Материалы в помощь классному руководителю (стр. 12 )

ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩЕНИИ.

Общение — сложный процесс установления контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Высокий уровень потребности в общении, развитые способы и на­выки общения особенно необходимы тем людям, которые профес­сионально связаны с процессом общения.

В анкете имеется 33 утверждения, которые позволяют вам уточ­нить ваши мнения, интересы и то, как вы оцениваете себя. Если вы согласны с утверждением, напишите «ДА» около номера утвер­ждения, если не согласны — «НЕТ». Никаких дополнительных надписей делать не следует. Заполняя ответный лист, имейте в ви­ду, что утверждения очень коротки и не могут содержать все не­обходимые подробности. Представляйте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не тратьте время на обдумыва­ние, отвечайте быстро, давайте первый естественный ответ, который приходит вам в голову. Не опускайте ничего, отвечайте по поряд­ку и обязательно на каждый вопрос. Возможно, некоторые выска­зывания будет трудно отнести к самому себе. В этом случае все-таки постарайтесь ответить «ДА» или «НЕТ». Не стремитесь про­извести заведомо благоприятное или неблагоприятное впечатление. Свободно выражайте свое мнение. Плохих или хороших ответов не существует.

Вопросы анкеты:

1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.

2. Я могу подавить свои желания, если они противоречат же­ланиям моих друзей.

3. Мне нравится высказывать свое расположение кому-либо.

4. Я больше сосредоточен на приобретении расположения, чем дружбы.

5. Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.

6. Когда я узнаю об успехе моего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.

7. Чтобы быть удовлетворенным собою, я должен кому-то в чем-то помочь.

8. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.

9. Мои друзья мне основательно надоели.

10. Когда я делаю важную работу, присутствие людей меня раздражает.

11. Прижатый к стене, я говорю, лишь ту долю правды, кото­рая, по моему мнению, не повредит моим друзьям и товарищам.

12. В трудной ситуации я больше думаю не только о себе, сколько о близком мне человеке.

13. Неприятности у друзей вызывают у меня такое сострада­ние, что я могу заболеть.

14. Мне приятно помогать другим, если даже это доставляет мне значительные трудности.

15. Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он не прав.

16. Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рас­сказы о любви.

17. Я хотел бы жить в большой и дружной семье, в которой много детей.

18. В одиночестве я испытываю тревогу и напряжение больше, чем когда нахожусь среди людей.

19. Я считаю, что основной радостью в жизни является об­щение.

20. Мне жалко бездомных собак.

21. Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но зато близких.

22. Я люблю бывать среди людей.

23. Я долго переживаю после ссоры с близкими.

24. У меня определенно больше близких друзей, чем у многих других.

25. Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.

26. Я больше доверяю собственной интуиции и воображению в мнении, о людях, чем суждению о них со стороны других людей.

27. Я придаю больше значения материальному благополучию и престижу, чем радости общения с приятными мне людьми.

28. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.

29. По отношению ко мне люди были часто неблагодарны.

30. Я люблю рассказы о бескорыстной любви и дружбе.

31. Ради друга я могу пожертвовать своими интересами.

32. В детстве я входил в компанию, которая всегда держалась вместе.

33.   Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о дружбе.

Ключ к опроснику:

1. Ответ «ДА» на вопросы: 1,2, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 18, 19, 20; 21, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 32, 33.

2. Ответ «НЕТ» на вопросы: 3, 4, 5, 6, 9, 10, 15, 16, 25, 27; 29.

3.   Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл. Подсчитать общую сумму баллов и сравнить полученной ре­зультат с оценочной шкалой.

Шкала оценок.

	Уровни
	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
Потребность в общении	3-21	22-23	24-25	26-28	29-33

САМООЦЕНКА ЛИЧНОСТИ.

Учащиеся получают бланки для самооценки личности и выпол­няют следующее задание соответственно инструкции.

Н	Качества	Н1	Д	Д2
	Уступчивость
	Смелость
	Вспыльчивость
	Настойчивость
	Нервозность
	Терпеливость
	Увлекаемость
	Пассивность
	Холодность
	Энтузиазм
	Осторожность
	Капризность
	Медлительность
	Нерешительность
	Энергичность
	Жизнерадостность
	Мнительность
	Упрямство
	Беспечность
	Застенчивость

1-я инструкция: «Прочтите внимательно все слова, характери­зующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зре­ния полезности, социальной значимости, желательности. Оцените каждое качество в пределах от 20 до 1 балла. Оценку «20» поставь­те в графе Н бланка слева от того качества, которое, по вашему мнению, является самым желательным, полезным; значимым; оценку "1"—слева от качества; Которое менее всех желательно, полез­но, значимо; оценки от «2» до «19» расположите в соответствии с вашим отношением ко всем остальным качествам. Помните, ни одна оценка не должна повторяться.

Когда выполните 1-е задание, загните левую часть бланка с оценками таким образом, чтобы они не были видны.

2-я инструкция: в графе Н1 справа отметьте оценкой «20» каче­ство, которое, как вы считаете, присуще вам в наибольшей степени; оценкой «19»—качество, присущее вам несколько меньше, и т. д.; наконец, оценкой «1»—качество, характерное для вас в наимень­шей степени. Помните, что оценки не должны повторяться;

Завершение работы: определение самооценки:

1) отогните левую часть бланка;

2) начиная с верхней строки, из оценки, стоящей слева, вычти­те оценку, стоящую справа (Н - Н1); результат запишите в графе Д; возведите его в квадрат и второй результат за­пишите в графе Д2 .

3) Сложите все значения Д2 и запишите полученную сумму;

4) помножьте эту сумму на 0,00075;

5) из единицы вычтите полученное произведение.

В конечном итоге вы определите коэффициент ранговой корре­ляции Р, который может иметь значение от +1 до -1. Он выража­ет характер и тесноту связи между отношением человека к каче­ствам, названным в бланке, и, самооценкой тех же качеств у самого себя. Чем ближе коэффициент к + 1; тем выше самооценка лич­ности. Чем ближе к -1, тем ниже; в районе 0—самооценка адек­ватная.

ИНТЕРЕСЫ И СПОСОБНОСТИ.

Под интересом понимается активная познавательная направленность человека на определенный предмет или явление окружающего мира. Интересы проявляются в повышенном внимании к определенным объектам, стремлении узнать о них как можно больше, высказать свою точку зрения об интересующем явлении. Интересы различаются по содержанию (музыкальные, технические и т. д.), по широте ( широкие, т. е. разносторонние или узкие, направленные только на один предмет или его сторону), по глубине (глубокие или поверхностные), по длительности (устойчивые или неустойчивые). Интересы могут переходить в склонности. Склонности формируются на основе развития устойчивых интересов и определяются как стремление человека к той или иной деятельности, желание выполнять сложные задания, совершенствовать умения.

Как было отмечено выше, способности пред­ставляют вторую сторону психического облика человека. Это индивидуально-психологические особенности, которые обусловливают успеш­ность, продуктивность учебной и трудовой дея­тельности, но не сводятся к знаниям, умениям и навыкам. Педагоги обычно так характеризуют способных учеников: «Любит предмет, много ра­ботает и хорошо учится». Этим подчеркивается, что не бывает способностей, оторванных от учебной или трудовой деятельности учащихся. Они проявляются и формируются в ней.

Принято выделять общие и специальные спо­собности. Общие способности обеспечивают ов­ладение разными видами деятельности (трудо­любие, творчество, сообразительность), а специ­альные помогают человеку достигнуть высоких результатов в какой-либо одной области дея­тельности (конструкторские, музыкальные, тех­нические, педагогические, математические). Для диагностики специальных способностей сущест­вуют соответствующие тесты. Ос­тановимся лишь на тестах, диагностирующих общие способности.

Одним из них является тест, выявляющий преобладающий тип мышления — «Художник или мыслитель». Для людей художественного типа, у которых доминирует правое полушарие мозга, характерны яркие образы и сильные эмо­ции. У представителей мыслительного типа (левополушарного) преобладают абстракции, теоре­тизирование, логические рассуждения. Говорить о том, какой тип мышления лучше, нет смысла, поскольку речь идет лишь о двух специфиче­ских особенностях человеческого восприятия мира.

Чтобы узнать, какой тип мышления у школь­ника преобладает, он должен ответить на вопро­сы следующего задания.

«Художник или мыслитель»

1. У меня преобладает хорошее настроение.

2. Я помню то, чему учился несколько лет назад.

3. Прослушав раз-другой мелодию, я могу правильно воспроизвести ее.

4. Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах.

5. Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.

6. Мне трудно дается алгебра.

7. Я легко запоминаю незнакомые лица.

8. В группе приятелей я первым начинаю разговор.

9. Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов.

10.   У меня преобладает плохое настроение.

Лист ответов.

	Л		П
1		3		Л=
2		4		П=
5		6
8		7
9		10

Требования к выполнению теста. Ответ на каждый вопрос в виде знака «+» или «—» следу­ет вписать в «Лист ответов» против соответству­ющего номера вопроса, затем подсчитать от­дельно сумму баллов по столбцам.