Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2012 уч. год (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Торопацкая основная общеобразовательная школа

Согласовано заведующая МУ ОО _______________

Утверждаю _______________ Приказ № ___ от ______________

Основная образовательная программа

начального общего образования

на 2011 – 2012 уч. год

2011 г.

Оглавление

№ п. п.	Разделы программы	стр.
I	Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования	2
II	Планируемые результаты освоения образовательной программы	14
III	Учебный план начального общего образования	50
IY	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования	61
Y	Программы отдельных учебных предметов, курсов	153
YI.	Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	184
YII	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	234
YIII	Программа коррекционной работы	246
IX	Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы	265

І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Введение.

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения Торопацкой основной общеобразовательной школы села Торопаца Андреапольского района Тверской области разработана в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта начального общего образования (далее стандарт), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000, на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Начальная школа» (М. Просвещение, 2010г.) (далее – Примерная программа) с учётом особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений учебно-методического комплекса образовательной системы «Перспективная начальная школа» (далее – УМК), реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования.

Программа разработана членами рабочей группы по введению ФГОС НОО Муниципального общеобразовательного учреждения Торопацкой основной общеобразовательной школы села Торопаца Андреапольского района Тверской области.

А

- пояснительная записка к Образовательной программе;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

- базисный учебный план образовательного учреждения;

- программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

- программы отдельных учебных предметов

Н

-программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

-программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

- программа коррекционной работы

-система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

- программы внеурочной деятельности

Общие сведения об образовательном учреждении (далее ОУ)

1.1.  Полное название ОУ в соответствии с Уставом:

Муниципальное общеобразовательное учреждение Торопацкая основная общеобразовательная школа

1.2.  Юридический, фактический адрес: 172 814 Тверская область Андреапольский район село Торопаца

1.3.  Телефон: (48 2, e-mail: *****@***ru

1.4.  Устав: реквизиты документов принятия, согласования и утверждения. Протокол общего собрания трудового коллектива Ш. от 01.01.2001 г. № 1, Постановление главы Андреапольского района Тверской области № 000 от 01.01.2001г.

1.5.  Учредитель (полное наименование), реквизиты учредительного договора: Администрация Андреапольского района, договор от 01.01.01 г.

1.6.  Организационно-правовая форма, тип, вид (категория) учреждения. Муниципальное общеобразовательное учреждение, основная общеобразовательная школа

1.7.  Свидетельство о постановке на учёт юридического лица в налоговом органе (серия, номер, дата, ИНН): серия 69 № , 29.09.2003г.,

1.8.  Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц (серия, номер, дата, кем выдано, ОГРН): серия 69 № ,

2003г., межрайонной ИМНС России по Тверской области,

1.9.  Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия, номер, дата выдачи и срок действия, кем выдана): серия А № выдана 20.04.2007г. Департаментом образования Тверской области, действительна по 20.04.2012г. Перечень реализуемых образовательных программ в соответствии с лицензией: начальное общее образование, основное общее образование.

1.10.  Свидетельство о государственной аккредитации (серия, номер, дата выдачи и срок действия, кем выдано): серия ОП № г. Департаментом образования Тверской области на срок с 08.04.2011г. до 08.04.2023г. Реализуемые образовательные программы в соответствии со свидетельством: начального общего, основного общего образования.

1.11.  Год создания учреждения: 1876 г.

2. Структура образовательной среды, взаимодействие данного учреждения с другими учреждениями

Школа взаимодействует с муниципальным учреждением культуры «Торопацким центральным домом культуры, Торопацкой сельской библиотекой, с домом детского творчества, с районной детской библиотекой, районным отделом внутренних дел, ГИБДД, районным краеведческим музеем, с центральной районной больницей и другими образовательными учреждениями района.

3.  Характеристика контингента учащихся

·  Количество классов – 6 (в том числе в начальной школе – 1); классов-комплектов - 4

·  групп продленного дня – нет;

·  Количество учащихся в школе – 11 (на 01.09.11г); в т. ч. в начальной школе – 2 человека.

4.  Характеристика образовательных потребностей родителей:

Освоение программ на базовом уровне

5.  Режим работы – пятидневная рабочая неделя;

Количество смен – 1

Продолжительность учебных занятий:

1 класс – 35 минут; 2-9 классы – 45 минут;

Начало уроков– 9.00; окончание 7-го урока – 15.35.

6.  Характеристика кадрового состава:

-Общее число педагогов – 7; из них учителей начальных классов -1, внешних совместителей - 1

-Средний возраст преподавателей – 47 лет

-их образовательный ценз, наличие ученых степеней, званий, категорий и т. д. – высшее образование – 5 чел; из них учителей начальных классов – 0, высшая категория – 2 чел; из них учителей начальных классов – 0;

1-ая категория – 2 человека; из них учителей начальных классов – 0.

Прошли курсы повышения квалификации за последние 5 лет – 7 человек.

Стаж работы учителей: до 20 лет – 1 человек, свыше 20 лет – 6 человек.

Количество работающих пенсионеров по возрасту: 1 человек.

Один учитель имеет звания: учитель-методист, отличник народного просвещения, заслуженный работник физической культуры; награждён медалью «Первый трижды Герой Советского Союза », грамотой Министерства просвещения РСФСР.

7.  Творческие достижения обучающихся и учителей: участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Коллектив школы принимал участие в районной выставке творческих работ «Мастерство и вдохновение» (учитель ), в смотре-конкурсе среди образовательных учреждений по профилактике детского травматизма на улицах и дорогах Тверской области, в районном конкурсе «Учитель года – 2010» (учитель вышла в финал и победила в номинации «Сердце отдаю детям»), в конкурсе плакатов «Stop нарушителям на дорогах» (ученица 9 класса Егорова Мария заняла 1 место, ученица 8 класса Соколова Дарья заняла 1 место), в районной выставке декоративно-прикладного творчества к Году воинской Славы Тверской области (ученица 7 класса Егорова Оля и ученица 8 класса Соколова Даша победили в номинации «На войне, как на войне…»), в заочном районном конкурсе творческих проектов «Космическая галактика 2100», в районной выставке рисунков и поделок «Мир космоса», ученики 8 класса Луцков Антон и Луцков Артём под руководством учителя приняли участие в работе IV открытой научно-практической конференции школьников «Шаг в будущее». Продолжают действовать традиции краеведческой работы. В школе накапливается материал по истории родного края, истории школы, о жизни и быте земляков, участников Великой Отечественной войны. Продолжается работа по сбору экспонатов для школьного музея.

Коллектив школы принимает активное участие в проведении массовых мероприятий на уровне села и района (День села, День пожилого человека, День матери, День города).

8.  Материально-техническая база ОУ:

ü  1- этажное деревянное здание на 160 человек

ü  5 учебных кабинетов, (3 компьютера)

ü  кабинет здоровья

ü  интернет

ü  библиотека (264 учебника, 5181 экземпляр художественной литературы)

ü  школьный музей (более 1000 экспонатов)

ü  столовая на 45 посадочных мест,

ü  актовый зал на 20 посадочных мест (телевизор, DVD, музыкальный центр)

ü  спортзал, спортивная площадка,

ü  учебно - опытный участок – 1 га;

ü  Отопление – печное;

ü  Связь – телефонная – 8 48 учительская, директор);

o  мобильная – неустойчивая;

9.  Традиции ОУ: День Знаний, День Учителя, День здоровья, 8 Марта и День защитника Отечества, праздник последнего звонка, чествование ветеранов; спортивные состязания, Новый год.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

1.2. Цели и задачи реализации Образовательной программы

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Планируемые результаты основной образовательной программ:

- личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

- метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные;

- предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система знаний и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Одной из основных целей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Перспективная начальная школа», является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Решаются следующие задачи:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим,

- интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться,

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

- развитие основ экологической культуры младших школьников через восприятие объектов и явлений природы, воспитания потребности общения с природой, привития навыков целесообразного поведения в природе, норм личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

- формирование у младших школьников основ культуросообразного поведения, понимания особенностей региона на основе первичных представлений о его природе, истории, населении, быте, культуре; гражданской позиции, бережного отношения к памятникам истории и культуры, сохранения традиций народов, проживающих в регионе.

1.3. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы.

Основные принципы развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа»:

– Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию

содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

– Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию универсальных УУД.

– Принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве в учебной группе в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

– Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.

– Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневый по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу). Это приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

– Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

1.4. Общая характеристика Образовательной программы.

Образовательная программа предусматривает:

–достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

–выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, консалтинговая деятельность, психологическое сопровождение детей с «синдромом раннего развития» и одаренных детей;

–организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

–участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

1.5 Состав участников образовательного процесса образовательного учреждения.

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем

ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программ.

1.6 Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит следующие разделы:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• базисный учебный план образовательного учреждения;

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.7 Риски, которые необходимо учитывать при реализации образовательной программы:

1.  Отсутствие ресурсов для привлечения молодых кадров на работу в школу: низкий уровень зарплаты, отсутствие муниципального жилья.

2.  Сокращение численности детей в классах до 1-2 человек и, как следствие, объединение классов в классы-комплекты, что ведет к ведению уроков на параллели.

3.  Увеличение доли детей из социально-неблагополучных семей.

ll. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.

Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:

• учащиеся и их родители;

• учителя.

Содержание и структура планируемых результатов определя­ются их основными функциями:

1) служат критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности обучающихся;

2) являются основой для ресурсного обеспечения и органи­зации образовательного процесса.

Поэтому в содержании планируемых результатов отражены ожидания, связанные с уровнем достижения обучающимися следующих основных результатов на­чального общего образования, сформулированных в Требова­ниях стандарта:

— формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

— воспитание основ умения учиться — способности к са­моорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностно­го развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В соответствии с Концепцией и Требованиями стандарта со­держание планируемых результатов позволяет осущес­твлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от те­кущей оценки учителем до различных аттестационных и непер­сонифицированных (анонимных) процедур, выполняемых внешними службами.

Содержание планируемых результатов, таким образом, отражает конкретизированную применительно к ступени об­щего образования систему целей: формирование обобщенных способов действий с учебным материалом, позволяющих учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи при этом выделяемый в системе плани­руемых результатов учебный материал в соответствии с Требова­ниями стандарта имеет опорный характер, т. е, слу­жит основой для последующего обучения.

Сформированносгь обобщенных способов действий наряду с овладением опорной системой знаний, умений и навыков поз­воляет обучающимся быть компетентными в той или иной сфе­ре культуры, каждая из которых предполагает особые способы действий относительно специфического содержания. Иными словами, система планируемых результатов по каждому предме­ту (или, собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) призвана дать представление о том, какими именно действиями (познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными), преломленными через специфику содержания данно­го предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного про­цесса.

Учитывая вышеназванные особенности назначения планиру­емых результатов, в их структуре по каждому предмету выделя­ются следующие уровни описания:

1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые ус­тановки и основные ожидаемые результаты изучения дан­ного учебного предмета. Их включение в структуру планируе­мых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Ради чего не­обходимо изучать данный предмет в школе?» Планируемые ре­зультаты, описывающие эту группу целей, представлены в пер­вом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результа­ты по отдельным разделам курса. Первый блок результатов опи­сывает основной, сущностный вклад, данного предмета в разви­тие личности учащихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирова­ние определенных познавательных потребностей обучающихся, Оценка достижения этих целей ведется, как правило, в ходе не­персонифицированных (анонимных) процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые ре­зультаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу примерной програм­мы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень осво­ения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени,

необходимость для последующего обучения, а также потенци­альная возможность их достижения большинством учащихся — как минимум, на уровне актуальных действий, задающих ис­полнительскую компетентность учащихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий с ними, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вто­рых, при наличии специальной целенаправленной работы учи­теля, в принципе может быть освоена подавляющим большин­ством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопительной оценки, или портфолио), так и в конце обучения. Оценка освоения опорно­го материала на уровне актуальных действий, задающих испол­нительскую компетентность учащихся, ведется с помощью за­даний базового уровня, а на уровне перспективных действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью зада­ний повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как; пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, при­водятся в блоках «Выпускник получит возможность научить­ся» к каждому разделу примерной программы и выделяются курсивом. Такой уровень достижений могут продемонстриро­вать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися как в силу повышенной сложности учебных действий для учащихся, так и в связи с повышенной сложностью учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения таких целей ведется преимущественно в ходе неперсонифицированных (анонимных) исследований. Час­тично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материа­лы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не яв­ляется препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев оценку достижения планируемых результатов этой группы целесообразно проводить в ходе теку­щего и промежуточного оценивания, а полученные результа­ты фиксировать в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитывать при определении итоговой оценки.