Образовательная программа (стр. 6 )

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Перечень пособий и технологий

Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . – Ровно, 1989. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. Литература и фантазия / Сост. . – М.: Просвещение, 1992. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 1994. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
1.Формирование и развитие средств общения: - отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения; - задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения; - с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения); - воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его; - правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении. - рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, содержании сюжетной картины, знакомой игрушке, предмете; - самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра; - задавать вопросы причинно-следственного характера по прочитанному произведению; - использовать в речи сложноподчиненные предложения; - выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям; - чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки - составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях; - составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек; - анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; - использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.	Млад. Сред. Стар. Подг.	Ситуации общения Разговоры с детьми в ходе режимных моментов Беседы Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке ДИ (в т. ч. с пиктограммами на узнавание эмоций) Чтение Словесные игры на прогулке Наблюдения на прогулке Наблюдения на прогулке Труд Игры на прогулке Чтение на прогулке Беседа после чтения Экскурсии Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц Сочинение загадок	Беседы после чтения Рассматривание Игровые ситуации д/и Игровые ситуации Чтение Беседы о прочитанном Игры-драматизации Показ настольного театра (би-ба-бо и др.) Разучивание стихотворений д/и Чтение Беседы после чтения Рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговоры с детьми Игры Показ настольного театра с игрушками Театрализован. игры д/и	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры Игра-драматизация. Театрализованная деятельность Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевая игра. Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Игры с правилами. Игры парами (настольно-печатные) Совместная продуктивная деятельность детей	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций Дидактические игры Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов Игра-драматизация Консультации у логопедов Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. Информационная поддержка родителей Экскурссии с детьми Игры парами. Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций Беседы Игры-драматизации Досуги, праздники Экскурсии совместные семейные проекты
2.Активизация словаря, форм связной речи	Млад. Сред. Стар. Подг.	С/р игры п/и с текстом Называние, повторение, слушание Речевые дидактические игры. Наблюдения Работа в книжном уголке Чтение Беседа Пояснение, исправление, повторение Дидактические игры Речевые тренинги (упражнения) Беседа Разучивание стихов	Сценарии активизирующего общения. Дидактические игры Настольно-печатные игры Досуги Продуктивная деятельность Разучивание стихотворений Работа в книжном Уголке Сценарии активизирующего общения. Разучивание, пересказ Досуг Дидактические игры Речевые задания и упражнения	с/р игры п/и с текстом Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованная деятельность	Объяснение, повторение, исправление Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Беседа, пояснение Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Беседа Экскурсии
3. Формирование грамматической стороны речи	Млад. Сред Стар. Подг.	Пояснение, исправление, повторение Дидактические игры Речевые тренинги (упражнения) Беседа Разучивание стихов Пояснение, исправление, повторение Дидактические игры Речевые тренинги (упражнения) Беседа Разучивание стихов	Обучение, объяснение, напоминание. Сценарии активизирующего общения. Дидактические игры Разучивание, пересказ Игра-драматизация Сценарии активизирующего общения. Разучивание, пересказ Досуг Дидактические игры Речевые задания и упражнения	Игра-драматизация Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованная деятельность	Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Беседа Дидактические игры Чтение, разучивание стихов Беседа Экскурсии
Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)	Млад. Сред. Стар. Подг.	Образцы коммуникативных кодов взрослого. Освоение формул речевого этикета ( пассивное) Образцы коммуникативных кодов взрослого. Использование в повседневной жизни формул речевого эикета Беседы	Сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы Досуги Интегрированные занятия Тематические досуги Чтение художественной литературы Моделирование и обыгрывание проблемных итуаций	Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Самостоятельная художественно-речевая деятельность Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Сюжетно-ролевые игры	Информационная поддержка родителей Информационная поддержка родителей Экскурсии с детьми

2.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений);

- развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы);

- приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).

Перечень программ и технологий

1. Развитие речи детей 3-4 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения. Авт.-сост. О. Ушакова, Е. Струнина.- М.: Вентана-Граф, 2008. 2. Развитие речи детей 4-5 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения. Авт.-сост. О. Ушакова, Е. Струнина.- М.: Вентана-Граф, 2009. 3. Развитие речи детей 5-6 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения. Авт.-сост. О. Ушакова, Е. Струнина.- М.: Вентана-Граф, 2009. 4. Развитие речи детей 6-7 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения. Авт.-сост. О. Ушакова, Е. Струнина.- М.: Вентана-Граф, 2009. 5. ИСТОКИ. Базисная программа развития ребенка – дошкольника. Центр «Дошкольное детство им. ». – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.

Перечень пособий

1.  Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997. 2.  Ребенок и книга. – СПб., 1996. 3.  Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6. 4.  Речь и речевое общение детей. – М., 1999. 5.  Истоки диалога. – М.: Мозаика Синтез, 2005. 6.  Альбом по развитию речи. – М.: Росмэн, 2007. 7.  Ступени общения: от 3 до 6. – М.: Дрофа, 2000. 8.  Методика формирования начального детского лексикона. – М.: Сфера, 2007. 9.  Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 10.  Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М., 2005. 11.  Покажи и расскажи. Игровые упражнения по развитию речи дошкольников на основе фонетической ритмики – М.: Сфера, 2007. 12.  Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. – М., 2005. 13.  Большая книга занятий по развитию речи. - М.: Росмэн, 2008. 14.  Игры на развитие речи. - М.: Росмэн, 2008. 15.  Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картинке. – Спб.: ЦДК, 2009. 16.  Игры и упражнения с родственными словами. – М.: Центр педагогического образования, 2009. 17.  Правильно ли говорит ваш ребенок? – М.: Просвещение, 1988. 18.  Читаем и играем. Более 100 развивающих игр для малышей 4 – 6 лет. – Спб.: Азбука, 2008. 19.  Ниткография. Конспекты занятий по развитию пальчиковой моторики и речи (от 3 до 7 лет). - Санкт-Петербург: Паритет, 2008. 20.  Ум на кончиках пальцев. – М.-Спб.: Сова, 2005. 21.  Покажи стихи руками. Авт.-сост. А. Никитина. – Спб.: Каро, 2009. 22.  Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет – Москва, Сфера, 2009. 23.  Юртайкина Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: Совершенство, 1998. 24.  Знакомим дошкольников с художественной литературой. – М.: Сфера, 1998. 25.  Развитие речи и творчества дошкольников – Москва, Сфера, 2008. 26.  Играем пальчиками и развиваем речь. – Спб., 1997. 27.  Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1988. 28.  , Разова с книгой в детском саду. М.: Просвещение, 1967. 29.  Жуковская стихотворений в детском саду. М.: Учпедгиз ,1951. 30.  Жуковская книги в детском саду. М.: Учпедгиз,1955. 31.  Панков помощники книги. М.: просвещение, 1978. 32.  Линкова и книги. М.: Знание,1970 33.  Художественное слово в воспитании детей. М.:Педагогика,1972. 34.  , Шевченко чтение и рассказывание в детском саду. М.: Учпедгиз, 1960 35.  , Николаичева чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры	Мл., ср., ст., Подг.	Утренняя гимнастика Физкультминутки	Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок. Подвижные игры Физкультурные досуги заучивание	Рассматривание иллюстраций и книг	Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение Игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.	Мл., ср., ст. Подг.	Тематические досуги Утренняя гимнастика Физкультминутки, прогулка, прием пищи	Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты. Рассказывание Напоминание Игры Беседы	Самообслуживание Рассматривание иллюстраций Творческие задания	Личный пример Беседы Тренинги Ситуативное обучение
Социализация	1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации 2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование 3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений 4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству 5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. 6. Участвовать в драматизации знакомых произведений	Мл., ср. Мл., ср., ст., подг. Ст, подг.	Работа в театральном уголке Досуги Игры-драматизации, кукольные спектакли	Рассказывание иллюстраций Чтение Творческие задания Ситуативное обучение Праздники заучивание	Игры Досуги Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций	Посещение театра Беседы Рассказы Чтение прослушивание аудиозаписей
Безопасность	1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. 2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. 3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т. п.)	Ср., Ст., подг. Ст., под.	Игра Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность	Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т. д. Досуги Праздники Обучение Чтение Игры Рассказывание Заучивание д/и	Игра Рассматривание иллюстраций	Беседы Игры Объяснения Личный пример
Труд	1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. 2. Воспитывать заботливое отношение к животным. 3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. 4. Знакомство с трудом взрослых (профессии)	Ср., ст., подг.	Прогулка Трудовые поручения Наблюдения Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Беседы Чтение худ. литературы о труде, профессиях Экскурсии Досуги Напоминания Упражнения Литературные викторины	Рассматривание Наблюдение Рассказ	Наблюдения за трудом взрослых Личный пример Ситуативное обучение Поручения
Познание	1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета 2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. 3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях 4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений 5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра	Мл., сред. Ст. подг. Ст., подг.	Беседа Рассказ чтение Д/и Настольно-печатные игры Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ Обучение Экскурсии Заучивание Объяснения Творческие задания	Рассматривание иллюстраций Игры Продуктивная деятельность Настольно-печатные игры	Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания Рассказы
Коммуникация	1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве 2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения 3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения 4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. 5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.	Мл., ср. Ср. Ст., подг. Ст., подг	Тренинги Упражнения Игры Досуги Праздники Прогулка театр Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми	Развитие диалогической речи Беседы Чтение Рассказывание Пересказ Литературные праздники Досуги Презентации проектов Ситуативное общение	Игры Дидактические игры Театр Праздники Беседы Театр	Беседы Игры Творческие игры экскурсии
Художественное творчество	1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу 2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора 3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве 4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. 5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке 6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность	Мл., ср., ст., подг. Мл., ср. Ст., подг. Ср., ст., подг. Ст., подг.	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Творческие игры Театр Заучивание Чтение Объяснения	Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность игры	Творческие задания Чтение Игры Посещение музеев, выставок, галерей Продуктивная деятельность
Музыка	1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи 2.Развитие образности речи 3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. 4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности	Мл., ср.,ст.,подг.	Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация Праздники Литературные викторины	Показ Объяснение Рассказывание Игры Праздники Досуги Театр Заучивание Праздники чтение	Продуктивная деятельность Творческие задания Игры Досуги Рассматривание иллюстраций	Творческие задания Чтение Заучивание Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений) Развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы) Приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе) Формирование целостной картины мира Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству	Млад. Сред. Стар. Подг.	Ситуативный разговор с детьми Игры Продуктивная деятельность Беседа Разговор с детьми Сочинение загадок Проблемные ситуации Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские) Продуктивная деятельность Использование различных видов театра	Чтение Обсуждение Рассказ Беседа Игры Обсуждение Рассказ Беседа Игры Викторина Инсценирование	Игры Продуктивная деятельность Рассматривание Игры Продуктивная деятельность Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.) Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.) Продуктивная деятельность	Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания Рассказы Творческие задания Чтение Игры Посещение музеев, выставок, галерей Продуктивная деятельность Посещение театров, музеев, выставок Упражнения Объяснения Творческие задания Рассказы Чтение прослушивание аудиозаписей

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области