Анализ научно – методической работы (стр. 3 )

В истекшем учебном году количество мероприятий научно – методического характера, в которых принимали участие педагоги нашей школы, практически не увеличилось, возросло количество участвующих педагогов. Хотя, надо отметить, что активнее всего педагоги выступают на школьном уровне, чего недостаточно для роста их профессионализма.

Только личность способна воспитать личность. Отсюда ясно, что развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных, профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Это возможно при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой личной ответственности, постоянной работы по самосовершенствованию и повышению своего профессионального уровня.

Важную роль в повышении квалификации, творческой активности учителей играет аттестация. Все педагоги, выходящие на аттестацию по плану, приняли участие в аттестации и получили следующие категории:

Присвоена высшая квалификационная категория:

, учителю английского языка

, учителю английского языка

, учителю начальных классов

, учителю начальных классов

, учителю физики

, учителю русского языка и литературы

Присвоена первая квалификационная категория:

, учителю физической культуры

, учителю начальных классов

, учителю начальных классов

, учителю английского языка

, учителю французского языка

, учителю математики

, учителю физической культуры

Необходимо отметить, что успешная аттестация повышает тонус педагогического коллектива, способствует творческому подъёму, а вследствие этого и росту качественных показателей обучения учеников. В школе для этого созданы необходимые условия: оборудован постоянно действующий уголок аттестации, оказывается своевременная консультативная помощь в написании заявлений, процедуре аттестации, оформлении портфолио, направлении на категорийные курсы. В коллективе создан благоприятный для

прохождения аттестации климат. Вместе с тем надо отметить, что процент учителей с высшей и первой категориями не увеличился по сравнению с прошлым учебным годом.

В учебном году из 63 педагогов

Высшую категорию имеют 27,

Первую – 19

Вторую – 16 человек,

первая и высшая – 73%

В учебном году из 64 педагогов

Высшую категорию имеют 24,

Первую – 21

Вторую – 19 человек,

первая и высшая – 71%

В учебном году из 57 педагогов

Высшую категорию имеют 22,

Первую – 18,

Вторую – 14 человек,

Без категории – 3 человека

первая и высшая – 71%, что соответствует уровню предыдущего года.

Участие учителей в профессиональных конкурсах:

В учебном году учитель немецкого языка и учитель французского языка участвовали в конкурсе лучших учителей Российской Федерации.

В этом учебном году снизилось количество педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах. В следующем учебном году необходимо активизировать работу по данному направлению.

Сравнительная характеристика курсовой переподготовки за 3 года

Годы прохождения курсов
Количество педагогов	8	13	32

Перспективный план курсовой подготовки выполняется своевременно. Всего в коллективе 60 педагогов, из них 52 прошли курсовую переподготовку в течение последних 5 лет, 6 педагогов - молодые специалисты.

В учебном году 16 учителей начальных классов прошли курсы для учителей, а заместитель директора для руководителей по ФГОС начального общего образования. Заместители директора и – курсы для руководителей по ФГОС основного общего образования.

Дистанционные курсы «ЭОР в образовательном процессе» при ГАОУ ДПО «СарИПК и ПРО» прошла учитель химии ; «Методика преподавания биологи» и «ЭОР в образовательном процессе» - учитель экологии

В учебном году прошли курсовую подготовку на категорийных курсах (один раз в пять лет) при ГАОУ ДПО «СарИПК и ПРО»

№ п/п	Фамилия, имя, отчество	Должность, по которой пройдена аттестация	Курсы для категории
1.		Учитель английского языка	Высшей
2.		Учитель английского языка	Высшей
3.		Учитель английского языка	Высшей
4.		Учитель химии	Высшей
5.		Учитель французского языка	Высшей
6.		Учитель начальных классов	Высшей
7.		Учитель начальных классов	Высшей
8.		Учитель физики	Высшей
9.		Учитель экологии	Высшей
10		Учитель русского языка и литературы	Первой
11		Учитель истории и обществознания	Первой
12		Учитель физической культуры	Первой
13		Воспитатель ГПД	Первой
14		Учитель русского языка и литературы	Высшей

  Особое внимание в работе методических объединений  и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

 Основными направлениями посещений уроков были:

- владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;

- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;

- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

 - системность использования учителями – предметниками средств технического обучения и информационных технологий в образовательном процессе;

- использование на уроке учебной и дополнительной литературы;

- здоровьесберегающие технологии на уроке.

Из анализа посещенных администрацией уроков  у учителей прослеживается, что педагоги школы используют следующие современные технологии:

1. педагогические:

- личностно ориентированного развивающего обучения;

- игровые;

- проблемного обучения;

- уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов;

- индивидуализации обучения;

- КСО;

- компьютерные и др.

 2. образовательные:

- проектного обучения;

- развития критического мышления;

- учебной дискуссии;

- учебной деловой игры.

Но вместе с тем:

- 10% учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;

- у 15% учителей преобладает объяснительно-иллюстративный метод при ведении урока;
- у некоторых преподавателей домашние задания не носят дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
- не все учителя используют в полном объеме ТСО, наглядные средства обучения, ИКТ.

В текущем учебном году педагогический коллектив продолжал работать в условиях эксперимента (школьная экспериментальная площадка на тему «Индивидуальная образовательная траектория в условиях социального партнерства». Цель эксперимента заключается в теоретическом обосновании, разработке и опытно – экспериментальной проверке технологий, направленных на проектирование индивидуального образовательного маршрута всех участников образовательного процесса в условиях социального партнерства школы. Приказом директора школы были определены экспериментальные классы в параллелях 5-8 классов, а на заседании научно – методического совета утверждены творческие группы учителей, работающих в данных классах, план опытно – экспериментальной работы, определены этапы работы (констатирующий, поисковый, консультативно – обобщающий) и спрогнозирован возможный результат. Эксперимент рассчитан на 3 года. учебный год был первым этапом (констатирующим), задачами которого являлось:

- осуществить анализ состояния проблемы в психолого – педагогической, философской, культурологической, лингвистической литературе по теме исследования;

- изучить практику проектирования индивидуального образовательного маршрута в условиях социального партнерства; различных типов и видов ОУ;

- провести обобщение полученного материала;

- разработать методики проектирования индивидуального образовательного маршрута в условиях социального партнерства; определить сроки, определить требования к методике проведения диагностик.

Педагоги - члены творческих групп собираются на совещания (не реже двух раз в четверть) для обсуждения хода и итогов работы, выступают с творческими отчётами, утверждают планы дальнейшей деятельности, участвуют в предметных неделях, научно-практических конференциях разного уровня: классных, межклассных, школьной, районных, городских, областных и всероссийских, реализуют международные проекты.

Все задачи первого этапа были выполнены, следующий учебный год станет вторым этапом работы ШЭП.

Создание экспериментальной площадки стало необходимостью и было обусловлено изменениями, происходящими в обществе и в школе и широкой сетью социальных партнеров, среди которых общественные и др. организации:

-  Посольство Франции в России;

-  Центральное бюро зарубежных школ Германии;

-  Международная федерация движений «Современная школа»;

-  Международный союз немецкой культуры;

-  СРКПОО «Альянс Франсез Саратов»;

-  Немецкий центр г. Саратова;

-  Американский центр;

-  Региональная общественная организация франкофонов;

-  Учебный центр «Трайтек»;

-  Молодежная общественная организация «Синегория»;

-  Культурно – выставочный центр «Радуга»;

-  Саратовская общественная организация «Саратовский отдельный казачий округ»

Вузы г. Саратова:

-  ПАГС им. Столыпина;

-  СГУ им. Чернышевского;

-  СГТУ;

-  РГТЭУ;

-  СГСЭУ;

-  СГМУ им. Разумовского;

-  СГАУ им. Вавилова;

-  ИРБИС СГТУ, с которым составлена совместная программа сотрудничества,

а также:

-  Университет г. Эссена;

-  Филиал института им. Гете (Москва)

-  профессиональные лицеи, колледжи, техникумы г. Саратова,

а также зарубежные образовательные учреждения.

2. Организация предпрофильного и профильного образования

Самым значимым сегодня в образовании по концепции ЮНЕСКО считается «научиться жить вместе», «учиться познавать», «учиться делать», «учиться быть». Исходя из этого, ведущей идей организации профильного обучения в школе стала ориентация современного образования на формирование жизненно важных компетентностей: самостоятельно учиться, быстро оценивать ситуацию и свои возможности, принимать решения и нести за них ответственность, быть способным быстро адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда, нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации.

Информация современного общества заставляет человека учиться мобильности и приобретать способность ориентироваться в новых условиях жизни. Изменяются и задачи школы, которая должна вооружить обучающихся средствами самоопределения в самостоятельной жизни.

Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной ступени, является введение предпрофильной подготовки.

В учебном году компонент образовательного учреждения в учебном плане был представлен предметом «Мой выбор» в 8-х классах в рамках психолого-педагогического сопровождения.

Задачами психолого-педагогического сопровождения явилось:

ü  помощь ученику в решении актуальных задач обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

ü  психологическое обеспечение образовательных программ;

ü  развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

Психолого-педагогическое сопровождение перехода на предпрофильную подготовку и профильное обучение включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей учащихся, их интересов и склонностей.

Также в результате работы в этом направлении было отмечено, что не всем легко дается формирование временной перспективы, нередко обостренное чувство необратимости времени сочетается в сознании подростков не замечать его течения, с представлением о том, будто время остановилось.

Отсюда следует, что основной целью сопровождения должно стать формирование у подростка основы личностного и профессионального самоопределения, как средства проектирования личной перспективы.

8-9 классы – это организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы, целью которой является оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе и в плане профессионального становления. В связи с этим предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 8-9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального, среднего или высшего профессионального образования.

В школе создана необходимая федеральная, региональная, муниципальная нормативно-правовая база. Создан банк специально-организованных, краткосрочных курсов по выбору и их методическое обеспечение.

Информационная работа – это организованное знакомство учащихся 8 - 9-х классов с местными образовательными учреждениями (для возможного продолжения образования после окончания основной школы), изучение условий приема, особенностей организации образовательного процесса, образовательных программ, посещение дней открытых дверей и др. Профильная ориентация была направлена на успешное самоопределение учеников по окончании основной школы. К данной работе привлекались все категории специалистов, связанные с системой образования - администрация, учителя, классные руководители, социальный педагог, психолог, специалисты центра занятости Ленинского района города Саратова, представители ВУЗов, среднеспециальных образовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования.

В 2011 – 2012 учебном году 591 обучающийся школы посетил Дни открытых дверей или другие мероприятия в следующих учреждениях города:

№	Дата посещения	ВУЗ	Категория участников	Количество участников
1.	17.09.11	СГУ	10 –е классы	45
2.	27.09.11	РГТЭУ	9-е – 10-е классы	165
3.	08.10.11	СГТУ	8а класс	25
4.	20.10.11	СГУ	8в, 9г классы	40
5.	21.10.11	СГТУ	9в, 10а классы	45
6.	22.10.11	СГСЭУ	9а класс	25
7.	30.10.11	СГУ	9б класс	25
8.	13.11.11	СГУ	10 –е классы	30
9.	10.12.11	Саратовский политехникум	9в класс	22
10.	30.11.11	ИРБИС СГТЭУ	9-е классы	35
11.	15.12.11	ПЛ № 41	9г класс	22
12	20.02.12	РГТЭУ	9-е – 10-е классы	20
13	26.04.12	СГТУ	8б класс	15
14	17.05.12	Саратовский политехникум	9г	22
15	10.04.12	ПЛ № 41	9в	20
16	27.04.12	СГУ	10в класс	15
17	25.03.12	СГУ	10б класс	20
Всего	591

Заключены договора о совместной работе по профориентации с ПЛ № 41, ПУ № 3, ПЛ №49, Саратовским техникумом промышленных технологий и автомобильного сервиса», СГТУ, СГУ им. , Саратовским институтом им. , РГТЭУ, СГАП, ПАГС им. Столыпина и др.