От компетентности учителя к компетентности ученика

От компетентности учителя к компетентности ученика.

Справка

Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его продуктивной деятельности в определённой сфере.

Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (целостно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.

Иерархия компетентностей

Ключевые компетенции – относятся к общему (метапредметному) содержанию.

Общепредметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Деятельностная форма представления компетенций

Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:

- формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемым учебным предметам и сферам деятельности;

- владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

- осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учётом общих требований и норм.

Учебно-познавательные компетенции:

- ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;

- организовывать планирование, анализ, рефлексию самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

- ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;

Использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;

- выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);

- иметь опыт восприятия картины мира.

Социокультурные компетенции:

- владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

- определять своё место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени;

- иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах; иметь осознанный опыт жизни в многонациональном, многокультурном, многоконфессиональном обществе;

- действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

- владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, ремесленника и др.

Коммуникативные компетенции:

- уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;

- уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;

- владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

- владеть способами совместной деятельности в группе, приёмами действий в ситуациях общения; умения искать и находить компромиссы;

- иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанные на знании исторических корне и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Информационные компетенции:

- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;

- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её;

- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемому по каналам СМИ;

- владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, телефона, пейджера, факса, принтера, модема, принтера;

- применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет;

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции:

- иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной сфере (в лесу, в поле, на водоёмах и др.);

- знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождём, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;

- позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;

- знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи;

- владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;

- иметь многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;

- уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.

Основные глобальные компетентности.

·  Научиться познавать;

·  Научиться делать;

·  Научиться жить вместе;

·  Научиться жить.

Физика за чайным столом.

- Урок(физический вечер) проводится в виде соревновательной игры внутри одного класса или в параллели с последующим чаепитием.

За неделю до мероприятия я сильных учеников назначаю капитанами. Они должны набрать себе команду из своих одноклассников, по симпатиям и по возможности разных по способностям. Домашнее задание: приготовить своими руками одно или два кондитерских изделия (торт, пирог, печенье)

Для проведения мероприятия необходимо иметь:

1.  2-3 электрических чайника (для проведения чаепития в конце вечера);

2.  3-4 заварочных чайника, в зависимости от количества команд;

3.  каждая команда должна приготовить свой стол (скатерть, чашки, ложки, блюдца);

4.  Стакан из тонкого стекла;

5.  Стакан из гранёного стекла.

Организационные моменты.

1.  Каждая команда сидит за своим накрытым, для чаепития столом;

2.  В жюри сидят 2-3 человека (кл. руководитель, старшеклассники, учителя или родители).

3.  На доске или на плакатах, развешенных по кабинету, написаны поговорки и пословицы на тему чая:

«Пей чай - не вдавайся в печаль»;

«Чай пить - не воду носить» и тд.

4.  Каждая команда придумывает себе название и девиз, связанные с тематикой мероприятия;

5.  Соревнования проводит ведущий, в данном случае – преподаватель.

1.  Разминка.

За правильный ответ на поставленный вопрос команда получает по 1 очку.

1.  На чём основано растворение сахара в воде?

2.  Почему заваривают чай в горячей воде, а не в холодной?

3.  Из какого самовара, стакан быстрее наполниться водой, – из полного или неполного?

4.  Что горячее кипящая вода или пар над ней?

5.  Почему чайная посуда вверху шире, чем внизу?

6.  Для чего у чайных чашек ручки?

7.  Почему самовар имеет овальную форму, а чайник – для кипятка – полушар?

8.  Для чего кладут чайную ложку в стакан перед тем, как налить туда кипяток?

9.  Зачем горячий чай наливают в блюдце?

10.  Можно или нельзя выпить чашку чая в космосе?

11.  Я люблю пить чай с молоком. Чтобы оно дольше не прокисло, я поставлю банку с молоком в погреб со льдом. Как лучше разместить: лёд на банку или банку на лёд?

12.  Зачем, чтобы летом молоко дольше не прокисло, кастрюлю с молоком погружают в воду, накрывают её полотенцем, края которого находятся в воде?

2. Брейн - ринг «Смотри в корень».

На заданные вопросы необходимо дать научное объяснение. Та команда, которая быстрее поднимет руку, после того как прозвучит вопрос, и будет отвечать. Если ответ неверный, то право ответить передаётся следующей команде.

1.  Почему при заваривании чая, чаинку сначала плавают на поверхности, а потом оседают на дно?

2.  Почему может лопнуть стакан, если налить в него кипяток?

3.  Какой стакан лопнет с большей вероятностью, из тонкого стекла или из толстого, если налить в них кипяток?

4.  Известно, что с понижением давления воздуха, t кипения воды так же понижается. С целью экономии энергии выгодно в кухонных кастрюлях откачивать воздух! Однако этого никто не делает. Почему?

5.  В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки, кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а у другого остаётся на своём месте. Почему?

6.  Почему вся эмалированная посуда: чайники, кружки, миски – имеют каёмочку по краям?

7.  Будет ли кипеть вода в стакане, плавающем в сосуде, в котором кипит вода?

8.  В каком помещении: холодном или тёплом быстрее отстоятся сливки на молоке?

9.  Можно ли заставить кипеть воду, не нагревая её?

10.  Оцените стихи поэта с точки зрения физики:

«Она жила и по стеклу текла,

Но вдруг её морозом оковало,

И неподвижной льдинкой капля стала,

А в мире поубавилось тепла.»

3. Чаепитие у Шерлока Холмса.

Игрокам предлагается текст, для прочтения. Необходимо прочитать текст, отмечая правильные, с точки зрения физики, суждения одним цветом, а ошибочные другим цветом.

Время работы – 5минут. В это время ведущий включает чайники.

«Проходите доктор» - сказала миссис Хадсон, открыв входную дверь. Опережая доктора Ватсона, в дом прошмыгнул взъерошенный хозяйкин кот. «Верно, прохладная нынче погода?» - обратился к Ватсону Холмс. «небольшой морозец имеется» - откликнулся доктор Ватсон, потирая озябшие руки – «На крыльце моего приятеля термометр показывал, кажется, …-4». «Жаль не вижу нашего» - проговорил Холмс, глядя на заиндевевшие стёкла окна. «А я вам подскажу, дорогой Холмс!» - довольно произнёс Ватсон, радуясь случаю продемонстрировать свою наблюдательность знаменитому сыщику. «Наш показывает -2. Хотя как же так… Ах, да! Дом моего приятеля стоит на ветру, а наш нет» - задумчиво закончил доктор. «Возможно» - только и произнёс в ответ Холмс. «Самое время попить горячего чаю» - послышался из кухни голос миссис Хадсон. «А чтобы он был погорячее, я специально подольше держала чайник на плите. К тому же я приготовила горячих блинчиков.» - добавила заботливая хозяйка, внося большое блюдо на красиво сплетённом проволочном подносе. «Хорошо бы и они подольше оставались тёплыми.» - отозвался Холмс, с улыбкой посматривая на миссис Хадсон. «Между прочим, друзья, я ещё подходя к дому определил, что миссис Хадсон затеяла нечто грандиозное на кухне.» - важно произнёс Ватсон, слегка прищурив один глаз и приподняв бровь над другим. – «Я заметил, как из приоткрытой форточки вверх поднимались густые клубы пара, значит в кухне было очень жарко.» «не может быть!» - тут же откликнулась миссис Хадсон - «Ведь я-то видела, как в форточку входили облака пара и опускались к полу, не могли же так меня подвести мои старенькие очки! »

«Друзья, чай остынет.» - миролюбиво сказал Холмс.

4. Конкурс капитанов.

Капитанам необходимо заварить чай! И после этого пригласить свою команду. А члены жюри внимательно следят и оценивают действия капитанов. Дегустация блюд и чаепитие.

5. Подведение итогов.

Оглашение победителей.

Награждение. Рефлексия.