O Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 21 )

-  обучение в общеобразовательном классе;

-  обучение с использованием надомной (индивидуальной) формы обучения;

-  организация дистанционного обучения посредством сотрудничества со Школой дистанционного обучения.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы

-  взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ОВЗ;

-  социальное партнёрство

Отражение в программе специфики работы

Психолого-педагогическое обеспечение

— обеспечение дифференцированных условий;

— обеспечение психолого-педагогических условий;

— обеспечение специализированных условий;

— обеспечение здоровьесберегающих условий;

— обеспечение участия всех детей с ОВЗ в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития

Направления работы	Формы реализации	Ответст-венный
Обеспечение дифференцированных условий:
Обеспечение оптимального режима учебных нагрузок детей с ОВЗ	Обеспечение соответствия учебной нагрузки рекомендациям ПМПК и врача Обеспечение вариативных форм получения образования и специализированной помощи	Зам. дир-ра по УВР
Обеспечение психолого-педагогических условий:
Коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса	Разработка и реализация коррекционно-развивающих курсов в зависимости от контингента детей с ОВЗ Внесение изменений и дополнений в рабочие программы по предметам в классах, где обучаются дети с ОВЗ Организация и проведение воспитательных мероприятий с учетом возможности участия детей с ОВЗ	Зам. дир-ра по УВР, психолог Зам. дир-ра по ВР
Учёт индивидуальных особенностей ребёнка	Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи и проведение ранней диагностики отклонений в развитии Наблюдение за динамикой развития детей с ОВЗ Организация регулярной работы ПМПКа	Зам. дир-ра по УВР, психолог
Соблюдение комфортного психоэмоционального режима	Мониторинг психоэмоционального режима школьников Обучение педагогов технологиям, обеспечивающим комфортный психоэмоциональный режим Использование педагогами современных педагогических технологий	Психолог Зам. дир-ра по УВР,
Обеспечение специализированных условий:
Введение в содержание обучения разделов, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника	Введение коррекционно-развивающих блоков в рабочие программы по предметам для учащихся, имеющих диагноз ЗПР	Зам. дир-ра по УВР, педагоги, психолог
Использование специальных методов, приёмов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей	Обучение педагогов специальным методам, приёмам, средствам обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей	Зам. дир-ра по УВР
Дифференцированное и индивидуализирован-ное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка	Разработка педагогами системы дифференцированных заданий для детей с ОВЗ. Обучение детей с ОВЗ индивидуально при наличии необходимости Организация работы логопункта для детей с проблемами в письменной и устной речи	Рук-ль МО Зам. дир-ра по УВР, логопед
Комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях	Организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения	Зам. дир-ра по УВР

Программно‑методическое обеспечение

-  специальные (коррекционные) образовательные программы,

-  коррекционно‑развивающие программы,

-  диагностический инструментарий,

-  цифровые образовательные ресурсы.

Кадровое обеспечение

-  Обязательное наличие у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, специализированного образования, и (или) прохождение обязательной курсовой профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

-  Наличие в штатном расписании ставок педагогических (учителя‑дефектологи, учителя‑логопеды, педагоги‑психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников.

-  Необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения.

Материально‑техническое обеспечение

-  создание надлежащей материально‑технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно‑ развивающую среды образовательного учреждения,

Информационное обеспечение

-  создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении;

-  создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, родителей к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам

Ожидаемые результаты внедрения Программы

Создание комфортной развивающей образовательной среды:

-  преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на данной ступени общего образования;

-  обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

-  способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

-  способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

-  уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;

-  формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;

-  включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими организациями;

-  повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

-  замедленное и ограниченное восприятие;

-  недостатки развития моторики;

-  недостатки речевого развития;

-  недостатки развития мыслительной деятельности;

-  недостаточная по сравнению со здоровыми детьми познавательная активность;

Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья

-  пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;

-  недостатки в развитии личности.

Примерный учебный план для индивидуального обучения по программам массовой общеобразовательной школы и для детей с задержкой психического развития

№ п\п	Наименова­ние предме­тов	Количество часов* в неделю в классах
I	11	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI
1.	Русский язык и ли­тература	5	5	5	4	5	4	3,5	2	2	2	2,5
2.	Иностран­ный язык	-	-	-	-	1,5	1,5	1	1	1	1	1
3.	Математика	3	2	2	3	2,5	2,5	2	2	2	2	2
4.	История и общество­ведение				0,5	0,5	1	1	1	1	2	2,5
5.	Природове­дение	-	1	1	0,5	0,5	-	-	-	-	-	-
6.	География	-	-	-	-	-	1	1	1	1	1	-
7.	Биология	-	-	-	-	-	0,5	1	1	1	1	0,5
8.	Химия	-	-	-	-	-	-	-	1	1	1	1
9.	Физика и астрономия	-	-	-	-	-	-	0,5	1	1,5	2	2,5
10.	Черчение	-	-	-	-	-	-	-	-	0,5	-	-
Итого:	8	8	8	8	10	10	10	10	11	12	12

* академических