«Компетентностный подход на уроках литературы».
Преподаватель литературы:
Место работы: ОГБОУ НПО ПУ – 27, город Томск
Организация практического обучения в профессиональном образовании
“Главным ресурсом развивающего общества являются люди, не столько подготовленные, сколько развивающиеся непрерывно”.
()
По данным международного контроля, проводимого среди школьников из 31 страны мира в возрасте 15 лет, где проверялись умения чтения и восприятия текста, решение практических задач по математике и естественным наукам, Россия заняла 25 общее место, по чтению – 27, по математике – 22 место, 26 место по естественным наукам (впереди нас Сингапур, Южная Корея, Китай, Гонконг, Япония, Бельгия, Венгрия и т. д.).
На сегодняшний день главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы, попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение.
В связи с этим в современном педагогическом процессе существенно возрастает роль профессионально компетентных педагогов к организуемой ими учебной деятельности учащихся.
Специфика формирования у учащихся ключевых компетентностей, по-моему, состоит в том, что усваиваются не “готовые знания”, кем - то предложенные к усвоению, а когда ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задач. Реализацию этих задач я осуществляю с помощью внедрения на уроках литературы элементов Технологии критического мышления. При таком подходе учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский или практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.
Кроме ЗУНов выпускники должны быть готовы к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы, должны обладать определёнными умениями, способностями, а так же качествами.
Все выше перечисленное говорит о том, какими бы я хотела видеть своих учащихся. Но, к сожалению, в начальное профессиональное образование приходят дети с очень низким уровнем подготовки: нечитающие, мало интересующиеся происходящим. Происходит деформация и деградация личности, когда не различают, где добро, где зло, где уродство, где красота, когда мы оказались в плену ложных ценностей, утрачиваются такие понятия, как:
· Уважение
· Ответственность
· Честность
· Смелость
Сегодня, как никогда, уроки литературы должны стать, по определению , “уроками нравственного прозрения”
На своих уроках я стараюсь развивать личностные качества такие, как:
1. Умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание вопроса.
2. Фантазия, раскованность мыслей, наличие своего мнения.
3. Способность к творчеству, рефлексивное мышление, самоанализ, самооценка.
4. Коммуникативные качества, связанные с необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его информационными потоками; умение отыскивать; преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии (Интернет, электронная почта).
5. Умение определять своё место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, в природе, государстве, национальные и общечеловеческие устремления, патриотические качества личности, способность к толерантности.
При формировании этих качеств у своих учащихся я опираюсь на серию разработок Венского издания «Уроки для воспитания характера», эпиграфом к которым являются слова:
«Стройте свою жизнь на надежном основании».
За основу была взята идея из одноименного курса по работе с библейскими рассказами.
Я же перенесла эту идею на работу с программными произведениями по литературе.
Такие уроки могут проводиться как в группах учащихся коррекционного развития, так и общеобразовательных.
Целью таких занятий является:
1. Обращение к таким понятиям, как:
· Доброта
· Сострадание
· Надежность
· Преданность
· Гражданственность
2. Соотнесение этих понятий с художественным произведением и личной жизненной позицией.
3. Умение внимательно читать текст и выбирать главное.
4. Высказать свое мнение и отстоять его.
5. Сделать собственный выбор – быть или не быть таким.
. Повесть «Капитанская дочка». Анализ ХI – XII главы.
Качество характера – смелость.
Ход урока.
Стадия вызова
- Что, по вашему мнению, значит быть смелым?
Ответы даются письменно. На работу отводится 1минута.
Затем ответы зачитываются и записываются на доске.
Слово учителя
Смелость - это качество, которое заставляет человека делать то, что нужно и правильно, даже если ему страшно. Когда мы слышим слово «смелость», нам, возможно, представляется солдат на поле боя, который сражается, несмотря на угрожающую ему опасность. Или, может быть, мы представляем себе пожарника, рискующего жизнью, чтобы спасти людей. Такие люди, действительно, являют собой пример отваги и вдохновляют нас самих на смелость.
Однако чтобы быть смелым, не обязательно совершать героические поступки. Иногда смелость проявляется по-другому. Например, нужна большая смелость, чтобы отказаться сделать что-то плохое, когда в этом участвует вся компания. Устоять против группы очень сложно, потому что мы все хотим, чтобы нас любили и принимали. Но Библия говорит: «Не обманывайтесь: худые сообщества развращают добрые нравы» . Нужна смелость, чтобы быть не таким, как все, и делать то, что считаешь правильным, даже если от тебя отвернутся, станут смеяться или постараются сделать больно.
- Есть ли у вас примеры из жизни?
Смелость также проявляется тогда, когда человек проходит через жизненные трудности, например, болезнь или материальные проблемы, достойно и бодро, вместо того чтобы печалиться и ворчать.
Есть многое, чего мы боимся, - у каждого человека свои страхи. Страх бывает полезен, если он мешает нам сделать глупость и навредить себе. Но если страху дать волю, он может помешать нам сделать то, что необходимо. Нужна смелость, чтобы поступать правильно, несмотря на страх.
Смелые поступки приходится совершать в одиночку, но смелость одного человека помогает остальным поступать правильно. Истории о людях из жизни, из художественных произведений помогают нам быть смелыми, мы стараемся подражать им.
Стадия осмысления
- Сегодня мы анализируем поступок Петра Гринева, описанный в XI - XII главах.
Ваша задача на данном этапе:
· прочитать текст,
· пересказать друг другу (работа в парах),
· оценить пересказ своего напарника.
Работа с текстом. (Приложение 1, 2)
Упражнение 1(выполняется письменно)
Напишите имя того человека, к которому относится каждая фраза.
Пугачев Гринев Швабрин старичок
1.____ сказал: «Я ехал в Белогорскую крепость избавить сироту, которую там обижают»
2.________ хотел наказать Швабрина.
3.________ сказала: «Если он тебя государем не признает, так нечего у тебя и управы искать, а коли признает, что же он до сегодняшнего дня сидел в Оренбурге?»
4.________ Логика старого злодея показалась мне довольно убедительною.
5. _______ закричал: «Мы тебя женим и на свадьбе твоей попируем!»
6.________ сказал дрожащим голосом: «Государь, она не под караулом…она больна…»
7______сказал: «И ты смел меня обманывать!».
8.________ закричал: «Я виноват, я вам соврал, но и Гринев вас обманывает».
9.________ устремил на меня огненные свои глаза.
10._______ отвечал с твердостью: «Швабрин сказал тебе правд. Можно ли было при твоих людях объявить, что дочь Миронова жива».
11._______ «Доверши как начал: отпусти меня с бедной сиротою. А мы, где бы ты ни был и что бы с тобою не случилось, будем бога молить о спасении грешной души твоей»
12. ______сказал: «Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай».
Совместная работа с учителем – беседа.
- О каком поступке Петра Гринева идет речь в данном отрывке?
- Можно ли назвать поступок героя смелым? Почему?
- Обладает ли Петр Гринев качествами, которые, в вашем понимании, характеризуют смелость? ( Работа с записями на доске)
- Кого из героев еще можно назвать смелым и почему?
- Можно ли сказать, что смелый человек – это еще и честный человек?
О себе вы можете сказать, что вы смелые? Почему?
СМЕЛОСТЬ - Упражнение 2
Человек всегда стоит перед выбором: как поступить? Чувство страха присуще каждому.
Как победить страх, в каких ситуациях я могу проявить смелость? Сделайте свой выбор - соедините линией части предложений, которые подходят по смыслу. Подумайте, какие предложения можно соединить по-другому?
Я могу проявить смелость:
1) если буду приветливым; а) несмотря на то, что мне страшно;
2) если скажу правду; б) хотя проще было бы соврать;
3) если постараюсь не падать духом; в) хотя все остальные поступают
неправильно;
4) если поступлю правильно; г) хотя я очень стесняюсь;
5) если сделаю то, что должен д) несмотря на то, что я плохо
был сделать. себя чувствую.
Обведите свой ответ:
6. Мой выбор - (быть) (не быть) смелым человеком.
Цель подобных уроков состоит в том, чтобы:
1.Обратить взгляд внутрь себя: а какой Я? Есть ли у меня это качество? Способен ли я быть таким?
2.Принять для себя решение.
3. Уметь задавать вопросы, высказывать свое мнение.
4.Сделать вывод.
5. Работать в паре и самостоятельно.
6. Уметь слушать и быть услышанным.
7.Верно оценить другого человек
Работа по формированию личностных качеств учащихся долгая и трудоёмкая. Нельзя, по моему мнению, это сделать на одном уроке. Ведь человек становится мудрее с годами, так и формирование знаний и умений учеников происходит из урока в урок. Важно начатую роботу не бросить на полпути, а довести ее до конца, тогда и будет эффект. Новые технологии, отдельные приемы позволяют не только повысить мотивацию учащихся на уроке, но и способствуют формированию личностных компетенций. Конечно, не всегда мне удается в полном объёме применить на одном уроке какую-то из технологий, но я работаю в этом направлении. Мне хочется, чтобы мои ученики всегда помнили о жизненных ценностях, знали, что у них есть право выбора, умели честно оценить себя и окружающим
Приложение 1
А. Странная мысль пришла мне в голову: мне показалось, что провидение, вторично приведшее меня к Пугачеву, подавало мне случай привести в действо мое намерение. Я решился им воспользоваться и, не успев обдумать то, на что решался, отвечал на вопрос Пугачева:
— Я ехал в Белогорскую крепость избавить сироту, которую там обижают.
Глаза у Пугачева засверкали. "Кто из моих людей смеет обижать сироту? — закричал он. — Будь он семи пядень во лбу, а от суда моего не уйдет. Говори: кто виноватый?"
— Швабрин виноватый, — отвечал я. — Он держит в неволе ту девушку, которую ты видел, больную, у попадьи, и насильно хочет на ней жениться.
—Я проучу Швабрина, — сказал грозно Пугачев. — Он узнает, каково у меня своевольничать и обижать народ. Я его повешу.
—Прикажи слово молвить, — сказал Хлопуша хриплым голосом.— Ты поторопился назначить Швабрина в коменданты крепости, а теперь торопишься его вешать. Ты уж оскорбил казаков, посадив дворянина им в начальники; не пугай же дворян, казня их по первому наговору.
—Нечего их ни жалеть, ни жаловать! — сказал старичок в голубой ленте. — Швабрина сказнить не беда; а не худо и господина офицера допросить порядком: зачем изволил пожаловать. Если он тебя государем не признает, так нечего у тебя и управы искать, а коли признает, что же он до сегодняшнего дня сидел в Оренбурге с твоими супостатами? Не прикажешь ли свести его в приказную да запалить там огоньку: мне сдается, что его милость подослан к нам от оренбургских командиров.
Логика старого злодея показалась мне довольно убедительною. Мороз пробежал по всему моему телу при мысли, в чьих руках я находился. Пугачев заметил мое смущение. "Ась, ваше благородие? — сказал он мне подмигивая. — Фельдмаршал мой, кажется, говорит дело. Как ты думаешь?"
Насмешка Пугачева возвратила мне бодрость. Я спокойно отвечал, что я нахожусь в его власти и что он волен поступать со мною, как ему будет угодно.
. — Расскажи-ка мне теперь,- продолжал Пугачев, - какое тебе дело до той девушки, которую Швабрин обижает? Уж не зазноба ли сердцу молодецкому? а?"
—Она невеста моя, — отвечал я Пугачеву, видя благоприятную перемену погоды и не находя нужды скрывать истину.
Твоя невеста! — закричал Пугачев. — Что ж ты прежде не сказал? Да мы тебя женим и на свадьбе твоей попируем!
Приложение 2
Б. Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате. Швабрин казался сам не свой. При обыкновенной своей сметливости он, конечно, догадался, что Пугачев был им недоволен. Он трусил перед ним. Пугачев вдруг спросил его неожиданно.
— Скажи, братец, какую девушку держишь ты у себя под караулом? Покажи-ка мне ее.
Швабрин побледнел как мертвый.
— Государь, — сказал он дрожащим голосом... — Государь, она не под караулом... она больна... она в светлице лежит.
— Веди ж меня к ней, — сказал самозванец, вставая с места. Отговориться было невозможно. Швабрин повел Пугачева в светлицу Марьи Ивановны. Я за ними последовал.
Швабрин остановился на лестнице.
— Государь! — сказал он. — Вы властны требовать от меня, что вам угодно; но не прикажите постороннему входить в спальню к жене моей.
— Это мое дело. А ты, — продолжал он, обращаясь к Швабрину, — не умничай и не ломайся: жена ли она тебе или не жена, а я веду к ней кого хочу. Ваше благородие, ступай за мною.
У дверей светлицы Швабрин опять остановился и сказал, что не взял с собою ключа. Пугачев толкнул дверь ногою; замок отскочил; дверь отворилась, и мы вошли.
На полу, в крестьянском оборванном платье сидела Марья Ивановна, бледная, худая, с растрепанными волосами. Перед нею стоял кувшин воды, накрытый ломтем хлеба. Увидя меня, она вздрогнула и закричала.
Подошед к Марье Ивановне, Пугачев спросил:
— Скажи мне, голубушка, за что твой муж тебя наказывает? в чем ты перед ним провинилась?
—Мой муж! — повторила она. — Он мне не муж. Я никогда не буду его женою! Я лучше решилась умереть, и умру, если меня не избавят.
Пугачев взглянул грозно па Швабрина.
— И ты смел меня обманывать! — сказал он ему. — Знаешь ли, бездельник, чего ты достоин?
Швабрин упал на колени... Пугачев смягчился.
— Милую тебя на сей раз, — сказал он Швабрину.
Потом обратился он к Марье Ивановне и сказал ей ласково:
— Выходи, красная девица; дарую тебе волю. Я государь.
— Что, ваше благородие? — сказал, смеясь, Пугачев. — Выручили красную девицу! Как думаешь, не послать ли за попом, да не заставить ли его обвенчать племянницу? Пожалуй, я буду посаженым отцом, Швабрин дружкою; закутим, запьем — и ворота запрем!
Чего я опасался, то и случилось, Швабрин, услыша предложение Пугачева, вышел из себя.
— Государь! — закричал он в исступлении. — Я виноват, я вам солгал; но и Гринев вас обманывает. Эта девушка не племянница здешнего попа: она дочь Ивана Миронова, который казнен при взятии здешней крепости.
Пугачев устремил на меня огненные свои глаза.
—Это что еще? — спросил он меня с недоумением.
—Швабрин сказал тебе правду, — отвечал я с твердостию.
—Ты мне этого не сказал, — заметил Пугачев, у коего лицо омрачилось.
— Сам ты рассуди, — отвечал я ему, — можно ли было при твоих людях объявить, что дочь Миронова жива. Да они бы ее загрызли. Ничто ее бы не спасло!
—И то правда, — сказал, смеясь, Пугачев.
— Слушай, — продолжал я, видя его доброе расположение. — Как тебя назвать не знаю, да и знать не хочу... Но бог видит, что жизнию моей рад бы я заплатить тебе за то, что ты для меня сделал. Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести. Ты мой благодетель. Доверши как начал: отпусти меня с бедной сиротою, куда нам бог путь укажет. А мы, где бы ты ни был и что бы с тобою ни случилось, каждый день будем бога молить о спасении грешной твоей души...
Казалось, суровая душа Пугачева было тронута. "Ин быть по-твоему! — сказал он. — Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай. Возьми себе свою красавицу; вези ее куда хочешь, и дай вам бог любовь да совет!"
Список литературы.
1. Пушкин «Капитанская дочка»
2. «Уроки для воспитания характера»
