Материалы в помощь классному руководителю (стр. 11 )

Дешифратор коммуникативных способностей.

1	+	11	-	21	+	31	-
3	-	13	+	23	-	33	+
5	+	15	-	25	+	35	-
7	-	17	+	27	-	37	+
9	+	19	-	29	+	39	-

Дешифратор организаторских способностей.

2	+	12	-	22	+	32	-
4	-	14	+	24	-	34	+
6	+	16	-	26	+	36	-
8	-	18	+	28	-	38	+
10	+	20	-	30	+	40	-

Далее подсчитывается количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (К) коммуникативных или ор­ганизаторских способностей выражается отношением количества совпадающих ответов но каждому разделу к максимально возможному числу совпадений (20);

Х

К=------ , где

20

К — величина оценочного коэффициента;

Х — количество совпадающих с дешифратором отве­тов.

Оценка результатов. Показатели, полученные по этой методике, могут варьировать от 0 до 1. Показа­тели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных или организаторских спо­собностей, близкие же к 0 — о низком уровне. Оценоч­ный коэффициент (К) — это первичная количественная характеристика материалов испытания. Для качествен­ной стандартизации результатов испытания используют­ся шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону количественных показателей К соответствует опреде­ленная оценка.

Приведем пример подсчета коэффициента. Например, у испытуемого количество совпадений ответов оказалось 19 по шкале коммуникативных способностей и 16 по шкале организаторских способностей. Пользуясь формулой, вычисляем: Кк=0,95 и Ко=0,8. Записываем полученные результаты в бланк ответов и сравниваем их со шкалами оценок коммуникативных и организаторских способностей.

Интерпретация результатов.

Испытуемые, получившие оценку «I», харак­теризуются крайне низким уровнем проявления способ­ностей к коммуникативной и организаторской деятель­ности.

У испытуемых, получивших оценку «2», разви­тие коммуникативных и организаторских способностей находится на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во мно­гих делах они предпочитают избегать принятия само­стоятельных решений.

Для испытуемых, получивших оценку «З», характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских способностей. Обладая в целом средними показателями, они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаи­вают свое мнение, планируют работу. Однако «потен­циал» этих склонностей не отличается высокой устой­чивостью. Эта группа испытуемых нуждается в даль­нейшей серьезной и планомерной воспитательной рабо­те по формированию и развитию их коммуникатив­ных и организаторских способностей.

Испытуемые, получившие оценку «4», отнесены к группе с высоким уровнем проявления коммуни­кативных и организаторских способностей. Они не те­ряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг знакомых, зани­маются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием участвуют в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное реше­ние в трудной ситуации.

И, наконец, испытуемые, получившие оценку «5»,—с наиболее высоким уровнем проявления ком­муникативных и организаторских способностей. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуа­циях, непринужденность поведения в новом коллективе. Испытуемые этой группы инициативны, предпочитают в важном деле или сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и до­биваются, чтобы оно было принято товарищами. Они легко чувствуют себя в незнакомой компании, любят и умеют организовывать различные игры, коллективные дела, сами умеют находить такую работу.

Шкала оценок коммуникативных способностей.

К	Оценка	Уровень проявления коммуника­тивных способностей
0,10 - 0,45	1	Низкий
0,46 - 0,55	2	Ниже среднего
0,56 - 0,65	3	Средний
0,66 - 0,75	4	Высокий
0,76 - 1,00	5	Очень высокий

Шкала оценок организаторских способностей.

К	Оценка	Уровень проявления организа­торских способностей
0,20 - 0,55	1	Низкий
0,56 - 0,65	2	Ниже среднего
0,66 - 0,70	3	Средний
0,71 - 0,80	4	Высокий
0,81 - 1,00	5	Очень высокий

СОЦИОМЕТРИЯ.

Цель: выявление межличностных отношений в клас­се.

Ход выполнения. Эксперимент может протекать в двух формах: путем выбора товарища по парте и «выбо­ра в действии». В первом случае учащимся предлага­ется подписать свой листок и написать на нем фамилии выбранных им одноклассников. Количество выборов может быть определенным (3—5 учащихся) и неопреде­ленным (предлагается указать несколько фамилий школьников своего класса). В любом случае желатель­но соблюдать последовательность предпочтений (в пер­вую (1), во вторую (2) и в третью (3) очередь). В зави­симости от характера выявляемых отношений вопросы могут быть различными: «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?», «С кем бы ты хотел жить в одной по­ходной палатке?», «Назови трех учеников вашего клас­са, которых ты рекомендовал бы для участия в дискус­сии с членами молодежных организаций других стран», «С кем из учеников вашего класса ты хотел бы готовить­ся к контрольной работе по математике?». Одни вопро­сы (критерии выбора) направлены на выявление эмо­циональных связей, другие — деловых.

Обработка полученных данных. На основании ре­зультатов составляется матрица, куда записывается спи­сок класса, а в верхнюю строку—номера, под которыми значатся фамилии школьников. В каждой строке против номеров учащихся, выбранных данным школьником, ста­вятся номера выборов (1, 2 или 3). Например, поскольку Леонов выбрал 1) Васильева, 2) Углова, 3) Климова, то ставятся соответствующие выборы на пересечении седь­мой строки со столбцами 3,5 и 6.

Если ученики выбрали друг друга (например, по данным приведенной матрицы Антонова выбрала № 4 Дятлову, а Дятлова выбрала №1—Антонову), то эти два выбора (с координатами (1,4) и (4,1) обводятся в кружочек (взаимный выбор). Номера мальчиков обычно обводятся тре­угольниками, девочек — кружочками. Затем на отдель­ном листе вычерчивается социограмма.

Матрица выбора.

№ п/п	Кто выбирает	Кого выбирают
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1	Антонова				3									1	2
2	Буланова				2									1	3
3	Васильев					2		3					1
4	Дятлова	3												1	2
5	Иглов			1				3					2
6	Климов			1		3		2
7	Леонов			1		2	3
8	Никитина				2			3						1
9	Орехов			2		1							3
10	Орфеев			1		3		2
11	Павлов			2		1		3
12	Родных			1				2				3
13	Семенчук	3				2									1
14	Тимонин	2				3								1
15	Устюгова					1		2						3
Количество полученных выборов	3	0	7	6	6	1	8	0	0	0	1	3	6	4	0
Количество взаимных выборов	3	0	3	3	2	1	3	0	0	0	0	1	2	3	0

Социограмма представляет собой четыре концентрические окружности, в которые помещают все номера учащихся класса. В первый круг (центральный) помещают тех, кто набрал наибольшее количество поло­жительных выборов (так называемые «социометрические звезды», которые имеют в два раза больше среднего количества выборов), во второй круг—«предпочитае­мых» (имеющих среднее количество выборов), в тре­тий — «пренебрегаемых» (число выборов меньше сред­него), в четвертый—«изолированных» (не получивших ни одного выбора). Взаимный выбор обозначают сплош­ной линией между двумя соответствующими номерами, невзаимный — сплошной линией со стрелкой (от того, кто выбирал, к тому, кого он выбрал). Для большей на­глядности или при большом количестве учащихся в клас­се указанные линии целесообразно вычерчивать различ­ными цветами. Номера формальных лидеров (комсорга, старосты и т. п.) заштриховывают.