11б класса МОУ СОШ № 1
г. Узловая Тульской области на учебный год
(химико-биологический профиль)
Федеральный компонент | ||
Обязательные учебные предметы на базовом уровне | ||
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ | Учебные предметы | Количество часов в неделю (год) |
Базовый уровень | ||
Русский язык | 1(35) | |
Литература | 3(105) | |
Иностранный язык | 3(105) | |
Математика | 4(140) | |
История | 2(70) | |
Обществознание (включая экономику и право) | 2(70) | |
Естествознание | 3(105) | |
Физическая культура | 3(105) | |
ОБЖ | 1(35) | |
ВСЕГО: | 22(770) | |
Вариативная часть | Учебные предметы на базовом и профильном уровнях | |
Учебные предметы | Количество часов в неделю (год) | |
Базовый уровень | Профильный уровень | |
География | 1(35) | |
Химия | 3(105) | |
Биология | 3(105) | |
ВСЕГО: | 7(245) | |
Вариативная часть | Региональный компонент | |
Русский язык | 1(35) | |
Информатика и ИКТ | 1(35) | |
ВСЕГО: | 2(70) | |
КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ | ||
Математика | 1(35) | |
Биология | 1(35) | |
ВСЕГО: | 2(70) | |
ЭЛЕКТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ | ||
«В мире окислительно-востановительных реакций» | 0,5(17,5) | |
«Генетика человека» | 0,5(17,5) | |
«Литературная норма. Культура речи» | 1(35) | |
«Нестандартные задачи по математике: уравнения и неравенства» | 1(35) | |
ВСЕГО: | 3(105) | |
ИТОГО: | 36(1260) | |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе | 36(1260) |
Учебно-методическое обеспечение
I ступень
II ступень
III ступень
Учебно – методический комплекс
Ступень
|
Класс |
Учебный предмет, курс, дисциплина |
Рабочие программы (когда, кем утверждены, № протокола, дата утверждения)
|
Программа (автор, год издания) |
Учебники (учебные пособия) |
|
II | 5-7 8-9 | Филология
Русский язык
| Рабочая программа по русскому языку, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС и программы по русскому языку для 5 - 9 классов. Авторы: , , . – М.: Просвещение, 2008. Утверждена педсоветом 29.08.2008г. | Программа по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: , , . - М.: Просвещение, 2008. | , , и др. Русский язык. 5 класс. - М.: Просвещение, , , и др. Русский язык. 6 класс. - М.: Просвещение, , , и др. Русский язык. 7класс. – М.: Просвещение, ТростенцоваЛ. А., , и др. Русский язык. 8класс. – М.: Просвещение, 2004. ТростенцоваЛ. А., , и др. Русский язык. 9 класс. – М.: Просвещение, 2004. |
|
5-7 8-9 | Литература | Программа по литературе. 5-11 кл. , , и др. /Под. ред. .- М.: Просвещение, 2007. Программа по литературе. 5-11 кл. , , и др. /Под. ред. . - М.: Просвещение, 2007. | , , Коровин . 5 кл. – М.: Просвещение, , , Журавлев . 6 кл. – М.: Просвещение, Коровина . 7 кл. – М.: Просвещение. , , Коровин . 8 кл. – М.: Просвещение. , , Збарский . 9 кл. – М.: Просвещение. |
| ||
5-7 8-9 |
Английский язык
| Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов, составленная на основе примерной программы к ФКГС. Сборник нормативных документов «Иностранный язык» - М.: Дрофа, 2007. Утверждена педсоветом от29.08.2008 Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов, составленная на основе примерной программы к обязательному минимуму содержания основного общего образования по английскому языку под. ред. . – М.: Дрофа, 2004. Утверждена педсоветом от 01.01.2001. | , , и др. Английский язык. 5 класс. М.: Просвещение. г. , , и др. Английский язык. 6 класс. М.: Просвещение. . , , и др. Английский язык. 7 класс. М.: Просвещение,. , , и др. Английский язык. 8 класс. М.: Просвещение, . , , и др. Английский язык. 9 класс. М.: Просвещение, . | |||
5-6 7 8-9 7 8-9 | Математика Математика
Алгебра
Геометрия | Рабочая программа по математике для 5-6 классов, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС и программы по математике для 5-6 классов . /Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5-6 классы. . – М.: Мнемозина, 2009 Утверждена педсоветом 29.08.2008г Рабочая программа, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по алгебре и программы по алгебре для 7-9 классов и др. /Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. , . – М.: Дрофа, 2004 Утверждена педсоветом №1 от 30 Рабочая программа по алгебре для 7-9 классов, составленная на основе обязательного минимума содержания основного общего образования по математике и программы по алгебре для 7-9 классов и др. /Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. , . – М.: Дрофа, 2004 Утверждена педсоветом 30.08.2004 Рабочая программа, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по геометрии и программы по алгебре для 7-9 классов и др. /Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. , . – М.: Дрофа, 2004 Утверждена педсоветом№1 от 01.01.2001г Рабочая программа по геометрии 7-9 классы, составленная на основе обязательного минимума содержания основного общего образования по математике и программы по геометрии и др. /Программы для ОУ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. Сост.: , . – М.: Дрофа, 2004 Утверждена педсоветом 30.08.2004 | , , и др. Математика. 5 класс. – М.: Мнемозина, . , , и др. Математика. 6 класс. – М.: Мнемозина, . , , и др. Алгебра. 7 класс. М.: Просвещение, . , , и др. Алгебра. 8 класс. М.: Просвещение, 2004. , , и др. Алгебра. 9 класс. М.: Просвещение, 2004. , , и др. Геометрия 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2004. , , и др. Геометрия 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2004. | |||
7 8 | Информатика
| Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика и ИКТ. 7-9 классы. . – М.: Бином, 2004 Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика и ИКТ. 5-9 классы. . – СПб.: Питер Пресс, 2004 | Угринович и ИКТ. 7 класс. – СПб.: Питер Пресс. Макарова и ИКТ. 8 класс. – СПб.: Питер Пресс. | |||
5 6 7 8 9 6-7 8-9 6 7 8 9 | Обществознание
История
Обществознание
География | Рабочая программа по истории, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по всеобщей истории и программы для общеобразовательных учреждений «История Древнего мира, 5 класс», авторы: , , М, Просвещение, 2007. Утверждена педсоветом 29.08. 08г. Рабочая программа по истории, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по всеобщей истории. Утверждена на педсовете 29.08.08г. Рабочая программа по истории, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по истории России. Утверждена педсоветом 29.08.08г., Рабочая программа по истории, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по всеобщей истории. Утверждена на педсовете 29.08.08г., Рабочая программа по истории, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по истории России. Утверждена на педсовете 29.08.08г., Рабочая программа «Начальный курс географии», 6 класс, составленная на основе примерной программы к ФКГС основного общего образования по географии и авторской программы «Начальный курс географии». 6 класс (). /Сборник «География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы». Сост. «Дрофа», 2006 Дополнена образовательным модулем «Краеведение». Утверждена педсоветом 31.08.2009 Рабочая программа «Материки, океаны, народы и страны»», 7 класс, составленная на основе примерной программы к ФКГС основного общего образования по географии и авторской программы «География материков и океанов». 7 класс. (). /Сборник «География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы». Сост. , Дрофа, 2006. Утверждена педсоветом от 01.01.2001, №1 | Программа для общеобразовательных учреждений. Новая история. XIX век. 8 класс. , . - М.: Просвещение, 2007 Программа для общеобразовательных учреждений. История России XIX век. 8 класс. , . - М.: Просвещение, 2007. Программа для общеобразовательных учреждений. Новейшая история зарубежных стран, ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Авторы: -Цюпа, . - М.: Просвещение, 2007 Программа для общеобразовательных учреждений. Россия в ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Авторы: , . - М.: Просвещение, 2007 Программа для общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6 – 9 классы. , , и др., - М.: Просвещение, 2009 Программа для общеобразовательных учреждений. Введение в обществознание. 8-9 классы. Авторы: , , . - М.: Просвещение, 2007. Программа «География России». 8-9 классы. (, ) /Сборник «География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы». Сост. , Дрофа, 2006. | , , Свенцицкая Древнего мира, 5 класс. - М,: Просвещение, г. , Донской средних веков. 6 класс.- М.: Просвещение, 2008. , , Россия с древнейших времён до конца 16 века 6 класс. - М.: Просвещение, 2009. , , Ванюшкина история 1класс. - М.: Просвещение, Данилов России. 7 класс.- М.: Просвещение, г. , , Ванюшкина история 1класс. - М.: Просвещение, , , История России XIX век. 8 класс. - М.: Просвещение, Сороко-, Сороко-Цюпа история. Новейшая история. 9 класс. - М.: Просвещение, , , Бранд России ХХ – начало ХХI века. 9 класс. - М.: Просвещение, , Иванова . 6 классы. - М.: Просвещение, , Иванова . 7 классы. - М.: Просвещение, 2010 Обществознание. 8 – 9 классы. /под ред. . - М.: Просвещение, 2007 , Неклюкова курс географии. 6 класс. Дрофа, А, , А.. География материков и океанов. 7 класс. Дрофа, . . География России. Природа. 8 класс. Дрофа. . , . География России. Население и хозяйство. 9 класс. Дрофа, . | ||
7 8-9 8-9 5 6 7 8-9 |
Естествознание Физика
Химия
Биология
| Рабочая программа составленная на основе примерной программы к ФКГС основного общего образования по физике и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Физика. 7-9 классы», авторы , , «Дрофа», 2002.Утверждена педсоветом от30.08.2010, №1 Рабочая программа по физике для 7-9 классов, составленная на основе Обязательного минимума содержания основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений «Физика. 7-9 классы», авторы , , «Дрофа», 2002. Утверждена педсоветом от 01.01.2001 №1 Рабочая программа, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по природоведению и программы основного общего образования по природоведению авторского коллектива: , , . Дрофа, 2008. Утверждена педсоветом 29.08.2008 Рабочая программа по курсу «Биология. Бактерии. Грибы. Растения», 6 класс, составленная на основе Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. (Авторы: , , ) и дополнена образовательным модулем «Краеведение». /Сборник «Биология. 5-11 класс: программыдляобщеобразовательных учреждений к комплекту учеб-ников, созданных под руководством ». Авт. - сост. – М.: «Дрофа», 2008. Утверждена педсоветом 31.08.2009 Рабочая программа, составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС по биологии и авторской программы для основной общеобразовательной школы «Биология». 5-9 классы. Авторы: , , и др./Сборник «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 классы». Сост. . М.: «Дрофа». 2008гг. Утверждена педсоветом от 01.01.2001 №1 | . Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Автор /Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений: химия. 8-11 классы». Сост. Н.И. Габрусева, М.: «Дрофа», 2002г. Программа для основной общеобразовательной школы «Биология». 5-9 классы. Авторы: , , и др./Сборник «Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 классы». Сост. . М.: «Дрофа». 2008гг. | Пёрышкин . 7 класс. Дрофа, . Перышкин . 8кл. М, Дрофа, . Перышкин . 9кл. М, Дрофа, . Химия. 8кл. М, Дрофа, Габриелян . 9кл. М, Дрофа, , . Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс. «Дрофа», Пасечник . Бактерии, грибы, растения. 6 класс. «Дрофа», , Шапкин . Животные 7кл. М, Дрофа, и др. Биология. Человек. 8кл. М, Дрофа, и др. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9кл. М, Дрофа, . | ||
| 5-7 8 5-7 8 | Искусство
Музыка
Изобразительное искусство
| Рабочая программа «Музыка. 5-8 классы.», составленная на основе примерной программы основного общего образования к ФКГС и программы «Музыка. 1-8 классы: программа для общеобразователь-ных учреждений» / под рук. – М.: Просвещение, 2007. Утверждена педсоветом 30.08.2008 г. Рабочая программа по музыке для 5-8 классов, составленная на основе примерной программы к обязательному минимуму основного общего образования и программы «Музыка. 1-8 классы: программа для общеобразовательных учреждений»/ под рук. – М.: Просвещение, 2006. Рабочая программа по ИЗО для 1-8 классов, составленная на основе примерной программы основного общего образования к федеральному компоненту государственного стандарта. Утверждена 30.08.2008г Рабочая программа «Изобразительное искусство. 5-7 классы.», составленная на основе примерной программы к обязательному минимуму содержания основного общего образования по ИЗО и программы «Изобразительное искусство. 5-9 класс: программа для общеобразовательных учреждений» /, , и др. – М.: Дрофа, 2004 | , Алеев . 5 класс.- М.: Дрофа, 2006 г. , Алеев . 6 класс.- М.: Дрофа, 2006 г. , Алеев . 7кл. М, Дрофа, 2006. , Алеев . 8кл. М, Дрофа, 2002. , под ред. Неменского искусство. М.: Просвещение, 2006г. под ред. Неменского искусство. М.: Просвещение, 2006 г. | ||
III ступень | 5-7 8-9 5-7 8-9 9 5-7 8-9 5-7 8-9 10-11 10-11 10-11 10 | Технология Технология (обслуживающий труд)
Технология (технический труд)
Черчение Основы безопасности жизне-деятельности
Физическая культура
Филология
Русский язык
Литература
Английский язык
Немецкий язык | Рабочая программа, составленная на основе примерной программы к ФКГС основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд» и программы «Технология. 5-8 классы» (авторы: , ). Москва. «Вентана-Граф», 2007. Рабочая программа основного общего образования по направлению «Технология». Обслуживающий труд», составленная на основе программы «Технология. Трудовое обучение. 5-11 классы» автор. коллектива под науч. рук. , . /Сборник. «Программы общеобразовательных учреждений «Технология. Трудовое обучение». 1-4, 5-11 классы. - М.: «Просвещение», 2002г. Рабочая программа, составленная на основе «Программы основного общего образования по направлению «Технология. Технический труд» (Авторы: , , ). /Сборник «Технология: Программы начального и основного общего образования» , , – М.: «Вентана-Граф», 2007. Рабочая программа основного общего образования по направлению «Технология. Технический труд», составленная на основе программы «Технология. Трудовое обучении. 5-11 классы» авт. коллектива под науч. рук. , . - М.: «Просвещение», 2002 Рабочая программа по ОБЖ для 5-9 классов, составленная на основе примерной программы к ФКГС основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности и программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: книга для учителя /Сост. , ; под общей ред. – М.: Рабочая программа по ОБЖ составленная на основе Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования и примерной программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: книга для учителя /Сост. , ; под общей ред. – М. Рабочая программа составленная на основе примерной программы к ФКГС основного общего образования по физической культуре и программы для общеобразовательных учреждений. Физическая культура. 1-11кл. Авторы: , , М., Просвещение, 2006г. Рабочая программа составлена на основе Временных требований к обязательному минимуму содержания образования и программы для общеобразовательных учреждений. Физическая культура. 1-11кл. Авторы: , , М., Просвещение, 2006г. Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов, составленная на основе примерной программы к ФКГС полного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Автор: . – М.: Дрофа, 2005. Утверждена педсоветом 31 .08.2009 г. Рабочая программа по литературе, составленная на основе примерной программы среднего (полного) общего образования к ФКГС и программы литературного образования. 5-11 классы. Авторы , П. и др. /под ред. . – М.: Просвещение.2006. Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов, составленная на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку к ФКГС. Сборник нормативных документов «Иностранный язык» – М.: «Дрофа», 2007. Утверждена 30.08.2010 №1 Рабочая программа по немецкому языку для 10-11 классов, составленная на примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку к ФКГС и Программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку.классы. . – М.: Просвещение, 2009. Утверждена 30.08.2010 №1 | Программа «Черчение». 9 класс. Авторы: , и др.2001г. | , , под ред. Сасовой . Обслуживающий труд. 5 класс. «Вентана-Граф», , , под ред. Сасовой . Обслуживающий труд. 6 класс. «Вентана-Граф», , , и др. Технология. Обслуживающий труд.7 класс. /Под ред. «Вентана - Граф». Технология. 8 класс. Под ред. «Вентана-Граф». Технология. 9класс. /Под ред. «Вентана-Граф». , , под ред. Симоненко . Технический труд. 5 класс. «Ветана-Граф», . , , под ред. Симоненко . Технический труд. 6 класс. «Ветана-Граф», . , , под ред. Д Технология. Технический труд. 7 класс. «Вентана-Граф», . , , и др., под ред. Симоненко . 8 класс. «Вентана-Граф». , , и др., под ред. Симоненко . 9 класс. «Вентана-Граф». , Степакова . 9 класс. АСТ, Астрель. 2007 , , и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс под. ред. , АСТ, Астрель, . , , и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс под. ред. , АСТ, Астрель, . , , и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс под. ред. , АСТ, Астрель, . , , и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс, под. ред. , АСТ, Астрель, . , , и др. Основы безопасности жизнедеятель-ности. 9 класс под. ред. , АСТ, Астрель, . , Крючков язык 10-11 класс (базовый уровень) М.: Просвещение. г. и др. Русская литература XIX век. В 10 классе. – М.: Просвещение, гг. Ф, и др. Русская литература ХХ века / под ред. ёва. – М.: Просвещение.2008. , , и др. Английский язык (базовый уровень) 10-11 класс. М.: Просвещение, гг. , Карелина язык (базовый уровень) 10 - 11 класс. М.: Просвещение, . | |
10-11 10-11 | Математика
Алгебра и начала анализа
Геометрия | Рабочая программа по алгебре и началам анализа для 10-11 классов, составленная на основе примерной программы к ФКГС по математике на базовом уровне и программы для общеобразовательных учреждений «Математика» под редакцией М, Просвещение, 2007г. Рабочая программа по геометрии для 10-11 классов, составленная на основе примерной программы к ФКГС по математике на базовом уровне и программы по геометрии 10 – 11 класс и др. / Программы ОУ. Геометрия. 10-11 класс. Составитель: .- М.: Просвещение, 2009. | Колмогоров и начала анализа 10-11 кл.(базовый уровень),М, Просвещение, г. , , и др. Геометрия 10-11 классы. – М.: Просвещение, . | |||
10Б 11Б 10А, В 11А | Информатика
Информатика и ИКТ
| Рабочая программа составлена на основе примерной программы по информатике и информационным технологиям к ФКГС на базовом уровне и программы для общеобразовательных учреждений. Информатика и ИКТ. 10-11 классы. . – М.: Бином, 2004. Утверждена педсоветом 30. | Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика и ИКТ. 10-11 классы. . – М.: Бином, 2004. | Угринович и ИКТ. 10 класс. – СПб.: Питер Пресс. Угринович и ИКТ. 11 класс. . – М.: Бином. гг. | ||
| 10 11 10-11 10-11 10-11 10б 11б 10а, 11а | Обществознание
История
Обществознание
География
Естествознание Физика
Химия | Рабочая программа для 10 – 11 классов, составленная на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования к ФКГС по всеобщей истории. Утверждена педсоветом 31.09.2009 Рабочая программа по истории, составленная на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования к ФКГС по всеобщей истории. Утверждена педсоветом 31.09.2009 Рабочая программа по курсу «Экономическая и социальная география мира, 10-11 классы, составленная на основе примерной программы к ФКГС для среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) и авторской программы «Экономическая и социальная география мира». 10 класс (автор ) Утверждена педсоветом 31 августа 2009г. Рабочая программа по физике для 10-11 классов составленная на основе примерной программы к ФКГС и программы «Физика для общеобразовательных учреждений. 10-11 классы». . Утверждена педсоветом 31 августа 2009 | Программа для общеобразовательных учреждений. История России с древних времён до конца XIXв. 10 класс (базовый уровень). Авторы: , . - М.: Просвещение, 2008 Программа для общеобразовательных учреждений. История России с древних времён до конца XIXв. 10 класс (базовый уровень). Авторы: , . - М.: Просвещение, 2008 Программа общеобразовательных учреждений Обществознание (базовый уровень) 10-11 классы. Авторы: , , . – М.: Просвещение, 2009 Программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень). Автор . /Сборник. . «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений». М.: «Дрофа», 2007г. Программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Авт. . /Сборник «Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений». . М.: «Дрофа», 2007г. | Борисов России с древнейших времен до конца 17 века 10 кл., (базовый уровень) М, Просвещение, г. Левандовский России 18-19 веков, 10 класс, М., Просвещение, г. , , Всеобщая история 10 класс (базовый), Мнемозина, 2009г. ,,Мироненко России 11 класс, М.,Просвещениегг , Всеобщая история 11 класс (базовый), Мнемозина, 2009г. Обществознание (базовый уровень) 10 класс. Авторы: , , /под ред. – М.: Просвещение, гг. Обществознание (базовый уровень) 11 класс. Авторы: , , /под ред. – М.: Просвещение, 2009 Максаковский (базовый уровень). 10 класс. «Просвещение», гг. , , Сотский (базовый уровень). 10 класс. М.: Просвещение, 2009. , , Сотский (базовый уровень). 11 класс. М.: Просвещение, 2009. , , Теренин (профильный уровень). 10-11 класс. «Дрофа», Габриелян (базовый уровень). 10-11 класс. «Дрофа», | |
10а, в 10б 11а 11б 10А, В 10А, В | Биология Право Экономика | Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составленная на основе примерной программы к ФКГС и программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11кл. Базовый уровень Автор . /Сборник «Биология. 5-11кл.: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством ». Авт.-сост. . – М.: «Дрофа», 2009 Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составленная на основе примерной программы к ФКГС и программы среднего (полного) общего образования по биологии. X-XI классы (автор ). Профильный уровень. /Сборник нормативных документов. Биология. «Дрофа». М. 2007 Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составленная на основе примерной программы к ФКГС и программы среднего (полного) общего образования по биологии. X-XI классы (автор ). Базовый уровень. /Сборник нормативных документов. Биология. «Дрофа». М. 2007 Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составленная на основе примерной программы к ФКГС и программы среднего (полного) общего образования по биологии. X-XI классы (автор ). Профильный уровень. /Сборник нормативных документов. Биология. «Дрофа». М. 2007 Рабочая программа по праву для 10-11 классов составленная на основе примерной программы к ФКГС и программы среднего (полного) общего образования по праву. X-XI классы. Автор . Просвещение, М, 2007 Утверждена педсоветом 30.08.2010 №1 | Программа для 10-11 классов общеобразовательных школ по экономике. Автор . Базовый уровень./Сборник программно-методических материалов по экономике. Вита – Пресс. 2006. | , , Пасечник биология. 10-11 классы. «Дрофа», .Базовый уровень Мамонтов биология Профильный уровень 10 кл. М, Дрофа Мамонтов биология Базовый уровень 11 кл. М, Дрофа Мамонтов биология Профильный уровень 11 кл. М, Дрофа . Право. Просвещение, г. Липсиц . Базовый курс. 10-11 классы-М.: Вита – Пресс, . | ||
10-11 |
Основы безопасности жизнедеятельности
| Рабочая программа по ОБЖ для 10-11 классов, составленная на основе примерной программы к ФКГС среднего (полного) общего образования по ОБЖ на базовом уровне и программы «Основы безопасности жизнедеятельности», автор . Программы для общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2007 г. | , и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс (базовый уровень), под. ред. М.: Просвещение, . , и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс (базовый уровень), под. ред. М.: Просвещение, . | |||
| 10-11 | Физическая культура
| Рабочая программа составленная на основе примерной программы к ФКГС основного общего образования по физической культуре и программы для общеобразовательных учреждений. Физическая культура. 1-11кл. Авторы: , , М., Просвещение, 2006г. Утверждена педсоветом 31.09.2009 протокол №1 | |||
Медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Медико-психолого-педагогическое сопровождение относится к основным здоровьесберегающим технологиям образовательного процесса и предполагает осуществление комплекса административно-педагогических мероприятий по профилактике и коррекции негативного влияния образовательной среды на здоровье учащихся, приведение учебной нагрузки в соответствие с возможностями учащихся. Организационно-педагогические условия его эффективности включают: валеологический компонент (диагностика, валеологический анализ, рекомендации) в системе управления образовательным процессом; педагогическую коррекцию процесса обучения учащихся на основе здоровьесберегающих рекомендаций; постоянное валеологическое просвещение в школе, способствующее изменению отношения к собственному здоровью всех участников учебно-воспитательного процесса; организацию четкого взаимодействия микроструктур образовательного учреждения в осуществлении комплекса здоровьесберегающих мероприятий.
Эффективность медико-психолого-педагогического сопровождения зависит от регулярного, системного проведения здоровьесберегающей деятельности в школе на основе взаимодействия специалистов разного профиля. Данное взаимодействие обеспечивает организация службы медико-психолого-педагогического сопровождения
В службе медико-психолого-педагогического сопровождения выделено пять основных направлений деятельности.
Первое направление – это физическое воспитание учащихся. Обусловлено, прежде всего, особой значимостью занятий физической культурой, развитием кондиционных физических качеств для создания потенциала физического здоровья.
Второе направление – медицинское сопровождение, обусловлено необходимостью медицинского сопровождения учащихся школы, проведению работы по диагностике состояния их здоровья, принятием профилактических и лечебных мер.
Третье направление – образовательно-валеологическое, обусловлено необходимостью валеологического сопровождения образовательного процесса, через создание валеологически целесообразных условий функционирования школы; разработку методических и организационно-педагогических рекомендаций, способствующих обеспечению здоровьесберегающего режима работы и отдыха в образовательном учреждении; повышение валеологической грамотности субъектов образовательного процесса через разработку и внедрение интегрированных учебных программ, направленных на формирование потребности в здоровом образе жизни и воспитания культуры здоровья.
Четвертое направление – психологическое, направлено на совершенствование психолого-педагогического сопровождения учащихся школы; разработку методических рекомендаций, способствующих обеспечению здоровьесберегающего режима работы и отдыха в учебном заведении; организация и проведение мониторинга психологического здоровья и успешности обучения учащихся в период их пребывания в образовательном учреждении.
Пятое направление – информационное. Выделение такого рода специализации обусловлено необходимостью оперативной обработки, систематизации, хранения и предоставления сотрудникам информации о состоянии здоровья учащихся (компьютерная база данных).
В службе медико-психолого-педагогического сопровождения выделено пять структурных подразделений, за которыми закреплены определенные полномочия и ответственность.
Медицинское подразделение образовано медицинскими работниками, обслуживающими школу, и расширившими круг своих функциональных обязанностей в контексте здоровьесбережения по договоренности с руководством детской поликлиники, в штате которой они находятся.
Информационное подразделение скомплектовано из педагога информатики и лаборанта кабинета информатики с привлечением учащихся старших классов. Образовательно-валеологическое – из числа сотрудников учреждения, деятельность которых, так или иначе, связана с какими-то аспектами здоровьесбережения. Это, прежде всего, преподаватели ОБЖ, физической культуры, биологии, библиотекарь.
Соответственно подразделение физического воспитания объединяет преподавателей физической культуры, а также тренеров-педагогов дополнительного образования, ведущих в учебных заведениях спортивные секции.
В психологическое подразделение входит психолог.
Организационная структура службы медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МБОУ СОШ №1.
Согласно принципа учета функциональных операций, выделено пять основных функций деятельности как службы медико-психолого-педагогического сопровождения в целом, так и ее подразделений и конкретных исполнителей: диагностико-прогностическая; коррекционная; профилактическая; образовательно-просветительская; научного и информационного обеспечения.
Каждое из подразделений службы медико-психолого-педагогического сопровождения, с учетом своей специфики, в той или иной мере реализует эти функции.
Операционно-смысловая суть реализации названных функций в подразделении физического воспитания состоит в следующем:
¾ диагностико-прогностическая: исследование состояния физической подготовленности учащихся; мониторинговое динамическое отслеживание состояния физической подготовленности учащихся на протяжении всего периода обучения в учебном заведении; диагностика соответствия постановки физкультурного воспитания психофизиологическим особенностям учащихся, имеющимся у них отклонениям в здоровье и физическом развитии; своевременное выявление факторов риска для здоровья и развития; прогнозирование мер, направленных на устранение неблагоприятных и активизации благоприятных факторов влияющих на состояние здоровья учащихся;
¾ коррекционная: разработка и внедрение содержания и методик проведения уроков физической культуры, занятий с учащимися, имеющими отклонения в кондиционной физической подготовке, в физическом развитии и состоянии здоровья; проведение с учащимися занятий с коррекционной направленностью (уроки физической культуры, организация занятий в специальных медицинских группах) контроль за осуществлением мер по коррекции отклонений в состоянии физического здоровья в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного дня;
¾ профилактическая: изначальное обеспечение условий для оптимальной двигательной активности учащихся, сохранения их физического здоровья; устранение факторов, оказывающих негативное воздействие на состояние физической подготовленности учащихся; организация и проведение оздоровительно-профилактических и лечебно-физкультурных мероприятий; обеспечение гигиенических условий в местах занятий физической культурой; поддерживание в соответствующем состоянии спортивного оборудования и инвентаря, используемого на занятиях физической культурой;
¾ образовательно-просветительская: формирование у учащихся в процессе занятий физической культурой ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни; разработка содержания и методик проведения уроков физической культуры, занятий, оздоровительных мероприятий учащимся в режиме учебного дня и во внеклассных формах; проведение с учащимися теоретических занятий по основам «Культуры здоровья» в контексте физического воспитания; проведение консультаций учащимся, родителям и педагогам по вопросам физического воспитания в целом и тесно связанными с ним аспектами коррекции отстающих физических качеств, в частности;
¾ научного и информационного обеспечения: обоснование инновационных подходов к постановке физического воспитания на валеологической основе; контроль за осуществлением мер по коррекции отклонений в состоянии физического здоровья в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного дня; опытно-экспериментальная проверка эффективности проводимой работы по организации здоровьеформирования средствами физической культуры и принимаемым коррекционным мерам; информирование субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов) о результатах проводимой оценки состояния физической подготовленности; подготовка и внедрение различного рода вспомогательных средств, обеспечивающих учащимся получение оперативной информации, связанной с проведением мониторинга состояния физической подготовленности: паспорт физической подготовленности, стенд с нормативными требованиями и др.
При организации медико-психолого-педагогического сопровождения в МБОУ СОШ №1 значительное внимание уделяется применению здоровьесберегающих образовательных технологий в работе педагога, при этом здоровьесберегающие образовательные технологии рассматриваются как качественная характеристика любой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.
В школе используются следующие группы здоровьесберегающих технологий: 1) общепедагогические со здоровьесберегающей направленностью; 2) специальные здоровьесберегающие – лечебно-коррекционные и психотерапевтические.
1. Общепедагогические со здоровьесберегающей направленностью.
1.1. Общепедагогические дидактические технологии – выполняют здоровьесберегающие функции, если организация учебного процесса соответствует общим дидактическим принципам, которые предупреждают переутомление учащихся, помогают сохранить работоспособность в течение урока, дня, включают в деятельность все виды анализаторов, регулируют двигательную активность и интерес к уроку.
Это принципы: активности и самостоятельности; наглядности; учета возрастных и индивидуальных особенностей; сочетания индивидуальной, групповой и коллективной работы; познавательного интереса и межпредметной интеграции, а так же др. Ориентация на данные принципы обязывает педагогов ставить на уроке специальные задачи:
¾ учет динамики работоспособности при планировании хода работы на уроке;
¾ смена видов деятельности учащихся для предупреждения переутомления;
¾ психологическая поддержка неуверенных в себе;
¾ создание ситуации успешности для каждого ученика;
¾ создание доброжелательной эмоциональной атмосферы на уроке;
¾ включение упражнений для гигиены глаз, позвоночника, спины, динамических поз;
¾ использование приемов релаксации.
1.2. Общепедагогические социальные здоровьесберегающие технологии – в большей степени реализуют задачи воспитания и могут быть разработаны как на уроках, так и во внеурочной работе. Если дидактические технологии строятся на основе способов взаимодействия с учебным материалом, то социальные – на основе способов межсубъектного взаимодействия, способов саморазвития в плане здоровья. Строятся они в соответствии с логикой этапов саморазвития учащихся, как субъектов здорового образа жизни:
¾ самоактуализация потребности в сохранении и укреплении своего здоровья;
¾ самоанализ своих проблем здоровья и психосоматических состояний;
¾ самооценка своих знаний и умений в области организации здорового образа жизни учащихся соответственного возраста;
¾ самореализация в составлении своей индивидуальной и общественной программы здорового образа жизни;
¾ саморегуляция творческой самостоятельной работы над собой, способов поведения и приемов оздоровления;
¾ развитие нравственного самосознания учащихся, устойчивой мотивации здорового образа жизни и духовно-гуманистических ценностей.
В этом поэтапном движении учащегося происходит его валеологическое и социальное развитие одновременно.
1.2.1.Социально-акмеологические двигательные технологии – технологии организации двигательной активности и занятий физической культурой, основанные на групповом обучении и дифференцированные с учетом пола, состояния здоровья, физического развития. Основные подходы и методы: дифференциация разноуровневых заданий, учет специфики развития организма, ведение тетради личностных достижений, диагностика состояния здоровья, физического развития, потребностно-мотивационной сферы, соотношение групп для занятий физкультурой со ступенями обучения.
1.2.2. Депривационно-профилактические технологии. Депривация –социальное явление, которое состоит в наличии внешних факторов, ограничивающих человеку возможность удовлетворить свои жизненно важные или личностно значимые потребности в течение длительного времени, вследствие чего, у человека формируется синдром витальной неудовлетворенности, ведущий к психосоматическим заболеваниям. Отсюда одной из задач является предупреждение депривации в образовательном процессе.
1.2.3. Технологии гендерного подхода к воспитанию – направлены на идентификацию социальных ролей будущих мужчин и женщин, отцов и матерей и их социальное взаимодействие в семье и в обществе. Заключаются они в использовании ряда следующих педагогических средств:
¾ изучение педагогами психофизиологических особенностей возрастного развития мальчиков и девочек и их учет в межличностном взаимодействии в процессе обучения и воспитания;
¾ самоанализ учащимися своих проблем здоровья и здорового образа жизни, своих ценностных ориентаций и отношения к любви и половой жизни. Самоанализ здесь выступает как средство формирования мотивации здорового образа жизни с учетом своих половых особенностей;
¾ раздельное обучение мальчиков и девочек – как основа полового воспитания, при проведении факультативных занятий и при организации внеклассной работы.
2. Специальные здоровьесберегающие – лечебно-коррекционные и психотерапевтические технологии.
2.1. Специальные здоровьесберегающие технологии – лечебно-коррекционные. Применяются в образовании детей с нарушениями здоровья, после перенесенных заболеваний, учащимися специальной медицинской группы. Обучение таких детей сопровождается коррекцией и профилактикой отклонений в состоянии тех или иных систем организма.
2.2. Психотерапевтические технологии. Связаны с нормализацией психического состояния человека – сказкотерапия, арттерапия, музыко-, танцтерапия и различные виды тренингов.
Данные здоровьесберегающие технологии направлены на устранение негативного влияния психолого-педагогических факторов. Для устранение или снижение вредного влияния гигиенических и средовых факторов используются здоровьесберегающие технологии основанные на соблюдении гигиенических требований к детским учреждениям (установленные СанПиНом), которые опираются на данные, о физиологических изменениях в организме детей в результате взаимодействия его со средой с учетом возраста ребенка и особенностей организации учебно-воспитательного режима в школе.
Администрация школ и педагоги обращают внимание на такие факторы как: действие звуковых раздражителей; воздушно-тепловой режим; естественное и искусственное освещение; видеоэкология; использование персональных компьютеров; питание в учреждении и др. Показателями рациональной организации учебного процесса выделены:
¾ объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
¾ нагрузка от дополнительных занятий в школе – факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т. п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);
¾ занятия активно-двигательного характера – динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т. п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы).
Поскольку основой организации процесса обучения является школьное расписание уроков, в школе учитываются физиолого-гигиенические требования к его составлению, с учетом динамики изменений физиологических функций и работоспособности учащихся на протяжении учебного дня и недели.
Важно отметить, что одной из предпосылок реализации медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса является наличие y педагогов валеологического образования и культуры. В соответствии с чем, в программу валеологической подготовки педагогов школы включены следующие вопросы:
¾ формирование культуры здоровья педагогов;
¾ формирование представления об ответственности человека за свое здоровье;
¾ обеспечение необходимой информацией в области здоровья;
¾ формирование компетенции в вопросах здоровьесберегающих образовательных технологий;
¾ обучение современным методам и приемам организации и проведения работы по формированию культуры здоровья учащихся.
Высокий уровень валеологической культуры педагога предполагает осознанный выбор учебных режимов и педагогических технологий, не наносящих ущерб здоровью учащихся, умение строить психологически грамотное общение с учащимися, коллегами, родителями и способность вести учащихся к осознанному выбору образа жизни и норм поведения, способствующих повышению уровня собственного здоровья и окружающих.
Основные технологии медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся школы:
1. Медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся первых классов.
1). 1 уровень (оптимального внимания) для учащихся с высоким уровнем готовности к обучению:
¾ Создание режима обучения в соответствии с образовательной программой;
¾ Отслеживание процессов работоспособности и утомляемости.
2). 2 уровень (повышенного внимания) для учащихся со средним уровнем готовности:
¾ Медико-психолого-педагогическое сопровождение 1 уровня плюс отслеживание уровня тревожности, как показателя психического состояния.
2. Медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся при переходе на новую ступень.
Переход на новую ступень сложен, так как необходима адаптация к новому учебному режиму, расширяется круг коммуникаций. Здесь проводится зондирование стартовых возможностей – работоспособность и утомляемость, внимание, кратковременная память и состояние здоровья.
Медико-психолого-педагогический мониторинг предусматривает:
¾ изучение уровня здоровья участников образовательного процесса, с выделением групп здоровья и лиц риска по развитию донозологических и патологических состояний;
¾ валеологическое просвещение педагогов, учащихся и их родителей.
Обязательной составной частью медико-психолого-педагогического мониторинга является диагностика, которая носит комплексный характер, используя педагогические, медицинские, психологические и социальные методы и приемы исследования, необходимые для целостного подхода к анализу здоровья учащихся.
Совокупность диагностических средств медико-психолого-педагогического мониторинга включает следующие группы:
¾ средства диагностики состояния здоровья субъектов образовательного процесса (группы здоровья, физического развития, физической подготовленности, оценка функционального состояния организма, оценка психологического здоровья, определение работоспособности учащихся, медицинская анкета, «паспорт здоровья» и др.);
¾ средства диагностики педагогов и родителей, их готовности к здоровьесберегающему воспитанию учащихся;
¾ средства диагностики соответствия материально-технической базы и жизненной среды учебного заведения санитарно-гигиеническим нормам.
Опыт показывает, что включение медико-психолого-педагогического сопровождения в образовательный процесс позволяет снизить заболеваемость учащихся, ослабить тенденцию ухудшения их здоровья, сохранить психический статус и сформировать потребность в здоровом образе жизни.
1 В скобках расчетный (не нормативный) объем учебных часов в неделю: (X класс / XI класс).
1 В скобках расчетный (не нормативный) объем учебных часов в неделю: (X класс / XI класс).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
