Образовательная программа (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

28 августа 2012 г Приказ № 33

Принята на Педагогическом совете

школы 28 августа 2012 г

Протокол № 1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

основной общеобразовательной школы № 6 р. п. Дружинино

Законодательная база для разработки образовательной программы школы

1. Конвенция о правах ребенка

2. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»

3. Закон Российской Федерации от 01.01.01 года № 000-1 «Об образовании» (с изменениями, дополнениями)

4. Национальная образовательная инициатива от 01.01.2001 г. № 000 «Наша новая школа»

5. Закон Свердловской области от 01.01.2001 года № 26-0З «Об образовании в Свердловской области» (с изменениями, дополнениями)

6. Областная целевая программа от 01.01.2001 г. «Развитие образования в Свердловской области («Наша новая школа»)» на годы

Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении

Общая характеристика учреждения

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 6 р. п. Дружинино была открыта в 1972 году по приказу начальника Отдела учебных заведений Свердловской железной дороги.

Юридический адрес: Свердловская область, Нижнесергинский район, р. п. Дружинино, улица Азина, 13, телефон (

Лицензия: серия А № 000 , регистрационный номер 10376 от 01.01.2001 г. Срок действия лицензии по 27.03.2012 г. Выдана Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.

Свидетельство о государственной аккредитации АА регистрационный номер 3318 от 01.01.2001 г. Выдано Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.

Функции Учредителя школы выполняет в пределах делегированных полномочий Управление образования Нижнесергинского муниципального района.

Особенности социальной среды

Построена школа была рядом со старой, деревянной начальной школой № 33 и называлась восьмилетней школой № 6 станция Дружинино Свердловской ордена знак почета Свердловской железной дороги. Поселок Дружинино – крупная узловая станция Свердловской железной дороги направления Екатеринбург – Москва (Казанская дорога). Железнодорожный парк разделяет поселок на два микрорайона, точнее поселок вырос по обе стороны от железнодорожного полотна и делит его на 2 микрорайона: восточный и западный по названию железнодорожных парков. До сих пор в школе основной контингент учащихся – это дети железнодорожников (43%). Многие выпускники школы получают профессию железнодорожника и работают на родной станции. Это машинисты подвижного железнодорожного состава, дежурные по станции, путейцы, проводники. На профориентацию выпускников большое влияние оказывает сама атмосфера станции: прибывающие и отправляющиеся поезда, рассказы родителей о своей работе дома и в школе, празднование Дня железнодорожника в поселке летом.

·  Принадлежность к одному производственному коллективу

Большинство родителей заняты в одной производственной сфере и входят практически в один трудовой коллектив – работники железнодорожного транспорта. Если родители объединены общими трудовыми задачами, имеют возможность для длительного и систематического общения друг с другом, каждый знает друг про друга почти все, то родительский коллектив будет более сплоченным, более организованным, более нацеленным на оказание помощи школе, на прямое участие в воспитании детей. Заинтересованность трудового коллектива железнодорожников в сотрудничестве со школой определяется такими факторами.

Во-первых, выражая насущные потребности многих своих работников, производственный коллектив заинтересован в повышении образованности подрастающего поколения, а значит, и в объединении усилий с педагогическим коллективом по повышению качества знаний.

Во-вторых, производственный коллектив пополняется главным образом выпускниками школы. От того, как поставлено обучение и воспитание детей, налажена их профессиональная ориентация, во многом зависит настоящее и будущее железной дороги.

С другой стороны, принадлежность большинства родителей к одному производственному коллективу имеет ряд нежелательных для школы последствий. Так однообразная производственная инфраструктура, узкий круг профессий родителей влияет на общение учащихся друг с другом и с родителями, на этой основе беднее жизненный опыт, так необходимый при изучении всех школьных предметов и для поступления в профессиональные учебные заведения.

То, что родители являются членами одного производственного коллектива, существенно ограничивает выбор учащимися будущей профессии. С детства ребята видят тяжелый, пока маломеханизированный труд родителей в любую погоду, что в дальнейшем является причиной отъезда из поселка выпускников школы.

Школьное здание расположено в 200-х метрах от железнодорожного парка. На севере от школы, на расстоянии 3-х километров, проходит автомагистраль Екатеринбург – Пермь. На востоке на расстоянии 1км от школы протекает река Утка, являющаяся притоком реки Чусовой. За рекой расположен карьер по добыче известняка. Поэтому второй рабочей профессией жителей микрорайона школы являются рабочие профессии горной промышленности: машинист экскаватора, машинист дробильной машины, водитель грузовых автомобилей, рабочие строительных специальностей.

·  Своеобразие образовательного уровня жителей поселка

В поселке проживают жители в основном имеющие основное общее или среднее профессиональное образование (в основном железнодорожное) и единицы кто имеет высшее образование. Поэтому образовательный уровень родительского коллектива существенно ниже, чем городского. Родители, имеющие высшее образование – это, как правило, учителя или специалисты транспортной сферы. Так из 7 человек с высшим образованием, трое железнодорожники, 2 учителей, один инженер-горняк и один человек – военный. Образовательный уровень родителей невысок, поэтому в большинстве не могут оказать помощь своим детям при решении задач, выполнении упражнений. Педагогу приходится консультировать родителей, рассказывать, на что обратить внимание в первую очередь при изучении той или оной темы. Но основная, индивидуальная работа, работа с учащимися ложится на учителя.

·  Ограниченность культурного общения

По причине социального отставания поселков, сел от города, родительскому коллективу свойствен более низкий уровень культурного развития. В настоящее время сложилась такая ситуация: молодые люди, для того чтобы воспользоваться благами культуры или реализовать свой талант, вынуждены покидать свой поселок и даже район. Молодежь едет учиться и работать в Ревду, Екатеринбург и после окончания учебы трудоустраиваются в этих городах.

В последние годы в поселке не было даже клуба, старый сгорел, новый открылся в старом здании магазина. В клубе работает подростковый клуб и танцевальный кружок, проводятся дискотеки. Культурный уровень проводимых клубом мероприятий очень низкий из-за низкого образовательного ценза работников клуба и скудности финансирования. Вся культурная информация поступает из города, за счет поездок учителей с детьми в музеи, театры Екатеринбурга и другие города России. Единицы среди родителей вместе с детьми посещают театры и музеи, культурно-развлекательные организации. Поездки в город ограничиваются посещением магазинов и рынков города для приобретения продуктов питания и одежды.

Поэтому школа является культурно-просветительным центром поселка. Многие родители с удовольствием посещают школьные праздники, вечера отдыха, спортивные мероприятия: «Русская коса – девичья краса», «Русские богатыри», «Осень», «Весенняя капель». Отсутствие культурно-просветительных учреждений в поселке осложняет работу учителя по всестороннему развитию детей, предъявляет высокие требования к его уровню общей культуры и образованию.

·  Повышенная трудовая занятость

Трудовой день работников железнодорожного транспорта длится 12 часов с 8.00 до 20.00 или с 20.00 до 8.00 утра. Летом во время ремонта продолжительность рабочего времени резко увеличивается. Такова специфика железнодорожного труда, когда работника вызывают на работу и в праздничные, и в выходные дни.

Повышенная трудовая занятость определяется еще и особенностями жизненного уклада быта. Например, многие жители поселка имеют свое подсобное хозяйство, приусадебные участки есть у всех. Выращивают овощи, картофель, содержат мелкий и крупный рогатый скот, кур, свиней, разводят пчел. Некоторые жители занимаются кустарным производством, изготовлением изделий из древесины, выращиванием рассады. Вот и получается, что трудолюбивый житель работает практически весь день. Кроме того поселок еще мало благоустроен: отсутствует канализация, не во все дома проведен водопровод и теплопровод. Газификация поселка в проекте. Все это затрудняет строительство новых благоустроенных домов и привлечение новых специалистов в поселок.

Все это накладывает отпечаток на формирование образовательных потребностей родителей – это и предложение работы в школе группы продленного дня, различных кружков и секций, чтобы учащиеся после уроков были под присмотром воспитателей и педагогов. На 1 сентября 2011 года в школе обучается 128 человек из них 16 детей из поселка Лазоревый. Для подвоза этих детей до школы открыто автобусное сообщение до поселка Лазоревый. Автобус курсирует три раза в день: утром, днем и вечером, забирая учащихся домой. Школа приобретает для этих учащихся проездные билеты. В школе работает группа продленного дня. Воспитатель группы , жительница поселка Лазоревый, сопровождает детей до автобуса, следит за посадкой детей в автобус.

В группу продленного дня ходят не только дети из поселка Лазоревый, но и дети, проживающие в Дружинино. По желанию дети получают горячий обед или обедают дома, обязательно выполняют домашнее задание, гуляют, зимой катаются на катке, занимаются в спортивной секции.

Ежедневное общение родителей и детей в трудовой деятельности способствует формированию трудолюбия, настойчивости, целеустремленности, физической выносливости. Однако в таких условиях жизни наблюдается культурного общения родителей и детей. Физическая усталость требует, прежде всего, пассивного отдыха. Это еще одна причина, почему родители мало читают, следовательно, дети мало читают, отсюда низкий уровень техники чтения и более узкий диапазон культурного и интеллектуального развития ребенка. И это тоже должны учитывать педагоги.

·  Школа расположена в восточной части поселка, рядом с поселковым советом, библиотекой и клубом.

Недалеко расположена больница и детский сад. Только восточная часть поселка имеет автобусное сообщение с районным центром городом Нижние Серги и поселком Лазоревый, имеет выход на автотрассу Екатеринбург – Пермь. Это является конкурентным преимуществом школы.

·  Демографическая ситуация

В настоящее время наблюдается тенденция к сокращению количества детей в микрорайоне школы в силу «старения» преобладающей части его жителей. Молодое поколение уезжает из поселка в город. Часть учащихся старших классов переходит в среднюю школу, расположенную в западной части поселка. Данное обстоятельство обостряет проблему сохранения контингента учащихся школы и требует от коллектива школы активизации работы по сохранению числа учащихся.

Несмотря на то, что ориентация на получение высшего и среднего профессионального образования остается доминирующей, она перестала быть единственно приемлемой. Отчетливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному разнообразию дополнительного образования, становятся многообразнее досуговые потребности.

Характеристика учебно-воспитательного процесса и его организационно-педагогическое обеспечение

Структура управления школой

1 уровень: стратегическое управление

СОВЕТ ШКОЛЫ ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ

СОВЕТ *

2 уровень: тактическое управление

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ УЧЕНИЧЕСКАЯ ДУМА

3 уровень

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ

СОВЕТ КОМИТЕТ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ СТАРШАЯ РУКОВОДИТЕЛИ

ДИРЕКТОРА ВОЖАТАЯ методических

по учебно-воспитательной объединений

работе

4 уровень: КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ, УЧИТЕЛЯ

Школа реализует образовательные программы в соответствии с лицензией:

* Образовательные программы первой ступени обучения:

основная общеобразовательная программа начального общего образования, нормативный срок освоения 4 года;

* Образовательные программы второй ступени обучения:

основная общеобразовательная программа основного общего образования, нормативный срок освоения 5 лет.

* Формы освоения образовательных программ: классно-урочная система

Занятия в школе проводятся в одну смену. Режим работы – пятидневная рабочая неделя. Начало уроков в 8 часов 30 минут. Продолжительность урока – 40 минут. Перемены по 10-20 минут. Окончание занятий в 14 часов 30 минут. В школе работает группа продленного и спортивная секция.

Сведения об обучающихся

Школьное образование представляет собой один из определяющих и самых длительных этапов жизни каждого человека. Является решающим как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны.

«Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире». Из выступления Д. Медведева.

В этом им поможет качественное образование, обеспечиваемое школой. Оно должно соответствовать требованиям общества, запросам и ожиданиям потребителей образовательных услуг.

Количество учащихся

Дата	1 – 4 классы	5 – 9 классы	Девочек	Мальчиков	Итого
01.01.2008	68	59	65	62	127
01.09.2008	65	52	56	61	118
01.09.2009	70	60	65	65	130
01.09.2010	73	63	66	70	136
01.09.2011	74	64			128
01.09.2012

.

Количество учащихся и педагогов по годам

Год	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011	2012
Количество учащихся	122	118	113	113	120	128	118	130	136	128
Количество учителей	13	12	12+1	12+1	12	13	12	12	11+1	14

* Стабильность количества педагогов и постепенный рост количества учащихся, связанный с повышением рождаемости.

Уровень учебных достижений обучаемых

Учебный год	Всего уч-ся	В том числе	Уровень обученности (%)	Качество знаний (%)
1-4	5-9	1-4	5-9	2-4	5-9
	118	65	53	100	100	51	38
	130	70	60	100	100	56	38
	136			100	100

Ежегодно, в конце учебного года, в школе проходит государственная итоговая аттестация выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников – напряженный и ответственный период. Главная задача – проверить качество усвоения учебного материала, умение применять полученные знания, умения, навыки при решении практических задач.