др.;

• многомерность – она включает различные умственные процессы и интеллектуальные умения: аналитические, критические, коммуникативные, а также здравый смысл.

Ключевыми компетенциями личности выпускника освоившего

образовательную программу МБОУ «Гимназия №80» должны стать:

• компетентность социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями на основе сотрудничества, уважения и принятия другого (национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность – как способ адекватного ситуациям проявления взаимопонимания, избежание конфликтов, создания климата доверия;

• компетентность общения на основе диалога; знания, уважения и соблюдения традиций, этикета – как способность адекватного взаимодействия в ситуации, нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии;

• компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность);

• компетентность в решении общих для различных видов профессиональной и иной деятельности проблем, связанных с реализацией определённых социальных ролей, среди которых важное место занимают проблемы продуктивного общения;

• коммуникабельность;

• способность решать самостоятельно различные организационные проблемы;

• умение адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и быть готовым активно влиять на эти условия для достижения как личного умения, так и общественного;

• учебно-познавательная компетенция – самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить;

• общественно-политическая и правовая компетенция – реализация прав и обязанностей гражданина, выполнение функций гражданина во взаимодействии с людьми и властью;

• морально-нравственная компетенция – личное совершенство человека, умение определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;

• социально-экономическая компетенция – совместимость, пригодность личных качеств в будущей профессии, ориентирование на рынок труда, знание норм трудовой и коллективной этики.

Не менее значимой целью образовательной программы является решение проблемы успешной социализация школьников. Их гражданские знания и умения должны быть адекватны характеру и стилю поведения, их взаимоотношениям с окружающими. Школьники обязательно должны уметь давать нравственную оценку всех составляющих компонентов жизни общества, истории, политики, культуры.

Социализация, должна стать процессом, посредством которого человек развивает способности, отношения и формы поведения, ценные для общества, в котором он живет и достигает социальной компетентности.

Материально-техническое обеспечение образовательной программы

Для полноценной реализации образовательной программы в МБОУ «Гимназия № 80» особое внимание уделяется материально-технической базе Учреждения: Победа в приоритетном национальном проекте «Образование» в 2006 году позволило значительно укрепить и обновить материальную базу гимназии, заложить основу новой образовательной модели. При заполнении таблицы ННШ: Оснащенность и благоустройство МБОУ «Гимназия № 80» наблюдаются положительные значения показателей, которые соответствуют современным требованиям СанПиН. Школа оснащена самым современным лабораторным и спортивным оборудованием, компьютерной техникой, медиапрограммами; обеспечен выход в Интернет; имеется современная столовая, актовый зал, два компьютерных класса, «Мобильный класс» с 17 ноутбуками, 7 интерактивных досок, два спортивных зала, стадион с современным покрытием и оборудованными зонами для легкой атлетики, лыжная база, которая имеет 250 пар лыж; библиотечно-информационный центр – победитель городского конкурса «Школьная библиотека – 2011» и переоснащен новейшей компьютерной техникой за счёт призового фонда. Полностью укомплектованы новым оборудованием кабинеты химии, физики, географии, истории. Мультимедийным оборудованием оснащены кабинеты биологии, математики, иностранного языка, русского языка, кабинеты начальных классов. Это позволяет осуществлять учебный процесс на основе современных образовательных технологий по всем образовательным областям и на всех ступенях школьного образования. На сегодняшний момент все педагоги школы используют в своей профессиональной деятельности ИКТ.

Учреждение переходит на электронный документооборот (электронные системы управления), имеет свой, постоянно действующий сайт (http://www. *****/oo1254/); ведет электронные журналы в системе «Город»

В учреждении созданы необходимые условия пожарной безопасности и охраны жизни и здоровья детей (установлена автоматическая пожарная сигнализация, учреждение укомплектовано первичными средствами пожаротушения, обеспечено пожарным водоснабжением, системой передачи сигнала о пожаре на центральный узел связи «01», по периметру территории и в здании гимназии установлена система видеонаблюдения ).

Раздел 2

Образовательная программа начального общего образования

Пояснительная записка

На сегодняшний момент данная программа реализуется в гимназии только в 4-х классах, так как с 2011 года введен ФГОС НОО и для начальной школы была разработана новая образовательная программа на основе ФГОС НОО нового поколения.

Характеристика первой ступени школьного образования

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общихучебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т. п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, и определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника. Особенностью содержания начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом (функциональной грамотностью младшего школьного – умением читать, писать, считать), в программном содержании обучения должен быть представлен деятельностный компонент, что позволит соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения. Кроме этого определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются «метапредметными», то есть формируются средствами каждого учебного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно - этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка, оставаясь достаточно оптимистической и высокой, становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников (познавательной, трудовой, художественной и пр.). Это определило необходимость выделить в рабочих программах не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект рабочих программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно-ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Цели начальной ступени образования:

• овладение системой предметных знаний и умений,

• формирование компонентов учебной деятельности (ориентация на обобщенные способы действий, выполнение, составление алгоритма действий, необходимого для решения учебной задачи; самоконтроль и самооценка);

• освладение универсальными учебными действиями, необходимыми для формирования общеучебных умений-навыков;

• формирование общеучебных умений и навыков;

• формирование способности к моделированию изучаемых связей, отдельных взаимозависимостей объектов окружающего мира, понимания соотношений между реальным явлением и его моделью;

• изучение способов поведения в реальных жизненных ситуациях, типичных для детей данного возраста.

Модель выпускника начальной ступени образовательного учреждения

Личностные результаты:

• сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российскую нацию и историю, осознание своей этнической принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• сформированность основ моральных и нравственных ценностей российского общества;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе знакомства с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы и искусства;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, умения избегать конфликтов;

• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации;

• умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• умение провести сравнение, анализ, обобщение, простейшую классификацию по родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям;

• освоение межпредметных понятий.

Предметные результаты:

• умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

• умение использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета данной ступени образования;· умение ориентироваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени;

• умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию;

• умение работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Цели изучения учебных предметов на начальной ступени образования.

При освоении предметной области «Русский язык» обучающиеся должны получить возможность:

• прийти к пониманию того, что язык и речь представляют собой явления национальной культуры и основные средства человеческого общения; сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;· овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; научиться ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

При освоении предметной области «Литературное чтение» обучающиеся должны получить возможность:

• осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения по всем предметам, полюбить чтение художественных произведений, приобрести потребность и привычку к систематическому, самостоятельному чтению, определить предпочтительный для себя круг чтения;

• понимать цель чтения и выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), адекватные стоящим целям; осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;

• достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, в том числе используя ряд литературоведческих понятий; самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками;

• овладеть чтением как видом коммуникативной деятельности, т. е. общением с авторами литературных произведений посредством детской книги и чтения.

При освоении предметной области «Математика» обучающиеся должны получить возможность:

• использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; научиться выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

При освоении предметной области «Окружающий мир» обучающиеся должны получить возможность:

• расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, освоить элементарные правила поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация и др.); научиться устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №80» начальное общее образование на учебный год

Пояснительная записка

Учебный план разработан на основе:

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 000 об изменениях в Базисный учебный план 2004 года.

-приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с учётом изменений, внесённых приказом Министерства образования и науки РФ ;

-приказа Минобрнауки России "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".

-приказа комитета по образованию и делам молодежи Администрации Алтайского края «Об утверждении списка учебников на 2013/2014 учебный год» пр. № 02.02/02/408 от 01.01.2001г.

-постановления Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., 3);

-приказа Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

- приказа Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

- БУП 2004 года для 4 классов.

Учебный план полностью реализует образовательный стандарт начального общего образования, гарантирует овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений, навыков, которые позволят учащемуся продолжить образование на следующей ступени.

Учебный план составлен с учетом 6-тидневной учебной недели в 4 классах. Продолжительность уроков в начальной школе составляет 40 минут.

Начальная школа работает по программам:

1. УМК «Гармония» (1-3 классы, 4БВГ классы);

2. Система развивающего обучения (4А класс).

Отличительная особенность учебного плана:

За счет использования компонента образовательного учреждения увеличено количество часов:

на изучение учебного предмета: русский язык в 4 классах на 2 часа,

на изучение учебного предмета: литературное чтение в 4 классах на 1 час.

Количество часов увеличено, так как в начальной школе закладываются основы грамотности и происходит развитие речи, что является обязательным условием формирования коммуникативной и познавательной компетентностей и дальнейшего успешного обучения.