Урок 1 (стр. 1 )

Урок 1.

«Береги книгу!». Знакомство с учебником. Летописи

(вводный урок)

Цели урока:

Помочь детям вспомнить правила пользования книгой. Развивать творческие способности учащихся путем инсценировки. Развивать память и внимание, навыки смыслового чтения. Познакомить с понятием летопись. Помочь осознать мотивы чтения и изучения исторических произведений.

1. Организационный момент.

2. Постановка цели. Актуализация знаний.

1. Инсценировка стихотворения М Ильина «Две книжки»:

2. Игра-эстафета «Научи малышей».

Ребята все вы знаете, как правильно пользоваться книгами. Сейчас мы разделимся на команды. Каждая команда за 3 минуты должна написать для первоклассников правила обращения с книгами, которые еще не знают, как обращаться с книгами. Пользуясь вашими правилами, на уроке труда мы сделаем пла­кат для малышей.

3. Подведение итогов и награждение победителей эстафеты.

3. Физкультминутка

Руки у груди поставим.

Три рывка назад локтями.

Руки в замочек за спинкой сожми,

Вверх поднимай; сильно спинку прогни.

И головою теперь покрути -

Лень и усталость скорей прогони.

4. Знакомство с учебником

1. Вводная беседа

Рассмотрите свои учебники. Возникли ли у вас какие-то вопросы

ко мне, к авторам учебника, к самому учебнику?

- Какие авторы вам уже знакомы?

Вспомните, какие произведения этих авторов вы читали

Какие разделы или названия произведений вас заинтересовали? Почему?

Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в ХН век, в Киево-Печёрский монастырь, где в тихой келье при свете лампады неустанно пишет свой труд монах Нестор, образованнейший человек своего времени. Скрипит перо в руке старца, выводя заглавие книги: «Се повести временных лет, откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве начал первое княжити, и откуда Русская земля стала есть».

- Как вы думаете, зачем Нестор писал такой труд?

- А зачем нам его читать? (Свободные высказывания детей)

Давайте прочитаем вступительную статью к разделу на стр. 6 и сравним наше мнение с мнением авторов учебника. Совпадают ли наши мнения?

2. Чтение статьи. Анализ прочитанного:

- Что нового вы узнали?

- Каким своим мыслям нашли подтверждение?

- Зачем же нужны летописи современному человеку?

_ С какими науками, с какими школьными предметами вы види­те связь летописей? (Литература, история, география и т. д. )

Знаете ли вы, чем отличается счет лет (как вели счет годам) в древ­ней Руси от принятого сейчас? (На Руси счет лет вели «от сотворения мира», а с 10 века - «от Рождества Христова». Чтобы получить дату по современному календарю, надо от года, обозначенного R летописи, отнять 5507 или 5508. Зависит это от того, в какое время года начинал­ся год (он мог начинаться весной или осенью) и когда происходит со -

бытие.)

Вы уже знаете, что названия городов иногда изменяются. Был город Петербург, затем его переименовали в Петроград, затем в Ленин­град, а сейчас он снова Санкт-Петербург. В отрывке Летописи, кото­рый мы будем читать, речь идет о городе Царьграде.

_ В какой стране находился Царьград? (В древности эта страна называлась Византия. Город имел еще одно название - Константинополь. Теперь это Стамбул - крупный город в Турции.)

Я буду читать, а вы следите по тексту и отмечайте непонятные слова.

3. Чтение учителем первого отрывка.

4. Словарно-лексическая работа.

Варяги, словене, чудь, кривичи, древляне, поляне, северяне, вятичи, хорваты - древние славянские

Гривна - денежная единица в Древней Руси - около 400 г золота.

Присяга - клятва.

Перун - языческое божество грома и молнии; покровитель дождя.

Велес - языческое божество восточных славян - покровитель скота, богатства и торговли.

Паволоки, узорочье - объяснение дано в учебнике на стр.220.

5. Итог урока

- Какие важные события описаны в первом фрагменте летописи?

- Что получил Олег в результате победы над греками?

- Как вы думаете, что еще (кроме самого факта удачного похода)

мы можем узнать из текста летописи о жизни наших предков? - Какие города уже существовали на Руси?

- Какой веры придерживались греки, а какой русичи? (Греки целовали крест - христианская вера, русичи еще были язычниками.)

6. Домашнее задание.

Найти и выписать в тетрадь толкование следующих слов: летопи­сец, летописи, береста, берестяные грамоты, свиток, тетрадь, перга­мент, яства, гривна.

Урок 2.

«И вспомнил Олег коня своего»

Цели урока:

Познакомить детей с отрывками из летописей, помочь по­нять необходимость знания истории.

Развивать интерес к истории, историческим литературным произведениям, русскому языку.

Развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.

Оборудование: «Песнь о вещем Олеге» - распе­чатанные тексты или книги. Иллюстрации .

Ход урока:

1. Организационный момент.

2.Постановка цели.

Мы сегодня продолжим чтение отрывков из летописей.

3. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

Летопись - запись важнейших событий из года в год, из лета в лето.

Береста - верхний слой коры, снятый с березы.

Берестяные грамоты - древнерусские письма на бересте (до нас дошли более 500 берестяных грамот. Самые древние - письма маль­чика Онфима, жившего в 13 веке.)

Свиток - свернутая трубкой рукопись из пергамента.

Тетрадь - греческое слово, в переводе означает четверка. Книги сначала писали на свитках, а позже на согнутых пополам листах. Та­кие листы объединялись в группы по 4 двойных листа. Такие книги назывались тетрадь.

Пергамент - специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная.), чтобы на ней можно было писать.

Мы продолжаем читать летописи, продолжаем узнавать историю нашего государства.

4. Работа над новым материалом.

1. Первичное чтение с комментированием по ходу чтения, объясняя устаревшие слова.

Ибо - потому что.

Волхвы, кудесники - колдуны, чародеи.

Княже - вежливое обращение к князю.

Укорять - обвинять.

От сего ли - от этого ли, сей - этот.

Слывет - известно.

2. Беседа по содержанию.

- О каком князе идет речь в этом отрывке?

- Какую смерть предсказали волхвы князю?

- Как поступил князь Олег со своим конем, чтобы избежать смерти?

- Удалось ли ему уйти от судьбы?

- Как вы думаете, почему «оплакивали его все люди плачем великим»?

- Заметили ли вы, что почти каждое предложение начинается с со­юза и? Это придает речи напевность и связность, одно предло­жение словно перетекает в другое. Каким еще жанрам литерату­ры свойственна такая напевность и неторопливость?

- Как же надо читать это произведение? (Неторопливо, размеренно.) Прочитайте выразительно.

3. Повторное выразительное чтение.

5. Физкультминутка.

Конь копытом застучал…

Головою покачал,

Низко голову склонил

И воды в реке попил.

Снова голову поднял

И по полю поскакал.

6. Закрепление изученного.

1. Сравнительный анализ стихотворения и летописи. Я сейчас прочитаю вам стихотворение «Песнь О ве­щем Олеге». Послушайте внимательно, я попрошу рассказать, о чем оно. (Или по текстам на партах читают хорошо читающие дети.)

- Итак, о чем же это стихотворение?

Объясните мне сходство сюжетов этого стихотворения и прочитанного нами отрывка из летописи?

Чем отличается фрагмент летописи от стихотворения? Какие цели ставили перед собой авторы?

Почему не назван автор отрывка летописи?

2. Словесное рисование.

Подумайте, какую иллюстрацию можно нарисовать к этому отрыв­ку из летописи? (Учащимся предложить иллюстра­цию к предыдущему отрывку, или в конце работы предложить рас­смотреть иллюстрацию к «Песни О Вещем Олеге»).

- Какой эпизод мы проиллюстрируем?

- Что вы нарисуете на переднем плане?

- В центре или нет? Как разместить персонажей?

- Что на заднем плане?

- Будет ли изображено небо? Какое оно будет? Почему?

- Как выглядит князь Олег? Как он одет? Какая у него поза?

Что должно выражать лицо?

- Какие краски вы возьмете для одежды князя? А для пейзажа? Почему?

- Какие главные чувства и мысли должна вызвать картина? Итог урока

- Как вы считаете, для чего летописцы писали, а мы с вами чита­ем летописи?

7. Итог урока.

в драме «Борис Годунов» так передает слова летописца своему ученику:

... Описывай, не мудрствуя лукаво,

Все то, чему свидетель в жизни будешь.

Войну И мир, управу государей, Угодников святые чудеса,

Пророчества и знаменья небесны...

- Как вы понимаете эти слова?

8. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к любому отрывку летописи. Читать выразительно.

УРОК 3

Былины. Ильины три поездочки.

Цели урока:

Познакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества.

Научить отличать былину от других жанров по характерным признакам, обратить внимание детей на образный язык былин. Развивать навык выразительного чтения. Воспитывать чувство патриотизма.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели. Введение в тему. Актуализация знаний

1. _ Разгадайте имена и скажите, что их объединяет?

Бодныяр Киничти, Шалеа Почивоп, Ияль Румоцем.

(Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец - богатыри.)

2. Посмотрите на картину.

- Вспомните, как она называется?

- Кто на ней изображен?

- Кто ее автор? ()

- Сколько лет он писал картину? (17 лет.)

- Какое у вас впечатление от картины?

_ Знаете ли вы, как зовут богатырей, которых изобразил художник?

- Как они выглядят? Что на них надето? Какое у них оружие?

- А какие у них кони? Спокойно ли они стоят?

- Как вы думаете, что делают богатыри? (Всматриваются вдаль нет ли врагов, охраняют родную землю)

- Что изображено на заднем плане картины? Как вы думаете, по­чему такие темные краски использовал художник?

- Можем ли мы сказать, что художник использовал прием проти­вопоставления, контраста? Зачем?

- Как вы думаете, благодаря какому жанру устного народного творчества дошли до нас сведения о богатырях?

О силе богатырей, об их подвигах мы узнаем из былин. Что же оз­начает это слово? Подберите несколько однокоренных слов и объяс­ните их общее значение.

«Бывалка, бывальщина, былица, былина, быль - что было, случи­лось, рассказ невымышленный, а правдивый, старина; иногда вы­мысел, но сбыточный, не сказочный.

Бывальщину слушаешь лучше сказки. Былина старину любит... "

Итак, былины - это русские народные сказания о богатырях, за­щищавших русские земли. Первые былины сложились еще в Киевс­кой Руси. Подумайте, от каких реальных врагов могли защищать бога­тыри русскую землю? (От нашествия татаро-монгол. )

- Что должен делать человек, какими качествами он должен обла­дать бы его можно было назвать богатырем? (Он должен за­щищать родную землю, бесстрашно сражаться с врагами, быть сильным, мудрым... )

А знаете ли вы, что Илья Муромец не обладал завидным здоровьем от природы?

Прочитайте отрывок из былины «Исцеление Ильи Муромца».

3. Чтение былины.

В славном городе Муроме, в селе Карачарове жил богатый кресть­янин Иван Тимофеевич с женой своей: Ефросиньей Яковлевной. И были они несчастливы: единственный их сын Илья родился безно­гим и уж тридцать лет, как лежал на печи.

Вот отправились родители в поле работать. Остался Илья один в избе. Вдруг приходят под окно два божьих странника, просят они воды напиться.

Отвечает им Илья, со слезами в голосе:

Уж, вы Божьи странники, вы зайдите в избу ко мне. Не могу я сам вам подать напиться - не сойти мне с печи кирпичной.

Зашли в избу божьи странники и говорят: Растяни, расправь ты ножки резвые, ты сойди теперь с печки - они понесут тебя!

Что за чудо? У молодца резвы ноженьки растянулися, распрями­лись - встал он, взял ковшичек и пошел в погреб. Пива сладкого нацедил, странникам подал, поклонился им до сырой земли. Они отпили немного, остальное велели Илье допить.

Спрашивают: Как молодец себя чувствуешь?

- Я теперь совсем здоровехонек.

- Ну, сходи в погреб, принеси еще.

Испили странники в другой раз из ковшичка и опять Илье оставили.

- Ты, Илья, сын Иванович, чувствуешь ли в себе какую силу?

- Кабы я тягу земли нашел, кажись, всю землю перевернул.

Говорит странник, промеж себя:

-Как мы силы-то тебе много дали. Ай, не будет тебя носить Мать сыра-земля. Ты сходи-ка Илья в пог­реб третий раз.

Сходил он снова, принес ковшик, отпил - силы у него поубави­лось и стало как раз столько, как богатырю нужно.

Вот наказывают Илье божьи странники:

- Ты купи себе жеребеночка теперь. Пои его на реке Муравленке. Кататься давай в трех росах во зеленых лугах. Вырастет из него добрый конь, будет служить тебе верой-правдой. И еще говорит Илье:

-Заведи ты себе латы бо­гатырские по своей силе палицу тяжелую; не забудь также сабли острой и ножа булатного.

И в последний раз говорят божьи странники: Будешь ты, Илья, по прозванию Муромец. Смерть тебе на бою не писана. Не дерзай толь­ко силой меряться со Святогором-великаном - его земля через силу несет. И не тягайся с Микулушкой Селяниновичем - его любит Мать сыра-земля. И не спорь с Вольхом Всеславьевичем - он раз­ные хитрости-мудрости знает. Над прочими богатырями быть тебе старшим. Сказали странники и исчезли, как будто и не было их.

В пересказе А. Фанталова.

- Что нового узнали из былины?

4. Изучение нового материала.

1. Чтение и словарно-лексическая работа.

Мы научимся отличать былины от других жанров фольклора, чи­тать их выразительно, как это делали древние сказители.

Теперь я прочитаю вам былину из учебника. Слушайте вниматель­но. Подумайте, что отличает ее от стихотворения, от сказки, от лето­писи. В чем она сходна с ними.

- Какие слова вам непонятны?

5. Физкультминутка.

Дружно встали - раз, два, три.

Мы теперь богатыри.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой Л расставим ноги

Точно в танце - руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу!

6. Закрепление изученного.

1. - Чем похожа былина на сказку? С чего начинается?

- Похожа ли былина на стихотворение? (Ритм, напевность.)

- Чем от него отличается?

- Можно ли назвать поступки Ильи подвигами?

2. Выразительное чтение былины «эхом» и хором за учителем, повто­ряя интонацию.

7. Итог урока.

- Итак, назовите еще раз отличительные черты былин. (Отсутс­твие рифмы, напевность) ритмичность, повествование о подви­гах, гиперболы-преувеличения, повторы... )

8. Домашнее задание.

Выписать из былины устаревшие слова и дать им толкование (заг­лянув в толковый словарь или словарь устаревших слов - архаизмов.) Дочитать былину. Готовиться читать ее выразительно.

УРОК 4.

Былины. Ильины три поездочки.

Цели урока:

Продолжить знакомство с былинами об Илье Муромце. Формировать умение отличать былину от других жанров литературы, развивать навыки выразительного чтения. Учить детей собирать материал для характеристики героя.

Оборудование: карточки с текстами, записи на доске.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего здания.

Выразительное чтение эпизодов из былины.

- Почему былина называется «Три поездочки»?

- Какой момент в былине вам показался наиболее захватывающим? .

- Какое историческое событие нашло отражение в этой былине? (Крещение Руси, попытки иноземных захватчиков обратить рус­ский народ в католическую веру.)

3. Введение в тему. Постановка цели.

Мы продолжим сегодня читать былины об Илье Муромце.

Читая, обращайте внимание на поступки героя, думайте, о каких чертах характера они говорят.

4. Физкультминутка.

Ну-ка, плечи разверни,

Встань и глубоко вздохни.

Разомни скорее ноги

Топай, топай по дороге.

Обойди дозором стан

И на страже мира встань!

5. Работа с первой частью былины.

1. Выразительное чтение былины.

Отрывок до слов: «Поразъездил дороженьку, Порасчистил широ­кую», Т. е. только первую поездку.

2. Характеристика героя. Выборочное чтение.

выбирает прямую дорогу? Как он рассуж­дает на перепутье у камня? О каких чертах характера это говорит? (Смелый, решительный, не ищет лазеек и обходных путей.)

Почему в описании разбойников употребляются слова с суффик­сами -еньк, - оньк, - ичек, - ечек?

- Вспомните, какое значение придают эти суффиксы словам?

(Уменьшuтельно-ласкательное. )

- Для чего это сделано?

- Как описан Илья в схватке с разбойниками?

Найдите гиперболы - преувеличения.

- Зачем нужен этот прием?

- Какие черты Ильи Муромца подчеркнуты с помощью гипербол?

6. Итог урока.

Давайте обобщим все, что мы знаем теперь об Илье Муромце, о его характере, силе, поступках.

На доске слова, характеризующие человеческие качества.

Выбери­те те из них, которые имеют отношение к Илье Муромцу. Объясните свой выбор.

Храбрый, трусливый, скромный, вежливый, добрый, ласковый, от­важный, мужественный, сильный, смелый, впечатлительный, простой, веселый, черствый, жадный, щедрый, обидчивый, гру­бый, справедливый и др.

- Какова же главная идея былины? Какие чаяния и думы народа отразились в образе Ильи Муромца?

7. Домашнее задание.

Перечитать дома былину и проиллюстрировать понравившийся эпизод. Подготовить выразительное чтение этого эпизода.

Написать сочинение по картине В. Васнецова. Составить письменную характеристику былинного героя.

Урок 5.

Житие Сергия Радонежского.

Цели: Познакомить с отрывком из летописи «Житие Сергия Радонежского».

Рассказать детям о создании славянской азбуки. Формировать умение выражать в словесной форме увиденное, внимательно рассматривать картины, находить в тексте соответствие с картиной.

Формировать умение пользоваться толковым словарем.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Чтение сочинений, характеристик, выставка иллюстраций, выра­зительное чтение эпизодов.

3. Постановка цели. Актуализация знаний.

Все вы знаете, что были времена, когда люди не умели ни читать, ни писать. Все, что они знали, предавалось устами от старших младшим. Как же можно было передать послание в другую деревню, город? Ока­зывается, люди посылали друг другу вестников, которые выучивали на­изусть послания. Это было неудобно, и люди пытались найти другие способы передачи информации. Индейцы Южной Америки использовали узелковое письмо. Здесь все играло роль - цвет веревки, величина узелка, его расположение. Многие древние народы использовали рисунки, еще не зная букв. Рисунки высекались на камнях, кусочках де­рева, раковинах и отправлялись с гонцом. В Древнем Египте люди пользовались иероглифами, каждый из которых обозначал целое

слово. Их было очень много - около 700 - и пользоваться ими было неудобно - сложно было выучить. Со временем, люди поняли, что правильнее всего обозначить значками звуки речи и уже из них составлять сло­ги. Впервые такая азбука возникла в древней стране Финикии, которая располагалась на побережье Средиземного моря. Финикийцы исполь­зовали всего 22 буквы. Каждая имела свое название.

Сегодня мы прочитаем отрывок из «Житие Сергия Радонежского». Этот памятник древнерусской литературы был создан в xv веке Епи­фанием Премудрым

Само слово «Житие» означает повествование о жизни человека, признаваемого святым, написано оно на старославянском языке и мы сегодня не смогли бы его прочитать в оригинале. Вы уже знаете, что за время, прошедшее с 15 века, русский алфавит очень изменился, изменился и словарный состав языка. Сегодня мы будем читать «Житие...» в переводе на рус­ский язык. И все же нам встретится очень много необычных, устарев­ших слов.

Давайте проведем подготовительную работу перед чтением.

4. Работа над новым материалом.

1. Отработка техники чтения и словарная работа.

пре-по-доб-ный до-бро-де-те-ля-ми

не-пра-вед-ных бла-го-де-те-л_ю

и-е-рей Вар-фо-ло-меи

чу-до-дей-ствен-ное с на-ста-вле-ни-я-ми

в бла-го-чес-ти-и чер-но-ри-зец

свер-стни-ки И-е-ре-ми-я

2. Первичное чтение по цепочке по 2 предложения

- Интересно ли было вам читать?

- Что вас заинтересовало в этом рассказе?

_ Что говорит о том, что Варфоломей был необычным мальчиком?

- Какие еще эпизоды запомнились?

5. Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

6. Закрепление. Обобщение.

1. Работа с картиной «Видение отроку Варфоломею».

Рассмотрите картину.

- Какое впечатление она на вас произвела? Какие чувства вызвала?

- Кто изображен на переднем плане?

- Что художник изобразил на заднем плане?

_ Как вы думаете, какие чувства испытывает Варфоломей? Почему вы так думаете?

_ Как художник изобразил старца?

_ Как вы думаете, почему не показано лицо монаха?

_ Какой момент жития иллюстрирует картина? Расскажите. Найдите этот эпизод в тексте и прочитайте.

7. Итог урока.

_ Что нового вы узнали сегодня на уроке?

_ Что вас больше всего удивило или поразило в отрывке из «Житие ... »?

8. Домашнее задание.

Вопросы на стр. 32-33 учебника.

Урок 6

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»

Цели урока:

Воспитывать ответственность и коллективизм, умение работать в малой группе.

Оборудование: Карточки, тексты для проверки скорости чтения.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

устные ответы на вопросы из учебника. Взаимопроверка тетрадей.

3. Постановка цели

Сегодня у нас урок-повторение, урок-обобщение. Мы еще раз вспомним все, о чем читали в этом разделе, познакомимся с книгами для самостоятельного чтения и проведем диагностику техники чтения.

4. Диагностика навыка чтения

Детям раздаются листы с текстами. В течение 2 минут они читают ставят галочки там, где остановились. Обмениваются листами в парах и подсчитывают количество слов затем свой результат заносят в тетрадь

4. Физкультминутка

Направлена на снятие усталости с глаз.

Рисуй глазами треугольник,

Теперь его переверни Вершиной вниз.

И вновь глазами

Ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы наконец.

Зарядка окончилась.

Ты – молодец.

5. Повторение и обобщение

Беседа по вопросам на стр. 32-33.

Игра.

Восстановите имена и решите, кто лишний:

РКАЯСАН ШЧАКОПА, ЛЬЯИ ЦРОМУМЕ, ЕНГА РОКДИЛОК. (Красная шапочка, Илья Муромец, Гена Крокодил.)

6. Домашнее задание.

Придумать задания для игр «Третий лишний» и «Допиши по ана­логии».

Текст для проверки техники чтения.

Все шли к Сергию, по многие не сразу узнавали его. И гумен всегда был очень просто одет и работал так же, как и остальные. Его могли застать нас только в церкви или в своей избушке, но и за вскапыванием огорода, за шитьем одежды, за вырезанием забавных фигурок из дерева, которые он дарил детям. Малыши их очень любили. Резьба по дереву сохранилась 13 городе Сергиеве-Посаде и по наше время.

Один крестьянин пришел в монастырь издалека. Он хотел увидел, нас­тоящего святого. Его отвели к огороду и показали Сергия. Крестьянин увидел скромного старика в заплатанной одежде, с лопатой в руке.

Крестьянин обиделся.

- Я шел издалека, чтобы увидеть святого, а мне показывают какого-то нищего старика!

Сергий сам вышел за ограду, поклонился до земли крестьянину и по­вел его поесть и отдохнуть. Крестьянин опять посетовал. Что нам довелось ему увидеть самого игумена.

- Это ничего, - ответил Сергий, - отсюда никто не уходит в печали.

Скоро ты увидишь, кого ищешь.

Тут в монастырь въехал князь со своей дружиной. Он был в воинских доспехах. Князь слез с коня, снял шлем и поклонился Сергию. Святой пе­рекрестил его и попросил сесть рядом. Они стали разговаривать о важных делах, а крестьянин, видя это, изумился и огорчился, что не сразу принял святого.

Когда князь уехал, крестьянин стал просить прощения. Но Сергий ска­зал ему:

- Ты один правильно увидел меня, какой я есть, а все другие ошиба­ются,cлов) ,

Урок 7

. «Конек – горбунок»

Цели урока:

Познакомить детей с творчеством Ершова. Отрабатывать навыки правильного, осознанного чтения.

Обогащать словарный запас детей. Развивать внимание, воображение, память. Воспитывать любовь к чтению, к книге.

Оборудование: Портрет писателя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством .

Чтение учителем вступительной статьи в учебнике.

Петр Павлович Ершов учился в Петербургском университете. Там он изучал русскую и иностранную литературу, увлекался театром, пи­сал стихи, поэмы, активно участвовал в студенческой жизни. Именно в университете, по словам Ершова, он провел «пять лучших лет в сво­ей жизни». Тогда же он, будучи девятнадцатилетним юношей, сочи­нил сказку «Конек-горбунок». Существуют свидетельства, что в соз­дании книги принимал участие Пушкин и даже написал первые четы­ре строчки, но нельзя сказать, насколько эти сведения достоверны. Однажды профессор русской словесности вместо лекции прочел сво­им студентам сказку «Конек-горбунок», а затем объявил слушателям имя автора - Петра Ершова. Студент Ершов сразу стал знаменит. С похвалой о его сказке отзывался Пушкин: «Теперь этот род сочинений можно мне оставить», - писал он, прочитав «Конька-горбунка»

- Как вы думаете, почему так сказал Пушкин?

При жизни Ершова эта сказка переиздавалась пять раз. Ершову удалось создать произведение глубоко оригинальное, в котором сое­динилось авторское и народное начало.

Читая сказку подумайте, какие черты народной сказки нашли от­ражение в авторской сказке Ершова.

4. Изучение нового материала.

1. Подготовка к восприятию.

Прочитайте название сказки.

- Как вы понимаете это название?

- Почему не конь, а конек? Почему горбунок?

Всего в сказке три части.

2. Первичное чтение l-й части сказки.

Чтение сказки детьми по строфам до слов: (Много времени аль мало... )

По ходу чтения идет словарная работа.

1 строфа.

Недалече - недалеко

Сума - мешок из ткани, кожи

2 строфа.

- Как вы понимаете, выражение «шевелить пшеницу»?

Отродяся не видали - никогда не видели

Соглядать - подсмотреть, выследить

3 строфа.

Сенник - закопался под сено

- Как вы понимаете, выражение «На него боязнь напала»?

4 строфа.

Сызнова - снова

Несподручно - неудобно

- Как вы понимаете фразу «Зубы начали плясать.. »?

5 строфа.

Ленять - упрекать

Лубки - ярко раскрашенные картинки

Малахаи - старинная крестьянская верхняя одежда

Озираючись - оглядываясь

Очью сверкая - глазами

Пластью - пластом

Конек ростом три вершка - приблизительно 13 см

С аршинными ушами - приблизительно 71 см

6 строфа.

Балаган - шалаш, сарай Кровля - крыша

Как в жомах - в тисках

Слов-то не померил - не стал вдумываться

5. Физкультминутка.

6. Работа по содержанию сказки.

7. Домашнее задание.

Читать 1 ч. Сказки.

Урок 8.

. «Конек – горбунок» (продолжение)

Цели урока:

Познакомить детей с творчеством Ершова. Отрабатывать навыки правильного, осознанного чтения.

Обогащать словарный запас детей. Развивать внимание, воображение, память. Воспитывать любовь к чтению, к книге.

Оборудование: Портрет писателя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока.

1. Анализ прочитанной части сказки

- Чем занималась семья старика?

- Как шли дела у братьев?

- Какое горе у них приключилось?

- Что они придумали? (Ходить в дозор, чтобы поймать вора.)

- Кто первым пошел караулить поле? (Старший брат.)

- Чем закончился его дозор? (Он никого не поймал.)

- Почему?

- Что он взял с собой? Зачем?

- Что он рассказал дома отцу?

- Правильно ли он поступил? О каком качестве характера это говорит?

- Как бы вы проступили на его месте?

- Как сходил в дозор средний брат?

- Что он взял с собой? Почему?

- Что он рассказал дома?

- Чем закончился дозор младшего сына?

- Трудно ли ему было поймать кобылицу? Прочитайте.

- Что Иван рассказал братьям и отцу, когда вернулся домой?

- Как вы думаете, почему?

4. Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

5. Закрепление нового материала.

1. Работа над иллюстрацией в учебнике. Рассмотрите иллюстрацию

- Кто на ней изображен?

- Кто изображен на переднем плане?

- Как художник изобразил Ивана?

- Кто изображен на заднем плане?

- Найдите в тексте эпизод, который соответствует этой иллюстрации?

Прочитайте.

6. Итог урока.

- Заинтересовало ли вас начало сказки?

- Хотелось бы вам прочитать всю сказку?

- Кто из героев вам понравился? Почему?

7. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

Подготовить выразительное чтение отрывка, который соответству­ет проиллюстрированному эпизоду.

Урок 9

«Конек - горбунок» (продолжение)

Цели урока:

Продолжить работу над произведением.

Отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения.

Учить давать оценку поступкам героев.

Развивать память, внимание, мышление.

Обогащать словарный запас. Воспитывать любовь к чтению.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Выставка детских работ. Выборочное выразительное чтение.

3. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со сказкой Петра Павловича Ершова.

- Хотели бы вы узнать, что же случилось дальше?

4. Изучение нового материала.

Первичное чтение 2-й части сказки

5. Физкультминутка.

Под веселые напевы

Повернемся вправо, влево.

Руки вверх! Руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стаи.

Топни левою ногой!

Влево шаг! И снова стой.

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

6. Закрепление нового материала.

1 Анализ прочитанной части сказки?

Где Иван держал своих коней. Как о конях узнали братья? Что они придумали? Как вы оцениваете их поступок? Как отреагировал Иван, когда обнаружил, что коней в сарае нет.

Как его успокаивал конек? Прочитайте.

Как оправдали братья свой поступок, когда Иван догнал их дороге? Они сказали правду? О каком качестве характера это говорит? Что же произошло, когда они пришли в город? Кто увидел этих

прекрасных коней? Почему городничий решил поехать с докладом к царю?

2. Анализ художественных средств.

- Как вы считаете, с помощью чего писатель показал нам, что события происходят в прошлом?

- Найдите в тексте устаревшие слова.

З. Иллюстрирование эпизода сказки.

- Какой эпизод вам запомнился больше всего? Нарисуйте к этому эпизоду иллюстрацию.

- Какое настроение и чувства будет выражать ваш рисунок?

- Какие краски вы выберите?

7. Итог урока.

- Какие чувства вы испытывали сегодня при чтении сказки?

- Было ли вам кого-нибудь жалко? Почему?

- Хотелось бы вам узнать, что случилось дальше?

8. Домашнее задание.

Дочитать сказку до конца.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.

Урок 10

. «Конек-горбунок» (окончание)

Цели урока:

Продолжить работу над произведением Ершова «Конек- горбунок». Отрабатывать навыки чтения. Учить давать характеристику главным героям. Провести. проверочную работу, с целью диагностики усвое­ния содержания сказки. Развивать память, речь, внимание.

Оборудование: Тест по произведению «Конек-горбунок».

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

Выборочный пересказ по иллюстрациям.

- Понравилась ли вам сказка?

- Почему царь взял к себе во дворец Ивана? Какую выгоду получили братья?

- Какие еще приключения ждут Ивана?

3. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке, мы проверим, насколько внимательно вы чита­ли эту сказку.

4. Закрепление нового материала.

1. Анализ сказочных примет.

Давайте вспомним, по каким признакам мы определили, что это произведение сказка. (Зачин, повторы.)

- К какому виду сказок относится сказка Ершова? (Эта сказка и бытовая и волшебная.)

- Что в этой сказке волшебного? Что не могло произойти в настоящей жизни?

Что могло бы случится в реальности?

2. Характеристика героев.

- Назовите героев сказки. (Иван, 2 брата, кобылица, конек-горбу­нок, отец.)

- Какие из этих героев положительные персонажи? (Иван, Конек - горбунок.) - Почему?

- Какие герои отрицательные? (2 брата.) Почему? А отец и кобылица какие герои? (Нейтральные.)

Давайте дадим характеристику положительным и отрицательным героям по плану.

Какой характер у героя?

Выразите свое отношение к герою.

5. Физкультминутка.

Руки у груди поставим.

Три рывка назад локтями.

Руки в замочек

За спинкой сожми

Вверх поднимай,

Сильно спинку прогни.