ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1. Используя результаты переписи населения (таблица 1.), изучите половозрастную структуру данной популяции, на основе построенной возрастной пирамиды определите тип возрастного состав населения.
Таблица 1.
Возраст, лет | Количество мужчин | Количество женщин |
0 - 4 | 21835 | 19870 |
5 - 9 | 16242 | 15614 |
10 - 14 | 16 010 | 15950 |
15 - 19 | 22443 | 21870 |
20 - 24 | 27631 | 28231 |
25 - 29 | 29934 | 30142 |
30 - 34 | 28135 | 30263 |
35 - 39 | 26847 | 29314 |
40 - 44 | 23015 | 26741 |
45 - 49 | 27812 | 30098 |
50 - 54 | 23962 | 28430 |
55 - 59 | 23117 | 28120 |
60 - 64 | 14007 | 21630 |
65 - 69 | 13820 | 22108 |
70 - 74 | 13572 | 22364 |
75 - 79 | 7804 | 12628 |
80 - 84 | 4214 | 11332 |
85 - 90 | 2015 | 5520 |
90 и более | 231 | 732 |
Общее количество |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
возрастная пирамида, «демографический взрыв», депопуляция, инертность популяции, половозрастная структура, урбанизация.
ЗАНЯТИЕ 9
Тема. Ксенобиотики, их влияние на здоровье человека.
Цель занятия: Рассмотреть основные виды химического загрязнения и источники их поступления в организм человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Понятие о ксенобиотиках и экополлютантах.
2. Классификация экополлютантов.
3. Классы опасности химических веществ.
4. Источники загрязнения среды ксенобиотиками.
5. Негативное влияние ксенобиотиков на организм человека.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1. Рассмотреть приоритетные виды экополлютантов, определить их источники поступления в организм человека.
Таблица 1.
Основные виды химического загрязнения и их источники.
Химическое вещество (элемент) | Источники поступления в организм человека |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
ксенобиотик, ДСД ксенобиотика, ДСП ксенобиотика, ПДК ксенобиотика, токсичность вещества, экополлютант,
ЗАНЯТИЕ 10
Тема. Радиационный фактор. Основы радиационной безопасности человека.
Цель занятия: Рассмотреть основные виды ионизирующего излучения и источники облучения населения.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Ионизирующее излучение и его биологическое действие.
2. Естественный радиационный фон, его источники.
3. Искусственный радиационный фон:
· ядерное оружие;
· ионизирующие излучение, используемое в медицинских целях.
4. Основы источники облучения населения.
5. Радиационная обстановка в Краснодарском крае.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1.Рассчитать ущерб по популяционному эффекту радиационного облучения населения в условиях безаварийного режима функционирования АЭС, расположенной на расстоянии 200км, при численности населения – 405907 человек и площади территории 0,15 тыс. км2.
Рассчитать плотность населения, по формуле:
n(R) = N /S,
где n(R) – плотность населения (чел/км2),
N – численность населения на анализируемой территории;
S – площадь анализируемой территории.
Задание 2.Определите значение популяционного регионального ущерба на данной территории, если суммарный ущерб от внешнего и внутреннего облучения(СУО) на расстоянии от АЭС 200км составляет 15,3, по формуле:
Региональный популяционный СУО х n(R)
ущерб здоровью населения, = ---
чел/год 1000
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
допустимые уровни радиации, изотопы, облучение природное, облучение техногенное, радионуклиды, риск радиационный.
ЗАНЯТИЕ 11
Тема. Биологическое загрязнение окружающей среды.
Цель занятия: рассмотреть виды и источники биологического загрязнения среды, ознакомление с проблемами генно-модифицированных продуктов.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1.Естественно-природные компоненты биологического загрязнения:
· возбудители и переносчики инфекционных заболеваний человека;
· пыльца растений;
· загрязнение животного происхождения;
· плесень;
· сине-зеленые водоросли.
2.Техногенные компоненты биологического загрязнения:
· отходы животноводческих комплексов;
· некоторые продукты биотехнологии.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
1.Сформировать проблему "ГМП-польза или вред для человечества", обсуждаемую в форме деловой игры.
2. Выступления участников круглого стола, подготовленные по материалам обзора статей по проблеме генетически модифицированных организмов (ГМО) за последние пять лет, также могут быть использованы интернет-ресурсы: ведущий -1 «за», ведущий - 2 «против», биолог, политические обозреватели, генетик, торговый эксперт, фармацевт, агроном, представитель православной церкви, диетологи, врач –педиатр.
3. Подведение итогов. Каждый студент в группе высказывает свое мнение как он ответит на вопрос "Купить нельзя запретить - где поставить запятую?"
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
биотехнология, генная инженерия, ГМО (генетически модифицированные организмы), клеточная инженерия, плазмида, трансгенные организмы.
ЗАНЯТИЕ 12
Тема. Экологические проблемы питания детей.
Цель занятия: Рассмотреть основные группы загрязняющих веществ пище-вых продуктов и их негативное влияние на здоровье детей.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Питание как фактор сохранения и укрепления здоровья.
2. Значение отдельных компонентов пищи в питании детей.
3. Чужеродные химические вещества в продуктах питания.
4. Бактериальные интоксикации и микотоксикозы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1. Рассмотреть антибактериальное действие, характерное для ряда фруктов и овощей, стимулирующих иммунологические реакции, инактивирующие эндо - и экзотоксины.
Задание 2. Заполнить таблицу 1, в которой перечислить пищевые вещества, обладающие антибактериальным эффектом по отношению к стафилококкам, стрептококкам, туберкулезной палочке, кишечной палочке, сальмонеллам, дизентерийной палочке, холерному вибриону и др патогенным микроорганизмам.
Таблица 1.
Антимикробные свойства пищи
Микроорганизмы | Нутриенты (пищевые вещества) |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
алиментарный путь, биологическая ценность продукта, консерванты, контаминант, нутриенты, пищевые добавки, пребиотики, пробиотики, рациональное питание.
ЗАНЯТИЕ 13
Тема. Антропогенное загрязнение окружающей среды.
Цель: методом тестирования определить собственный экологический след и сферу деятельности, наносящую наибольший ущерб окружающей среде. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Источники техногенного загрязнения окружающей среды.
2. Основные группы загрязняющих веществ:
l тяжелые металлы;
l полициклические ароматические углеводороды;
l хлорорганические соединения.
3. Особенности реакции детского организма на действие антропогенного загрязнения среды.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1. Рассчитайте свой личный «экологический след» (Приложение 2). Чтобы вычислить экологический след, необходимо выбрать соответствующее вашему образу жизни утверждение и провести сложение\ вычитание количества баллов, указанных справа. Суммируя баллы, вы получите величину экологического следа.
Задание 2. Подведение итогов: разделите полученный результат на 100 и Вы узнаете, сколько гектаров земной поверхности нужно, чтобы удовлетворить все ваши потребности. Укажите, как уменьшить свой «экологический след» в разных сферах повседневной жизни.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
антропогенное загрязнение, гаффская болезнь, эвтрофикация, экологический след.
ЗАНЯТИЕ 14
Тема. Экологическая патология детского возраста.
Цель занятия: Рассмотреть главные причины повышенной чувствительности к неблагоприятным экологическим факторам и их взаимосвязь с болезнями у детей.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Здоровье детей как индикатор состояния окружающей среды.
2. Клинические эффекты, возникающие в результате воздействия
антропогенного загрязнения.
3. Основные причины повышенной возрастной чувствительности.
4. Распространенность хронических форм патологии в экологически
неблагоприятных регионах России.
5. Микроэлементозы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1. Перечислить и записать в таблицу 1 факторы окружающей среды, способные оказывать влияние на распространение некоторых классов и групп болезней.
Таблица 1.
Экопатология систем органов человека.
Болезни | Факторы окружающей среды |
Болезни системы кровообращения (сердце, сосуды) | |
Болезни органов дыхания | |
Болезни органов пищеварения | |
Болезни эндокринной системы | |
Болезни крови | |
Болезни аллергической природы | |
Болезни кожи и подкожной клетчатки | |
Патология беременности и врожденные аномалии | |
Психические расстройства | |
Злокачественные новообразовании |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
генотоксический эффект, канцерогенный эффект, мембранопатологическое действие, метаболические нарушения, ферментопатическое действие.
ЗАНЯТИЕ 15
Тема. Мониторинг окружающей среды.
Цель занятия: Получение знаний о видах мониторинга и некоторых методах оценки состояния окружающей среды.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Цели и задачи экологического мониторинга.
2. Система мониторинга и её уровни.
3. Методы генетического мониторинга.
4. Критерии оценки экологической ситуации региона.
5. Характеристика экологического состояния территорий
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1.Определите экологическое состояние территории по показателю ИИЭЗ по формуле (1), если известно, что в атмосферный воздух города за 5 лет учета от стационарных источников поступило в 1году – 173,4, во 2 году – 99,6; в 3 году - 92,5; в 4 году – 53,1; в 5 году – 5,0 техногенных выбросов. Территориальная пестицидная нагрузка за эти годы составила 0,64; 0,50 ; 0,40; 0,13 и 0,20 кг/га. Объемы загрязняющих веществ в сбросах сточных вод за этот период составили 0,04; 0,02; 0,02; 0,04; 0,02 по годам соответственно.
n m
∑ ∑ Kj
i=1 j=1
ИИЭЗ = ----- , (1)
n m
где ИИЭЗ – интегральный индекс экологического загрязнения территории;
Kj – уровень загрязнения в i–том году, в j– той среде;
m – число учитываемых объектов (сред) загрязнения;
n – число лет изучения загрязнения региона.
Таблица 1.
Ранжирование территорий по уровням загрязнения окружающей среды
Уровни загрязнения | Выбросы от стационарных источников в атмосферу, тонн | Внесенные в почву пестициды, кг/га (пестицидные нагрузки) | Загрязнители в сбросах сточных вод, тыс. тонн |
Первый | 5,0 -999.0 | 0 -1,0 | 0 – 1,0 |
Второй | 1000,0 – 10000,0 | 1,1 – 2,0 | 1,1 – 100,0 |
Третий | >10000,0 | > 2,0 | > 100,0 |
Таблица 2.
Ранжирование территорий (регионов) по показателю ИИЭЗ
Значение ИИЭЗ | Экологическое состояние территорий |
1,00 – 1,20 | Экологически благоприятное |
1,26 – 1,53 | Экологически условно благоприятное |
1,60 – 3,00 | Экологически неблагоприятное |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
интегральный индекс загрязнения окружающей среды, монитогинг, м. локальный, м. региональный, м. глобальный.
ЗАНЯТИЕ 16
Тема. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Цель занятия: Изучить причины глобальных экологических проблем и рассмотреть пути их решения.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
1. Глобальные экологические проблемы.
2. Международные объекты охраны окружающей среды.
3. Основные принципы международного экологического сотрудничества.
4. Участие России в международном экологическом сотрудничестве.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
Задание 1. Рассмотреть варианты развития экологической ситуации при наступлении глобальных нарушений окружающей среды, записать их в таблицу 1 и предложить пути их решения.
Таблица 1.
Глобальные экологические проблемы человечества
Глобальные экологические проблемы | Прогноз возможного развития ситуации | Пути решения проблемы |
«Парниковый эффект» | ||
Разрушение озонового «экрана» Земли | ||
Снижение биологического разнообразия | ||
Загрязнение вод Мирового океана |
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
