Образовательная программа (стр. 3 )

В истории школы 2 золотые медали:

в 2010 году Давлетова Дидар,

2011год—Давлетова Гюзель

4 серебряные медали:

2005 г. – 1 (Бисеналиева Гюзель.)

2006 г. – 1 (Бубнова Зоя.)

2010 гСавкина Валя и Неверова Оля)

2012г - 1 ( Бубнова Анна)

В школе работает 18 педагогов, 2 воспитателя интерната и 1 библиотекарь. Средний возраст – 46 лет. Из них отличников народного образования – 1, почетный работник образования – 1, имеют высшую категорию – 1 учитель, I кв. категорию – 7 учителей, II кв. категорию – 9, высшее образование – 11 учителей, среднее специальное – 4 учителей, на заочном обучении -1 учитель).

Воспитательная работа в школе строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Гуманизация образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом занятии, создание воспитательной среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие каждого ученика.

Формирование человека и гражданина, способного принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения перед собой, своей страной и человечеством – одна из важнейших задач школы. Комплексный подход предполагает воспитание и развитие каких-либо качеств ребенка в комплексе, а не по очереди. Целостный подход: воспитание и бучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Обучая – воспитывать, воспитывая – обучать – в этом целостность учебно-воспитательного процесса.

И педагоги стараются так организовать деятельность детей, чтобы в ней ребенок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.

Воспитательная деятельность педагогов школы реализуется в трех сферах:

1)  в процессе обучения,

2)  во внеклассной образовательной сфере,

3)  во внеучебной деятельности.

Приоритетом в ВР является создание условий для саморазвития ученика как личности через коллективные, групповые и индивидуальные формы с применением различных методов и приёмов воспитательного воздействия, создание воспитывающей среды, применение педагогических технологий.

Внеурочная деятельность в школе организована по тематическим периодам. Планирование ключевых дел идёт от интересов и пожеланий детей, что определяется диагностикой мнений детей, родителей, учителей, проводимой в мае и сентябре. В основу плана входят традиционные дела школы, общешкольные, классные и районные мероприятия.

Традиционными стали походы по завершению учебного года учащегося 9,11 классов, и однодневные походы в сентябре и мае. На высоком уровне в школе проводится спортивная работа.

Работает в школе инспектор по защите прав участников образовательного процесса, и в этом году поступило 0 обращений.

В отношении учащихся не заведено ни одного уголовного дела, учащимися школы не совершено ни одного преступления.

Ведется большая пропаганда здорового образа жизни, профилактика различных заболеваний: предмет ОЗОЖ, классные часы, походы.

Несмотря на пропаганду здорового образа жизни, профилактику простудных заболеваний, у 50 % учащихся за последние 2 года наблюдается рост числа хронических заболеваний школьников, ухудшение здоровья детей. Участились случаи заболевания ОРВИ, нервной системы, дыхательных путей. В школе реализуется программа по сохранению и развитию здоровья учащихся.

Анализ заболеваемости учащихся

№	Заболевания	Количество учащихся
1.	Заболевание почек	-
2.	Заболевания желудка	1
3.	Заболевания нервной системы	-
4.	ЛОР	1
5.	Заболевания опорно-двигательного аппарата	1
6.	ВСД	3
7.	Сердечно-сосудистые заболевания	2
8.	Заболевания бронхо-легочной системы	1
9.	Кожные заболевания	-
10.	Заболевания печени	-
11.	Заболевания мочеполовой системы	-
12.	Заболевания печени, ЖВП	-
13.	Заболевания глаз	4
14.	Лишний вес	1
15.	Аллергические заболевания	5

УКРЕПЛЕНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Цели:

Создание условий. Направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.

Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.

Задачи:

Улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы.

Пропаганда здорового образа жизни.

Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья.

Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Проблемы:

✓  ухудшение социального положения семей;

✓  некоторая маргинальность бывших рабочих, высокий уровень безработицы;

✓  необеспеченность детей полноценным питанием;

✓  достаточно высокий уровень семей, находящихся в социально опасном положении, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

✓  невысокий уровень общей культуры в поселке.

Социальный паспорт школы

Всего учащихся	82
в том числе 1- 4 класс	35
5- 9 класс	36
10 –11 класс	11
Дети сироты	-
Опекаемые	2
Многодетные семьи	12
в них детей	27
из них посещают кружки	13
Спортивные секции	25
Неполные семьи	8
в них детей	17
Малообеспеченные семьи	49
в них детей	57
Переселенцы, беженцы, Чернобыльцы	-
Дети инвалиды -  обучаются на дому -  обучаются в школе -  не обучаются в школе	- - - -
Неблагополучные семьи	-
в них детей	-
Дети, состоящие на внутришкольном учёте	-
из них посещают кружки	-
спортивные секции	-
Учет в ОППН	-
Предполагаемое количество первоклассников на след. уч. год	9

Материально – техническая база школы

  Тип здания: универсальное, отдельно-стоящее, кирпичное, на фундаменте, двухэтажное.

  Год ввода в эксплуатацию – 1984 год.

  Проектная мощность – 320 ученических мест.

  Реальная наполняемость – 82 обучающихся.

  Перечень учебных кабинетов:

русский язык и литература – 2

история и географии – 1

математика – 2

физика – 1

информатика и ИКТ – 1

химия и биология – 1

начальные классы – 3

обслуживающего труда – 1

  Мастерская (комбинированная) – 1

  Библиотека: книжный фонд – 8530, в том числе школьных учебников – 3673

  Имеется компьютерный класс – 4 рабочих мест.

  Спортивный зал площадью 160 м2. Спортивная площадка.

  Столовая с числом посадочных мест – 60.

Финансовое обеспечение школы: за счет бюджетных и внебюджетных средств.

2 Раздел. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Россия переживает один из сложных моментов в своей истории: изменение политической стратегии, смена социально – экономических условий, нестабильность производства, децентрализация управления и пр. Все это усугубляет состояние неопределенности, нестабильности существования граждан государства. На эти изменения должна реагировать система образования, готовя заранее своих выпускников к созидательной деятельности в изменяющемся мире.

Массовая, традиционная школа своим содержанием, средствами, формами работы, применяемыми педагогическими технологиями нередко формирует антимотивацию к учебе. У учащихся отсутствует интерес, стремление личности самосовершенствоваться, пропадает инициатива и активная жизненная позиция. Такая школа тормозит развитие личности, выполняя в основном информационную, а не образовательно–культурологическую функцию. Продукт деятельности школы – выпускник вступает в общество только в качестве исполнителя. Он с большим трудом реализует нормы современной профессиональной деятельности, не способен к организованной творческой деятельности, к саморазвитию. Ему трудно адаптироваться в изменяющемся мире социально – экономических отношений. Все это не устраивает ни ученика, ни его родителей, ни педагога, ни общество.

Таким образом, традиционная массовая школа, подтверждая мировые тенденции, актуализирует проблему выдвижения нового социального заказа и поиска разнообразных путей его решения.

В образовании требуется осуществить переход «от человека знающего – к человеку умеющему». Это приводит к необходимости смены образовательной парадигмы. Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, преобразования общества и общественных отношений, транслирующем образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, с природой. Говоря об актуальном заказе общества к образованию, часто имеют в виду потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя – развиваешь общество» - тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемный ситуаций.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – личностно-ориентированное образование. Образовательные потребности школьников и социальный заказ родителей удовлетворяется через введение в учебный план, в вариативную часть увеличение количества часов на изучение информатики и ИКТ, ОБЖ в 10-11 кл., элективного предмета по истории, что дает возможность более успешно готовиться к поступлению в ВУЗы и СУЗы. В ВУЗы поступает 80% выпускников, в СУЗы – 20%.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

1. Из признания того, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности поселка в первую очередь.

2. Вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению с другой стороны.

3. Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентноспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.

4. Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы – в кружковой, клубной, спортивной, предоставляя широкие возможности для развития и самоопределения личности ребенка.

5. Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Структуры, которые выступают по отношению к школе с каким – то заказом или требованиями.

Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей, деятельной, социально – адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.

Микросоциум – хочет видеть в нас, школу основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно – гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой уважаются права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.

Родители:

§  хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в вуз, - 60 %;

§  желают, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве до 17 лет - 30 %;

§  желают определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе – 80 %, с тем, чтобы школа обеспечивала занятость досуговой деятельности ребенка.

Ученики

§  хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом,

§  хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.

3 Раздел. Цели и задачи образовательного процесса.
Модель выпускника.

Из анализа учебно–воспитательного процесса школы вытекают следующие направления работы:

- создание максимально благоприятных условий для получения качественного образования учащихся;

- способность разностороннему развитию личности;

- реализация учебных возможностей учащихся через постановку личностных мотивов ребенка в центр внимания;

- оказание помощи учащимся в приобретении знаний и опыта, необходимых и достаточных для продолжения непрерывного образования, самостоятельной жизнедеятельности и в профессиональном самоопределении.

Приоритетным в обучении и воспитании считать:

- здоровье;

- профориентация;

- предпрофильная подготовка в 8-9 классах;

- защищенность и комфорт;

- обеспечение гарантий развития способностей;

- творческая общественная активность;

- школа – центр воспитательной работы, динамично развивающая структура;

Проблемы, сдерживающие развитие школьников:

- снижение потребностей в умственной пище;

- падение престижа знаний;

- незаинтересованность родителей в получении знаний учащимися;

- падение материального благосостояния большинства семей;

- ухудшение здоровья детей;

- невостребованность молодых людей с высшим образованием на рынке труда по специальности;

- отсутствие возможностей материального плана для дальнейшего получения образования.

Содержание образования должно быть необходимо обучаемым. Различные аспекты образования разработаны, основываясь на принципе гуманизации человеческих отношений, человеческого общества в сочетании национального и общечеловеческого.

Чтобы учесть самоценность личности, ядро образования нужно погрузить в многообразие предметов по выбору с учетом социальных (экономических, политических, профессиональных, национальных, демографических) факторов. Необходимо давать (по желанию учеников и родителей) представления о самых престижных и нужных обществу профессиях (менеджера, коммерсанта, экономиста, бизнесмена и т. д.), вводить предметы вне ядра.

При выборе состава, содержания ядра и «оболочки» учитываются следующие положения:

- непрерывно обеспечить свободу совести учителей и учеников;

- полностью отказываться от казарменно – догматических взглядов на мир;

- ознакомить с различными философскими системами, т. к. мировоззрение человека не может быть результатом заучивания какой – либо единственной концепции, оно должно быть выстрадано, самосоздан на основе плюрализма.

Цели образования в школе:

1.  Дать учащимся базовое общее, среднее (полное) образование.

2.  Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого ребенка.

3.  Дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.

4.  Создать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации к саморазвитию и самообразованию.

5.  Готовить наиболее одаренных и заинтересованных в получении основного и дополнительного образования учащихся к поступлению в вузы.

Задачи:

✓  организация предпрофильной подготовки в 8-9 кл;

✓  поиск новых форм наполнения содержанием базисного учебного плана;

✓  внедрение в учебный процесс информационных технологий;

✓  определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, система соуправления и самоуправления);

✓  совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействия субъектов образовательного процесса «ученик – родитель – учитель»;

✓  совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровье сберегающих технологий обучения и формирования у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

✓  более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.

I ступень – начальная школа: «Школа XXI века».

1,2 классы обучение по ФГОС НОО.

II ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – элективных курсов (9 кл.), увеличение количества часов на изучение информатики и ИКТ (5 – 7 кл.), математики (5, 8 кл.), биологи (6 кл.), географии (6 кл.), проектной деятельности.

III ступень – средняя школа (10-11 классы): изучение элективных предметов по информатики и ИКТ, истории, ОБЖ, проектная деятельность, довузовская подготовка учащихся.

Модель выпускника нашей школы.

I.  Модель выпускника начальной школы:

Выпускник начальной школы должен:

1.  иметь основы знаний по русскому языку, математике, чтению за курс начальной школы;

2.  иметь конкретные представления об окружающей действительности, человеке, природе и обществе;

3.  формировать нравственные и эстетические представления;

4.  овладеть приемами самостоятельной работы;

5.  уметь логически и образно мыслить;

6.  ответственно относиться к труду.

II.  Модель выпускника основной школы:

Выпускник основной школы должен:

1.  ставить перед собой цели в соответствии с задачами урока;

2.  стремиться к овладению новых знаний, умений, навыков;

3.  проявлять активность, интерес к учебной деятельности, к окружающему миру;

4.  овладеть приемами самостоятельной работы;

5.  быть дисциплинированным, уметь вести себя в общественных местах;

6.  уметь строить отношения с взрослыми и сверстниками;

7.  быть организованным, аккуратным и опрятным.

III. Модель выпускника средней школы:

1.  личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

2.  личность готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;

3.  личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

4.  личность, способная реализовать в жизни «Я – концепцию», способная к саморазвитию, к быстрому приспособлению к окружающей меняющейся среде;

5.  личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;

6.  личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;