19 человек (86%) – сформированы универсальные учебные действия;
3 человека (14%) – недостаточно сформированы универсальные учебные действия.
Психолого-педагогическая карта 4-Б класса за учебный год.
Классный руководитель –
Дата заполнения: 24.04.2013 г.
Условные обозначения: «3» - навыки сформированы; «2» - навыки сформированы недостаточно; «1» - навыки не сформированы.
№ п/п | Психолого-педагогические требования к обучению, поведению и общению учащегося. | Д А Р Ь Я А. | Л Е Р А А. | Ж Е Н Я Б. | В И Т Я Б. | Д А Н И И Л В. | С Е Р Г Е Й Г. | А Л Ё Н А Г. | К А Р И Н А Д. | В Л А Д Д. | Н И К И Т А З. | В А С И Л И С А К. | Ю Л И Я К. | И Р И Н А Л. | С Л А В А М. | Н И К И Т А Н. | Г О Ш А Р. | М И Ш А Р. | И В А Н С. | А Н Н А С. | Н А С Т Я С. | С А Ш А С. | А Н Н А Ф. | Среднее значение по критерию |
Особенности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||
1. | Самостоятельная организация деятельности в рамках целей, заданных учителем. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.8 балла |
2. | Сосредоточение по поддержанию внимания на учебной задаче. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.8 балла |
3. | Способность к установлению причинно-следственных связей между учебными понятиями. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.8 балла |
4. | Систематизация знаний, перенос учебных навыков. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.8 балла |
5. | Понимание смысла изучаемых понятий, речи, обращённой к школьнику. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.9 балла |
6. | Грамотность и богатый словарный запас устной речи. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.7 балла |
7. | Понятность письма. Аккуратность оформления письменных работ. | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
8. | Способность к различным видам ручного труда. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2.7 балла |
9. | Сохранение учебной активности в течение всего урока. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.7 балла |
10. | Способность работать в едином темпе со всем классом. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.8 балла |
Среднее значение параметра: | 3 | 2.6 | 3 | 2.9 | 3 | 2.5 | 3 | 2.9 | 2.5 | 3 | 3 | 2.9 | 3 | 2.9 | 2.7 | 3 | 3 | 2.4 | 2.9 | 2.2 | 3 | 3 | 2.8 балла | |
Особенности поведения и общения школьников | ||||||||||||||||||||||||
11. | Умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
12. | Готовность к коллективным формам деятельности. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
13. | Способность к глубоким эмоциональным привязанностям (дружбе). | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
14. | Умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путём. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
15. | Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 балла |
16. | Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.9 балла |
17. | Произвольная регуляция поведения и двигательной активности на уроках и переменах. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
18. | Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
19. | Способность к ответственному поведению. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 балла |
20. | Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 балла |
Среднее значение параметра: | 3 | 2.4 | 3 | 3 | 3 | 2.6 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла | |
Особенности мотивационной сферы | ||||||||||||||||||||||||
21. | Предпочтение трудных заданий. | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.7 балла |
22. | Ориентация на освоение способов получения знания (а не на готовое знание). | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.7 балла |
23. | Проявление интереса к закономерностям и принципам. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.9 балла |
24. | Наличие мотива самообразования, представленного интересом к дополнительным источникам знаний. | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.7 балла |
25. | Мотивация на общение в учении. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.8 балла |
Среднее значение параметра: | 2.4 | 2.4 | 3 | 3 | 3 | 2.2 | 3 | 2.4 | 2.4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.2 | 3 | 3 | 2.9 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2.7 балла | |
Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе | ||||||||||||||||||||||||
26. | Эмоционально-положительное восприятие ребёнком системы своих отношений со сверстниками. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
27. | Ориентация на мнение товарищей. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
28. | Эмоционально-положительное восприятие ребёнком системы своих отношений с педагогами. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 балла |
29. | Эмоционально-положительное восприятие школы и умения. Понимание смысла учения для себя. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 балла |
30. | Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.8 балла |
Среднее значение параметра: | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2.9 балла | |
Итоговый показатель адаптации: | 2.8 | 2.6 | 3 | 2.9 | 3 | 2.3 | 3 | 2.8 | 2.7 | 3 | 3 | 2.9 | 3 | 2.9 | 2.9 | 3 | 3 | 2.5 | 2.9 | 2.5 | 3 | 3 | 2.8 балла | |
По результатам психолого-педагогического наблюдения и требований к обучению, поведению и общению учащихся выявлено:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
