Педагогика межнационального общения (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Сибирский федеральный университет

ПЕДАГОГИКА МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

Учебно-методическое пособие

для семинарских занятий, самостоятельной работы, контрольных работ

специалистов и бакалавров очной и заочной форм обучения

Красноярск

СФУ

2012

УДК 37.014.1:323.1(07)

ББК 74.6я73

П240

Составитель Нихочина, А. А.

Педагогика межнационального общения: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. . Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 20с.

Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной работы, контрольных работ предназначено для студентов очной и заочной форм обучения по специальности «Социальная работа» (040101.65 специалист) и направлению «Социальная работа» (040100.62 бакалавр)

© Сибирский

федеральный

университет, 2012

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цель курса изучения «Педагогика межнационального общения» является формирование у студентов культуры межнационального общения, обеспечение им возможности успешно жить и функционировать в поликультурной стране, взаимодействовать с представителями различных национальностей в системе социальной работы.

Население России составляют более ста коренных народов, проживающих на разных территориях с древнейших времен, - это множество культур, традиций. В 1990-е годы именно межнациональные проблемы часто становились причиной углубления политического, экономического, культурного кризисов в стране. Российское общество постоянно балансирует на гране двух проблем – сохранить единую государственность, принеся в жертву самобытность народов проживающих на ее территории, или допустить перерастания национальной самобытности в национализм, ксенофобию и религиозную нетерпимость.

Педагогика межнационального общения является одной из дисциплин, призванных формировать культуру взаимоотношений между представителями различных народов. Межнациональное общение выступает как форма реализации межнациональных отношений на личностном уровне. Педагогика межнационального общения направлена на формирование культуры отношений между людьми, умения решать возникающие межэтнические конфликты мирными, а не силовыми методами.

Задачи курса: определение сущности педагогики межнационального общения, ее целей и задач; изучение основных трудностей в работе социального работника по формированию культуры межнационального общения в многонациональном коллективе; разработка путей и методов формирования культуры межнационального общения в многонациональном коллективе, воспитание толерантности; реализация потенциала народных традиций воспитания в формировании культуры межнационального общения.

Объектом педагогики межнационального общения является процесс формирования культуры межнационального общения в многонациональном обществе.

Учебный курс является дополнительным в структуре подготовки специалиста социальной работы. Он направлен на обеспечение общепедагогической и специально-педагогической компетентности специалиста, является существенной компонентой профессионализма и способствует формированию целостного профессионального мышления практического и научного работника в области социальной работы. Учебный курс опирается на теоретические основы социальной работы (Введение в профессию «Социальная работа», Теория социальной работы, Технология социальной работы, Этические основы социальной работы) что позволяет осуществить комплексный подход.

Полученные знания, сведения и факты помогут в формировании у специалиста по социальной работе комплекса умения применять социально-педагогические знания в профессиональной деятельности с клиентами различных национальностей и религиозных конфессий.

При подготовке к семинарским занятиям от студента требуется:

·  Углубленное изучение и презентация тем с использованием разнообразных форм (доклады, проблемно-деловые игры, групповая работа, дискуссии и др.).

·  Обязательное выполнение всех контрольных письменных работ.

·  Привлечение новейшей научной литературы и нормативных актов при самостоятельной подготовке студентов к практическим занятиям.

·  Написание реферата по одной из тем и защита его на семинарском занятии в группе.

Занятие 1. Межнациональное общение в многонациональном коллективе

1. Решение кроссвордов «Межнациональные отношения 1, 2» (Приложение 1.)

Литература

1. Алироев, И., Сайдуллаев, М. Чеченцы! Кто они? / И. Алироев, М. Сайдуллаев. - М., 2000.

2. Бердяев, Н. О современном национализме / // Филос. науки№ 3. - С. 104.

3. Васильцова, заповеди народной педагогики / - М.: Педагогика, 1983.

4. Волков, функционирование народной педаго­гики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания / - Че­боксары, 1993.

5. Волков, / - Чебоксары, 1974.

6. Вызов, Л. Г. О перспективах сохранения целостной этнокультур­ной матрицы этносов России в условиях процесса «догоняющей мо­дернизации» / // Вестник Московского университета. Сер. 12. Социально-политические исследования - 1994. - №6. - С. 35.

7. Гасанов, межнационального общения. Учебное пособие / - М., 1999.

8. История Северного Кавказа. Конец XVIII вг. - М., 1988.

9. Кармин, культурологии: Морфология культуры / - СПб., 1997.

10. Сикевич, и психология национальных отноше­ний / - СПб., 1999.

11. Костомаров, домашней жизни и нравов великого на­рода в 16 и 17 столетиях - М., 1992.

12. Крысько, психология: учеб. пособие для вузов / - М., 2002.

13. Милюков, по истории русской культуры / - М.: Прогресс-культура, 1994.

14. Мирзоев, педагогика Дагестана / - Махачкала, 1986.

15. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Обозреватель, 1994.

16. Николаев, русской народной педагогики / - М. - Орел, 1987.

17. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / Под ред. проф. . - М.: Гардарики, 2004.

18. Постсоветское пространство: этнополитические проблемы // Социс№1.- С. 36.

19. Проект Федерального закона РФ «Государственный образова­тельный стандарт основного общего образования» // Учит. газета. -19января.

20. Серова, межнационального общения / - Мн.: изд-во «Университетское», 1986.

21. Сигаури, истории и государственного устройства
чеченцев с древнейших времен / - М, 1997.

22. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / , , ТФ. Суслова /
Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

23. Рыбаков, Древней Руси / - М., 1988.

24. Тощенко, Ж. Т., Чаптыкова как объект социологи­ческого исследования / // Социол. исследования№ 12. - С. 39.

25. Ушинский, педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. / - М., 1953.

26. Цыганков, процессы в современном мире / - М., 1987.

27. Этнопсихологический словарь / Под ред. . - М., 1999.

Занятие 2. Этнопедагогика русского народа

1.  Кроссворд «Этническая культура славян» (Приложение 1).

2.  Имитационная деловая игра «Миклухи» и «Маклухи». (Приложение 2)

Литература

1. Алироев, И., Сайдуллаев, М. Чеченцы! Кто они? / И. Алироев, М. Сайдуллаев. - М., 2000.

2. Бердяев, Н. О современном национализме / // Филос. науки№ 3. - С. 104.

3. Васильцова, заповеди народной педагогики / - М.: Педагогика, 1983.

4. Волков, функционирование народной педаго­гики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания / - Че­боксары, 1993.

5. Волков, / - Чебоксары, 1974.

6. Вызов, Л. Г. О перспективах сохранения целостной этнокультур­ной матрицы этносов России в условиях процесса «догоняющей мо­дернизации» / // Вестник Московского университета. Сер. 12. Социально-политические исследования - 1994. - №6. - С. 35.

7. Гасанов, межнационального общения. Учебное пособие / - М., 1999.

8. История Северного Кавказа. Конец XVIII вг. - М., 1988.

9. Кармин, культурологии: Морфология культуры / - СПб., 1997.

10. Сикевич, и психология национальных отноше­ний / - СПб., 1999.

11. Костомаров, домашней жизни и нравов великого на­рода в 16 и 17 столетиях - М., 1992.

12. Крысько, психология: учеб. пособие для вузов / - М., 2002.

13. Милюков, по истории русской культуры / - М.: Прогресс-культура, 1994.

14. Мирзоев, педагогика Дагестана / - Махачкала, 1986.

15. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Обозреватель, 1994.

16. Николаев, русской народной педагогики / - М. - Орел, 1987.

17. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / Под ред. проф. . - М.: Гардарики, 2004.

18. Постсоветское пространство: этнополитические проблемы // Социс№1.- С. 36.

19. Проект Федерального закона РФ «Государственный образова­тельный стандарт основного общего образования» // Учит. газета. -19января.

20. Серова, межнационального общения / - Мн.: изд-во «Университетское», 1986.

21. Сигаури, истории и государственного устройства
чеченцев с древнейших времен / - М, 1997.

22. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / , , ТФ. Суслова /
Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

23. Рыбаков, Древней Руси / - М., 1988.

24. Тощенко, Ж. Т., Чаптыкова как объект социологи­ческого исследования / // Социол. исследования№ 12. - С. 39.

25. Ушинский, педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. / - М., 1953.

26. Цыганков, процессы в современном мире / - М., 1987.

27. Этнопсихологический словарь / Под ред. . - М., 1999.

Занятие 3. Этнопедагогика народов Поволжья и Приуралья

1. Своеобразие народной культуры и воспитания.

2. Исламские традиции воспитания.

3. Развитие личности ребенка в трудовой деятельности.

4. Семейные обряды.

5. Традиционные праздники и социализация ребенка.

6. Фольклор как художественная педагогика.

Литература

1. Алироев, И., Сайдуллаев, М. Чеченцы! Кто они? / И. Алироев, М. Сайдуллаев. - М., 2000.

2. Бердяев, Н. О современном национализме / // Филос. науки№ 3. - С. 104.

3. Васильцова, заповеди народной педагогики / - М.: Педагогика, 1983.

4. Волков, функционирование народной педаго­гики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания / - Че­боксары, 1993.

5. Волков, / - Чебоксары, 1974.

6. Вызов, Л. Г. О перспективах сохранения целостной этнокультур­ной матрицы этносов России в условиях процесса «догоняющей мо­дернизации» / // Вестник Московского университета. Сер. 12. Социально-политические исследования - 1994. - №6. - С. 35.

7. Гасанов, межнационального общения. Учебное пособие / - М., 1999.

8. История Северного Кавказа. Конец XVIII вг. - М., 1988.

9. Кармин, культурологии: Морфология культуры / - СПб., 1997.

10. Сикевич, и психология национальных отноше­ний / - СПб., 1999.

11. Костомаров, домашней жизни и нравов великого на­рода в 16 и 17 столетиях - М., 1992.

12. Крысько, психология: учеб. пособие для вузов / - М., 2002.

13. Милюков, по истории русской культуры / - М.: Прогресс-культура, 1994.

14. Мирзоев, педагогика Дагестана / - Махачкала, 1986.

15. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Обозреватель, 1994.

16. Николаев, русской народной педагогики / - М. - Орел, 1987.

17. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / Под ред. проф. . - М.: Гардарики, 2004.

18. Постсоветское пространство: этнополитические проблемы // Социс№1.- С. 36.

19. Проект Федерального закона РФ «Государственный образова­тельный стандарт основного общего образования» // Учит. газета. -19января.

20. Серова, межнационального общения / - Мн.: изд-во «Университетское», 1986.

21. Сигаури, истории и государственного устройства
чеченцев с древнейших времен / - М, 1997.

22. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / , , ТФ. Суслова /
Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

23. Рыбаков, Древней Руси / - М., 1988.

24. Тощенко, Ж. Т., Чаптыкова как объект социологи­ческого исследования / // Социол. исследования№ 12. - С. 39.

25. Ушинский, педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. / - М., 1953.

26. Цыганков, процессы в современном мире / - М., 1987.

27. Этнопсихологический словарь / Под ред. . - М., 1999.

Занятие 4. Этнопедагогика народов Северного Кавказа

1. Своеобразие народной культуры и воспитания.

2. Быт горских народов.

3. Религиозные воззрения.

4. Семейные обычаи и обряды.

5. Народные праздники.

6. Фольклор как художественная педагогика.

Литература

1. Алироев, И., Сайдуллаев, М. Чеченцы! Кто они? / И. Алироев, М. Сайдуллаев. - М., 2000.

2. Бердяев, Н. О современном национализме / // Филос. науки№ 3. - С. 104.

3. Васильцова, заповеди народной педагогики / - М.: Педагогика, 1983.

4. Волков, функционирование народной педаго­гики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания / - Че­боксары, 1993.

5. Волков, / - Чебоксары, 1974.

6. Вызов, Л. Г. О перспективах сохранения целостной этнокультур­ной матрицы этносов России в условиях процесса «догоняющей мо­дернизации» / // Вестник Московского университета. Сер. 12. Социально-политические исследования - 1994. - №6. - С. 35.

7. Гасанов, межнационального общения. Учебное пособие / - М., 1999.

8. История Северного Кавказа. Конец XVIII вг. - М., 1988.

9. Кармин, культурологии: Морфология культуры / - СПб., 1997.

10. Сикевич, и психология национальных отноше­ний / - СПб., 1999.

11. Костомаров, домашней жизни и нравов великого на­рода в 16 и 17 столетиях - М., 1992.

12. Крысько, психология: учеб. пособие для вузов / - М., 2002.

13. Милюков, по истории русской культуры / - М.: Прогресс-культура, 1994.

14. Мирзоев, педагогика Дагестана / - Махачкала, 1986.

15. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Обозреватель, 1994.

16. Николаев, русской народной педагогики / - М. - Орел, 1987.

17. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / Под ред. проф. . - М.: Гардарики, 2004.

18. Постсоветское пространство: этнополитические проблемы // Социс№1.- С. 36.

19. Проект Федерального закона РФ «Государственный образова­тельный стандарт основного общего образования» // Учит. газета. -19января.

20. Серова, межнационального общения / - Мн.: изд-во «Университетское», 1986.

21. Сигаури, истории и государственного устройства
чеченцев с древнейших времен / - М, 1997.

22. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / , , ТФ. Суслова /
Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

23. Рыбаков, Древней Руси / - М., 1988.

24. Тощенко, Ж. Т., Чаптыкова как объект социологи­ческого исследования / // Социол. исследования№ 12. - С. 39.

25. Ушинский, педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. / - М., 1953.

26. Цыганков, процессы в современном мире / - М., 1987.

27. Этнопсихологический словарь / Под ред. . - М., 1999.

Занятие 5. Этнопедагогика народов Севера и Сибири

1. Особенности жизни в условиях Севера.

2. Религиозные представления.

3. Поселение и быт.

4. Социализирующие функции семьи рода, общины.

5. Особенности народной педагогики.

Литература

1. Алироев, И., Сайдуллаев, М. Чеченцы! Кто они? / И. Алироев, М. Сайдуллаев. - М., 2000.

2. Бердяев, Н. О современном национализме / // Филос. науки№ 3. - С. 104.

3. Васильцова, заповеди народной педагогики / - М.: Педагогика, 1983.

4. Волков, функционирование народной педаго­гики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания / - Че­боксары, 1993.

5. Волков, / - Чебоксары, 1974.

6. Вызов, Л. Г. О перспективах сохранения целостной этнокультур­ной матрицы этносов России в условиях процесса «догоняющей мо­дернизации» / // Вестник Московского университета. Сер. 12. Социально-политические исследования - 1994. - №6. - С. 35.

7. Гасанов, межнационального общения. Учебное пособие / - М., 1999.

8. История Северного Кавказа. Конец XVIII вг. - М., 1988.

9. Кармин, культурологии: Морфология культуры / - СПб., 1997.

10. Сикевич, и психология национальных отноше­ний / - СПб., 1999.

11. Костомаров, домашней жизни и нравов великого на­рода в 16 и 17 столетиях - М., 1992.

12. Крысько, психология: учеб. пособие для вузов / - М., 2002.

13. Милюков, по истории русской культуры / - М.: Прогресс-культура, 1994.

14. Мирзоев, педагогика Дагестана / - Махачкала, 1986.

15. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Обозреватель, 1994.

16. Николаев, русской народной педагогики / - М. - Орел, 1987.

17. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / Под ред. проф. . - М.: Гардарики, 2004.

18. Постсоветское пространство: этнополитические проблемы // Социс№1.- С. 36.

19. Проект Федерального закона РФ «Государственный образова­тельный стандарт основного общего образования» // Учит. газета. -19января.

20. Серова, межнационального общения / - Мн.: изд-во «Университетское», 1986.

21. Сигаури, истории и государственного устройства
чеченцев с древнейших времен / - М, 1997.

22. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / , , ТФ. Суслова /
Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

23. Рыбаков, Древней Руси / - М., 1988.

24. Тощенко, Ж. Т., Чаптыкова как объект социологи­ческого исследования / // Социол. исследования№ 12. - С. 39.

25. Ушинский, педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. / - М., 1953.

26. Цыганков, процессы в современном мире / - М., 1987.

27. Этнопсихологический словарь / Под ред. . - М., 1999.

Занятие 6. Этнопедагогика народов мира (по выбору студента)

Доклады студентов по этнопедагогики народов мира по плану:

1. Своеобразие народной культуры и воспитания.

2. Религиозные воззрения.

3. Уклад семейной жизни и общественный быт.

4. Традиционные праздники и обряды.

5. Особенности взаимоотношений мужчин и женщин.

6. Положение мужчин и женщин в обществе.

7. Семейные обычаи и обряды.

8. Социализирующие функции семьи рода, общины.

9. Особенности народной педагогики.

Литература

1. Алироев, И., Сайдуллаев, М. Чеченцы! Кто они? / И. Алироев, М. Сайдуллаев. - М., 2000.

2. Бердяев, Н. О современном национализме / // Филос. науки№ 3. - С. 104.

3. Васильцова, заповеди народной педагогики / - М.: Педагогика, 1983.

4. Волков, функционирование народной педаго­гики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания / - Че­боксары, 1993.

5. Волков, / - Чебоксары, 1974.

6. Вызов, Л. Г. О перспективах сохранения целостной этнокультур­ной матрицы этносов России в условиях процесса «догоняющей мо­дернизации» / // Вестник Московского университета. Сер. 12. Социально-политические исследования - 1994. - №6. - С. 35.

7. Гасанов, межнационального общения. Учебное пособие / - М., 1999.

8. История Северного Кавказа. Конец XVIII вг. - М., 1988.

9. Кармин, культурологии: Морфология культуры / - СПб., 1997.

10. Сикевич, и психология национальных отноше­ний / - СПб., 1999.

11. Костомаров, домашней жизни и нравов великого на­рода в 16 и 17 столетиях - М., 1992.

12. Крысько, психология: учеб. пособие для вузов / - М., 2002.

13. Милюков, по истории русской культуры / - М.: Прогресс-культура, 1994.

14. Мирзоев, педагогика Дагестана / - Махачкала, 1986.

15. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Обозреватель, 1994.

16. Николаев, русской народной педагогики / - М. - Орел, 1987.

17. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / Под ред. проф. . - М.: Гардарики, 2004.

18. Постсоветское пространство: этнополитические проблемы // Социс№1.- С. 36.

19. Проект Федерального закона РФ «Государственный образова­тельный стандарт основного общего образования» // Учит. газета. -19января.

20. Серова, межнационального общения / - Мн.: изд-во «Университетское», 1986.

21. Сигаури, истории и государственного устройства
чеченцев с древнейших времен / - М, 1997.

22. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / , , ТФ. Суслова /
Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

23. Рыбаков, Древней Руси / - М., 1988.

24. Тощенко, Ж. Т., Чаптыкова как объект социологи­ческого исследования / // Социол. исследования№ 12. - С. 39.

25. Ушинский, педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. / - М., 1953.

26. Цыганков, процессы в современном мире / - М., 1987.

27. Этнопсихологический словарь / Под ред. . - М., 1999.

Занятие 7. Методика работы по воспитанию культуры

межнационального общения

1. Понятие этнической толерантности и интолерантности, этнокультурная компетентность личности.

2. Самовоспитание по формирования этнокомпетентности студентов.

3. Целенаправленное развитие культуры межнационального общения у студентов.

4. Тренинг межнационального общения (Приложение 3).

Литература

1. Алироев, И., Сайдуллаев, М. Чеченцы! Кто они? / И. Алироев, М. Сайдуллаев. - М., 2000.

2. Бердяев, Н. О современном национализме / // Филос. науки№ 3. - С. 104.

3. Васильцова, заповеди народной педагогики / - М.: Педагогика, 1983.

4. Волков, функционирование народной педаго­гики как феномен демократии гуманизма в сфере воспитания / - Че­боксары, 1993.

5. Волков, / - Чебоксары, 1974.

6. Вызов, Л. Г. О перспективах сохранения целостной этнокультур­ной матрицы этносов России в условиях процесса «догоняющей мо­дернизации» / // Вестник Московского университета. Сер. 12. Социально-политические исследования - 1994. - №6. - С. 35.

7. Гасанов, межнационального общения. Учебное пособие / - М., 1999.

8. История Северного Кавказа. Конец XVIII вг. - М., 1988.

9. Кармин, культурологии: Морфология культуры / - СПб., 1997.

10. Сикевич, и психология национальных отноше­ний / - СПб., 1999.

11. Костомаров, домашней жизни и нравов великого на­рода в 16 и 17 столетиях - М., 1992.

12. Крысько, психология: учеб. пособие для вузов / - М., 2002.

13. Милюков, по истории русской культуры / - М.: Прогресс-культура, 1994.

14. Мирзоев, педагогика Дагестана / - Махачкала, 1986.

15. Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Обозреватель, 1994.

16. Николаев, русской народной педагогики / - М. - Орел, 1987.

17. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / Под ред. проф. . - М.: Гардарики, 2004.

18. Постсоветское пространство: этнополитические проблемы // Социс№1.- С. 36.

19. Проект Федерального закона РФ «Государственный образова­тельный стандарт основного общего образования» // Учит. газета. -19января.

20. Серова, межнационального общения / - Мн.: изд-во «Университетское», 1986.

21. Сигаури, истории и государственного устройства
чеченцев с древнейших времен / - М, 1997.

22. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / , , ТФ. Суслова /
Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

23. Рыбаков, Древней Руси / - М., 1988.

24. Тощенко, Ж. Т., Чаптыкова как объект социологи­ческого исследования / // Социол. исследования№ 12. - С. 39.

25. Ушинский, педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. / - М., 1953.

26. Цыганков, процессы в современном мире / - М., 1987.

27. Этнопсихологический словарь / Под ред. . - М., 1999.

Методическое обеспечение самостоятельной работы

и контрольных работ для студентов очной

и заочной форм обучения

1. Общие положения

Самостоятельная работа студентов включает в себя:

- самостоятельное изучение теоретического материала и подготовку к семинарским занятиям, повторение и осмысление изученного материала, изучение новейшей научной литературы при самостоятельной подготовке студентов к практическим занятиям;

- работа с проблемно-аналитическим материалом и выполнение творческих заданий;

- подготовку к промежуточному и итоговому тестовому контролю.

Задания на самостоятельную работу можно получить у методиста кафедры теории и методики социальной работы. Методические материалы, необходимые для самостоятельной работы находятся в методическом кабинете по проблемам теории и практики социальной работы и в библиотеке на студенческом абонементе.

Теоретический материал

Определение категории «толерантность»

Во многих культурах понятие «толерантность» является своеобразным синонимом «терпимости»: лат. — tolerantia — терпение; англ. — tolerance, toleration, нем. — Toleranz, фран. — tolerance. В процессе историко-культурного развития и становления философской мысли категория «терпимости» («толерантности») претерпевала изменения. Это является естественным явлением, т. к. менялось и само общество, во главу угла в человеческих взаимоотношениях ставились разные идеи.

Толерантность (от латинского — терпение) — это отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию.

Справочники по социологии определяют толерантность как терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям. Безусловно, актуальность терпения отражает закономерность приоритета общечеловеческих ценностей. Не секрет, что нетерпимость к образу жизни, манере поведения, культуре и иных социальных слоев населения обостряется в периоды экономической и политической нестабильности. Проблема состоит в том, чтобы определить каким образом и возможно ли максимально сгладить имеющиеся коллизии между ценностными ориентациями различных социальных групп с одной стороны, а с другой — согласовать вербальные утверждения нравственности с вариантом объективного выбора поведенческой стратегии субъектов.

Действенность социального терпения обнаруживается на уровне мировоззренческих позиций и отражается в поступках. В обзоре толерантности можно выделить взаимосвязанные понятия человеколюбия, умеренности, разумности, мудрости, добродетели, дружбы, прощения, равенства, милосердия, компромисса, сотрудничества и согласия.

В системе этических взглядов Древнего мира принципиальным считалось развитии умеренности, нашедшее свое обоснование в учении Демокрита и воззрениях Сократа. Последнему Платон приписывает высказывания о значимой чувственной толерантности, базирующейся на представлении о том, что красота одного тела родственна красоте любого другого. Апелляция к Богу, ориентация на перспективу наказания за грехи, тождественны нарушению установленных норм — таков типичный для Средневековья актуальный метод контролирования поведения и вариант закрепления терпимости в жизни общества. Достоинства принципа ахисмы, связанного с «законом любви» и «законом страдания» получили подтверждение в борьбе народа Индии за независимость. Неру утверждал, что понятие ахисмы вкладывается конкретный смысл, раскрывающийся на примере стремления личности обуздать гнев и ненависть, избежав агрессивных намерений. вероятно первый европейский социолог, который обратился к конкретным взаимодействиям между людьми, фактически определил тактичность как действующую установку толерантности, которая заключается в «ограничении индивидуальных порывов там, где этого требуют права других».

Существование и развитие человеческой культуры убеждает, что терпение (толерантность) в качестве морального основания для построения человеческих отношений сохраняет свою значимость постоянно. Следует подчеркнуть, что толерантность в истории культуры выполняет функцию идеальной модели формирования взаимоотношений в обществе. Поэтому оказывается закономерным наличие рассогласования между декларативным и действительным, поведенческим вариантом принятия данной ценности. Для разрешения выделенного противоречия существует несколько условий, среди которых важнейшими являются: активное пропагандирование социального терпения на уровне культурных традиций общества; знание особенностей восприятия этических моделей; использование имеющихся социально-психологических механизмов закрепления толерантности в сознании с помощью акцентирования, рефлексии.

Многие авторы понимают социокультурную толерантность как моральное качество личности, характеризующее терпимое отношение к другим людям, независимо от их этнической, национальной, либо культурной принадлежности, терпимое отношение к иного рода взглядам, правам, привычкам. Социокультурная толерантность необходима по отношению к особенностям различных культурных групп или к их представителям. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций. Толерантность выражается в стремлении достичь взаимного уважения, понимания и согласования разнородных интересов и точек зрения без применения заявления, преимущественно методами разъяснения и убеждения. Структурными компонентами социокультурной толерантности, составляющими так называемую «триаду толерантности» являются уважение, симпатия (эмпатия), доброта.

Декларация определяет толерантность не только как моральный долг, но и как политическое и правовое требование к отдельным людям, группам людей и государствам. Она определяет положение толерантности по отношению к международным инструментам защиты прав человека, выработанных на протяжении 50 лет. Декларация подчеркивает, что государствам следует разрабатывать новое законодательство, при возникновении необходимости обеспечения равенства в обращении и в возможностях для всех групп людей и отдельных членов общества.

borytko.nm.ru/papers/subject6_1/slomova.htm ( «Внедрение опыта педагогии межнационального общения в практику формирования толерантности»)

Толерантность и образование

Толерантность во взаимоотношениях

Активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости — основные компоненты понятия «толерантности.

Естественно, что эти компоненты не возникают на пустом месте, ниоткуда, и не являются — как и любое социальное качество — врожденными. Следовательно, и активная нравственная позиция вместе с психологической готовностью формируются, стимулируются (прежде всего — «изнутри») и корректируются. Целью формирования данных социально-психологических качеств является позитивное взаимодействие с людьми иных культур, взглядов, позиций, ориентаций.

В педагогической литературе понятие «взаимодействие» определяется как универсальная форма развития, обоюдно изменяющая взаимодействующие объекты, явления и приводящая каждое из них в новое состояние. В настоящее время существует множество типологий взаимодействия. Остановимся на типологии, которая позволяет отразить взаимосвязь понятий «взаимодействие» и «толерантность».

Данная типология (автор ) представляет следующие типы взаимодействия:

— диалог,

— сотрудничество,

— опека,

— подавление,

— индифферентность,

— конфронтация,

— конфликт.

Позитивной толерантности соответствуют первые три типа взаимодействия.

В диалоге проявляется индивидуальность и постигается своеобразие другого, т. к. именно диалоговое взаимодействие подразумевает равенство позиций в общении. В структуре диалогового взаимодействия преобладают эмоциональный и когнитивный компоненты, которые могут быть охарактеризованы через высокий уровень эмпатии, чувство партнера, умение принять его таким, каков он есть, отсутствие стереотипности в восприятии других, гибкость мышления; а также через умение «видеть» свою индивидуальность, умение адекватно «принимать» (оценивать) свою личность.