Практика применения инновационных технологий в образовательном процессе ДОУ
The practice of innovation in education preschool
Глухова С. В.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 271, г. Красноярск, Красноярский край, Россия
Glukhova S.
Kindergarten № 000, Krasnoyarsk, Krasnoyarsk region, Russia
Статья представляет опыт работы по познавательному и речевому развитию детей дошкольного возраста посредством инновационных технологий.
The paper presents experience in cognitive and language development of preschool children through innovative technologies.
Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду познавательное развитие – одна из главных.
Для реализации поставленной цели в процессе образовательной деятельности мы поставили следующие задачи:
− формировать у дошкольников систему элементарных научных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни;
− развивать познавательные интересы, любознательность, активность;
− способствовать развитию психических процессов.
В реализации данного направления опираемся на психолого-педагогические разработки лаборатории развития речи НИИ дошкольного воспитания под редакцией Сохина Ф. А. раскрывающие тесное взаимодействие речевого и интеллектуального развития ребенка. Дошкольный возраст представляет собой период ознакомления с окружающей действительностью, когда интенсивно развиваются познавательные силы и речевые способности детей. Дети познают предметный мир, а так же явления природы, доступные наблюдению. Кроме того, получают от взрослых сведения разнообразными словесными методами: рассказывание, объяснение, чтение художественных произведений. Но знания, не подкрепленные чувственным опытом, непрочны. Наши воспитанники ждут не объяснения путем логических выкладок, а демонстрации качеств предмета, так как суть предмета постигается через качества, а не через его абстрактный образ. Таким образом, знакомя дошкольников с каким–либо предметом, стараемся предоставить возможность детям самостоятельно изучить предмет, его свойства и качества. Всё это, безусловно, облегчает развитие и обучение дошкольников. Уровень развития моторной и сенсорной систем способствует вербальному и интеллектуальному развитию дошкольников. Поэтому, ознакомление с окружающими предметами и новыми терминами, представляем в виде специальных разработанных тренажеров: сенсорных планов, логических схем и моделей по следующим темам: «Фрукты», «Овощи», «Мебель», «Посуда» и др.
Для закрепления опыта наблюдений, предметной и продуктивной деятельности дошкольников используем логические схемы. Данный метод популярен в европейских детских садах. Суть предложенного подхода состоит в том, что совместно с детьми выбираем тему – образ занятия, как многозначное, многоаспектное понятие (явление). На этапе подготовки составляем личные карты–схемы, в соответствии с которыми делаем заготовки, готовим дидактический материал. Воспитателю, как ведущему, необходимо сосредоточить внимание детей на ключевом слове, сформировать понятийное поле, насыщенное численными словами, которые образуют разные смысловые ключевые понятия. Оформляя полученные данные, используем символические изображения: дети могут их нарисовать сами или использовать готовые картинки. В результате у каждого ребенка появляется своя личная карта схема, работая над которой, ребенок уточняет значение слов – понятий, составляет словосочетания, занимается поиском соответствующих образов в художественных произведениях. Через систему упражнений дети с помощью движений собственного тела отражают то, о чем идет речь. Результатом совместной деятельности является вместе сделанный продукт, для выполнения которого, детям необходимо научиться договариваться, действовать вместе.
Большой образовательный эффект дает применение информационно–коммуникационных технологий, которые позволяют в доступной и привлекательной форме, достигнуть нового качества знаний. Занятия, с привлечением иллюстрированного материала в презентациях PowerPoint, с использованием звуковых, мультипликационных и видеозаписей дают положительную динамику развития детей.
Немаловажным моментом в педагогическом процессе является использование технологи Гризик М. И. «Маленький помощник», которая включает игры со штампами. Каждому ребенку дается сюжетная картинка с заданием. Ребенок должен помочь с помощью своего штампа героям сюжета. После того, как ребенок завершит работу со штампом, предлагаем пересказать знакомый ему текст, раскрасить картинку. Все это способствует не только закреплению сенсомоторных навыков, но и развивает вербальные способности.
Пиаже дошкольный возраст характеризуется развитием наглядно–образного мышления и знаково-символической функции. Образ становится активно применяемым инструментом мышления. Учитывая это, предлагаем детям интересный дидактический материал: рассказы с картинками, знакомые детям с раннего возраста, где вместо слов – предметов представлены их графические изображения. По опорным словам – картинкам дети легче и быстрее запомнить текст рассказа, а затем пересказать его самостоятельно, без помощи взрослых.
Для развития познавательных и речевых возможностей детей используем ЛЕГО–технологии. Работа над пересказом, рассказом, диалогом становится более эффективной. Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора, помогает ребёнку лучше осознать сюжет.
На занятиях, помимо игровых методов, используем проблемные ситуации, включая детский коллектив в познавательно-поисковую деятельность. Это помогает детям общаться, легко запоминать и использовать художественно-познавательный материал. Поскольку общение детей происходит в естественной для них игровой ситуации, дети более открыты в речевых высказываниях, действиях.
Таким образом, используемые инновационные технологии способствуют полноценному развитию речевых и познавательных способностей дошкольников, что подтверждается данными мониторинга уровня развития воспитанников.
