Тема 3.1. Продуктивная деятельность дошкольников и развитие детского творчества
1. Понятия «продуктивная деятельность», «детское творчество» (составление словаря понятий по учебной дисциплине.)
2. Детское изобразительное творчество, условия развития детского творчества; критерии оценки детского творчества; художественно-эстетическая развивающая среда; сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников (составление конспекта параграфов учебника)
3. Ребенок как субъект продуктивной деятельности (написание реферата)
Тема 3.2. Особенности организации продуктивной деятельности дошкольников
1. Организация изобразительной и конструктивной деятельности в детском саду. Формы организации продуктивной деятельности, их характеристика (составление конспекта параграфов учебника).
2. Методы и приемы обучения продуктивной деятельности и развития детского творчества; классификация, характеристика, выбор методов и приемов обучения в зависимости от возраста детей, характера программного материала (составление таблицы)
Тема 3.3. Современные образовательные программы
1. Сравнительный анализ содержания общеобразовательных программ «От рождения до школы», «Радуга», «Детство», «Истоки», «Успех» по образовательной области «Художественное творчество» (составление таблицы).
2. Особенности программы «Цветные ладошки»
Тема 3.4. Методика развития детского изобразительного творчества в организованной образовательной деятельности по рисованию
1. Задачи обучения рисованию детей дошкольного возраста (выписать усложнение программных задач по программе «От рождения до школы»)
2. Особенности методики обучения предметному, декоративному, сюжетному рисованию по замыслу детей разных возрастных групп (составление конспекта параграфа учебника, ответы на вопросы)
3. Анализ рисунков детей.
4. Характеристика нетрадиционных техник рисования (подготовка презентации)
5. Обучение декоративному рисованию в разных возрастных группах (оформление альбома росписей)
6. Обучение дошкольников обобщенным способам рисования (оформление образцов)
7. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по рисованию для разных возрастных групп.
Тема 3.5. Методика развития детского изобразительного творчества в организованной образовательной деятельности по лепке
1. Задачи обучения лепке детей дошкольного возраста (усложнение программных задач)
2. Последовательность освоения приемов лепки (составление таблицы)
3. Особенности методики обучения лепке (составление конспекта параграфа учебника, ответы на вопросы)
4. Ознакомление с народной игрушкой (создание презентации).
5. Способы лепки (изготовление образцов)
6. Программа «Цветные ладошки» (создание презентации)
7. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по лепке для разных возрастных групп.
Тема 3.6. Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста
1. Задачи обучения аппликации детей дошкольного возраста (усложнение программных задач)
2. Особенности методики обучения аппликации (составление конспекта параграфа учебника, ответы на вопросы)
3. Сюжетная аппликация (оформление аппликативных работ)
4. Составление образцов по декоративной аппликации.
5. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по аппликации для разных возрастных групп.
Тема 3.7. Методика обучения конструированию (художественному труду)
1. Усложнение программных задач по конструированию в разных возрастных группах. Методы обучения, своеобразие выбора с учетом возраста, конструктивных умений детей.
Особенности конструктивных построек из строительных материалов детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста. Конструирование из деталей конструктора. Конструирование из объемных форм, плоскостного конструирования. Приемы обучения, анализ детских работ (составление конспекта параграфа учебника, ответы на вопросы)
2. Конструирование из бумаги: оригами, ……., бумажная скульптура. Последовательность освоения техники оригами, этапы обучения, тематика поделок в разных возрастных группах, создание сюжетных композиций. Методика обучения техникам «объемная скульптура», «плетение», этапы обучения.
Конструирование из природного материала, задачи, методика обучения приемам конструирования. Особенности методики обучения в средней, старшей группах, создание коллективных композиций. (составление конспекта параграфа учебника, ответы на вопросы)
3. Конструирование из разных материалов на участке детского сада: песок, снег, камни, ракушки и др., конструирование из бросового материала. Условия развития детского конструирования. (составление конспекта параграфа учебника, ответы на вопросы)
4. Анализ детских построек (зарисовки детских построек, анализ).
5. Конструирование из бумаги (оформление альбома поделок из бумаги).
6. Конструирование из природного и других материалов (презентация поделок).
7. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по конструированию из разных материалов для разных возрастных групп.
Тема 3.8. Знакомство детей с изобразительным искусством
1. Ознакомление с изобразительным искусством (оформление альбома репродукций картин по программе «От рождения до школы»).
2. Виды изобразительного искусства (подготовка презентации)
3. Анализ программы М. Мацкевич «Войди в мир искусства»
4. Задачи ознакомления с изобразительны искусством в разных возрастных группах (составление таблицы)
5. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по ознакомлению с изобразительным искусством детей старшего дошкольного возраста.
Тема 3.9. Синтез искусств в развитии творчества детей
1. Интеграция изобразительного искусства, художественной литературы, музыкального искусства (подбор конспектов по организованной образовательной деятельности по образовательной области «Художественное творчество»
2. Анализ программы «Синтез искусств»
3. Интеграция видов искусств при организации продуктивной деятельности (подбор художественного слова, музыкальных произведений, оформление картотеки)
Тема 3.10. Мониторинг достижений результатов продуктивной деятельности детей
1. Знакомство с методикой проведения мониторинга в детском саду.
2. Анализ детских работ по рисованию, лепке, аппликации.
Тема 3.11. Организация продуктивной деятельности вне организованной образовательной деятельности
1. Наблюдение, анализ организации руководства продуктивной деятельностью вне занятий.
2. Анализ предметно-развивающей среды в детском саду.
Тема 3.12. Планирование работы по реализации образовательной области «Художественное творчество»
1. Планирование работы по продуктивной деятельности (составление перспективного тематического плана по продуктивной деятельности на 1 месяц).
2. Составление перспективного плана организации продуктивной деятельности по коррекции сформированности изобразительных, конструктивных умений развития творческих способностей.
3. Составление конспекта по организованной образовательной деятельности образовательной области «Художественное творчество» (интегрированная форма проведения).
4. Оформление тематического «портфолио».
Тема 3.13. Решение профессиональных задач
1. Выбор методических материалов к решению профессиональных задач.
2. Оформление тематического портфолио.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.1.
-оценка преподавателем составления картотеки статей по проблемам организации трудовой деятельности;
Тема 2.2. Содержание программ по образовательной области «Труд»
Сравнительный анализ содержания образовательной области «Труд» в общеобразовательных программах «От рождения до школы», «Радуга», «Детство» (составление таблицы).
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.2.
-оценка преподавателем сравнительного анализа задач образовательной области «Труд» в программе дошкольного образования «От рождения до школы», «Радуга», «Детство», «Истоки
Тема 2.3. Содержание и способы организации трудовой деятельности
1. Формы организации труда детей (составление тезисов параграфов учебника)
2.Усложнение программных задач по образовательной области «Труд» по программе «От рождения до школы» (составление таблицы).
3. Организация работы дежурных (составление схем последовательности накрывания на стол; способы ухода за растениями).
4. Нравственная ценность коллективного труда (написание реферата).
5. Организация проектной деятельности по трудовому воспитанию (подготовка презентации на основе средств Интернет).
6. Наблюдение, анализ, руководство трудовой деятельностью в детском саду.
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.3.
-оценка преподавателем сравнительного анализа задач образовательной области «Труд» в разных возрастных группах по программе дошкольного образования «От рождения до школы»;
-оценка преподавателем подготовки реферата;
-оценка подготовки презентации,
Тема 2.4. Руководство трудовой деятельностью дошкольников
1. Подбор материалов по изучению опыта работы воспитателей по руководству трудом детей (создание мультимедийной презентации)
2. Наблюдение, анализ, руководство трудом детей в разных возрастных группах (протокол наблюдения).
3. Руководство дежурством (эскиз экрана работы дежурных)
4. Составление конспекта организации совместного (коллективного) труда для средней, старшей, подготовительной группы.
5. Методы руководства трудом детей (подбор художественных произведений, художественного слова о труде, оформление альбома).
Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.4.
-оценка подготовки презентации по изучению опыта работы воспитателей по руководству трудом детей;
-оценка преподавателем конспекта организации коллективного труда;
-оценка преподавателем оформления альбома ;
Тема 3.3. Современные образовательные программы
1 Блок. Развитие изобразительного творчества.
ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ «Цветные ладошки»
()
Цель программы: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства — средствами художественно-образной выразительности.
4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» — распредмечивание и опредмечивание — художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.
5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции-творца».
В программе сформулированы педагогические условия, основные и специфические дидактические принципы, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста.
Выстроена модель эстетического отношения детей к окружающему миру, которая включила в себя три ведущих компонента:
1. Способность эмоционального переживания.
2. Способность к активному усвоению художественного опыта, к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию.
3. Специфические художественные и творческие способности.
В программе представлены методы эстетического воспитания, система занятий; разработаны конспекты занятий по изобразительной деятельности и художественному труду для всех возрастных групп и наглядно-методические пособия.
ПРОГРАММА «КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД В ДЕТСКОМ САДУ»
()
Основная цель - развить конструктивные умения и художественно-творческие способности детей, познакомить их с различными приемами моделирования и конструирования. Построена на комплексном использовании всех видов конструирования и художественного труда в детском саду. Рассчитана на весь дошкольный возраст - от трех до шести лет. Предусматривает дифференцированный подход к детям с разным уровнем интеллектуального и художественного развития, включая детей со слабой и сильной мотивацией, а также одаренных. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дошкольной дидактики и возрастным возможностям детей. Содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус, эстетическое отношение к действительности. Большое внимание уделено творческому характеру совместной деятельности педагога и детей. Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ
()
Авторская программа представлена в трех книгах (средняя, старшая и подготовительная к школе группа). Каждая книга содержит программу и конспекты занятий по рисованию, лепке и аппликации.
Цель программы — развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Общие педагогические задачи программы:
1. Развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности.
2. Развивать познавательную активность детей.
3. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Вся программа состоит из различных циклов занятий. Во все циклы включены задачи и перечни тематических занятий по рисованию, лепке, аппликации и дидактические игры. Каждое занятие представлено развернутым конспектом.
Программа «ИНТЕГРАЦИЯ»
(Автор .)
Цель: формирование навыков изобразительного творчества у детей дошкольного возраста; восприятие изобразительного искусства; формирование художественных образов, формирование художественных способностей у детей.
К программе разработаны схемы ознакомления детей с изобразительным искусством (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн); типы занятий с детьми (одновидовые, интегрированные, комплексные по видам искусства); интеграция видов изодеятельности.
Автор предлагает технологию развития изобразительных способностей у детей раннего возраста, в которой предусматривается целенаправленное развитие начала творческих проявлений в изодеятельности. Главный акцент сделан на формирование эмоционально-образного восприятия, художественно-образного начала в рисовании, лепке, аппликации. Основное внимание автор уделяет рисованию красками — гуашью, что способствует возникновению у детей раннего возраста ассоциативных образов. В помощь воспитателям и родителям разработана система занятий, раскрыты особенности педагогического руководства изодеятельностью детей раннего возраста. В книге «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» кроме конспектов подобраны иллюстративные материалы, подготовлены специальные тетради.
ПРОГРАММА «РИСОВАНИЕ И ЛЕПКА»
(О. В. Григорьева)
Цель программы — развитие творческих возможностей дошкольников.
Программа предназначена для работы с детьми 3—9 летнего возраста по изобразительной деятельности. Программа является результатом практического опыта работы с детьми.
Автором программы представлен календарно-тематический план по изобразительной деятельности в четырех вариантах. Это, по мнению автора, даст возможность варьировать темп, материалы, виды искусства в зависимости от способностей детей и склонностей самого педагога. Планирование работы осуществляется с учетом индивидуальных особенностей детей.
К программе представлены 28 конспектов занятий с детьми младшей, средней, подготовительной групп по изодеятельности (по 1 варианту календарно - тематических планов по изодеятельности).
Программа апробирована автором в Образовательном центре «Гармония» г. Санкт-Петербурга.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ ДЛЯ
ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ «КАКОГО ЦВЕТА МИР?»
()
Цель программы — приобщение ребенка к человеческой культуре как к системе общечеловеческих ценностей и смыслов, закрепленных в ее творениях, открытие ребенком красоты окружающего мира, места и роли в нем человека-творца.
Главные принципы построения воспитания.
1. Принцип ценности.
2. Принцип диалога.
Задачи воспитания:
1. Развитие у ребенка способности смотреть и видеть мир глазами художника, замечать и творить красоту.
2. Приобщение ребенка к символической реальности культуры через построение предметно-смыслового диалога с педагогом, а затем и с произведением искусства.
3. Воспитание нравственного отношения к миру и к себе через чувственное восприятие и затем осознание красоты поступка, чувства, произведения и т. п., т. е. путем эстетического развития.
Основным видом деятельности, в рамках которой проводятся занятия по предлагаемой программе, является игра.
2 Блок. Развитие творческих способностей детей
средствами различных видов искусства.
ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3-Х ДО 7-МИ ЛЕТ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ «ЖИВОЙ МИР ОБРАЗОВ»
(Р. Г. Казакова, , и др.)
Целью программы является гармоничное развитие личности, формирование у ребенка универсального эстетического восприятия, позволяющего художественно воспринимать не только отдельные виды искусства, но и искусство в целом.
Программа предусматривает соединение разных видов художественной деятельности: музыки, изобразительного искусства, родного языка, литературы, художественного движения, театра. Основной акцент делается на интеграцию предметных областей знаний, создание основного фундамента развития ребенка — формирование базовой культуры его личности.
Задачи программы:
1. Развитие любознательности у дошкольников как основы познавательной активности будущего ученика.
2. Развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения творческих (умственных, художественных) и других задач, как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе учебной.
3. Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка.
4. Развитие коммуникативности — умения общаться со взрослыми и сверстниками.
В основу содержания программы положены следующие общие направления:
1. Интегрированное взаимодействие искусств. Соединение каждого вида искусства в одном художественном событии.
2. Активные действия, творчество самих детей.
3. Сенсорное насыщение представлений и действий, богатство чувств и ощущений. Живое слово, звуки, краски, формы, ритмы, движения. Дети — свидетели и участники живого формообразования в художественном событии.
4. Связь с ближайшим окружением, национальными художественными традициями и обычаями.
5. Духовное напряжение, возвышение и утончение духовных потребностей и интересов детей — как высшая ступень полихудожественного развития дошкольников.
ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «МОСКВИЧОК»
(. )
Программа раскрывает задачи и содержание работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников с учетом всех возрастных ступеней (от трех до семи лет).
В программе представлены все виды художественной деятельности детей: изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация), декоративно-прикладная деятельность, музыкально-исполнительская деятельность (пение, музыка и движение, музицирование), музыкально-образовательная деятельность (музыкальная азбука), театрально-художественная деятельность, знакомство с искусством (музыка, живопись, графика, скульптура, архитектура, театр, экранные искусства), литература.
Программа предполагает использовать в работе занятия, беседы, беседы-концерты, развлечения, игры, праздники интегративного характера.
Цель программы — воспитание эстетической культуры и развитие детского художественного творчества.
Задачи программы:
1. Воспитание эстетического восприятия.
2. Приобщение к миру искусства.
3. Развитие способности к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства.
4. Развитие детского творчества в изобразительной и музыкальной деятельности.
ПРОГРАММА «КРАСОТА - РАДОСТЬ - ТВОРЧЕСТВО»
(Т. С. Комарова и др.)
Является целостной интегрированной программой эстетического воспитания детей дошкольного возраста, эффективно содействующей духовному и интеллектуальному развитию детей в дошкольном детстве. Строится на авторской концепции эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей, в основу, которой положены принципы народности, комплексного использования разных видов искусств (музыкального, изобразительного, театрального, литературы и архитектуры), сенсорного развития ребенка. Имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей с двух до шести лет. Включает все разделы работы по эстетическому воспитанию в детском саду. Наряду с традиционными, в программе широко используются и нетрадиционные для эстетического воспитания образовательные средства - досуги и развлечения.
ПРОГРАММА «ГАРМОНИЯ»
(Д. И. Воробьева)
Основная идея программы - целостное развитие личности ребенка двух - пяти лет, его интеллектуально-художественного и творческого потенциала.
Ведущий принцип - многоступенчатая интеграция образовательных и воспитательных задач и различных по содержанию видов деятельности с акцентом на продуктивную деятельность детей (изобразительную, конструктивную, художественно-речевую, театрализованную).
Структура программы предусматривает работу по двум взаимосвязанным направлениям:
· накопление социального опыта познания себя и окружающего мира (увидеть, услышать, обыграть, создать)
· и реализация его в условиях самостоятельной деятельности детей. Программа содержит новые оригинальные технологии, в основе которых лежит поисковая деятельность ребенка, обеспечивающая ему субъектную позицию в познавательно-творческом процессе. Составной частью программы «Гармония» является подпрограмма развития ритмической пластики ребенка «Ритмическая мозаика», выстроенная на единой концептуальной основе.
ПРОГРАММА «СИНТЕЗ»
(, , и др.)
Данная программа ставит своей целью развитие музыкального восприятия детей от четырех до семи лет. Имеет широкий образовательный аспект. Ее содержание вводит ребенка не только в мир музыкального искусства, но и художественной культуры в целом. В основе программы лежит принцип интегрированного подхода, при котором музыкальные произведения рассматриваются в едином комплексе с произведениями изобразительного искусства и художественной литературы. При этом стержневым видом искусства в программе является музыка. В программу вошли доступные детям произведения классического искусства и фольклора. Впервые наряду с камерной и симфонической музыкой в обучении используются синтетические жанры музыкального искусства - опера и балет. Рекомендована Министерством образования РФ.
ПРОГРАММА «Цветные ладошки»(3-4 года) Автор - Лыкова , 2008 г.
Пояснительная записка
Общая характеристика программы.
Программа содержит систему коррекционно-развивающих занятий изобразительной деятельностью с детьми 3-4 лет, в том числе имеющими отставания в развитии. Занятия по данной программе включают в себя: лепку, рисование, аппликацию.
Программа построена на следующих принципах:
· принцип сезонности: содержание занятий учитывает природные и климатические особенности местности в данный момент времени («листопад», «волшебные снежинки», «вьюга-завирюха», «новогодние игрушки», «праздничная елочка», «цветы», «сосульки», «солнышко», «ручеек и кораблик», «одуванчик» и пр.)
· развитие детей в рамках программы учитывает принципы систематичности, последовательности, и цикличности т. е. развитие осуществляется: «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малознакомому и неизвестному». Содержание программы постепенно расширяется и усложняется по мере взросления ребенка.
· принцип природосообразности: задачи развития детей корректируются с учетом «природы» детей, их возрастных особенностей и индивидуальных способностей. Несмотря на то, что занятия по программе проходят в группе, в ходе занятий осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку.
· принцип интереса и естественной радости: занятия проводятся с опорой на интересы детей и детского сообщества, и вызывают радость восприятия и деяния.
· принцип интеграции: объединение различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
Программа рассчитана на 1 учебный год (всего 64 занятия), по 2 занятия в неделю.
Актуальность программы
Человек будущего должен быть созидателем, личностью с развитым чувством красоты и активным творческим началом. «Я убежден, - пишет один из крупнейших представителей английской теоретическом мысли Херберт Рид, - что никогда до сих пор в мировой истории художественное воспитание не было так важно, как теперь, и как оно будет важно для грядущих лет... Я не хочу сказать, что художественное воспитание разрешит все проблемы. Но я думаю, что мы не можем сохраниться как цивилизованная нация, не развивая в значительной степени эстетический элемент жизни».
Художественная деятельность – это ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста и эффективное средство развития детей с самого раннего детства. Художественная деятельность представляет собой систему специфических художественных действий, направленных на восприятие, познание и продуктивную деятельность (по созданию эстетических объектов - художественных образов).
Новизна
Новизна программы заключается в следующем:
1. Развитие ребенка осуществляется посредством изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации). Программа может быть использована в работе с детьми, требующими нестандартного подхода к обучению в связи с отставаниями в развитии.
2. В ходе программы большое внимание уделяется взаимодействию ребенка со взрослыми (психологом, родителями, бабушками и дедушками):
· Между занятиями родитель или другой близкий взрослый совместно с ребенком делает заготовку для занятия, беседует с ребенком по теме занятия (например, читает сказку на заданную тему и обсуждает ее с ребенком).
· В ходе занятия родитель или другой близкий взрослый помогает ребенку выполнять задания (показ; совместное действие, например, используя прием «рука в руке»; сопровождение действий ребенка речью и пр.)
· После занятия ребенок помогает родителю убирать необходимые для занятия материалы и инструменты.
Целевая аудитория.
Программа рассчитана на детей 3-4 лет, имеющих следующие сложности:
· неумение находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации
· неспособность ориентироваться в таких понятиях как форма, цвет, величина, количество, неумение видеть основные формы предметов, выделять их наиболее яркие и характерные признаки
· неспособность координировать работу обеих рук, глаз и рук, соизмерять нажим ладоней на комок пластилина
· неумение создавать из пластилина простейшие формы (шар и цилиндр) и видоизменять их, преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр замыкать в кольцо)
· неумение лепить не только ладонями, но и пальцами – соединять детали не прижимая, а примазывая их друг к другу, защипывать край формы, вытягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей
· неумение отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами
· неумение рисовать карандашами и фломастерами, проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные)
· отсутствие навыков рисования кистью
· неумение раскладывать и приклеивать вырезанные бумажные формы
· неумение работать с ножницами как художественным инструментом.
Также программа очень полезна для детей и родителей, испытывающих затруднения в контакте, совместной деятельности.
Цель программы:
Развитие и коррекция детей 3-4 лет, в том числе имеющих отставание в формировании когнитивных и моторных функций, методом художественно-творческой деятельности.
Задачи:
В разных видах изобразительной деятельности воспитатель решает конкретные задачи, обусловленные возрастными особенностями детей 3-4 лет.
· В лепке – показать детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, соленое и сдобное тесто, снег, манная каша, бумажная масса для папье-маше), познакомить с их свойствами (пластичность, вязкость, вес, цельность массы, в отличие от рассыпчатого песка или манки), возможностям своего воздействия на материал и т. д.
· В рисовании – развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их активного познания и т. д.
· В аппликации – знакомить детей с бумагой как художественным материалом, создавать условия для экспериментального освоения ее свойств и способов своего воздействия на бумагу (легкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвется, разрезается, приклеивается) и т. д.
1. Обучающие задачи:
· знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской).
· показывать детям в игровой форме процесс создания образов – организовывать наблюдение за художественной деятельностью психолога.
· вызывать у детей интерес к сотворчеству со взрослым, другими детьми при создании коллективных композиций.
· переводить детей от подражания к самостоятельному творчеству: побуждать самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы.
· создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве.
· продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами.
· продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы).
· учить детей раскладывать и приклеивать бумажные формы, создавая при этом выразительные образы.
· продолжать знакомить детей с ножницами как художественным инструментом.
· интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой.
2. Развивающие и коррекционные задачи:
· развивать (обогащать и уточнять) зрительные и тактильные представления детей о различных объектах: особенностях их формы, цвета, пропорций. Организовывать наблюдения в природе и ближайшем окружении для обогащения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золотой листопад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Грустный дождь», «Веселый дождик», «Кошка умывается», «Воробьи купаются в лужах» и т. д.).
· формировать, развивать и корректировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов.
· развивать способность видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки, сравнивать похожие по форме и цвету предметы.
· развивать способность находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации.
· развивать способность видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств (цвет, форма, линия, пятно, форма фона и пр.).
· развивать способность ориентироваться в таких понятиях как форма, цвет, величина, количество. Адекватно применять полученные представления в конкретных творческих ситуациях.
· корректировать развитие мелкой моторики
· а) в лепке - учить лепить не только ладонями, но и пальцами – соединять детали не прижимая, а примазывая их друг к другу, защипывать край формы, вытягивать небольшое количество пластического материала для формирования деталей (хвостиков, крылышек, клювиков)
· б) в рисовании — продолжать учить детей рисовать карандашами, фломастерами, красками: проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавать одно-, двух - и многоцветные выразительные образы.
· в) в аппликации — учить детей мять, разрывать, надрывать, разрезать, надрезать бумагу, раскладывать и приклеивать бумажные формы, создавая при этом выразительные образы.
· развивать и корректировать способность синхронизировать работу обеих рук, координировать работу глаз и рук, соизмерять нажим ладоней на комок пластилина в т. ч. создавая простейшие формы (шар и цилиндр) и видоизменяя их, преобразовывая в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр замыкать в кольцо), создавая при этом выразительные оригинальные образы из 2-3 деталей (мячик, яблоко, печенье, пряник, конфета, бублик, баранка и др.), передавая пропорции и взаимное размещение частей, правильно соединяя и аккуратно скрепляя детали.
· развивать и корректировать взаимодействие ребенка с родителями и другими детьми.
Формы и методы проведения занятий
Художественная деятельность – ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего детства. Занятия по данной программе включают в себя: лепку, рисование, аппликацию. Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии и их возрастными и индивидуальными возможностями.
Занятия проводятся в группе до 6 детей с родителями (другими близкими взрослыми).
Тематический план
№ | Тема занятия | Количество занятий |
1 | Вводное занятие. | 1 |
2-3 | Мой веселый звонкий мяч. | 2 |
4-5 | Шарики воздушные, ветерку послушные. | 2 |
6-7 | Яблоко с листочком. | 2 |
8-9 | Ягодка за ягодкой. | 2 |
10-11 | Выросла репка большая-пребольшая. | 2 |
12-13 | Мышка-норушка. | 2 |
14-15 | Листопад. | 2 |
16-17 | Грибная полянка. | 2 |
18 | Град. | 1 |
19 | Дождь. | 1 |
20 | Лямба. | 1 |
21 | Светлячок. | 1 |
22-23 | Сороконожка. | 2 |
24 | Лесные звери. | 1 |
25 | Вьюга-завирюха. | 1 |
26 | Волшебные снежинки. | 1 |
27 | Новогодние игрушки. | 1 |
28 | Серпантин. | 1 |
29-30 | Праздничная елочка. | 2 |
31-32 | Угощение для игрушек. | 2 |
33-35 | Бублики-баранки. | 3 |
36-37 | Колобок. | 2 |
38 | В некотором царстве. | 1 |
39 | За синими морями, за высокими горами. | 1 |
40 | Баю-бай, засыпай. | 1 |
41 | Лоскутное одеяло. | 1 |
42 | Большая стирка. | 1 |
43 | Мойдодыр. | 1 |
44 | Лесенка. | 1 |
45-46 | Цветы. | 2 |
47-48 | Сосульки. | 2 |
49-50 | Неваляшка. | 2 |
51-52 | Солнышко. | 2 |
53 | Ручеек и кораблик. | 1 |
54 | Мостик. | 1 |
55 | Почки и листочки. | 1 |
56-57 | Птички. | 2 |
58 | Божья коровка. | 1 |
59-50 | Флажки. | 2 |
61-62 | Филимоновская игрушка. | 2 |
63-64 | Одуванчик. | 2 |
Всего: | 64 |
Структура занятия
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
