Использование учебных видеофильмов в образовательном процессе как средство повышения качества профессиональных навыков и умений учащихся системы НПО
© , зав. отделением филиала ОГОУ СПО ИКЭСТ
Модернизацию образования в современном обществе невозможно представить без применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Они являются одним из важнейших инструментов обеспечения качества обучения.
Стремительное развитие информационного общества, распространение мультимедийных и сетевых технологий позволяют разнообразить формы использования ИКТ в образовательных учреждениях - это возможность использования цифровых образовательных ресурсов, ресурсов сети Интернет, интерактивной доски, готовых электронных и мультимедийных продуктов, и т. д. Но каждая из форм организовывается различными средствами обучения.
Совершенствование средств обучения происходит в направлении специализации их воздействия на учащихся. Психологи доказали, что какими бы новыми не были воздействия современных средств обучения на человека, они так или иначе направлены на изменение трех сфер трудовой деятельности: сенсорной, интеллектуальной и моторной. В зависимости от системы восприятия информации выделяют следующие типы людей [1]:
1. Визуальный тип – вся воспринимаемая информация представляется данному типу людей в виде ярких картин, зрительных образов.
2. Аудиальный тип – воспринимаемая информация проговаривается про себя и сопоставляется с различными звуками; хорошо запоминается озвученная информация.
3. Кинестетический тип – хорошо запоминаются ощущения, движения. Вспоминая, эти люди сначала воссоздают, повторяют движения.
4. Компьютерный тип – лучше запоминается информация, если она логически построена, поддается анализу.
Естественно, человек обладает каждой из этих систем, но восприятие информации происходит через ту, которая лучше других развита. Ведущая сенсорная система человека оказывает свое влияние на совместимость и эффективность общения с другими людьми. Поэтому, в процесс обучения необходимо учитывать репрезентативные системы человека и использовать такие средства обучения, которые способны воздействовать на все типы этих систем. Такой подход повысит качество обучения.
Учебные видеофильмы, как одна из форм использования ИКТ, являются одним из средств обучения, способные одновременно воздействовать на несколько репрезентативных систем.
Цель учебных видеофильмов - обеспечить ускорение усвоения информации посредством использования аудиовизуальных средств.
Видеофильмы, как информационно-учебный материал, эффективно дополняют имеющиеся комплекты учебно-методических материалов обучения и в ряде случаев смогут успешно конкурировать с другими средствами обучения (книги, лекции, инструкции, слайдпрезентации) благодаря своим достоинствам:
· возможность показа скрытых конструкций и процессов в областях науки и производства;
· демонстрация материала, трудно передаваемого в словесной форме, например, создание компьютерной сети;
· продуманный сценарий и демонстрация поэтапного выполнения каких-либо действий;
· воздействие одновременно на несколько каналов восприятия информации;
· сопровождение излагаемого материала текстовым или голосовым пояснением;
· максимальное приближение обучающихся к реальной ситуации и усвоения изучаемого материала;
· создание благоприятных условий для понимания и усвоения изучаемого материала;
· создание условий для повышения интереса к изучению материала.
До сих пор многие педагогические коллективы профессиональных учреждений находятся в поисках более эффективных средств обучения, применение которых могло бы привести к повышению качества профессиональных навыков и умений у учащихся системы НПО. В свою очередь это позволило бы выпускникам профессиональных учреждений стать конкурентоспособными на рынке труда, что может свидетельствовать о качестве обучения.
Специфика профессионального обучения такова, что приобретение навыков, умений и знаний по той или иной профессии связано с изучением: технологического оборудования, производственных операций, строения аппаратов, приборов, машин и т. д., характеризующих ее. На уроках теоретического обучения педагогу очень трудно детально и глубоко разъяснить особенности технологических процессов. Использование учебных видеофильмов, в силу их достоинств, позволяет педагогу воссоздать действительную картину происходящего.
Для того, чтобы обучение с помощью учебных видеофильмов способствовало повышению качества профессиональных навыков и умений у учащихся, необходимо определить условия эффективного их применения на уроках.
С целью определения условий эффективного применения учебных видеофильмов и их влияния на повышение качества профессиональных навыков и умений у учащихся системы НПО, на базе профессионального лицея №36 г. Ангарска Иркутской области, был проведен эксперимент, в котором принимала участие группа четвертого курса численностью 22 человека по профессии «Оператор ЭВМ».
Эксперимент проводился в несколько этапов.
На первом этапе было определено количество учебных фильмов, разработаны их названия и сюжеты на основании учебного плана по дисциплине «Компьютерные сети». Для грамотного построения сюжета фильмов привлекались мастера производственного обучения и педагоги спец. дисциплин по профессии «Оператор ЭВМ».
На втором этапе проведён анализ технического и программного состояния лицея.
В результате чего были выяснены технические и программные характеристики компьютерных классов и их готовность к эксплуатации во время исследования.
На третьем этапе группа была поделена на две подгруппы — экспериментальная (Э) и контрольная (К). При делении на подгруппы была соблюдена их равнозначность по таким характеристикам, как одинаковый средний балл уровня подготовки и количество учащихся с одинаковой репрезентативной системой. Для этого была проведена работа с психологом и проведен входной контроль, по результатам которого был выяснен уровень успеваемости по дисциплине «Аппаратное обеспечение». Данный предмет является основополагающим для изучения дисциплины «Компьютерные сети». На начало эксперимента средний балл уровня подготовки учащихся экспериментальной подгруппы составил 3,9 ± 0,83, а контрольной 3,8 ± 0,75. Количество учащихся с одинаковой репрезентативной системой практически совпадал. В экспериментальной группе отсутствовали учащиеся с визуально - кинестетической системой.
На четвертом этапе были разработаны схемы проведения уроков с использованием учебных видеофильмов: на этапе актуализации знаний, на этапе рефлексии, на этапе усвоения новых знаний и при самостоятельном изучении темы с использованием рабочих тетрадей. Использование учебных видеофильмов на разных этапах урока позволило выявить более эффективные условия их применения для повышения качества профессиональных навыков и умений у учащихся.
На пятом этапе проведен сам эксперимент, по результатам которого эффект использования учебных видеофильмов в среднем повышает бал успеваемости экспериментальной подгруппы по сравнению с контрольной на 0,25. В результате проведенной работы можно сделать вывод о том, что применение учебных видеофильмов на уроках спец. дисциплин способствует повышению качества профессиональных навыков и умений у учащихся системы НПО.
Эффективность применения учебных видеофильмов по всем разработанным схемам практически не отличается. Поэтому сделать однозначный вывод о предпочтительной схеме проведения урока с применением учебных видеофильмов нельзя, но можно дать рекомендации об оптимальной схеме применения учебных видеофильмов на уроках спец. дисциплин:
• Вступительное слово педагога. Оно должно быть кратким и создавать установку на активное восприятие материала.
• Демонстрация видеофильма. Поскольку в процессе просмотра создается ориентировочная основа предстоящей деятельности, демонстрация материала должна комментироваться педагогом, дикторским голосом или текстовыми комментариями на всём ее протяжении.
• Беседа после просмотра. Цель беседы - в выяснении целостности и глубины понимания и усвоения материала.
• Использование рабочих тетрадей для конспектирования основных понятий.
• Практическое закрепление учащимися увиденных действий в видеофильме.
• Контроль знаний.
Для того, чтобы технология обучения с помощью учебных видеофильмов способствовала повышению качества профессиональных навыков и умений у учащихся и была эффективной, необходимо соблюдать следующие рекомендации:
Учебные видеофильмы должны отражать специфику профессии и предмета, соответствовать программе производственного и теоретического обучения, органично включаться в процесс обучения на уроке. Содержание учебных видеофильмов должно быть структурированным, логически построенным, сопровождаться голосовым или текстовым пояснением, соответствовать конкретным задачам и целям урока. Создание видеофильмов должно проходить под руководством квалифицированных специалистов с привлечением учащихся и научно–педагогических работников.