Урок 1 (стр. 2 )

И головою теперь покрути

Лень и усталость

Скорей прогони.

VI. Тест по сказке «Конек-горбунок»

Как звали старшего брата?

а) Иван

б) Данило

в) Гаврило

Что взял с собой в караул Иван?

а) Краюшку хлеба

б) Вилы и топор

в) Воду

Кого поймал Иван во время своего караула?

а) Дьявола

б) Кобылицу

в) Конька-горбунка

Когда Иван поймал вора, за что он его удерживал?

а) За хвост

б) За гриву

в) За поводья

Какого роста был Конек-горбунок?

а) 4 вершка

б) 2 вершка

'в) 3 вершка

Сколько коней было у Ивана?

а) 5 коней

б) 2 коня

в) 3 коня

Сколько конюхов вели коней к царю?

а) 8

б) 10

в) 6

На какую должность взял царь Ивана?

а) Стрелком

б) Воеводой

в) Коmoхом

Дети записывают только букву правильного ответа, проверку мож­но осуществить как коллективно, так и используя взаимопроверку.

6. Итог урока.

Чему учит эта сказка? (Верности и дружбе, смелости и доброте) Какой урок вы извлекли для себя?

На какую народную сказку похожа эта сказка.

Учитель рекомендует

7. Домашнее задание.

Прочитать эту сказку до конца. Вспомнить стихотворения Пушкина, которые учил наизусть

Урок 11

А. С. ПУШКИН. СТИХИ

Цели урока:

Помочь детям вспомнить биографические сведения о . Познакомить учащихся с новыми стихотворениями. Научить читать их выразительно, формировать умение пони­мать настроение лирического героя. Воспитывать любовь к русской поэзии.

Оборудование: «Времена года».

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

Чтение стихов Пушкина наизусть

3. Постановка цели. Актуализация знаний.

1. Викторина.

Класс делится на команды и за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

- Вспомните, когда родился ? (6 июня 1799 года.)

- Где родился? (В Москве.)

- Как звали няню поэта? (Арина Родионовна.)

- Где учился Пушкин? (В Царскосельском лицее.)

- Какие сказки Пушкина вы знаете? Перечислите названия.

- Какие стихи вы помните наизусть? Прочитайте.

(По 2 балла за каждое выразительно прочитанное стихотворение.)

2. Подведение итогов викторины.

4. Работа над новым материалом.

1.

Прочитайте стихотворения про себя.

Выберите то, которое нравится вам больше других. Попробуйте объяснить свой выбор.

2. «Няне».

- Чьи чувства переданы в этом стихотворении?

- Как поэт передал свою любовь к няне?

- А как он пишет о любви няни к нему?

- Какие слова и строки в стихотворении вам показались особенно трогательными?

Представьте себе, что вам надо проиллюстрировать стихотворение сколько картонок понадобится и какие? Какие строки вы не смогли проиллюстрировать?

Какое еще стихотворение посвящено Арине Родионовне? (Зим­ний вечер: «Буря мглою небо кроет... »)

5. Физкультминутка.

Под любую классическую музыку дети совершают танцевальные

движения.

6. Закрепление изученного.

1. Чтение стихотворения «Туча».

2. Словарно-лексическая работа:

Объясните значение слов: лазурь, унылый, ликующий, алчная.

Почему автор использовал слово «сокройся», а не «скройся»?

Какое настроение передал автор в этом стихотворении?

Как его надо прочитать? С какой интонацией?

3. Выразительное чтение 2-3 учениками.

4. «Унылая пора!..»

Какие чувства вызывают у поэта картины осени?

Как подчеркнутые слова помогают поэту изобразить осеннюю пору?

Беседа по вопросам 3-5 и рассматривание картин в учебнике на стр.70-71.

Прослушивание пьес из альбома «Времена года».

5. Словесное рисование.

Какие картины нарисовало ваше воображение?

7. Итог урока.

Выразительное чтение стихотворений.

8. Домашнее задание.

Выучить и прочитать выразительно одно из стихотворений .

Урок 12

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Цели урока:

Познакомить детей со сказкой «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Обогащать словарный запас учащихся. Формировать умение прогнозировать текст. Развивать память, речь, внимание, логическое мышление творческие возможности детей.

Воспитывать любовь к чтению, к книге.

Оборудование: Портрет писателя, кроссворд

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворений .

3. Постановка цели урока.

Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством АС. Пушкина

- Какие сказки Пушкина вам известны? - Хорошо ли вы знаете эти сказки, мы сейчас проверим.

(На доске записан кроссворд.)

1. Как старуха называла старика в сказке «Золотая рыбка»? 2. Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ. 3. Лесной зверек, живший в хрустальном дворце. 4. Пристают к заставе гости, царь Гвидон зовет их в гости. 5. Глядь: опять пред ними землянка, А пред нею разбитоеИ послушалась...

Тут же на берег она бочку вынесла легонько, и отхлынула тихонько.

- Какое слово объединяет все отгаданные слова?

Ответы: 1. Простофиля. 2. Петушок. 3. Белка. 4. Князь. 5. Корыто. 6. Волна.

В выделенных клетках: Сказка

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой АС, Пушки­на «Сказка О мертвой царевне и о семи богатырях». Эту сказку Александр Сергеевич Пушкин написал в Болдино. В основе этой сказки - народная сказка, рассказанная няней и записанная поэтом в Михайловском. Многие эпизоды введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - одна из самых за­мечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.

4. Изучение нового материала.

1. Первичное чтение сказки.

Сказку читает учитель, останавливается на отрывке «Царь женился на другой».

(Дети следят по учебнику и отмечают непонятные слова и выражения.)

Какие события описываются в этой части? Что обычно происходит в сказках с девочками у которых появ­ляется мачеха? Как вы думаете, что произойдет с дочерью царя?

Давайте прочитаем и узнаем.

2. Дети читают сказку до конца цепочкой по четыре строки.

5. Физкультминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Соберем в корзинки ягоды, грибы­.

Дружно наклоняемся по команде «три».

На «четыре» И на «пять»

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде «шесть»

Всем за парты тихо сесть!

6. Беседа после чтения.

- Понравилась ли вам сказка? - Какое впечатление она произвела на вас? - В какие моменты вам было страшно, грустно, смешно? Почему?

7. Итог урока.

- Как вы думаете, если Пушкин написал эту сказку со слов своей няни, можно ли ее назвать народной? (Нет, т. к. он написал ее в стихах, внес свои изменения, дописал.)

- Как называются такие сказки? (Авторские.)

- К какому виду сказок относится эта сказка? (Волшебная.)

- Почему? (Разговаривают неодушевленные предметы, происходят чудеса.)

8. Домашнее задание.

Перечитать сказку дома. Рассмотреть иллюстрации, подготовиться к выборочному чтению по иллюстрациям.

Урок 13

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (продолжение)

Цели урока:

Продолжить работу над произведением. Отрабатывать навык чтения. Учить анализировать поступки главных героев, с целью сос­тавление характеристики и выявления мотивов поступков.

Развивать память, речь, внимание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

1. Выборочное чтение.

- Рассмотрите первую иллюстрацию.

- Кто на ней изображен? - Как выглядит герой сказки? Какие чувства испытывает? - Как эти чувства изобразил художник?

Аналогичная работа проводиться над всеми иллюстрациями.

3. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке мы продолжим работать над этим произведением.

4. Закрепление нового материала.

1. Анализ сказки.

- Как вы думаете, почему царица решила погубить царевну? - О какой черте характера это говорит? (Зависть.) Найдите точные слова автора, в которых он говорит об этой черте. Прочитайте, как автор описывает царевну. - С чем ее сравнивает Пушкин? (С цветком. «Росла, росла, поднялась и расцвела», «тихомолком расцвела».)

- Как автор противопоставляет царицу другим героям? (Царица злобная, полна зависти, а остальные герои - бедный царь тужит по своей дочери, королевич Елисей собирается в дорогу искать мо­лодую невесту, Чернавка отпустила царевну, пожалела ее.)

- Как царевна набрела на терем богатырей? Прочитайте.

Прочитайте отрывок, в котором богатыри пришли к ней свататься. - Почему царевна отказала богатырям?

- Что же придумала злая царица, чтобы погубить царевну? Прочитайте, как Соколко защищал царевну.

- Почему Пушкин называет черницу «старушонкой», а царевна бабушкой? (Автор знает, что царица пришла отравить царевну, а царевна ничего об этом не знает, поэтому ласково ее называет.) - Что же случилось после того, как царевна взяла яблоко?

Прочитайте по ролям эпизоды встречи Елисея с месяцем, с солн­цем, с ветром.

(Дети готовятся к выразительному чтению по ролям в парах. Учитель может дать задание по рядам.)

Прочитайте эпизод, в котором Елисей спасает свою невесту. - Чем заканчивается сказка?

- Хорошо или плохо заканчивается сказка?

5. Физкультминутка.

Как живешь? Вот так!

(Дети встают, показывают большой палец.)

Как идешь? Вот так! (Шаги на месте.)

Как бежишь? Вот так! (Бег на месте.)

Как летишь? Вот так! (Махи кистями.)

Как плывешь? Вот так! (Махи руками.)

Как шалишь? Вот так! (Прыжки с поворотами.)

Как сидишь? Вот так! (Садятся за парты.)

6. Характеристика главных героев сказки.

- Назовите главных героев сказки. (Царица, царевна, семь богатырей, королевич Елисей.)

Давайте охарактеризуем каждого героя по следующему плану:

Где живет герой?

Внешний облик героя?

Какие поступки совершает?

Какой характер у героя?

Как к герою относится автор?

Свое отношение к герою.

7. Анализ сказочных примет.

Найдите волшебных героев сказки.

- Почему вы считаете их волшебными? - Можно ли назвать этих героев героями-помощниками? Почему? - Найдите в сказке волшебные предметы. - Какую роль они играют в сказке? Найдите в тексте сказки и прочитайте тот эпизод, который связан

с волшебным предметом.

- Как вы считаете, положительный или отрицательный поступок совершает зеркальце, сказав правду царице?

8. Домашнее задание.

Чтение сказки «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

УРОК 14

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (продолжение)

Цели урока:

Продолжить работу над произведением. Отрабатывать навык чтения. Учить анализировать поступки главных героев, с целью сос­тавление характеристики и выявления мотивов поступков.

Развивать память, речь, внимание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение отрывков из сказки.

3. Чтение произведения.

Учитель выразительно читает 2-ю часть сказки, отдельные эпизоды сказ­ки могут читать хорошо подготовленные дети.

4. Беседа по содержанию сказки.

- Что хотите сказать?

- О чём эта сказка?

- Чему она учит?

5. Итог урока.

- Что особенно запомнилось, понравилось?

- Что бы вы ещё хотели выполнить на уроке?

6. Домашнее задание:

подготовить выразительное чтение наи­зусть или по учебнику отрывка из сказки (по выбору учеников); подготовить чтение по ролям одного из отрывков: разговор царицы с зеркальцем; встречу царевны с черницей; разговор королевича Елисея с солнцем, месяцем и ветром

7. Итог урока.

УРОК 16

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «АШИК-КЕРИБ» (турецкая сказка).

Ц е л и: продолжать знакомить учащихся с творчеством ; учить детей видеть и различать добро и зло; понимать глубину содержания произведения, воспитывать чувства сопереживания, сострадания.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Слушание подготовленного чтения стихотворения.

Учащиеся выразительно читают наизусть или по учебнику отрывка из сказки (по выбору учеников) : разговор царицы с зеркальцем.

3. Изучение нового материала.

1. Учитель сообщает ученикам о том, что сегодня на уроке они прочитаю турецкую сказку, которую пересказал .

- В сказке вам будут встречаться непонятные слова, слова из турецкого языка, но рядом, в скобках, вы найдёте пояснения, кото­рые даёт .

2. Чтение сказки учителем и хорошо читающими детьми.

3. Беседа по содержанию прочитанного.

- Что хотите сказать?

- Кто вам больше всего понравился?

- Чем?

- Кто не понравился?

- Почему?

- Что особенно удивило?

- В каком городе происходят события?

_ Как Ашик-Кериб познакомился с Магуль - Мегери?

_ Почему Ашик-Кериб побоялся просить у отца руку Магуль-Мегери?

_ Что придумал Ашик-Кериб? (7 лет странствовать, чтобы нажить богатство.)

- Какой поступок совершил Куршуд-Бек?

- Как вы оцениваете его поступок?

4. Домашнее задание:

перечитать ещё раз сказку «Ашик­-Кериб»;

выписать в тетрадь по чтению характеристики Ашик-Кериба, Магуль-Мегери, Куршуд­бека; подготовиться отвечать на вопросы, данные на страницах учебника.

5. Итог урока.

УРОК 17

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. «АШИК-КЕРИБ» (турецкая сказка).

Ц е л и: продолжать знакомить учащихся с творчеством ; учить детей видеть и различать добро и зло; понимать глубину содержания произведения, воспитывать чувства сопереживания, сострадания.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Работа над продолжением сказки «Ашик-Кериб».

1. Первичное чтение.

Дети читают цепочкой по два предложения, до слов: «Только поздно вечером.. »

по ходу чтения идет словарная работа.

Витязь - отважный, доблестный воин.

Зарок - клятвенное обещание.

Посох - длинная и толстая палка с заостренным опорным концом.

Высокий утес - высокая скала.

2. Анализ прочитанной части.

- Как вы думаете, почему он так поступил? Что заставило его так поступить?

Как Ашику удалось разбогатеть?

- С какой просьбой обратилась к купцу Магуль - Мегери? Почему?

Что же произошло, когда Ашик-Кериб узнал свое золотое блюдо?

Кого он встретил по пути в Тифлиз?

Как Хадерилиаз (св. Георгий) помог Ашику?

Что он дал ему с собой в дорогу?

4. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками нахлопали,

Вправо ниже наклоняйся.( 4 наклона.)

Влево тоже наклоняйся. (4 наклона.)

Покрутились, повертелись

и за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем. Поморгаем

И читать мы начинаем.

5. Закрепление нового материала.

1. Работа над произведением.

Найдите в тексте и прочитайте, как автор описывает Магуль - Мегери.

- С чем он ее сравнивает?

Найдите среди слов, которые использует автор метафоры, сравнения, олицетворения.

- Что поет о Магуль - Мегери ее подруга? - С кем автор сравнивает подругу?

- Вспомните, как описывают женскую красоту в русских народных сказках?

Прочитайте пословицы

Не ищи красоты, а ищи доброты.

Выбирай жену не в хороводе, а в огороде.

Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее.

- Как вы понимаете, значение каждой пословицы? - В чем их главная мысль?

- Какие черты женского характера упоминаются в пословицах? (Доброта, трудолюбие, аккуратность.)

- Какие из перечисленных качеств присущи Магуль - Мегери?

6. Итог урока.

- Сказку какого народа нам пересказал Лермонтов?

- Захватил ли вас сюжет сказки?

- Хотели бы вы узнать, что случилось дальше?

7. Домашнее задание.

Дочитать сказку до конца.

УРОК 18

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

Ц е л и: продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчест­вом , раскрыть новые стороны Толстого-человека; работать над развитием внимания; учить детей сравнивать, обоб­щать, делать выводы.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Краткий пересказ сказки «Ашик-Кериб»

3. Изучение нового материала.

Учитель вывешивает портрет .

- Знаком ли вам человек, изображённый на портрете?

- Что вы знаете о Льве Николаевиче?

- Лев Николаевич Толстой родился в имении Ясная Поляна Тульской губернии. Он очень рано лишился родителей: мать его умерла, когда мальчику было два года, отец, когда ему едва исполнилось девять лет. У Льва Николаевича было три старших брата и младшая сестра.

Л. Н Толстой уделял большое внимание проблемам добра и зла, духовного развития людей. В своём имении Ясная Поляна граф Л. Н Толстой создал школу для крестьянских детишек, в которой сам их обучал. Для обучения детей грамоте он создаёт «Азбуку», а также пишет для них рассказы и басни, которые учат добру.

Произведения Л Н Толстого для взрослых знают не только у нас в стране, но и во многих зарубежных странах, они переведены на разные языки.

Со всего мира приезжали ко Льву Николаевичу писатели, ху­дожники, музыканты. Приходили к нему за советом и простые люди, чаще всего крестьяне. И всем Толстой помогал, а ещё учил добру, состраданию.

- Какие произведения вы знаете, любите?

- Чему они учат?

- Сегодня на уроке мы прочитаем воспоминания о Льве Николаевиче его внука, Сергея Толстого.

Далее учащиеся читают статью «Лев Николаевич Толстой» (из воспоминаний С. Толстого, внука писателя)

Текст дети читают вслух, трудные для чтения места читает учитель. Пояснения непонятных слов, выражений даются по ходу чтения учителем или учащимися.

- Что нового о узнали, читая воспоминания?

- Какие уроки преподал писатель своему внуку?

- Почему они запомнились мальчику на всю жизнь?

_ Согласны ли вы с тем, что уроки Толстого полезны всем ребятам?

4. Итог урока.

- Какие открытия сделали?

- Чему вас научил сегодняшний урок?

5. Домашнее задание:

перечитать статью «Лев Николаевич Тол­стой».

УРОК 19

Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ДЕТСТВО».

Ц е л и: продолжать знакомить учащихся с произведениями ; учить детей проникать вглубь произведения, разви­вать мышление, грамотную, выразительную речь; воспитывать любовь к своим близким, учить чуткому, бережному отношению к людям.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся зачитывают «уроки », которые они выписали в тетрадь из статьи «Лев Николаевич Толстой».

3. Изучение нового материала.

1. Подготовка восприятия учащихся к изучению нового мате­риала.

Сообщается учащимся о том, что на уроке они прочи­тают главу из автобиографической трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».

- Как вы понимаете слова «трилогия», «автобиографический»?

Трилогия - три произведения одного автора, объединённые общим замыслом и преемственностью (последовательностью от одного события к другому) сюжета.

Автобиографический - описывающий свою жизнь.

2. Рассказ учителя о том, что в ян­варе 1852 года Л Н Толстой поступает на военную службу. Тогда на Кавказе велись боевые действия против горцев, и Толстой уча­ствовал в сражениях. Здесь создаётся повесть «Детство» - на­чальная часть трилогии, которая задумывалась писателем как роман, состоящий из четырёх частей, но четвёртая часть «Мо­лодость» не была написана.

«Детство» печатается в журнале «Современник» (редактор Н А. Некрасов) и сразу приносит Л Н Толстому славу одного из самых талантливых русских писателей. Через два года появляет­ся - «Отрочество» (1854 г.), а ещё через три года - «Юность» (1857 г.).

Хотя трилогия и автобио­графическая, повествование в ней ведётся от лица главного героя ­Николеньки Иртеньева. Один из героев повести - Карл Иванович - воспитатель Николеньки.

4. Физкультминутка.

5. Работа над произведением.

1. Первичное чтение.

Дети читают произведение цепочкой по одному предложению.

2 Анализ произведения.

Какое впечатление произвел на вас прочитанный рассказ.

- Какие события описывает автор в этой главе?

- Как вы думаете, что важнее в этом рассказе - описание событий или описание переживаний мальчика? Почему?

- Почему взрослому писателю так дороги эти детские воспоминания?

- Можем ли мы сказать, что Толстой делится с нами самыми сокровенными переживаниями? Докажите.

- О каких добродетелях вспоминает с сожалением автор?

- Почему он вспоминает о них с сожалением?

6. Закрепление нового материала.

1. Работа над иллюстрацией. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике

- Кто на ней изображен?

- Какой эпизод изобразил художник?

Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду,

Прочитайте.

2. Характеристика героев.

Выпишите в тетрадь по чтению слова, которые помогут описать ха­рактер главных героев.

Выразите свое отношение к ним.

7. Итог урока

- В чем главная мысль рассказа?

- Чему учит вас автор?

- Как вы относитесь к своей маме?

8. Домашнее задание.

Прочитать басню Л. Толстого «Как мужик убрал камень», ответить на вопросы.

УРОК 20

«Мальчики»

Цели урока:

Познакомить детей с творчеством . Отрабатывать навыки выразительного чтения. Учить делить текст на смысловые части. Обогащать словарный запас детей. Развивать мышление, внимание, речь учащихся.

Оборудование: Портрет писателя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока.

1. Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством .

Антон Павлович Чехов - один из известнейших на весь мир писате­лей. Он родился в 1860 году в городе Таганроге в семье мелкого торговца. Отец Чехова разорился и переехал в Москву. Антон остался один в Таган­роге. Он учился в гимназии, зарабатывал на жизнь частными уроками. Его писательский талант проявился уже в гимназии. В 19 лет поступил на медицинский факультет Московского университета, через пять лет получил звание врача.

Еще студентом Чехов начинает печатать маленькие рассказы в юмористических журналах. Эти произведения приносят ему популярность. В 90-е годы Чехов стал писателем с европейской известностью, т. е. его произведения были известны не только в России, но и во многих Европейских странах.

Основная тема рассказов, повестей, пьес, написанных Чеховым в эти годы, - это жизнь обыкновенных людей, современников писателя.

В настоящее время имя Чехова является одним из самых популярных в мировой литературе, а пьесы великого драматурга идут на сценах всех континентов.

2. Чтение учителем вступительной статьи в учебнике.

- Что нового вы узнали о жизни писателя?

- Какой он был? Что о нем говорили друзья?

3. Рассмотрите иллюстрацию.

На ней изображен дом Чехова в Ялте, из-за болезни он достаточно долго прожил в этом доме. Сейчас в этом доме открыт музей.

не писал специально для детей, но много писал о детях.

Сегодня мы прочтем рассказ Чехова, который называется «Мальчики».

4. Изучение нового материала.

1. Первичное чтение.

Дети читают цепочкой, по ходу чтения идет словарная работа.

Розвальни - низкие и широкие сани с расходящимся по бокам облучком.

Башлык - суконный теплый головной убор, остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки.

Сюртук - длинный двубортный пиджак, обычно в талию.

Кучер - слуга, работник, который правит лошадьми в экипаже.

2. Беседа после чтения.

- Понравился ли вам рассказ? Как вы думаете, это грустный или веселый рассказ? Объясните свой ответ.

Какой фрагмент рассказа вам запомнился?

- Как сестры относились к Володе?

- Как автор относится к мальчикам? Докажите свое мнение при­мерами из текста.

- Правильно ли поступили родители в этой ситуации?

5. Физкультминутка.

Раз - поднялись, потянулись.

Два - согнулись, разогнулись.

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать.

Шесть - за парту тихо сесть.

6. Закрепление нового материала.

1. Составление плана. (Текст делится на части, в каждой части обсуждается, с какой интонацией нужно читать диалоги, выделяется главная мысль.)

Первый приезд Володи. Действие в столовой. Действие в детской. Диалог Чечевицына с Катей. Девочки подслушивают разговор. Прощание с родными. Диалог Чечевицына с Володей. Поиски мальчиков. Второй приезд Володи. Отъезд Чечевицына.

2. Выразительное чтение.

Итог урока - С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке? - Чем увлекались мальчики того времени? - Какие подвиги хотели совершать?

7. Итог урока.

- В чем главная мысль рассказа? - Чему учит это рассказ?

8. Домашнее задание. Охарактеризуйте главных героев.

УРОК 21

Урок обобщение.

Цели урока:

Повторить и обобщить пройденный материал. Развивать память, внимание, мышление, речь. Воспитывать любовь к чтению, литературе.

Оборудование: Иллюстрации; тест; фигур­ки героев сказок.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке мы повторим произведения, которые мы изучали в этом разделе. Потренируем наше внимание, память.

4. Закрепление знаний.

1. Работа с корректурной пробой.

Работа направлена на развитие и концентрацию внимания. Учени­кам раздаются индивидуальные карточки. В течение двух минут вы­полнятся работа, затем дети обмениваются работами и проверяют цветным карандашом.

АПЛОНЗЪЭЖБСНГРО РМИЭНТСАОПРОАТС СПЕКЛАКАСТСРУЙЯ МШТЬОКГАТБЮОТСТ АРНДЖЮСАТПЕУМЯЧ РИОГЙСТАРНЪХАСЖХ ЭПОСКУСЖГКЦЖПИЖ

Все буквы «А» обведите в кружок, буквы «Ж» - в треугольник, буквы «С» зачерните.

2. Обобщающая беседа.

Вспомните, какие произведения мы с вами читали в этом разделе? Беседа проводится по вопросам на страницах учебника.

3. Игра «Назови автора».

На доске в первый столбик записаны фамилии авторов, во второй названия произведений.

Соедини стрелочками фамилию автора и название произведения.

«Сказка о мертвой царевне... » П. П, Ершов

«Конек-горбунок»

«Ашик-Кериб»

«Мальчики»

«Детство»

4. Конкурс Эрудитов.

Соедините имя отчество и фамилию писателя.

5. Игра «Узнай сказку».

По опорным словам, определите название сказки.

королевич царевна царица

кобылица царь братья

музыкант невеста мать

5. Физкультминутка.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немножко отдохнем.

И домой пешком пойдем.

6. Моделирование сказки.

Дети получают конверты с фигурками героев прочитанных сказок, делятся на команды по четыре человека и капитаны команд тянут жребий с названием сказки.

Наклейте на альбомный лист героев той сказки, которая у вас в задании. Защитите свой проект.

7. Итог урока.

На доске выставлены иллюстрации к сказкам и рассказам.

К какому произведению относится каждая иллюстрация?

8. Домашнее задание.

Подобрать пословицу к каждому прочитанному произведению.

УРОК 22

« Ещё земли печален вид…», «Эти бедные селенья... ».

Цели урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; показать глубину, ёмкость, певучесть поэзии ; развивать воображение детей, прививать любовь к поэзии.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся зачитывают строфы из выписанных ими стихотворе­ний, называют рифмующиеся слова, определяют тип рифмы.

Рифмуются попарно соседние стро­ки, то это - смежная рифма, если в пару объединяются чётные и нечётные строки, то это - перекрёстная рифма, рифма, связываю­щая первую и четвёртую строки, - опоясывающая.

2. Изучение нового материала.

Знакомство с жизнью и творчеством .

- Открывают первую поэтическую тетрадь стихи Фёдора Ива­новича Тютчева.

Какие стихотворения Фёдора Ивановича Тютчева вы знаете?

- А что вы знаете о самом поэте?

3. Работа над стихотворениями.

- А теперь послушайте одно из стихотворений .

Учитель выразительно читает стихотворение «Ещё земли печален вид... ».

- Каким настроением проникнуто стихотворение?

- Какой предстаёт перед нами природа в этом стихотворении?

- Какие строки контрастны?

- Для чего поэт использует приём контраста?

- Что представляли, слушая стихотворение?

- Как его нужно читать?

Далее учащиеся упражняются в чтении стихотворения. Затем учитель предлагает ученикам послушать ещё одно стихотворение «Эти бедные селенья... ».

- Как вы поняли это стихотворение?

- Что чувствовали, слушая его?

- Какие картины представляли?

3. Итог урока.

4. Домашнее задание:

подготовить выразительное чтение стихо­творения «Ещё земли печален вид... », «Эти бедные селенья ... » (с. 137-138, книга 3-я, часть 1-я), одно из стихотворе­ний выучить наизусть.

Урок 23

«Как неожиданно и ярко… ».

Ц е л и: продолжать знакомить учащихся с творчеством ; показать, как при помощи слова можно изобразить красоту природы, её необычность, неповторимость; работать над развитием выразительной, красивой речи.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают наизусть одно из стихотворений, выученных ими дома. Слушая своих товарищей, учащиеся отмечают, что им понравилось, где следовало бы прочитать иначе, чьё чтение их тронуло больше всего.

3. Изучение нового материала.

- Сегодня мы прочитаем ещё одно стихотворение ­ва.

Как и предыдущим стихотворениям, прочитанным нами, Фёдор Иванович не даёт и этому произведению названия, а начинает его так:

Как неожиданно и ярко...

- Можно ли уже по этой строчке догадаться, о каком явлении природы пойдёт речь?

- Почему так думаете?

- А сейчас послушайте стихотворение.

Учитель выразительно читает стихотворение.

- Какие чувства, ощущения вызвало у вас это стихотворение?

- Как поэт называет радугу?

- Прочитайте.

- Видели ли вы когда-нибудь радугу?

- Расскажите об этом.

- А какая радуга у Тютчева?

- Как понимаете строки:

Ещё минута, две - и что ж?

Ушло, как-то уйдёт всецело,

Чем ты и дышишь и живёшь.

- Как следует читать это стихотворение?

Учащиеся вместе с учителем читают вслух стихотворение, отрабатывая выразительность.

4. Итог урока.

5. Домашнее задание:

подготовить выразительное чтение стихо­творения «Как неожиданно и ярко... »,

по желанию выучить стихотворение наизусть;

сде­лать рисунок к стихотворению.

Урок 24

«Учись у них, у дуба, у берёзы…», «Бабочка».

Ц е л и: познакомить учащихся с жизнью и творческой дея­тельностью ; показать необычность, красоту, яркость поэзии ; развивать воображение учеников, выразитель­ную речь; прививать любовь к родной природе, учить видеть пре­красное.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают наизусть или читают выразительно стихотворение «Как неожиданно и ярко... ». Из ри­сунков детей органи­зуется выставка.

3. Изучение нового материала.

1. Знакомство с жизнью и творчеством .

- На сегодняшнем уроке познакомимся с новыми стихами замечательного мастера сло­ва - Афанасия Афанасьевича Фета.

- Какие стихи вы знаете, помните, любите?

- Что вы знаете о самом поэте?

- Афанасий Фет родился в 1820 году в самом центре России - на Орловщине. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной.

Когда мальчик подрос, под руководством матери, немки по происхождению, выучился немецкой грамоте. А когда стал чи­тать и по-русски, горячо увлёкся поэзией .

Школьная жизнь началась для Фета в 13 лет. Его отдали в пансион немца Крюммера. От остальных школьников его отличал беспокойный дар стихотворства.

2. Работа над стихотворениями.

Учитель выразительно читает стихотворение «Учись у них - у дуба, у берёзы... »

- Как вы поняли стихотворение?

- Чему надо учиться у дуба, у берёзы?

- Какие строчки вас особенно поразили, показались необычными?

- Какие чувства пробудило в вас это стихотворение?

- Каким настроением оно пронизано?

- Как нужно читать это стихотворение?

- Послушайте ещё одно стихотворение , которое называется «Бабочка».

Учитель выразительно читает стихотворение.

- Что хотите сказать?

- Какой вам показалась бабочка?

Урок 25.

«Весна! Весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шёпот моих лесов? ... ».

Ц е л и: познакомить учащихся с поэзией ; показать красоту природы в стихах ; учить де­тей видеть и понимать прекрасное, работать над развитием грамотной, выразительной речи.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

Чтение от­рывков, выученных учащимися наизусть.

Дети читают затем выра­зительно всё стихотворение.

2. Изучение нового материала.

Странички поэтической тетради продолжают стихи Евгения Абрамовича Баратынского.

- Знакома ли вам фамилия этого поэта, его стихи?