Кружок «Весёлая математика»

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад №34»

Артёмовского городского округа

Кружок

«Весёлая математика»

Пояснительная записка

Ведущей стороной умственного развития дошкольника является развитие логического мышления. Для его формирования ребёнок должен овладеть логическими знаниями и умениями. Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов даёт такая образовательная область как «формирование элементарных математических представлений».

Ребёнок учиться анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать. Для совершенствования мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование.

Цель: 1. Повышение уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

2. Развитие математического представления детей 5-7 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.

3. Формирование и развитие у старших дошкольников основных сторон речи.

4. Формирование логических приёмов мышления через использованные задания.

Задачи обучения по разделам программы I года обучения

. развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;

- учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;

-учить классифицировать предметы по различным основаниям;

-учить сравнивать предметы и образы;

-учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;

-развивать быстроту мышления;

-побуждать делать самостоятельные выводы;

-учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;

-учить устанавливать причинно-следственные связи.

-учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками(+,-,=)

-продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

-осуществлять словарную работу, расширяя и уточняя знания детей об окружающем;

-учить подбирать существительные к прилагательному, с противоположным значением;

помогать детям употреблять слова активно, правильно, в точном соответствии со смыслом;

-закреплять правильное, отчетливое произношение звуков, продолжать развивать фонематический слух

-продолжать совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях, знакомить с разными способами образования слов;

-упражнять в употреблении простых, сложноподчиненных и сложносочиненных предложений;

- учить рассказывать о предмете, о содержании сюжетной картинке, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающем действием.

Формировать качества мышления.

Овладевать приёмами поисковой и исследовательской деятельности.

Воспитывать трудолюбие.

Формировать и развивать память, внимание, воображение.

Развивать речь.

Задачи обучения по разделам программы II года обучения

Формирование представлений о числе и количестве

– Учить счету в пределах десяти в прямом и обратном порядке.

– Совершенствовать навыки счета в пределах десяти.

– Учить называть предыдущее и последующее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

– Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число (используя числа от 6 до 10).

– Знакомить с составом чисел второго пятка из единиц.

– Знакомство с цифрами……, от 6 до 10.

– Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 3, 5 и 10 копеек.

– Учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание.

– Учить пользоваться знаками действий с цифрами: плюс ( + ), минус (-), равно ( = ).

– Учить сложению и вычитанию чисел (приемы присчитывания и отсчитывания по 1, по При решении арифметических задач, примеров.

– Совершенствовать представление о равенстве или неравенстве между числами, о способах их сравнения. Способствовать пониманию отношений между последовательными числами в пределах десяти (7 меньше 8 на 1, но больше 6 на 1).

Развитие представлений о величине

– Учить измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки.

– Учить делить круг, квадрат на 2, 4 равные части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше части, а часть меньше целого.

– Учить делить целое на 3, 4, 5, 6 и более частей, чем на большее количество частей делиться целое, тем меньше каждая часть и наоборот.

– Познакомить со способами сравнения объектов по величине (длина, объем) с помощью условной меры, использовать их при решении практических и проблемно – познавательных ситуаций.

– Создать условия для классификации и сериации предметов по величине. Способствовать усвоению терминов, выражающих степень и относительность признаков величины.

– Знакомить с общепринятыми единицами измерения различных величин: сантиметр, метр.

Развитие представлений о форме

– Дать представление о многоугольниках. Расширять представление о геометрических фигурах (круг, треугольник, четырехугольник – квадрат и прямоугольник), их признаках (вершины, стороны, углы), о классификации геометрических фигур. Знакомить с геометрическими фигурами: конус, пирамида, параллелепипед.

– Учить составлять фигуры из частей и разбивать фигуры на части, конструировать фигуры из палочек.

– Знакомить с геометрическими понятиями: линия, точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия, угол (прямой, острый, тупой).

– Знакомить с соотношением сторон, внутренней и внешней областью фигуры; с пересечением линий, фигур.

– Знакомить с горизонтальной, вертикальной (осевой симметрией).

– Учить преобразовывать одни фигуры в другие. Учить пользоваться линейкой, трафаретом.

– Способствовать обогащению словаря при определении и описании формы предметов окружающего мира.

Развитие пространственной ориентировки

– Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку по словесной инструкции.

– Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже).

– Продолжать учить воспроизводить предлагаемые графические образцы; понимать словесные инструкции взрослого и действовать в соответствии с ними.

– Учить правильно употреблять в речи и понимать предлоги, обозначающие взаимное пространственное расположение предметов.

– Уточнять отношения: на – над – под, справа – слева, посередине – спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше.

– Совершенствовать опыт ориентировки в пространстве, определяя свое местонахождение среди объектов. Обогащать словесное определение пространственного расположения объектов.

– Создать условия для проявления самостоятельности при ориентировке в пространстве, побуждать использовать схемы.

Развитие ориентировки во времени

– Расширять представления о последовательности дней недели.

– Учить называть месяцы года, формировать представление об определении времени по часам. Показывать на примере жизненных ситуаций продолжительность временных отрезков.

– Учить понимать отношение во времени: минута – час, неделя – месяц, месяц – год. Уточнять отношения: вчера, сегодня, завтра.

Ожидаемые результаты

– Умеет выделять и сравнивать признаки различных предметов и явлений с помощью разнообразных способов обследования.

– Определяет простейшие изменения, связи, зависимости между объектами по форме, величине составу (часть – целое), количеству, пространственному расположению (на предметном и числовом уровне).

– Знает последовательность первых десяти чисел и место каждого числа в порядке натурального ряда.

– Различает количественный и порядковый счет в пределах десяти.

– Умеет для каждого числа называть предыдущее и следующее за ним число, продолжать счет, как в прямом, так и в обратном порядке от любого заданного числа.

– Умеет сравнивать стоящие рядом в числовом ряду числа (в пределах десяти).

– Знает состав чисел первого десятка из двух меньших чисел и отдельных единиц.

– Умеет различать и читать печатные цифры, соотносить их с соответствующим множеством предметов, заданных с помощью числовых фигур и предметных картинок или количеством звуков.

– Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь арифметическими знаками действий.

– Знает монеты достоинством 1, 2, 3, 5, 10 копеек.

– Умеет измерять и сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной мерки.

– Имеет представление о разнообразии общепринятых способов измерения. Осуществляет сериацию предметов по величине. Правильно называет элементарные геометрические фигуры (вершина, сторона, угол).

– Умеет распознавать круг, треугольник, четырехугольник (квадрат, прямоугольник).

– Имеет представление о многоугольнике. Понимает геометрические понятия: линия, точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия, угол (прямой, острый, тупой).

– Знает горизонтальные, вертикальные линии. Умеет пользоваться линейкой, трафаретами.

– Определяет свое местонахождение среди окружающих объектов. Умеет ориентироваться в пространстве (вверху, внизу, впереди, сзади, перед, за, между, рядом, слева, справа) и на листе бумаги.

– Понимает относительность пространственных ориентировок (выше чем, ниже чем, слева от, справа от, над, под).

– Воспроизводит предлагаемые графические образцы.

– Понимает словесные инструкции взрослого и действует в соответствии с ними.

– Знает последовательность дней недели, месяцев года.

– Имеет представление об определении времени по часам. Понимает отношение во времени: минута – час, неделя – месяц, месяц – год.

– Использует полученные знания в быту, игре, при конструировании и в других видах деятельности.

– Проявляет интерес к математическим играм.

Количество занимающихся в кружке 10 человек. Занятия проходят 1 раз в неделю по 30 минут. В программе математического кружка можно выделить 8 разделов:

1. Знания о количестве и счете.

2. Состав чисел первого десятка.

3. Решение арифметических задач.

4. Формирование представлений о размере.

5. Формирование геометрических понятий.

6. Формирование представлений и понятий о пространстве.

7. Ориентировка во времени.

8. Развитие логического и творческого мышления.

Необходимые условия и фундамент математического развития дошкольника – это умение правильно определять и соотносить величину предметов, разбираться в параметрах протяженности предметов. От практического сравнения величин предметов ребенок пойдет дальше, к познанию количественных отношений больше – меньше, равенство – неравенство. Формирование представления о величине предметов и понимания отношения длиннее – короче, выше – ниже, шире – уже, больше – меньше, позволяет наглядно показать детям математические зависимости, углубить понятия о числе, представив его в новой для ребенка функций отношений.

Опыт работы с дошкольниками показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. Перспективным и важным является проблемно-поисковый метод обучения. Организация занятия должна способствовать тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника. Форма занятия должна быть подвижной и меняться в зависимости от поставленных задач. Организация занятий небольшими группами способствует взаимообучению и взаимопроверке, стимулирует познавательное общение и взаимодействие детей. Для совместного поиска ответа очень полезны дискуссии. Необходимость объяснить способы действия, возможность задать вопросы, усомниться в правильности решения, предложить свой вариант делает активными, как правило, всех детей.

Формы работы:

подгрупповые занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания.

игры;

упражнения;

самостоятельная деятельность детей;

рассматривание;

чтение художественной литературы.

Для достижения ожидаемого результата целесообразнее придерживаться определенной структуры занятий:

Разминка.

Основное содержание занятия – изучение нового материала.

Физминутка.

Закрепление нового материала.

Развивающая игра.

Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность.

Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия.

Физминутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.

Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новыми знаниями.

Развивающая игра, раскрашивание «умной» картинки по теме в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служит стимулом для ее продолжения.

Режим занятий – 1 занятие в неделю, продолжительностью 30-35 минут.

Возрастная категория детей: 5-7 лет.

Условия реализации программы.

1. Тщательность подготовки

2. Творческий подход

3. Последовательность

4. Доброжелательно и уважительно относиться к ребёнку.

5. Поддерживать интерес ребёнка.

6. Иметь наглядный дидактический материал.

Уровни освоения программы.

Преимущество этой программы в том, что она позволяет восполнить пробелы в подготовки к школе детей, которые не посещают по тем или иным причинам детские дошкольные учреждения.

Результаты освоения программы индивидуальны и зависят от особенностей психологического развития ребёнка.

Предполагаемые результаты к концу обучения:

Средний уровень развития детей:

• Понимает отношение между смежными числами от 1 до 10. Знает структуру арифметической задачи (условие, вопрос). Решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Составляет задачи по картинке, числовым примерам.

• Различает и называет многоугольники (треугольники, четырёхугольники, шестиугольники), называет и показывает их элементы, делит геометрические фигуры на части, классифицирует по размеру и форме.

• Понимает и объясняет взаимное размещение предметов в пространстве.

• Ориентируется во времени, пользуется часами.

Высокий уровень развития детей.

• Понимать содержание арифметической задачи, действия сложения и вычитания, знает цифры, знаки «+»,«-», «=». Умеет решать простые арифметические задачи, используя приёмы вычислительной деятельности.

• Различает, называет и сравнивает между собой многоугольники. Делит геометрические фигуры на части, составляет фигуры путём построения, деления, трансформации. Осуществляется целенаправленные поисковые действия. Решает математические логические задачи, головоломки.

• Ориентируется в ограниченном пространстве.

• Ориентируется во времени, осознанно пользуется единицами времени.

Учебно-тематический план работы кружка «Весёлый счёт»

( первый год обучения)

№	Наименование мероприятий	Месяц	Количество часов
1	Диагностика на начало учебного года. Развитие произвольного внимания. 1. «Найди отличия» (Часы) 2. «Найди отличия» (Мальчики) 3.«Найди отличия» (Клоун) 4. «Найди отличия» (Домик)	сентябрь	2 часа.
2	Развитие зрительного внимания. 1. «Раскрась две одинаковые матрёшки». 2. «Раскрась двух одинаковых зайчиков». 3. «Раскрась два одинаковых ведра». 4. «Раскрась две одинаковые ёлочки».	октябрь	2 часа.
3	Развитие концентрации зрительного внимания. 1.  «Закрась овощи, которые есть в путанице». 2.  «Закрась геометрические фигуры, которые есть в путанице». 3.  «Закрась цифры, которые есть в путанице». 4.  Закрась фрукты, которые есть в путанице».	ноябрь	2 часа.
4	Анализ и синтез предметов сложной формы. 1. «Закрась геометрические фигуры, из которых нарисована кошка». 2. «Закрась геометрические фигуры, из которых нарисован зайчик». 3. «Закрась геометрические фигуры, из которых нарисована собачка». 4. «Закрась геометрические фигуры из которых нарисована машина».	декабрь	2 часа.

 

5	Поиск недостающих предметов. 1. «Дорисуй мячик». 2. «Дорисуй ёлочку». 3. «Дорисуй домик». 4. «Дорисуй карандаш».	январь	2 часа.
6	Ориентировка в пространстве. 1. «Закрась кубик справа – красным цветом, в середине – жёлтым, слева – синим». 2. «Нарисуй справа от мишки мяч, а слева – грибок». 3. «Закрась карандаш справа – зелёным, в середине – красным, слева – жёлтым»». 4. «Нарисуй справа от ёлочки зайчика, а слева – мишку».	февраль	2 час.
7	Количество и счёт. 1. «Дорисуй шарики». 2. «Посчитай игрушки и узнай на каком они месте». 3. « Нарисуй кружков столько, сколько корабликов». 4. «Сосчитай».	март	2 часа.
8	Ориентировка во времени. 1. «Дорисуй картинку». 2. «Назови дни недели». 3. Узнай последовательность частей суок». 4. «Когда это бывает»	Апрель.	2 часа.
9	Словесные логические игры. 1. «Задачи - шутки». 2. КВН «Знатоки». 3. «Назови части суток, которые я пропустила». 4. «Назови дни недели, которые я пропустила».	май	2 часа.
10.	Лабиринты 1. «Помоги белочке собрать грибы». 2. «Помоги Буратино взять ключик». 3. «Помоги собачке пройти по мостику». 4. « Помоги зайчику пройти к маме».	июнь	2 часа.

Перспективное планирование кружка «Весёлый счёт»

(второй год обучения)

месяц	Задания	Цель задания
Сентябрь 1 занятие	«Счет до 10»	упражнять детей в счете в пределах 10,учить определять который по счету предмет? который предмет второй по счету? какой четвертый?;
«Назови одним словом»	упражнять в назывании группы предметов одним словом;
«Геометрические фигуры»	упражнять в назывании геометрических фигур; познакомить с понятием «четырехугольники»
«Знаки <,>»	упражнять в использовании знаков «<,>»обратить внимание детей, что уголок стрелки всегда показывает на меньшее число.
Сентябрь 2 занятие	«Беседа по картине»	Обратить внимание детей, что животные и растения относятся к миру живой природы; упражнять в назывании слов: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше; упражнять в придумывании рассказа по картинке.
«Что лишнее?»	учить детей находить лишний предмет на картине.
«Найди четвертое»	учить детей дорисовывать недостающую фигуру, соблюдая логику.
Сентябрь 3 занятие	Речевая игра «Назови предмет»	упражнять в назывании предметов, о которых можно сказать: он, она, оно; упражнять в назывании живых и неживых предметов.
«Геометрические фигуры»	закрепить знания детей о геометрических фигурах; учить составлять фигуры из треугольников.
«Длиннее-короче»	упражнять в сравнении предметов с помощью условной мерки
Сентябрь 4 занятие	«Скажи наоборот»	упражнять в назывании слов противоположных по смыслу.
«Длинный-короткий»	упражнять в сравнении предметов с помощью условной мерки: длинный-короткий, узкий-широкий.
«Времена года»	упражнять в назывании времен года, время суток, используя наглядность.
Октябрь 1 занятие	«Какой звук в словах одинаковый?»	упражнять детей называть одинаковый звук в группе названных слов, учить называть слова с заданным звуком.
«Исправь ошибки»	упражнять в нахождении звука, который в слове назван неправильно.
«Найди отличия	учить находить отличия в двух практически одинаковых картинках
«Найди осьминожку»	упражнять в нахождении предмета, используя слова: на, за, между, в.
Октябрь 2 занятие	Назови предметы»	упражнять в назывании слов с заданным звуком.
«Что к чему подходит?»	учить находить пару предмета, связанных между собой, посчитать, сколько одинаковых и разных пар предметов; учить пользоваться знаками «<,>»
«Найди ошибку»	упражнять в нахождении в каждой строчке нарушение закономерности и вычеркивании лишней фигуры.
Октябрь 3 занятие	«Расскажи, что нарисовано»	упражнять в назывании предметов на картине; познакомить с явлениями природы: дождь, снег, радуга, туман, иней, ветер, гроза, учить отвечать про какие предметы можно сказать: один, одна, одно.
«Исправь ошибку»	упражнять в исправлении звука в названном слове
«Геометрическая игра «Танграм»	упражнять в составлении предметов из геометрических фигур.
Октябрь 4 занятие	«Составление предложения»	учить детей составлять предложение из 2-х слов, называть первое, второе слово.
«Назови слово»	упражнять в назывании слов с названными звуками: а, о, у;
«Кто быстрее»	упражнять в измерении длины предмета с помощью условной мерки: короткий-длинный.
«Назови возраст	упражнять в счете в пределах 10;учить детей называть свой возраст, называть возраст членов семьи, кто в семье самый старший? самый младший в семье?
Ноябрь 1 занятие	«Составь предложение	упражнять в составлении предложений из трех слов.
«Отгадай»	упражнять детей в разгадывании загадок.
«Придумывание рассказа по серии сюжетных картин»	учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, упражнять в составлении рассказа по серии сюжетных картин.
«Подумай и ответь»	упражнять в измерении длины предметов; учить отвечать на вопросы: « кто из детей измерил правильно? объясни почему так получилось?»
Ноябрь 2 занятие	Составление предложения по картинке»	продолжать учить детей составлять предложение из 3 слов, предложить ответить: сколько в нем получилось слов? какое самое короткое слово?
«Послушай и скажи»	предложить детям ответить из каких слов состоят слова: молоковоз, рыболов, рукоделие, пчеловод, самокат, землечерпалка.
«Сосчитай»	упражнять детей в счете в пределах 10;предложить подумать, где мы можем встретить цифру 10.
«Назови соседей»	закреплять у детей навык называть последующее и предыдущее число названному
Ноябрь 3 занятие	Составление предложения по картинке»	продолжать упражнять детей в умении составлять предложение по картинке, отвечать на вопросы: сколько слов в предложении? какие слова самые короткие? какое время года нарисовал художник? почему?
«Назови предметы»	упражнять детей в назывании музыкальных инструментов.
«Геометрические фигуры»	упражнять детей в назывании геометрических фигур, ;предложить детям назвать предметы похожие на геометрические фигуры.
«Назови профессию»	упражнять детей в назывании профессий.
Ноябрь 4 занятие	«Времена года»	предложить детям назвать к какому времени года относиться картинка, постараться объяснить свою точку зрения.
«Назови животных и их детенышей»	закрепить знание о животных и их детенышах, учить называть голоса животных, предложить рассказать, что они знают об этих животных
«Измени по числам»	упражнять в образовании слова во множественном числе.
«Посмотри и сравни»	учить сравнивать картинки, находить сходство и различия в предложенных картинках.
Декабрь 1 занятие	«Посмотри и скажи»	предложить детям рассказать на какой картинке какое время года изображено; предложить назвать летние месяцы, какие они по счету в году?, предложить показать на цифрах, какой месяц сейчас? назвать его.
«Загадки»	упражнять в разгадывании загадок на предложенную тему.
«Где что находиться»	упражнять в умении называть местоположение предмета, закрепить в речи детей слова: сухарница, молочник, сахарница, гардероб, масленка.
«Сначала-потом»	закрепить у детей представления о понятиях «сначала-потом»,учить правильно устанавливать причинно-следственные связи, используя наглядность.
Декабрь 2 занятие	«У кого какой инструмент» «Большой-маленький» «Назови слово» «Геометрическая игра «Танграм»	закрепить у детей представления об инструментах: молоток-у столяра и т. д. упражнять в образовании слов; закрепить понятия «большой-маленький»: дом-домик и т. д. упражнять в назывании слов на предложенную тему: игрушки, дикие и домашние животные, мебель, растения; обогащать словарный запас детей. продолжать учить детей составлять изображения из предложенных геометрических фигур.
Декабрь 3 занятие	«Отгадай слово»	учить детей по названным признакам определять предмет, учить детей самостоятельно придумывать загадки.
«Покажи и скажи»	упражнять детей в назывании соседей названного числа, в соотнесении числа с цифрой.
«Посмотри и назови»	упражнять в назывании предметов, изображенных на картинке, предложить рассказать какой он формы, для чего он нужен, назвать предметы одинаковой формы.
«Выполни задание»	упражнять детей в знании геометрических фигур: предложить детям нарисовать в ряд следующие фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник
Декабрь 4 занятие	«Выполни задание»	упражнять детей в знании геометрических фигур: предложить детям нарисовать в ряд следующие фигуры:круг, квадрат, треугольник, овал, квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник
«Посмотри и скажи»	упражнять в назывании предметов, изображенных на картинке, предложить рассказать какой он формы, для чего он нужен, назвать предметы одинаковой формы
«Беседа по картине»	Обратить внимание детей, что животные и растения относятся к миру живой природы; упражнять в назывании слов: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше; упражнять в придумывании рассказа по картинке.
«Сравни предметы»	Учить детей сравнивать предметы, находить отличие и сходство, развивать внимание
Январь 1 занятие	«Часы» «Посмотри и скажи»	закрепить представления детей о часах, их предназначение, предложить ответить почему часы называются настольные, напольные, наручные, настенные, песочные. предложить детям рассмотреть изображенные на картинках предметы и попросить ответить, какие их них кому нужны; предложить рассказать, что изображено на картине, учить детей составлять небольшие рассказы по картине, учить считать количество предложений в рассказе. закрепить в речи детей такие понятия, как: «снаружи-внутри», предложить детям поразмышлять и ответить на следующие вопросы: что находиться внутри твоего дома, а что снаружи? что находиться внутри и снаружи магазина? что находиться внутри тебя?
Январь 2занятие	Который час?»	учить детей определять время, используя наглядность.
«Отгадай»	продолжать учить отгадывать загадки, развивать логическое мышление детей.
«Длинный-короткий»	продолжать учить измерять длину предметов, используя условную мерку.
«Назови предметы мебели»	упражнять детей в назывании предметов мебели, предложить рассказать, какая мебель есть у них в комнате; обогащать словарный запас детей.
Январь 3 занятие	«У кого кто»	упражнять детей в назывании домашних животных и их детенышей; закрепить знания детей о домашних птицах.
«Назови звук»	учить детей определять на слух одинаковый гласный звук в словах.
«Какую обувь ты знаешь?»	закрепить представления детей о понятиях«между», «верхняя», «нижняя»;упражнять в назывании обуви: учить детей различать обувь по сезонам.
«Построй такую же фигуру»	упражнять в знании геометрических фигур; учить составлять их из счетных палочек.
Февраль 1 занятие	«Календарь»	закрепить у детей представление о календарях; предложить подумать, чем похожи календари и чем отличаются; определить, сколько месяцев в году? предложить их назвать, предложить детям назвать дату своего рождения.
«Посмотри и скажи»	учить детей определять действия предметов: о ком можно сказать: «Он сделал», «Она сделала»,используя при этом наглядный материал.
«Назови гласный звук»	продолжать учить детей называть гласные звуки в словах.
«Составь задачку»	учить детей составлять простую арифметическую задачу по картинке.
Февраль 2 занятие	«Посчитай» Игра «Эрудиты» «Составь задачку»	упражнять детей в прямом и обратном счете в пределах 10. учить детей быстро и правильно отвечать на поставленные вопросы, развивать логическое мышление, сообразительность. продолжать учить детей составлять простые арифметические задачи, пользоваться такими знаками, как «=,-,+»
	«Сколько слогов»	учить детей определять количество слогов в слове; предложить назвать все гласные звуки, закреплять умение определять на слух повторяющийся гласный звук в словах.
Февраль 3 занятие	«Задачи»	продолжать учить составлять простые арифметические задачки, самостоятельно записывать ее решения, используя при этом цифры и соответствующие арифметические знаки.
«Назови предметы»	продолжать учить детей разделять понятия «живой-неживой».
«Поставь нужный знак» «Один-много»	учить детей правильно использовать знаки «<,>»,читать запись упражнять детей в образовании слова во множественном числе.
Февраль 4 занятие	«Назови слово»	закреплять умение называть слова с определенным звуком: в начале, середине, конце.
«Назови числа по порядку»	упражнять в назывании чисел по порядку, в умении определять какое порядковое число пропущено.
«Времена года»	закрепить знания о временах года, учить называть, какое сейчас время года, месяц, день недели.
«Сколько»	учить детей соотносить числительное с существительным в роде, числе(1 гриб,2 гриба и т. д.)
Март 1 занятие	«У кого кто»	закрепить знания животных и их детенышей.
«Твердые-мягкие согласные»	учить детей различать твердые и мягкие согласные, упражнять в назывании слов с данными звуками.
«Расскажи по картинке»	учить детей составлять короткие рассказы по картинке, используя при этом наводящие вопросы, закрепить понятия «за, перед, слева, справа».
«Рисуем по клеточкам»	учить детей рисовать по клеточкам, слушая при этом команду воспитателя.
Март 2 занятие	«Образуй слова» «Что для кого нужно» «Определи звук» «Подумай и ответь»	учить детей образовывать слова от слова «сад», «снег» учить детей соотносить между собой предметы, устанавливать причинно-следственные связи. учить детей определять ударный звук в слове, находить одинаковый твердый согласный звук в группе слов. учить детей полно и правильно отвечать на поставленные вопросы; развивать у детей логическое мышление.
Март 3 занятие	«Отгадай предмет»	учить детей определять предмет по его признакам.
«Назови слово с заданным звуком»	учить детей называть слова с твердыми и мягкими согласными звуками.
«Влево-вправо»	учить детей различать понятия «влево-вправо»;используя наглядный материал, упражнять детей в счете в пределах 10,определять сколько машин едет вправо, сколько влево?
«Раскрась кружки	учить детей различать цвета.
Март 4 занятие	«Сколько слогов»	продолжать учить определять количество слогов в слове на слух.
«Подумай и ответь»	упражнять детей правильно и быстро отвечать на поставленные вопросы, развивать память ,быстроту реакции.
«Подумай и сделай»	совершенствовать у детей навыки работы со счетными палочками.
«Рисуем по клеточкам»	продолжать учить рисовать по клеточкам по заданию воспитателя, закреплять у детей пространственные отношения.
Апрель 1 занятие	«Речевая игра « С чем что делают?»	совершенствовать у детей речевые навыки, упражнять детей в образовании глаголов.
«Беседа на тему «Весы»	побеседовать с детьми о весах, уточнить их применение, предложить детям и ответить: где ты видел весы? что на них взвешивали?
«Загадки-шутки»	учить детей делить предмет на части, правильно отвечать на поставленные вопросы, развивать логическое мышление у детей.
«Назови профессию»	упражнять детей в назывании профессии, используя наводящие вопросы.
Апрель 2 занятие	«Что из чего сделано»	учить детей определять материал, из которого изготовлен предмет: стакан, мяч, перчатки, туфли, нож.
«Понаблюдай и скажи»	совершенствовать знания детей о животных и птицах, развивать внимание, наблюдательность.
«Разгадай ребус»	учить детей разгадывать ребусы, используя знания о гласных и согласных звуках.
«Подумай и скажи	упражнять в счете в пределах 10,учить ориентироваться в пространстве: слева, справа; учить записывать запись, пользуясь знаками:<,>,читать ее.
Апрель 3 занятие	Речевая игра «Звуки-братцы» «Придумай слово» «Беседа по картинкам»	учить детей называть пары слов, начинающиеся с одинакового звука, образовывать пары звуков-братцев-твердый и мягкий согласный( «б»-«б”»). упражнять в придумывании слов, где заданный звук находиться в начале слова, в середине, в конце. познакомить детей с гирями, их обозначениями и назначением; учить детей определять вес предмета, используя наглядность; поинтересоваться знают ли дети свой вес?
«Рисуем сами»	учить детей дорисовывать фигуры, чтобы получились разные предметы или картинки, развивать изобразительные навыки, образное мышление.
Апрель 4 занятие	«Что изменилось?»	упражнять детей определять различия на картинках, развивать внимание, память.
«Кто за кем идет?»	учить детей правильно называть порядковый счет: первый, второй, третий и т. д.
«Расскажи, что видишь»	совершенствовать речевые навыки детей; учить правильно определять назначение предметов, что можно узнать с их помощью.
«Найди ошибки»	учить детей читать записи с помощью знаков «<,>,=»,учить находить неверную запись.
Май 1 занятие	«Кто что делает?»	учить детей определять действия предметов, используя наглядность, совершенствовать речевые навыки детей.
«Звуки-братцы»	упражнять детей в придумывании слов со «звуками-братцами»: «з-з”»;учить определять слоги в названных словах.
«Найди ошибку»	учить детей устанавливать закономерность, вычеркивать лишнюю фигуру, правильно располагать предметы, развивать логическое мышление.
«Рисуем по клеточкам»	учить детей рисовать по клеточкам, ориентироваться в пространстве: влево, вправо, вверх, вниз
Май 2 занятие	«Один-много»	упражнять в образовании существительных во множественном числе.
«Разгадай ребус»	упражнять разгадывать ребус, учить детей определять какое слово получится, если соединить первые звуки слов-названий.
«Геометрические фигуры»	упражнять в знании геометрических фигур, определять многоугольники, учить правильно отвечать на вопрос: сколько?
«Задачки-шутки»	развивать логическое мышление детей.
Май 3 занятие	«Скороговорки»	совершенствовать артикуляционный аппарат детей.
«Придумай задачку»	упражнять детей составлять простые арифметические задачи, решать и правильно объяснять ее решение.
«Сосчитай»	упражнять детей в счете в пределах 20,учить называть недостающие цифры.
«Подумай и ответь»	учить правильно называть время года, месяц, день недели.
Май 4 занятие	«Итоговое занятие	«Итоговое занятие в форме викторины

Список литературы, использованной при составлении программы, разработке конспектов занятий и рабочих листов.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под редакцией , , . Изд. 2-е, переработанное – СПб: Акцидент, 1996 г.

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. . М. 1987 г.

Математика до школы. , . СПб: Акцидент – 1998 г.

Логическая азбука для детей 4 – 5 лет. . СПб: Детство – Пресс – 1998 г.

Математика для малышей. Тетрадь №1, тетрадь №2, тетрадь №3. , . М: 1994 г.

Математика для малышей. . Краснодар: 1995 г.

Праздник числа. . М: 1993 г.

Детям о времени. . Ярославль: 1996 г.

Путешествие Бима и Бома в страну Математику. Т. Ахутина, Н. Пылаева, Н. Монелис, Т. Хотылева. М: 1999 г.

Обучение с увлечением. . М: 1991 г.

Математика – это интересно. Рабочая тетрадь 5 – 6 лет. Рабочая тетрадь 6 – 7 лет. , . Акцидент: 1998 г.

Учимся считать. А. Дорофеева. М: 1997 г.

Логическое мышление. А. Дорофеева. М: 1997 г.

Математическая тетрадь для дошкольников. , , . М: 1992 г.

Игры, задания и упражнения математического содержания. . Иркутск: 2000 г.

Игровые занимательные задачи для дошкольников. . М: 1990 г.

,200 упражнений для подготовки детей к школе.-М.,2000

,1000 упражнений для подготовки к школе.-М.,2007

Что необходимо знать к первому классу? М.,200

«Веселая математика»-М.,2001

150 тестов, игр, упражнений.-М.,2006