Русский язык (стр. 1 )

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 2009г

В работе использованы три типа заданий: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

Большая часть заданий с выбором ответа проверяет языковую компе­тенцию экзаменуемых: умение определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении, а также способность выявлять соответствие (или несоответствие) какой-либо речевой единицы языковой норме. Несколько заданий с выбором ответа проверяют лингвистическую компетенцию – способность опознавать языковые единицы и классифицировать их – и коммуникативную компетенцию – способность понимать высказывание, связно, а также логично строить текст. В целом задания с выбором ответа проверяют подготовку по русскому языку на базовом уровне.

Задания открытого типа с кратким ответом ориентированы главным образом на проверку лингвистической компетенции экзаменуемых. В заданиях этого типа для анализа предлагается более сложный, чем в заданиях с выбором ответа, языковой материал, причем предъявляется он не в виде изолированных языковых примеров (слов, словосочетаний, предложений), а на мате­риале текста.

В целом задания к тексту представляют собой многоаспектный анализ текста (смысловой, композиционный, типологический, стилистический, языковой) и являются заданиями высокого уровня сложности.

Задание открытого типа с развернутым ответом – это сочинение на основе предложенного текста. Задание проверяет сформированность у учащихся отдельных коммуникативных умений и навыков:

1.   анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;

2.   комментировать проблемы исходного текста, позицию автора;

3.   выражать и аргументировать собственное мнение;

4.   последовательно и логично излагать мысли;

5.   использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

6.   практическую грамотность – навыки оформления высказывания в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка.

Таким образом, третья часть экзаменационной работы проверяет состояние практических речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли выпускники школы монологической речью, умеют ли аргументировано и грамотно излагать свою точку зрения, что немаловажно не только для успешной учебной деятельности, но и для дальнейшего профессионального образования выпускника.

Экзаменационная работа составлена так, что позволяет проверить, в какой степени у выпускников средней школы сформирована каждая из трех компетенций - языковая, лингвистическая и коммуникативная.

Изменения в контрольно-измерительных материалах в 2009 году.

В связи с необходимостью дифференциации содержания проверки в рамках государственной итоговой аттестации содержания обучения за курс основной (9 класс) и средней (полной) (11 класс) школы из экзаменационной работы по русскому языку исключены задания, проверяющие умение проводить фонетический (А1) и морфемный (А13) анализ слова.

В экзаменационную работу включено задание базового уровня, проверяющее умение выпускников адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения и использовать приёмы сжатия текста (задание А27).

На основе статистики выполнения экзаменационной работы по русскому языку изменено распределение заданий по уровню сложности. В 2009 году первая часть работы (А1 – А30) проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности. Задание С1 (сочинение) является заданием повышенного уровня сложности. Все задания второй части работы (В1 – В8) относятся к высокому уровню сложности.

Изменены критерии оценивания выполнения задания с развёрнутым ответом (С1). Изменения коснулись критерия К4 и норм оценки сочинения-рассуждения, насчитывающего не более 70 слов.

2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ВЫПУСКНИКАМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

Выполнение заданий с выбором ответа (Часть А)

Задания первой части охватывают все разделы и аспекты курса и проверяют лингвистическую подготовку учащихся; владение важнейшими нормами русского литературного языка; практические коммуникативные умения (чтение), проверяли усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности. Таким образом, первая часть работы (А1–А30) проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности

Анализ выполнения заданий части А выпускниками общеобразовательных школ позволил сделать определённые заключения о том, при выполнении каких заданий учащимися был показан высокий уровень умений и навыков и какие вопросы вызвали наибольшее затруднение.

Цифровые показатели отражены в таблице 1.

Таблица 1

Анализ выполнения заданий части А

№ задания	Проверяемые элементы содержания	Правильные ответы выпускников, %
2007	2008	2009
А1	Орфоэпические нормы (произношение звуков, ударение). Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка	66,10	54,69	72,72
А2	Лексические нормы (употребление слова). Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского литературного языка	82,17	86,16	82,16
А3	Морфологические нормы. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка	68,45	69,19	78,31
А4	Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием). Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка	76,46	70,92	68,86
А5	Синтаксические нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами. Нормы управления. Построение сложноподчиненных предложений. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского литературного языка	66,62	87,18	61,20
А6	Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте. Умение использовать основные приемы информационной обработки текста.	91,51	87,73	85,98
А7	Средства связи предложений в тексте. Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач	88,76	86,90	87,90
А8	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу интонации и грамматическим признакам.	52,23	48,93	49,62
А9	Синтаксический анализ предложения (обобщение). Умение определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.	52,61	49,19	60,91
А10	Морфологический анализ. Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.	51,08	46,95	51,83
А11	Лексическое значение слова. Умение проводить лексический анализ слов.	82,46	78,02	74,87
А12	Правописание - Н – и - НН - в суффиксах различных частей речи. Умение проводить орфографический разбор слова, предложения.	64,80	66,14	66,78
А13	Правописание корней. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.	70,17	68,08	69,93
А14	Правописание приставок. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.	70,26	68,80	73,58
А15	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.	75,47	74,55	71,20

А16	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме - Н - /-НН-). Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, орфологии и синтаксису в практике правописания.	75,56	71,19	78,58
А17	Правописание НЕ и НИ. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.	69,86	76,45	71,11
А18	Слитное, дефисное, раздельное написание. Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.	60,85	57,04	74,05
А19	Пунктуация в простом и сложном предложениях. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.	68,61	68,10	69,64
А20	Знаки препинания в предложениях при обособленных членах предложения (определения, обстоятельства). Умение проводить пунктуационный разбор предложения.	77,84	72,34	70,20
А21	Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.	72,17	61,01	63,11
А22	Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения). Умение проводить пунктуационный разбор предложения.	70,79	60,03	68,32
А23	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.	68,94	77,04	73,74
А24	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.	50,82	65,55	62,80
А25	Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.	64,20	51,35	68,44
А26	Грамматические нормы (синтаксические нормы). Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка	66,87	64,36	65,62
А 27	Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.			72,17
А28	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения.	77,75	82,93	80,55
А29	Стили и функционально-смысловые типы речи. Умение определять стили речи.	63,42	61,92	60,55
А30	Лексическое значение слова. Умение проводить лексический разбор слова.	67,41	52,54	55,64
	В среднем	69,87	67,68	69,67

Рассмотрим варианты с максимальным и минимальным процентом успешного выполнения каждого задания части А.