Основные средства психологической и педагогической диагностики сформированности универсальных учебных действий (стр. 2 )

Таблица 1. Динамика развития учащихся начальной школы (выборка 1-4 класс).

Класс Учебный год	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
учебный год	учебный год	учебный год	учебный год
1.  Личностные универсальные учебные действия.
1.1. Уровень развития школьной мотивации.	Высокий – 12 ч. (25%) Норма – 10 ч. (21%) Средний – 14 ч. (29%) Низкий – 12 ч. (21%)	Высокий – 9 ч. (19%) Норма – 13 ч. (27%) Средний – 16 ч. (33%) Низкий – 10 ч. (21%)	Высокий – 9 ч. (19%) Норма - 17 ч. (35%) Средний – 15 ч. (31%) Низкий – 7 ч. (15%)	Высокий – 5 ч. (10%) Норма – 25 ч. (53%) Средний – 13 ч. (27%) Низкий – 5 ч. (10%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень школьной мотивации в течение 4-х лет повысился на 11 %.
1.2. Уровень развития самооценки.	Высокий – 15 ч. (31%) Средний – 19 ч. (40%) Низкий – 14 ч. (29%)	Высокий – 22 ч. (46%) Средний – 16 ч. (33%) Низкий – 10 ч. (21%)	Высокий – 26 ч. (54%) Средний – 15 ч. (31%) Низкий – 7 ч. (15%)	Высокий – 30 ч. (63%) Средний –14 ч. (29%) Низкий – 4 ч. (8%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень самооценки вырос на 21%.
2. Познавательные универсальные учебные действия.
2.1. Уровень развития пространственного восприятия.	Высокий – 19 ч. (40%) Средний – 19 ч. (40%) Низкий – 10 ч. (20%)	Высокий – 23 ч. (48%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – 4 ч. (8%)	Высокий – 27 ч. (56%) Средний – 19 ч. (40%) Низкий – 2 ч. (4%)	Высокий – 30 ч. (63%) Средний – 16 ч. (33%) Низкий - 2 ч. (4%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень пространственного восприятия повысился на 16%.
2.2. Уровень развития устойчивости и объёма внимания.	Высокий – 16 ч. (33%) Средний – 18 ч. (38%) Низкий – 14 ч. (29%)	Высокий – 18 ч. (38%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – 9 ч. (18%)	Высокий – 21 ч. (44%) Средний – 20 ч. (42%) Низкий – 7 ч. (16%)	Высокий – 21 ч. (44%) Средний – 22 ч. (46%) Низкий – 5 ч. (10%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень устойчивости и объёма внимания увеличился на 19%.
2.3. Уровень развития зрительной памяти.	Высокий – 24 ч. (50%) Средний – 15 ч. (31%) Низкий – 9 ч. (19%)	Высокий – 29 ч. (60%) Средний – 16 ч. (33%) Низкий – 3 ч. (7%)	Высокий – 33 ч. (69%) Средний – 14 ч. (29%) Низкий – 1 ч. (2%)	Высокий – 38 ч. (79%) Средний – 10 ч. (21%) Низкий – -
Наблюдается положительная динамика. Уровень зрительной памяти повысился на 19%.
2.4. Уровень развития слуховой памяти.	Высокий – 12 ч. (25%) Средний – 22 ч. (46%) Низкий – 14 ч. (29%)	Высокий – 17 ч. (35%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – 10 ч. (21%)	Высокий – 22 ч. (46%) Средний – 18 ч. (38%) Низкий – 8 ч. (16%)	Высокий – 23 ч. (48%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – 4 ч. (8%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень слуховой памяти возрос на 21%.
2.5. Уровень развития ассоциативной памяти.	Высокий – 24 ч. (50%) Средний – 19 ч. (40%) Низкий – 5 ч. (10%)	Высокий – 29 ч. (60%) Средний – 17 ч. (36%) Низкий – 2 ч. (4%)	Высокий – 32 ч. (67%) Средний – 16 ч. (33%) Низкий – -	Высокий – 35 ч. (73%) Средний – 13 ч. (27%) Низкий – -
Наблюдается положительная динамика. Уровень ассоциативной памяти повысился на 10 %.
2.6. Уровень развития механической памяти.	Высокий – 19 ч. (38%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – 8 ч. (18%)	Высокий – 20 ч. (42%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – 7 ч. (16%)	Высокий – 25 ч. (52%) Средний – 19 ч. (38%) Низкий – 4 ч. (10%)	Высокий – 27 ч. (56%) Средний – 18 ч. (38%) Низкий – 3 чел. (6%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень механической памяти возрос на 12 %.
2.7. Уровень развития словесно-логического мышления.	Высокий – 17 ч. (35%) Средний – 19 ч. (40%) Низкий – 12 ч. (25%)	Высокий – 23 ч. (48%) Средний – 19 ч. (40%) Низкий – 6 ч. (12%)	Высокий – 26 ч. (54%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – 1 ч. (2%)	Высокий – 27 ч. (56%) Средний – 21 ч. (44%) Низкий – -
Наблюдается положительная динамика. Уровень словесно-логического мышления повысился на 25%.
3. Регулятивные универсальные учебные действия.
3.1. Уровень развития саморегуляции.	Высокий – 11 ч. (23%) Средний – 22 ч. (46%) Низкий – 15 ч. (31%)	Высокий – 16 ч. (33%) Средний – 23 ч. (48%) Низкий – 9 ч. (19%)	Высокий – 24 ч. (50%) Средний – 18 ч. (38%) Низкий – 6 ч. (12%)	Высокий – 26 ч. (54%) Средний – 20 ч. (42%) Низкий – 2 ч. (4%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень саморегуляции возрос на 27%.
3.2. Уровень школьной тревожности.	Низкий – 18 ч. (38%) Средний – 18 ч. (38%) Высокий – 12 ч. (24%)	Низкий – 24 ч. (50%) Средний – 18 ч. (38%) Высокий – 6 ч. (12%)	Низкий – 28 ч. (58%) Средний – 16 ч. (33%) Высокий – 4 ч. (9%)	Низкий – 30 ч. (63%) Средний – 15 ч. (31%) Высокий – 3 ч. (6%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень школьной тревожности снизился на 18%.
3.3. Уровень адаптации к школе.	Высокий – 17 ч. (35%) Средний – 23 ч. (48%) Низкий – 8 ч. (17%)	Высокий – 22 ч. (46%) Средний – 22 ч. (46%) Низкий – 4 ч. (8%)	Высокий – 25 ч. (52%) Средний – 22 ч. (46%) Низкий – 1 ч. (2%)	Высокий – 26 ч. (54%) Средний – 22 ч. (46%) Низкий – -
Наблюдается положительная динамика. Уровень школьной адаптации повысился на 17%.
3.4. Уровень эмоционального состояния.	Негативное – 13 ч. (27%) Позитивное – 35 ч. (73%)	Негативное – 10 ч. (21%) Позитивное – 38 ч. (79%)	Негативное – 9 ч. (19%) Позитивное – 39 ч. (81%)	Негативное – 4 ч. (8%) Позитивное – 44 ч. (92%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень эмоционального состояния повысился на 19 %.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия.
4.1. Уровень умения вступать в сотрудничество (кооперацию) с окружающими людьми.	Высокий – 23 ч. (48%) Средний – 12 ч. (25%) Низкий – 9 ч. (27%)	Высокий – 28 ч. (58%) Средний – 14 ч. (29%) Низкий – 6 ч. (13%)	Высокий – 31 ч. (65%) Средний – 14 ч. (29%) Низкий – 3 ч. (6%)	Высокий – 32 ч. (67%) Средний – 14 ч. (29%) Низкий – 2 ч. (4%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень умения вступать в сотрудничество с окружающими людьми возрос на 23%.
4.2. Уровень умения выделять моральное содержание действий и ситуаций.	Высокий – 18 ч. (38%) Средний – 20 ч. (42%) Низкий – 10 ч. (20%)	Высокий – 20 ч. (42%) Средний – 20 ч. (42%) Низкий – 8 ч. (16%)	Высокий – 23 ч. (48%) Средний – 19 ч. (40%) Низкий – 6 ч. (12%)	Высокий – 23 ч. (48%) Средний – 20 ч. (42%) Низкий – 5 ч. (10%)
Наблюдается положительная динамика. Уровень умения выделять моральное содержание действий и ситуаций повысился на 11%.

В конце учебного года в 4-х классах была проведена комплексная психолого-педагогическая диагностика с целью изучения готовности учащихся к обучению в основной школе. Обследовано 48 учащихся. Из них:

42 учащихся (88%) – имеют высокий уровень психологической готовности к обучению в основной школе;

6 учащихся (12%) – имеют средний уровень психологической готовности к обучению в основной школе;

На основании полученных данных были даны рекомендации педагогам и родителям о дальнейшей психологической подготовке детей к обучению в основной школе.

Таблица 2. Динамика развития учащихся 1-го класса

учебный год.

Класс Учебный год	1 класс начало уч. г.	1 класс конец уч. г.	Динамика развития
1. Личностные универсальные учебные действия.
1.1. Уровень развития школьной мотивации.	Высокий – 7 чел. (11%) Норма – 18 чел. (28.5%) Средний – 23 чел.(36.5%) Низкий – 15 чел. (24%)	Высокий – 13 чел. (20%) Норма – 30 чел. (48%) Средний – 14 чел. (22%) Низкий – 6 чел. (10%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень школьной мотивации повысился на 14%.
1.2. Уровень развития самооценки.	Высокий – 16 чел. (25%) Средний – 24 чел. (38%) Низкий - 23 чел. (37%)	Высокий – 31 чел. (49%) Средний – 22 чел. (35%) Низкий – 10 чел. (16%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень самооценки повысился на 21%.
2. Познавательные универсальные учебные действия.
2.1. Уровень развития пространственного восприятия.	Высокий – 17 чел. (37%) Средний – 29 чел. (26%) Низкий - 17 чел. (37%)	Высокий – 26 чел. (41%) Средний – 32 чел. (51%) Низкий - 5 чел. (8%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень развития восприятия повысился на 29%.
2.2. Уровень развития внимания.	Высокий - 10 чел. (16%) Средний – 45 чел. (71%) Низкий - 8 чел. (13%)	Высокий - 17 чел. (27%) Средний – 43 чел. (68%) Низкий - 3 чел. (5%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень внимания вырос на 8%.
2.3. Уровень развития зрительной памяти.	Высокий – 21 чел. (33%) Средний – 36 чел. (57%) Низкий - 6 чел. (10%)	Высокий – 24 чел. (39%) Средний – 35 чел. (56%) Низкий – 4 чел. (6%)	Наблюдается незначительная положительная динамика. Уровень зрительной памяти повысился на 4%.
2.4. Уровень развития слуховой памяти.	Высокий – 17 чел. (27%) Средний – 35 чел. (56%) Низкий - 11 чел. (17%)	Высокий - 23 чел. (36%) Средний – 33 чел. (53%) Низкий - 7 чел. (11%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень слуховой памяти повысился на 6%.
2.5. Уровень развития ассоциативной памяти.	Высокий – 33 чел. (52%) Средний – 20 чел. (32%) Низкий – 10 чел. (16%)	Высокий – 43 чел. (68%) Средний – 18 чел. (28%) Низкий – 2 чел. (4%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень ассоциативной памяти возрос на 12%.
2.6. Уровень развития механической памяти.	Высокий – 21 чел. (33%) Средний – 27 чел. (43%) Низкий – 15 чел. (24%)	Высокий – 26 чел. (41%) Средний – 29 чел. (46%) Низкий – 8 чел. (13%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень механической памяти возрос на 11%.
2.7. Уровень развития словесно-логического мышления.	Высокий – 13 чел. (21%) Средний – 45 чел. (71%) Низкий – 5 чел. (8%)	Высокий – 26 чел. (42%) Средний – 36 чел. (57%) Низкий – 1 чел. (1%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень словесно-логического мышления повысился на 7%.
3. Регулятивные универсальные учебные действия.
3.1. Уровень развития саморегуляции.	Высокий – 15 чел. (24%) Средний – 35 чел. (56%) Низкий – 13 чел. (20%)	Высокий – 20 чел. (32%) Средний – 40 чел. (63%) Низкий – 3 чел. (5%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень развития саморегуляции возрос на 15 %.
3.2. Уровень школьной тревожности.	Низкий – 28 чел. (44%) Средний – 13 чел. (21%) Высокий – 22 чел. (35%)	Низкий – 50 чел. (79%) Средний – 5 чел. (8%) Высокий – 8 чел. (13%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень школьной тревожности снизился на 22%.
3.3. Уровень адаптации к школе.	Высокий – 26 чел. (41%) Средний – 27 чел. (43%) Низкий – 10 чел. (16%)	Высокий – 42 чел. (67%) Средний – 18 чел. (28%) Низкий – 3 чел. (5%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень школьной адаптации повысился на 11 %.
3.4. Уровень эмоционального состояния.	Негативное – 17 чел. (27%) Позитивное – 46 чел. (73%)	Негативное – 8 чел. (12%) Позитивное – 55 чел. (88%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень позитивного эмоционального состояния возрос на 15%.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия.
4.1. Уровень умения вступать в сотрудничество (кооперацию) с окружающими людьми.	Высокий – 31 чел. (49 чел.) Средний – 19 чел. (30%) Низкий – 13 чел. (21%)	Высокий – 37 чел. (59%) Средний – 20 чел. (32%) Низкий – 6 чел. (9%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень умения вступать в сотрудничество с окружающими людьми повысился на 12 %.
4.2. Уровень умения выделять моральное содержание действий и ситуаций.	Высокий – 43 чел. (68%) Средний – 15 чел. (24%) Низкий – 5 чел. (8%)	Высокий – 49 чел. (78%) Средний – 12 чел. (19%) Низкий – 2 чел. (3%)	Наблюдается положительная динамика. Уровень выделять моральное содержание действий и ситуаций возрос на 5%.

Карта социально-педагогической адаптации ребёнка в школе (экспертная оценка учителя)