№ Раздела | Наименование раздела/лекции | Кол-во часов |
1 | Диалог культур: общие проблемы, препятствия и стимулы | 2 |
2 | Мусульманский мир и Европа в Новое время | 2 |
3 | Восток и Запад в долине Нила | 2 |
4 | Восток и Запад в восприятии представителей Арабского Возрождения (Нахды) | 2 |
5 | Диалог Японии с Западом в эпоху Мэйдзи | 2 |
6 | Африка и Европа. Христианское миссионерство в Африке | 2 |
7 | Диалог Востока и Запада в современную эпоху | 2 |
Итого | 14 |
4.4. Практические занятия (семинары)
№ занятия | Наименование | Кол-во часов |
1 | Анализ исторических типов цивилизаций Востока | 2 |
2 | Феномен колониализма в мировой истории XV - начала XX века: от глобального сдвига к глобализации | 2 |
3 | «Восток» в историко-философской литературе XVII – XVIII вв. | 2 |
4 | Египет в годы правления Мухаммеда - Али | 2 |
5 | Мухаммед Абдо и реформация ислама | 2 |
6 | Абд ар-Рахман аль-Кавакиби и движение «Ан-Нахда» на Арабском Востоке | 2 |
7 | «Революция Мэйдзи» в Японии | 2 |
8 | Утверждение буржуазных основ социально-политического строя в Японии – конец XIX – нач. ХХ в. | 2 |
9 | Народы Африки в конце XIX – начале ХХ в. | 2 |
10 | Восток-Запад: дихотомное развитие и социокультурное сравнение | 2 |
11 | Зачет | 2 |
Итого | 22 |
4.5. Лабораторные работы
Лабораторные работы не предусмотрены.
4.6. Курсовые работы
Курсовые работы не предусмотрены.
4.7. Самостоятельное изучение разделов дисциплины
На самостоятельную работу студентов по спецкурсу («Восток-Запад: Взаимодействие цивилизаций») отводится 36 часов. Самостоятельная работа направлена не только на закрепление знаний, но также и на развитие творческих навыков, умение ориентироваться в потоке информации, на правильную организацию своего времени.
Сопровождение самостоятельной работы студентов по данному курсу может быть организовано в следующих формах:
- контрольная работа в письменном виде (4 ч.);
- подготовка сообщений, докладов к выступлению на семинарах (14 ч.);
- подготовка выступлений к коллоквиуму (4 ч.);
- работа с лекционным материалом: проработка конспекта лекций, работа на полях конспекта с терминами, дополнение конспекта материалами из рекомендованной литературы (4 ч.);
- консультации (индивидуальные и групповые) по сложным непонятным вопросам (2 ч.);
- подготовка к зачету (8 ч.).
Во время самостоятельной работы необходимо:
- вырабатывать методику работы над конспектами по темам прочитанных лекций, а также при подготовке к предстоящим практическим занятиям; формировать практические навыки самостоятельной работы с учебной, научной литературой путем изучения методов и форм эффективного исследования проблем; развивать и совершенствовать практические навыки самостоятельной работы; учиться выбирать темы и готовить научные доклады и реферативные работы; подготовиться к экзамену, изучив и законспектировав вопросы, предложенные преподавателем.
Вопросы для самоконтроля
1. Особенности политической организации и структуры власти в цивилизациях Востока.
2. Социальная структура общества и статус человека на Востоке.
3. Институт собственности в восточных цивилизациях, феномен «власти–собственности».
4. Место и роль религиозного сознания на Востоке.
5. Влияние географической среды на тип развития восточных обществ.
6. Социальные и политические факторы, обусловившие отставание Востока.
7. Роль социокультурных факторов в развитии афро-азиатских обществ.
8. Истоки европейского колониализма. Был ли возможен подобный феномен на Востоке?
9. Основные этапы европейской колониальной экспансии на Восток: отличительные черты, содержание и характер взаимоотношений.
10. Колонии и зависимые страны: типологические различия.
11. Историческая роль колониализма на Востоке.
12. «Запад есть Запад, Восток есть Восток. И вместе им не сойтись». Чье это выражение и согласны ли вы с ним.
13. Девиз Просвещения – “Sapere aude!” – «Имей мужество пользоваться своим умом!». Как вы к этому относитесь? Было ли Просвещение на Востоке?
14. Как религия на Востоке влияла на формирование личности?
15. Назовите характерные черты человека, формируемого в рамках традиционной исламской цивилизации.
16. В чем суть «диалога глухонемых»?
17. Как изменилось положение Египта в годы правления Мухаммеда – Али?
18. Что вы понимаете под реформацией ислама?
19. Почему идейное наследие Абд ар-Рахмана аль-Кавакиби получило наименование «модернизаторство»?
20. Почему только Япония из всех азиатских стран смогла самостоятельно перейти на путь капиталистического развития?
21. Каково значение расширения культурных связей Японии с европейскими странами?
22. К чему привело появление европейцев на африканском конитенте?
23. Какую роль в истории Африки сыграли христианские миссионеры?
24. Восточная и западная система ценностных ориентиров человека.
25. Необходим ли диалог Востока и Запада в современную эпоху?
Темы сообщений и докладов
Роль эллинской культуры в становлении синкретичной культуры Афганистана.
Н. Данилевский и О. Шпенглер о Западе: параллели и отличия.
Конкиста и реконкиста.
Возрождение и становление государств в Европе.
Политическая культура тюрко-монгольских народов.
Учение евразийцев.
Запад в Америке: этапы завоевания континента.
Индия и Китай между Востоком и Западом.
Персия и гибель Западной Римской империи.
Христианство и ислам в государстве Омейядов в Дамаске.
Продвижение Османской империи в Северной Африке и реакция Запада.
Миссионерская деятельность в Китае и Японии.
Наполеоновская эпоха и страны Востока.
Индия под правлением Ост-Индской компании.
Восток и Запад в первой мировой войне.
Конец колониальной системы и становление новых государств и идеологий.
Тюркоязычные государства Центральной Азии в системе внешней политики Турции.
Евросоюз и Восток: сотрудничество и конфронтация.
Цивилизация Запада на Востоке в ХХ – начале XXI вв. (на примере конкретных стран).
Ученые и политики Ирана о диалоге Востока и Запада.
Буддизм и ислам во внешней политике России в ХХ в.
Псевдорелигии как база для конструирования псевдоцивилизаций на Востоке и Западе.
Социальная и духовная культура народов Азии и Европы: параллели и отличия.
Политика и религия, как важные составные в отношениях Востока и Запада.
Афганистан, Ирак, Иран: цивилизация Запада и традиционное общество.
Страны и народы Африки в системе отношений Восток – Запад.
Религия в политике России (в определенный период).
Азия как место взаимодействия держав мира.
КНР и азиатские страны СНГ: цивилизация и политика.
Современные западные теории конфликта, диалога и контактов цивилизаций Востока и Запада.
Будды в Бамиане как символы синтеза Востока и Запада.
Геополитика и взаимодействие цивилизаций на Востоке и Западе.
Кочевники в системе внешней политики Китая.
Ислам в Азии после второй мировой войны.
Иран и исламский ренессанс.
Афганская война и идея джихада.
Тенденции развития отношений между Западом, Востоком и Россией.
Исламская и буддийская цивилизации в Азии в ХХ – начале XXI в.
Вопросы устойчивости кочевнической цивилизации.
Внешняя политика Ирана: содержание и тенденции развития.
Вопросы к контрольной работе по теме: «Мэйдзи исин»: причины и сущность преобразований в Японии.
1. «Открытие» Японии и отношение к Великим державам.
2. Реставрация власти микадо и упразднение сегуната.
3. Политико-административные реформы и «Движение за свободу и народные права».
4. Социально-экономические преобразования эпохи Мэйдзи.
5. Военная реформа и внешняя политика Японии. Пересмотр неравноправных договоров.
6. Феномен «Мэдзи исин» для Японии и мира.
5. Образовательные технологии
5.1. Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: разбор конкретных ситуаций, творческая работа, коллоквиум, диспуты, дискуссии, презентации.
5.2. Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
Интерактивный процесс понимается как компонент дидактической технологии, предполагающий интерактивное взаимодействие преподавателя и студентов; взаимодействие между студентами внутри учебной группы.
Специфика дисциплины допускает лекционно-практические формы обучения с использованием проектора с подключением к компьютеру и возможностью доступа в Интернет для демонстрации материала лекции на большом экране (мультимедийные электронные презентации, документальные фильмы) по спецкурсу «Восток-Запад: Взаимодействие цивилизаций», в том числе:
- интерактивная лекция - основная форма теоретического обучения. Интерактивная лекция отличается от обычной двусторонним потоком информации, включает проблемные вопросы со стороны преподавателя, эвристический тип обучения, допускает прерывание рассказа педагога и обсуждение, вызвавшей затруднения или заинтересовавшей темы, импровизированное выступление студентов по теме лекции. Целью интерактивной лекции является донесение информации и активное усвоение этой информации студентами, a не обмен мнениями. Используются такие интерактивные лекции как:
- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов;
- лекция-визуализация, которая учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки, исторические карты и т. п.;
- лекции с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.
Лекционная форма при переходе к последующим этапам обучения постепенно заменяется дискуссиями, докладами, обсуждениями, делающими процесс освоения знаний и навыков более активным.
В целях оптимизации процесса обучения при проведении практических занятий, применяют методы анализа ситуации, экспликативные (объяснительные) и прогностические. Они помогают студентам получать новое знание и применять его в практической деятельности.
Односторонность информационного потока и недифференцированность подхода преодолевается с помощью ряда педагогических средств и приемов, к которым относятся:
- исследовательские тексты (групповые/парные/индивидуальные) на изучение неизвестного инструментария, на создание специальных сложных эффектов с последующим групповым/парным обсуждением результатов;
- работа в группах над проблемными задачами, а также приемы мозгового штурма;
- контрольные, которые позволяют проверить не только знание пройденного материала, но и умение добывать знания, проводить исследования и решать творческие задачи.
В связи с большим объемом необходимого для профессиональной деятельности материала и недостаточным количеством часов аудиторных занятий, важнейшее значение приобретает самостоятельная работа студентов.
Семестр | № раздела | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Тема | Используемые | Кол-во |
7 | 1 | Л | Диалог культур: общие проблемы, препятствия и стимулы | разбор конкретных ситуаций | 1/4 |
ПР | Анализ исторических типов цивилизаций Востока | презентация | 1/3 | ||
ПР | Феномен колониализма в мировой истории XV - начала XX века: от глобального сдвига к глобализации | дискуссия | 1/2 | ||
2 | Л | Мусульманский мир и Европа в Новое время | проблемные вопросы | 1/4 | |
ПР | «Восток» в историко-философской литературе XVII – XVIII вв. | презентация | 1/3 | ||
3 | Л | Восток и Запад в долине Нила | обсуждение конкретных ситуаций | 1/4 | |
ПР | Египет в годы правления Мухаммеда - Али | презентация | 1/3 | ||
ПР | Мухаммед Абдо и реформация ислама | групповое обсуждение | 1/2 | ||
4 | Л | Восток и Запад в восприятии представителей Арабского Возрождения (Нахды) | разбор конкретных ситуаций | 1/4 | |
ПР | Абд ар-Рахман аль-Кавакиби и движение «Ан-Нахда» на Арабском Востоке | коллоквиум | 2 | ||
5 | Л | Диалог Японии с Западом в эпоху Мэйдзи | проблемные вопросы | 1/4 | |
ПР | «Революция Мэйдзи» в Японии | презентация | 1/3 | ||
ПР | Утверждение буржуазных основ социально-политического строя в Японии – конец XIX – нач. ХХ в. | творческая работа | 1 | ||
6 | Л | Африка и Европа. Христианское миссионерство в Африке | интерактивная лекция | 2 | |
ПР | Народы Африки в конце XIX – начале ХХ в. | групповое обсуждение | 1/2 | ||
7 | Л | Диалог Востока и Запада в современную эпоху | дискуссия | 1/3 | |
ПР | Восток-Запад: дихотомное развитие и социокультурное сравнение | коллоквиум | 2 | ||
ИТОГО: | 11 |
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 31%.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
