Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 000);

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Концепция образовательной системы «Школа 2100»;

·  Комплексно-целевая программа организации и развития школьного питания в МОУ школе № 33 г. о. Тольятти на 20годы.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

– актуальности. Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;

– доступности. В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

– положительного ориентирования. В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т. е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения;

– последовательности Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;

– системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;

– сознательности и активности направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, которая укомплектована всем необходимым современным оборудованием, позволяющим организовать качественное горячее питание (завтраки, обеды, раздачу свободного выбора – шведский стол).

С 2009 года школа включена в экспериментальный проект по совершенствованию школьного питания муниципальных учреждений г. о. Тольятти. Оснащение столовой новым оборудованием (мармитная линия, посудомоечная машина, пароконвектомат, электропечь, электроплита, машина для нарезки овощей) прошло в рамках федерального эксперимента по совершенствованию школьного питания. Произведены ремонт обеденного зала и подсобных помещений, освещения, канализации, вентиляции, водопровода. Заменены плитка, холодильники, мебель. Оформлен обеденный зал.

Школьная столовая пользуется услугами «Дружба» и в школе готовит горячую пищу. Продукты и полуфабрикаты привозят за один-два дня – школа не приспособлена для длительного хранения. Многие продукты производит КШП «Дружба» по спецзаказам.

Технологами «Дружба» при разработке цикличного меню на услугу по организации питания учащихся учитываются требования СанПиНа по необходимому количеству основных пищевых веществ и калорийности, дифференцируемых по двум возрастным группам учащихся «6-10 лет» и «11 и старше». Нормативная суточная калорийность для учащихся с 7 до 10 лет – 2350 ккал, с 11 лет и старше – 2713 ккал. В связи с этим нормативы калорийности завтраков и обедов для учащихся с 11 лет и старше выше, соответственно их объем и стоимость рациона также выше.

В школе организовано предоставление бесплатного, льготного питания, ежемесячных компенсационных денежных выплат на питание, питания учащихся за счет родительских средств. К категории детей, пользующихся мерами социальной поддержки, относятся:

·  дети-инвалиды;

·  дети, на которых родители получают областную социальную помощь и не получают ежемесячное областное пособие на питание (350 руб.);

·  дети, находящиеся в приемных семьях, без учета дохода семьи;

·  дети из неблагополучных семей, состоящих на учете;

·  обучающиеся, родители (законные представители) которых являются одновременно получателями областной социальной помощи и областного пособия на питание (350 руб.);

·  дети-инвалиды, обучающиеся на дому;

·  дети-инвалиды с заболеванием сахарным диабетом.

График питания в школьной столовой

Перемена	Время	Классы	Вид питания
После 2-го урока	09.40 – 09.55	1 – 4 классы	Завтрак
После 3-го урока	10.40 – 10.55	5 – 11 классы	Завтрак, обед
После 4-го урока	11.40 – 12.05	7 – 11 классы	Шведский стол
	С 12.50	1 – 11 классы	Буфет
После 6-го урока	13.45 – 14.00	ГПД 1 – 4 классы	Обед

В школе работают оснащенные спортивные залы, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. В спортивном зале имеются два душа - в мужской и женской раздевалках. В хореографическом зале с двух сторон установлены хореографические станки и весят зеркала. Установлена звуковая аппаратура.

В школе работает медицинский кабинет.

Медицинский кабинет работает по следующим направления деятельности-организационной, лечебно-профилактической, санитарно-эпидемической, санитарно-просветительской.

Медицинский персонал обеспечен условиями для эффективной работы.

Режим работы медицинского кабинета с понедельника по пятницу с 8.00-16.00.

Организация медико-психолого-педагогического сопровождения через:

-мониторинг здоровья субъектов образовательного процесса;

-коррекционную работу(занятия, тренинги, консультации);

-противоэпидемиологическую и профилактическую работу медицинских работников;

-обучение гигиеническим навыкам;

-диспансерное наблюдение по разным группам школьников, профилактические прививки работникам и школьникам

-ежегодное флюорографическое обследование и профосмотры работников и диспансеризация (1 раз в 2 года).

- оказание социальной поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, через работу структурных подразделений ППМС-службы, Совета профилактики.

Поддержку функционирования здоровьесберегающей среды осуществляют специалисты: педагог-психолог ГОУ ДПО РСПЦ – ; учителя физической культуры – и ; мед. работники МЛПУ Поликлиника № 1 школьно-дошкольного отделения: врач педиатр , фельдшер .

2. Использование возможностей образовательной системы «Школа 2100» в образовательном процессе.

Метопредметные и предметные связи в образовательном процессе

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов Образовательной системы Школа 2100. Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в  системе учебников данных образовательной системы предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья. Это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа 2100», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе должно уделяться внимание здоровьесберегающим технологиям. Педагоги готовы применять методы и методики обучения, адекватные возрастным особенностям обучающихся.

Используемый в школе ОС «Школа 2100» позволяет это сделать благодаря тому, что она разработана с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни.

Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Учебный план определяет максимальный объем обязательной нагрузки обучающихся, и соответствует требованиям СанПиНов. На уроках педагоги готовы активно использовать физкультминутки. Количество видов деятельности на уроках будет варьироваться чередованием рабочей позы. Методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

•  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

•  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

•  организацию занятий по лечебной физкультуре;

•  организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;

•  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

•  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

•  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Традиционные спортивно – оздоровительные мероприятия:

•  праздник «Золотая осень»,

•  Праздник «Встреча зимы»

•  Праздник провода зимы «Масленица»;

•  Праздник «Встреча весны»

•  Турниры по футболу, волейболу, баскетболу;

•  Дни здоровья.

• Проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, и т. п.

5. Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

·  «Разговор о правильном питании», 1 – 2 классы, Институт возрастной физиологии Российской академии образования, Москва, авторы , , ;

·  «Две недели в лагере», 3 – 4 классы, Институт возрастной физиологии Российской академии образования, Москва, авторы , , ;

·  «Питание и здоровье», 5 – 9 классы, Самарский институт медикосоциальной реабилитации, авторы , , .

6. Система работы социально-психологической службы по оздоровлению учащихся

Социально-психологическая служба совместно с педагогами проводит работу по укреплению и сохранению здоровья учащихся, которая включает в себя:

·  Поддержку процесса адаптации первоклассников к школы – к новым условиям обучения;

·  Групповые и индивидуальные консультации, профилактические и просветительские занятия с родителями;

·  Групповые занятия в классах, ориентированные на овладение элементарными навыками ведения здорового образа жизни;

·  Тренинговые занятия с учащимися, на которых используются игры и упражнения, позволяющие установить в классе обстановку доверия и доброжелательности, что улучшает взаимоотношения в системе «учитель-ученик»

Кроме того, в течение всего года педагог-психолог планирует индивидуальные консультации для учащихся по проблемам сохранения психического здоровья.

Важной задачей социального педагога и педагога-психолога является организация и проведение работы со школьниками, требующими особого внимания: дети из малообеспеченных семей, со сниженными интеллектуальными возможностями и заниженной самооценкой, испытывающими трудности в обучении и общении, учащихся с девиантным поведением и стоящие на учебе ОДН и ВШУ. Поэтому педагог-психолог и социальный педагог организуют занятия, которые способствуют развитию социальной адаптации и саморегуляции «трудных» детей.

На родительских собраниях педагог-психолог знакомит родителей с психофизиологическими особенностями того или иного возраста школьников. С этой целью проводятся собрания на темы: «Как влияют семейные отношения на успеваемость ребенка» и т. д.

Социальный педагог и педагог-психолог готовы оказать индивидуальную помощь и консультирование родителей по проблемам поведения и общения с детьми, работая в тесном сотрудничестве с классными руководителями и медицинскими работниками проводят в классах беседы.

7. Просветительская работа с родителями

(законными представителями).

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива, их учителей и родителей. Значительную роль в реализации программы играет семья ребенка, его родители, находящиеся в тесном контакте со школой.

Достичь тесного сотрудничества педагогического коллектива, учеников и родителей в организации здорового образа жизни детей путем:

·  Демонстрации личного примера родителей (или законных представителей) и учителей в пропаганде здорового образа жизни;

·  Организации выступлений учителей физической культуры на родительских собраниях с тематическими сообщениями: «если хочешь быть здоровым…», «я здоровье берегу, сам себе я помогу» и т. п.;

·  Приглашения родителей на уроки физической культуры, оздоровительные мероприятия и соревнования;

·  Ознакомления родителей с требованиями комплексной программы физического воспитания учащихся посредством консультаций, выступления на родительских конференциях, родительских собраниях и днях отрытых дверей;

·  Разработка индивидуальных заданий (рекомендаций) для родителей по оздоровлению их детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья;

·  Активного использования возможностей школьных информационных ресурсов: сайта, стендов; написания информационных материалов и статей, посвященных укреплению здоровья и пропаганде здорового образа жизни.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащих и т. п.

Охват учащихся горячим питанием в школе составляет 81%.

Критерии здорового стиля жизни

Критерий	Оценка критерия
Организационный	Стратегический способ организации жизнедеятельности, целостное восприятие жизни
Гигиенический	Рациональный режим труда и отдыха, оптимальный двигательный режим, соблюдение правил личной гигиены
Коммуникативно-деятельностный	Широкая палитра различных видов деятельности, успешность в учебной деятельности, способность к продуктивному общению, установлению глубоких межличностных взаимоотношений, регулярная оздоровительная деятельность, наличие поисковой активности, творческие способности
Адаптационно-ролевой	Гармоничное протекание процессов социализации и индивидуализации, способность быстро приспосабливаться к меняющейся социальной ситуации, гибкость в поведении, конгруэнтность
Культурно-эстетический	Широта культурных контактов, наличие эстетического идеала, способность противостоять проявлениям антикультуры, разумное следование моде
Ценностно-мотивационный	Приоритет духовных ценностей, уважение к человеческой личности, ответственное отношение к среде обитания, наличие валеологического идеала, устойчивая мотивация саморазвития и здравотворчества
Эмоционально-волевой	Эмоционально-психологическая устойчивость, преодоление жизненных трудностей на эмоционально-положительном фоне, внутренний «локус контроля», спонтанность, развитая саморегуляция
Индивидуально-личностный	Достаточный уровень самопринятия и самоуважения, способность ценить и сохранять уникальность своей личности; сензитивность к самому себе, стремление к творческой самореализации

Примерный комплексный план мероприятий, направленных на реализацию программы формирования здорового и безопасного образа жизни

Направление деятельности	Содержание деятельности, мероприятия	Сроки	Ответствен-ные
Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ – должна быть направлена на создание условий для эффективной организации образовательного процесса	-  Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании. -  Витаминизация блюд. -  Организация работы буфета. -  Наличие различных видов спортивного оборудования в спорт. зале и на спорт. площадке. -  Наличие в штате педагога-психолога, учителей физкультуры, мед. работников.	Август сентябрь	Администрация школы Медицинский персонал
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся – должна быть направлена на повышение эффективности учебного процесса	-  Проведение тематических педсоветов по вопросам нормирования домашней работы обучающихся. -  Замеры объёма времени, расходуемого учащимися на выполнение тех или иных заданий. -  Работа в классах строится на основе ОС, система которых формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни «Школа 2100»). -  Наличие в школе оснащенных компьютерных классов, режим работы в этих классах, режим использования ТСО и компьютерной техники на уроке. -  Проведение психологических тренингов для учителей по вопросам индивидуального подхода к обучающимся. -  Разработка разноуровневых заданий для самостоятельной работы учащихся. -  Создание ситуаций выбора учащимися заданий, форм их представления и т. п.		Администрация школы МО начальных классов МО Классных руководителей
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы – должна быть направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, сохранение и укрепление здоровья детей и формирование культуры здоровья	-  «Весёлые старты». -  Спартакиады. -  Оздоровительные минутки на уроках. -  Ритмические паузы на переменах. -  «Дни здоровья».		Зам. директора по ВР, учителя физкультуры
Реализация дополнительных образовательных программ – должна быть направлена на формирование ценности здоровья и ЗОЖ у детей	-  Работа спортивных секций: баскетбол, каратэ, легкая атлетика, волейбол		Зам. директора по ВР, Учителя физической культуры
Просветительская работа с родителями – должна быть направлена на объединение усилий для формирования ЗОЖ у обучающихся	-  Лекции, семинары, консультации для родителей по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья («Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?», «Агрессивные дети. Причины детской агрессии», «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться», и т. п.). -  Приобретение для родителей необходимой научно-методической литературы. -  Совместные праздники для детей и родителей по профилактике вредных привычек («Папа, мама, я – спортивная семья», «Вредная привычка: быть или не быть?» и т. п.).		Зам. директора по ВР, Классные руководители

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.  

В рамках профилактической работы по формированию культуры здоровья обучающихся сформирован блок мероприятий.

Список использованной литературы

1.  Дереклеева классного руководителя. М., 2005.

2.  Зайцев первые уроки здоровья. СПб., 1995.

3.  Латохина здоровье души и тела. СПб., 1997.

4.  Обухова докторов природы или 135 уроков здоровья. М., 2004.

5.  Практика административной работы в школе. № 2, 2008г.

6.  Практика административной работы в школе. № 7, 2008г.

7.  Практика административной работы в школе. № 7, 2008г.

8.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/сост. Е.С. Савинов. М., 2010.

9.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения – М.: «Просвещение», 2010.