Урок 1 (стр. 3 )

- Евгений Абрамович Баратынский (Боратынский) родился в 1800 году в Тамбовской губернии, в семье бывшей фрейлины импе­ратрицы Марии Фёдоровны Александры Фёдоровны Боратынской (Черепановой) и отставного генерал-лейтенанта Абрама Андрее­вича Боратынского.

В 1818 году он приезжает в Петербург и поступает на службу в лейб-гвардии Егерский полк. Его служба длится семь лет. Прав­да, благодаря тому, что его полк почти каждое лето несёт служ­бу в столице, Баратынскому удаётся часто бывать в Петербурге, встречаться там с друзьями

Работа над стихотворениями.

- Послушайте одно из стихотворений , по­пробуйте найти подтверждение словам .

Учитель выразительно читает стихотворение «Весна, весна! как воздух чист! .. ».

- Каким настроением наполнено стихотворение?

- Какой вам представилась весна?

- Какие запахи, звуки весны почувствовали, услышали?

- Вспомните, как наступает весна. Какие изменения происходят в природе?

- А как об этом сказано у Баратынского? Прочитайте.

- С какой интонацией нужно читать это стихотворение?

Ученики вместе с учителем читают стихотворение вслух, отра­батывая соответствующую интонацию.

Затем учитель предлагает ученикам послушать ещё одно стихотворение поэта «Где сладкий шёпот моих лесов? .. ».

- Какие картины предстали перед вами?

- С каким чувством поэт говорит о зиме?

- Подтвердите ваше мнение строками стихотворения.

- О чём думает, вспоминает, тоскует поэт зимой?

Прочитайте.

- Можно ли читать это стихотворение так же, как предыдущее?

- Как его следует читать?

Упражнение в чтении стихотворения.

3. Итог урока.

4. Домашнее задание:

подготовить выразительное чтение стихов , одно из сти­хотворений выучить наизусть.

УРОК 26

«Дети и птичка»

Цел и: продолжать знакомить учащихся с творчеством ­щеева; прививать любовь к природе, учить понимать природу; ра­ботать над развитием выразительной речи, мышления, расширять кругозор.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают наизусть и выразительно читают сти­хотворения «Весна, весна! как воздух чист! .. » и «Где сладкий шёпот моих лесов? .. ».

3. Изучение нового материала.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями поэта, чьи стихи читали и во втором, и в третьем классах.

Имя этого поэта - Алексей Николаевич Плещеев.

- Какие стихотворения вы знаете, помните наизусть?

- О чём они?

- Что вы знаете о самом поэте?

- Алексей Николаевич Плещеев родился в городе Костроме в старинной обедневшей дворянской семье. В 18 лет поступил в Петербургский университет на восточный факультет.

В студенческие годы он пробует свои силы в поэзии. Первое стихотворение А. Н Плещеева было напечатано в журнале «Со­временник», когда ему было 19 лет. Талант молодого Плещеева был замечен, его стихи получили одобрительный отзыв, и вскоре «Современник» публикует уже тринадцать стихотворений А. Н Плещеева. Через два года (1846 г.) выходит в свет первая книга стихов поэта. Стихи Плещеева этого времени очень близки по духу поэзии и М Ю. Лермонтова.

В эти годы Плещеев пишет не только стихи, но и прозу: очер­ки, рассказы, фельетоны. Через 12 лет (1858 г.) выходит второй сборник стихов Плещеева, а вскоре (1861 г., 1863 г.) - новые сбор­ники стихотворений, а также собрание прозы в двух томах (1860 г.). Плещеев не только пишет сам, но и много переводит с разных языков.

4. Физкультминутка.

5. Продолжение изучения нового материала.

- Стихотворение, которое мы прочитаем сегодня, называется «Дети и птичка».

Учитель выразительно читает стихотворение.

- Какие чувства вызвало в вас стихотворение?

- Какими мыслями оно наполнено?

- Почему улетает птичка?

- Как об этом сказано в стихотворении? Прочитайте.

- Как поэт относится к птичке?

- Из каких слов это видно? Прочитайте их.

- Как вы думаете, почему поэт написал стихотворение в виде разговора птички с детьми?

- Как нужно читать стихотворение?

- Все ли его строки следует читать одинаково? Почему так считаете?

Далее идёт упражнение в чтении стихотворения, отработке

нужной интонации.

6. Итог урока.

- Какое настроение у вас после сегодняшнего урока?

- Что понравилось, запомнилось?

- А что бы вам хотелось сделать по-другому?

7. Домашнее задание:

подготовить выразительное чтение стихо­творения «Дети и птичка»; учиться читать стихотворение по ролям.

УРОК 27

«В синем небе плывут над полями... ».

Ц е л и: продолжать знакомить учащихся с творчеством , учить детей понимать глубину произведения; развивать мышление учащихся, речь; воспитывать любовь к своей Родине.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворение «Урожай», рассказывают наизусть отрывки, к выполненным ри­сункам подбирают соответствующие строки произведения.

3. Изучение нового материала.

- Сегодня мы познакомимся с новыми стихами поэта , он родился в городе – Воронеже. Многие его стихи вам хорошо знакомы.

Здравствуй, гостья зима!

Просим милости к нам

Песни севера петь

По лесам и степям.

Есть раздолье у нас,

­Где угодно гуляй;

Строй мосты по рекам

И ковры расстилай.

Полюбуйся: весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

- Узнали стихотворения?

- Кому они принадлежат?

- Знаете ли вы другие стихи ?

- Иван Саввич Никитин родился в зажиточной семье. Отец его владел свечным заводом и лавкой и слыл не только предприим­чивым торговцем, но и первым кулачным бойцом. Был он суров и деспотичен в отличие от жены, имевшей кроткий нрав.

С 9 лет Иван Никитин учится в духовном училище, а затем в духовной семинарии. Именно семинарская литературная среда оказала благотворное влияние на поэтическое развитие будущего поэта. Уже в семинарии он начал писать стихи, подражая думам и песням Алексея Кольцова. В ту пору он много читал, мечтал по­ступить в университет, но этому помешали жизненные обстоя­тельства.

Долгое время скрывал написанное им от окру­жающих, боясь стать предметом насмешек. Неуверенность в своих силах мешала ему сразу опубликовать свои стихи. Лишь в 1853 году, почти в 30-летнем возрасте, поэт решился послать их в редакцию местной газеты «Воронежские губернские ведомости». Опубликованное на страницах газет стихотворение «Русь» (1851 г.) сразу обратило на себя внимание.

- Послушайте и вы это стихотворение.

Учитель выразительно читает стихотворение «Русь».

- Что хотите сказать?

- Какие думы вам навеяло это стихотворение?

- Что роднит стихотворение Ивана Никитина со стихотворениями Алексея Кольцова?

- С каким чувством поэт пишет о России?

- Как об этом сказано в стихотворении? Прочитайте.

-В каких строках слышится гордость?

- А какие строчки наполнены любовью?

Урок 28.

Тема детства в произведениях . «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Цели урока:

Познакомить со стихотворениями русских поэтов. Развивать умение наблюдать и сравнивать.

Продолжать формировать навык выразительного чтения.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Выборочно - выразительное чтение.

3. Постановка цели. Актуализация знаний.

Мы продолжаем читать стихи русских поэтов.

Сегодня мы встретимся со стихами Ни­колая Алексеевича Некрасова.

4. Работа над новым материалом.

Прочитайте самостоятельно эти два стихотворения. Ответьте на вопросы после текстов.

Самостоятельное чтение.

5. Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем

руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

6. Продолжение работы над новым материалом.

Работа над стихотворениями.

Учитель выразительно читает стихотворения «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

- Какое из них созвучно вашему настроению?

- Какое вам понравилось больше и почему?

- Каким чувством проникнуто стихотворение?

- Какие картины предстают вашему взору?

- За что поэт благодарит свою родину?

- Как он об этом пишет? Прочитайте.

- В каких строчках заключена главная мысль произведений?

- Прочитайте их.

Далее следует упражнение в чтении стихотворения.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание:

подготовить выразительное чтение стихо­творений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Урок 29

«Листопад»

Цели урока:

Познакомить со стихотворением И. Бунина. Развивать навыки выразительного чтения, творческие спо­собности детей, внимание к образным средствам языка. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к про­читанному, видеть настроение лирического произведения.

Оборудование: Портрет писателя, альбомы, краски.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Устный опрос или письменная работа.

Учитель читает стихотворение, дети выписывают метафоры или/и олицетворения.

3. Постановка цели. Актуализация знаний.

Прочитайте только русские буквы, и вы узнаете фамилию писателя и поэта, лауреата Нобелевской премии, чье стихотворение мы сегодня будем читать.

SDБRWYНJYSИZVН

Вспомните имя и отчество этого писателя и поэта.

- Какие стихи Бунина вы уже читали или учили наизусть?

Чтение наизусть.

4. Работа над новым материалом.

1. Чтение стихотворения учителем.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какую картину вы представили себе ярче всего?

- Какие слова были непонятны?

(Багряный - красный, густой темный цвет. Лазурь - светло-синий цвет, синева.)

- Где поэт использует олицетворение? Найдите и прочитайте.

- Как вы думаете, почему поэт не «оживил» лес? Почему изобразил его именно теремом?

- Как подчеркнутые сравнения помогают нам найти этот образ?

- Какие чувства вызывают в вас описанные картины? Какую из картин вы выделите особо при чтении?

2. Прочитайте вопросы после текста: стихотворения в учебнике и ответьте на них (стр. 153).

Прочитайте выразительно.

3. Выразительное чтение детьми.

4. Обсуждение чтения и выставление коллективной оценки.

5. Физкультминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Соберем в корзинки ягоды, грибы­

6. Закрепление изученного.

1. Работа с текстом, словесное рисование.

Выпишите в тетрадь олицетворения, метафоры, сравнения.

- Что вдохновило Бунина на написание такого стихотворения?

Попробуйте нарисовать то, что описывает Бунин.

- Что за «двор» имеет в виду Бунин? (Поляна.)

2. Иллюстрирование.

Дети выполняют рисунки в тетради и/или словами описывают возможные картины.

7. Итог урока.

- Какие, краски вы выбрали для своей картины, почему?

- Какое настроение у вашей иллюстрации? Почему?

- Удалось ли нам проникнуть в душу поэта, узнать его чувства?

8. Домашнее задание.

Выучить наизусть любое стихотворение .

Урок 30

Повторение и обобщение

Цели урока:

Повторить и обобщить пройденный материал. Развивать память, внимание, мышление, речь.

Воспитывать любовь к чтению, литературе.

Оборудование: Награды, призы победителям конкурсов, жетоны.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока

Сегодня на уроке мы повторим произведения, которые мы изучали в этом разделе.

Потренируем наше внимание, память.

4. Закрепление знаний.

Беседа по вопросам на стр. 154-155.

5. Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

6. Игры и конкурсы:

1. «Узнай поэта».

1. Родился он в 1824 году в Воронеже. Его отец, небогатый торго­вец, мечтал о том, чтобы сын стал врачом. С шести лет мальчик на­чал учиться грамоте у соседа-сапожника. Но учиться ему приш­лось недолго. Отец разорился и мальчик пошел работать. Ему было тяжело, но он не падал духом, все свободное время читал и писал стихи.

2. Вот что говорили о нем современники: «Это был человек мягкий, добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому». Признанный поэт-гражданин. На первом месте у которого проблемы его родины, народа. Одной из главных тем его творчества стала тема народных страданий. Особым чувст­вом сострадания проникнуты строки поэта о крестьянской Руси.

3. Родился в Воронеже в семье помещика. Юность провел в Орле, где работал журналистом. В 1933 году был удостоен Нобелевской премии в области литературы.

2. «Чьи стихи?»

По одному баллу или жетону за автора, по 2 за продолжение чтения наизусть.

Еще земли печален вид,

А воздух уж весною дышит...

()

Еще светло перед окном,

В разрыве облак солнце блещет...

()

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила...

()

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон...

()

В зимние сумерки нянины сказки

Саша любила. Поутру в салазки

Саша садилась...

()

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный...

()

3. Конкурс эрудитов.

Вспомните имена и отчества поэтов, соедините их стрелочками: Тютчев, Фет, Баратынский,

Никитин, Бунин, Некрасов, Плещеев, Евгений Абрамович, Федор Иванович, Афанасий Афанасьевич, Николай Алексеевич, Иван Саввич, Алексей

7. Домашнее задание.

Выучить наизусть любое стихотворение по выбору.

УРОК 31

«Городок в табакерке»

Цели урока: продолжать знакомить учащихся с творчеством , познакомить с жизнью писателя; расширять кру­гозор учащихся, прививать интерес к чтению, развивать фантазию, воображение.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворения, выученные дома.

3. Изучение нового материала.

- Сегодня на уроке нас ждёт встреча с мальчиком Мишей.

Вме­сте с ним мы совершим удивительное путешествие.

Нашим про­водником будет писатель Владимир Фёдорович Одоевский.

- Жизнь самого писателя была удивительной и необыкновен­ной.

Об этом вы узнаете, прочитав статью в ваших учебниках.

Учащиеся читают статью «Владимир Фёдорович Одоевский».

- Что вас удивило?

- Какие открытия сделали?

- Помимо того, что Владимир Фёдорович был писателем, философом, музыковедом, он был и педагогом, и одарённым компози­тором. В своих статьях, посвящённых истории музыки, он знако­мил русскую публику с выдающимися достижениями мировой музыкальной культуры.

Также уделял значитель­ное внимание развитию музейного и библиотечного дела в России.

Кроме этого, было создано «Общество поощре­ния бедных» в Петербурге, которое оказывало поддержку детям ­сиротам, инвалидам, всем обездоленным обитателям города.

Литературная деятельность самого нача­лась ещё в студенческие годы.

- А теперь вперёд, в путешествие.

Учащиеся читают произведение вслух, трудные части текста читает учитель.

4.Продолжение работы над новым материалом.

- Нравится он вам?

-Чем?

- Почему мальчику хотелось попасть в табакерку?

- Как вы думаете, что произойдёт дальше?

5. Домашнее задание:

- Хотелось бы вам поскорее узнать, что случилось с Мишей дальше, какие встречи ожидали его впереди? Тогда дома дочитайте «Городок в табакерке» до конца, а также подумайте над тем, что написал для вас : сказку или рассказ.

6. Итог урока.

УРОК 32

«Городок в табакерке»

Цели урока: продолжать знакомить учащихся с творчеством «Городок в табакерке», расширять кру­гозор учащихся, прививать интерес к чтению, развивать фантазию, воображение.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Чтение учащимися отрывков из произведения «Городок в табакерке».

-Знаете ли вы, что раньше в шкатулках хранили табак? Эти шкатул­ки назывались табакерками.

Чем она отличается от остальных?

- Как устроена музыкальная шкатулка?

Для кого это является за­гадкой?

3. Изучение нового материала.

1. Словарная работа.

- Встретились ли в тексте непонятные слова? Найдите их, прос­матривая текст.

Бюро - род стола с ящиками и отделениями дня хранения бумаг (демонстрация картинки).

Горка - специальная мебель в виде пирамиды для дорогой посуды (демонстрация картинки).

Ставни - деревянный затвор, «ворота» на окнах в деревенских домах (показ картинки).

Попристальней - повнимательней.

Тисненая бумага - бумага с вдавленным рисунком.

Почел - посчитал.

- Какие слова показались необычными?

- Какие из них не встречаются или встречаются редко в нашей речи?

- Какие слова мы употребляем в современном языке вместо уста­ревших форм?

Папенька, маменька - папа, мама или папочка, мамочка, папуля, мамуля - если хотим сказать ласково.

4. Физкультминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы по команде «два».

Соберем в корзинки ягоды, грибы­

Дружно наклоняемся по команде «три».

На «четыре» и на «пять»

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде «шесть»

Всем за парты тихо сесть!

5. Закрепление.

1. Беседа с выборочным чтением.

Скажите, а как выглядела табакерка? Найдите в тексте и прочитайте.

(В тексте 2 отрывка, оба на первой странице рассказа.)

- Это реальное описание или уже сказочное? (Реальное.)

Найдите сказочное описание городка. Прочитайте.

(Подсказка Миша описывает его, когда находится внутри шкатулки.)

- Что увидел Миша, когда папа открыл крышку табакерки.

- Как объяснил папа Мише устройство табакерки? Прочитайте.

- Когда же начинается сказка? Найдите этот момент в тексте.

- Бывает ли вам скучно играть в игрушки? Почему такое случается?

- Чему еще научился Миша в городе Динь-Динь? (Тому, что не всегда плохо, если за тобой присматривают.)

- Кто объяснил Мише как получается музыка в табакерке? Най­дите и прочитайте, что он услышал.

- Что случилось, когда Миша прижал пружинку пальчиком?

2. Работа с иллюстрацией.

- Что и кого изобразил на иллюстрации художник?

- Как вы считаете, какой эпизод проиллюстрирован? Найдите в тексте и прочитайте.

3. Обобщающая беседа.

- Как автор сумел нам показать, что Миша очень воспитанный мальчик? -

6. Итог урока.

- Помогла ли нам сказка узнать реальное устройство музыкальной шкатулки?

- Как вы думаете, почему писатель решил именно в такой форме рассказать об устройстве шкатулки?

7. Домашнее задание.

Перечитать сказку и проиллюстрировать понравившийся эпизод.

УРОК 33

«Сказка о жабе и розе».

Цели урока:

Познакомить детей со сказкой Гаршина «Сказка о жабе и розе». Отрабатывать навыки выразительного чтения. Учить анализировать произведение, с целью выявления сю­жетных линий и составления характеристики героев. Развивать речь, внимание учащихся.

Оборудование: Портрет писателя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки «Городок в табакерке».

3. Постановка цели урока.

- Мы Начинаем изучение произведения Всеволода Михайловича Гаршина «Сказка о жабе и розе».

4. Изучение нового материала.

1. Знакомство с жизнью писателя.

- Знакома ли вам фамилия этого писателя? Знаете ли вы его произведения?

- Прочитайте статью, рассказывающую о детстве и юности пи­сателя.

Учащиеся читают статью в учебнике «Всеволод Михайлович Гаршин»

- Что хотите сказать?

- Каким вы представляете себе юного Гаршина?

- Что вас в нём привлекает?

Детство и юность Всеволода были далеко не безоблачны. Ко­гда мальчику было 5 лет, мать бросила их с отцом, а через 3 года забрала мальчика к себе в Петербург. Семейная драма послужила толчком к развитию трагического мироощущения, которым была окрашена вся жизнь писателя.

Его главными Жизненными принципами становится нравст­венный долг перед людьми, глубокое сострадание к человеку, поз­же это находит отражение в его произведениях. Он был убеждён в том, что писатель должен не только разделять с людьми стра­дания, но и принять на себя главную их долю.

- Читая «Сказку о жабе и розе», вы убедитесь в этом сами.

5. Физкультминутка.

6. Продолжение работы над новым материалом.

2. Работа над произведением.

Учитель читает произведение до слов: «В эту весну мальчик не мог выйти в свой любимый уголок».

- Что хотите сказать?

- Каким вам показался Вася?

- Прочитайте о том, как мальчик вёл свои наблюдения.

- Как это его характеризует?

- Какой вы представляете розу?

- Что можете сказать о жабе?

7. Домашнее задание:

перечитать ещё раз часть сказки, про­читанную учителем на уроке, подготовить пересказ.

8. Итог урока.

Разгадайте кроссворд

УРОК 34

«Сказка о жабе и розе»

Цели:

Продолжить работу над произведением. Учить анализировать произведение. Учить давать характеристику героям. Учить оценивать героев и выражать свое отношение. Развивать речь, память, внимание учащихся.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Пересказ первой части произведения «Сказка о жабе и розе»

3. Постановка цели урока.

Сегодня на уроке мы прочитаем вторую часть сказки.

1. Чтение первого сюжета «О брате и сестре» до момента пересечения сюжетов.

2. Анализ прочитанного сюжета.

- Кто в этой сюжетной линии главный герой? (Мальчик.) Найдите слова, которые описывают внешний вид мальчика.

- О чем мальчик любил читать?

- Почему Гаршин называет Васю хозяином цветника?

- Что мальчик наблюдал в цветнике?

Прочитайте в тексте описание встречи мальчика с ежом.

- Как автор описывает мальчика?

- Какие чувства вызывает у вас мальчик? Почему?

- Как вы думаете, как к Васе относилась сестра?

- Какими ласковыми словами она его называла?

- Как вы думаете, какие чувства она испытывала к брату?

4.Физкультминутка.

5. Продолжение знакомства со сказкой.

1. Чтение второй сюжетной линии.

2. Анализ прочитанного сюжета.

Найдите в тексте слова, которые описывают цветник, в котором жила роза.

Найдите в тексте слова, которые описывают розу?

- Как вы относитесь к розе?

Найдите слова, которые описывают жабу.

- Какое состояние было у жабы, когда она увидела цветок?

- Как она решила выразить свои чувства?

- Как вы относитесь к жабе?

- Какие чувства испытала в этот момент роза? Найдите этот эпизод в тексте и прочитайте.

- Чем наслаждалась роза, перед тем как быть срезанной? Прочитайте.

Чтение последнего эпизода сказки.

Анализ прочитанной части.

- О чем попросил мальчик сестру, когда она принесла розу?

- Какие чувства испытал мальчик?

- Что чувствовала роза?

- Почему она думала, что прожила не зря?

- Что потом случилось с розой?

6. Итог урока.

- В какой момент сказки сюжеты пересекаются? (Когда розу срезают для мальчика.)

- Как вы думаете, какой сюжет сказки главный?

- С каким сюжетом связана главная мысль? (О розе.)

- В чем главная мысль произведения?

- Что жаба хотела сделать с розой? (Хотела съесть розу.)

- О чем молилась роза? (Только бы умереть другой смертью.)

- Почему же роза обрадовалась, когда ее срезали? (Это было самым лучшим происшествием в ее жизни.)

- В чем же главная мысль произведения? (Роза была счастлива, чувствовала, что прожила свою жизнь не зря, что она доставил радость несчастному мальчику.)

7. Домашнее задание.

Творческий пересказ от лица розы.

Урок 35

«Серебряное копытце»

Цели урока:

Познакомить детей с произведением Серебряное копытце».

Развивать навыки осмысленного, беглого чтения.

Учить находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию.

Обогащать словарный запас учащихся.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Выставка и обсуждение работ учащихся.

3. Постановка цели урока

- Откройте учебники, прочитайте название произведения, с кото­рым мы познакомимся сегодня.

- Кто автор этого произведения?

- Какие произведения Павла Петровича Бажова вам известны?

Бажов родился на Урале и прожил там долгую жизнь. Перед тем как стать писателем, он работал учителем в школе, затем работал в газете. Павел Петрович много ездил по Уралу, записывал легенды, сказы, сказки, старинные истории, которыми славиться Урал. Собранию этого богатства он посвятил всю свою жизнь. Бажов создал зна­менитую книгу сказов «Малахитовая шкатулка», которую перевели почти на все языки мира.

4. Изучение нового материала

1. Первичное чтение.

По ходу чтения идет словарная работа.

Барская рукодельная - ручной труд (преимущественно вышивание)

Несподручно - неудобно, неловко.

2. Тест по сказу «Серебряное копытце»

1. Сколько лет было Даренке?

а) 8

б) 6

в) 7

2. Какого цвета была кошка девочки Муренка?

а) Серая

б) Белая

в) Бурая

3. Из скольких веточек были рога у козлика?

а) 5

б) 2

в) 6

4. На какой ноге у козлика серебряное копытце.

а) Левая передняя

б) Правая передняя

в) Обе передние ноги

5. Какое полное имя было Даренки?

а) Дарья Григорьевна

б) Даренка Григорьевна

в) Даша Георгиевна?

6. Сколько мешков сухарей взял с собой в балаган Кокованя.

а) 5

б) 3

в) 2

7. Какого цвета были камни, которые находили люди на покосном лужке?

а) Зеленые

б) Фиолетовые

в) Голубые

5. Характеристика героев - персонажей сказа «Серебряное копытце».

- Назовите главных героев. Дайте характеристику Даренке и Коковане.

6. Домашнее задание

Подготовить картинный план. Пересказать по картинному плану.

Урок 36

. «Аленький цветочек»

Цели урока: познакомить детей со сказкой «Аленький цветочек», отрабатывать навыки беглого осознанного чтения, учить составлять картинный план к произведению.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка цели урока

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой авторской сказкой.

Откройте учебники, прочитайте название сказки. - Кто автор этой сказки? Кто знает, почему после названия сказки, ключницы Пелагеи»?

Как и Пушкина, так и у Аксакова в детстве была няня, и звали ее Пелагея. Она была для Аксакова первой наставницей и рассказчицей. Этой ключнице Пелагеи обязан народной сказкой «Аленький цветочек».

4. Изучение нового материала

1. Отработка техники чтения.

Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

Ко-ро-ле-виш-на - королевишна суп-ро-тив-но-го - супротивного са-мо-цвет-ны-е - самоцветные

раст-во-рен-ны-е - растворенные у-бран-ный - разубранный у-мол-ка-ю-чи - умолкаючи

2. Первичное чтение сказки.

Дети читают цепочкой по одному предложению. Идет словарная работа.

3. Беседа после чтения.

- Сколько дочерей было у купца? Куда собирался уезжать купец? О чем он спрашивал своих дочерей? Сколько дней думали дочери, прежде чем рассказать отцу о подарках? О чем попросила старшая дочь? О чем попросила средняя дочь? О чем попросила младшая дочь?

5. Физкультминутка.

6. Закрепление нового материала

1. Составление картинного плана прочитанной части. Прочитайте начало сказки.

- Какую иллюстрацию можно нарисовать? Какой следующий эпизод сказки? Что нарисуем? Какими мы должны нарисовать сестер? Как должен выглядеть купец? Каким мы изобразим дворец?

2. Иллюстрирование прочитанной части.

7. Итог урока

- Какую сказку мы с вами начали читать?

- Кто ее автор?

- По каким признакам можно определить, что это сказка?

8. Домашнее задание

Подготовить пересказ прочитанной части.

Урок 37

«Аленький цветочек» (продолжение)

Цели урока:

Продолжить работу над сказкой «Аленький цветочек», отрабатывать навыки беглого осознанного чтения, учить составлять картинный план к сказке, учить анализировать сказку, анализировать поступки героев.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

Пересказ прочитанной части сказки.

3. Постановка цели урока

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство со сказкой Аксакова «Аленький цветочек».

4. Изучение нового материала

1. Отработка техники чтения.

- Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами.

Раст-во-рен-ны-е - растворенные

воз-го-во-рил - возроворил

взве-ли-чать - взвеличать

нев-ре-ди-мо-го - невредимого

по-ви-да-ти-ся - повидатися

хрис-ти-ан-ско-му - храистианскому

прох-лаж-да-ти-ся - прохлаждатися

2. Первичное чтение.

Дети читают цепочкой по одному предложению.

3. Беседа после чтения.

- Как купец нашел аленький цветок?

- Что случилось, когда он сорвал цветок?

- Прочитайте описание лесного чудища? С каким условием чудище отпустило купца домой?

- Согласился ли купец на его условие?

- Как вы считаете, почему младшая дочь не отказала своему отцу?

5. Физкультминутка.

6. Закрепление нового материала

1. Работа над иллюстрацией в учебнике. Рассмотрите иллюстрацию.

- Какой эпизод изобразил художник? Каким он изобразил чудище? Как вы думаете, какие чувства испытывает купец? Какое у него выражение лица?

2. Анализ сказочных примет.

- По каким признакам можно определить, что это произведение сказка? (Троекратные повторы, устойчивые эпитеты и выраже­ния.)

- Какие троекратные повторы встретились в сказке? (Три дня и три ночи, три дочери.)

- Какие устойчивые выражения и эпитеты встретились? (Триде­вятое царство, за тридевять земель, тридесятое государство, ба­тюшка родимый, честной купец, дремучий лес и другие.)

3. Составление картинного плана к прочитанной части скажи.

Дети вместе с учителем делят прочитанную часть сказки на части.

4. Иллюстрирование прочитанной части сказки.

7. Итог урока

- Было ли вам кого-нибудь жалко?

- Почему?

- Как вы думаете, правильно ли поступила младшая дочь?

- Как бы вы поступили на ее месте?

8. Домашнее задание.

Пересказ прочитанной части.

Урок 38

«Аленький цветочек» (продолжение)

Цели урока: продолжить работу над сказкой «Аленький цветочек», отрабатывать навыки правильного осознанного чтения, обогащать словарный запас детей, учить составлять картинный план.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания.

Пересказ прочитанной части сказки.

3. Постановка цели урока.

- Нравиться ли вам сказка, которую мы читаем?

- Хотели бы узнать, что же случилось дальше?

4. Изучение нового материала

1. Отработка техники чтения

Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

о-чу-ти-лась - очутилась

гне-ва-ет-ся - гневается

о-по-чи-валь-ня - опочивальня

на-ку-шав-шись - накушавшись

пой-ман-ной - пойманной

не-наг-ляд-на-я - ненаглядная

2. Первичное чтение.

Дети читают цепочкой по два предложения. По ходу чтения идет словарная работа.

3. Беседа после чтения.

- Как младшая дочь оказалась у чудища?

- Чему дивилась она во дворце?

- Как к ней относился зверь лесной?

- Как вы думаете, почему?

- Какие желания он исполнял и как?

- Почему он не хотел показываться ей на глаза?

- Прочитайте, каким ей показался зверь?

- Как она отреагировала на увиденное?

- Как младшая дочь вернулась в дом к отцу?

- Как ее встретили дома?

- Что она ответила, когда сестры предложили ей обмануть чудище?

- Что задумали сделать сестры?

- Как вы считаете, хорошо ли поступили?

5. Физкультминутка.

6. Закрепление нового материала.

1. Восстановите предложения.

На доске записаны отрывки из предложений.

Восстановите предложения из сказки, используя данные отрывки

... да не мог просьбам и слезам своей красавицы супротивным быть...

Очутилась она во дворцеи расцвел краше прежнего.

... написать письмо к своему родителюпривиделось во сне...

2. Составление картинного плана к прочитанной части сказки.

Дети вместе с учителем делят сказку на части, обсуждают, какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду.

7. Итог урока

- Как вы оцениваете поступок зверя, когда он отпустил младшую дочь?

- О каких качествах характера это говорит?

8. Домашнее задание

Пересказ прочитанной части сказки.

Урок 39

«Аленький цветочек» (окончание)

Цели урока: продолжить работу над сказкой, развивать навыки беглого осознанного чтения, учить давать характеристику героям сказки, составлять картинный план, развивать память, внимание, мышление, воображение.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Пересказ прочитанной части сказки.

3. Постановка цели урока

Сегодня на уроке мы дочитаем сказку до конца.

- Хотели бы узнать, что же случилось с героями дальше?

4. Изучение нового материала

1. Отработка техники чтения.

Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

По-за-дер-жи-ва-ют – позадерживают

зла-то-ко-ва-ной – златокованой

не-наг-ляд-на-я - ненаглядная

про-гне-ва-лась - прогневалась

за-кол-до-ван-ный - заколдованный

бла-го-сло-ве-ни - е - благословение

2. Первичное чтение.

Дети читают цепочкой по одному предложению. По ходу чтения идет словарная работа.

3. Беседа после чтения.

- Понравилась ли вам сказка?

- Хорошо ли она закончилась?

- Что увидела купецкая дочь после возвращения к чудищу?

- Каким она нашла чудище?

- Какое заклятие наложила на принца злая волшебница?

- Чем заканчивается сказка?

5. Физкультминутка.

6. Закрепление нового материала.

1. Характеристика героев.

Назовите главных героев сказки. Выпишите слова, которые помогут вам описать главных героев

сказки «Аленький цветочек».

На доске записаны слова:

Добрый, вежливый, отзывчивый, жадный, обидчивый, злой, прос­той, задумчивый, честный, справедливый, несдержанный, злопа­мятный, общительный, воспитанный, завистливый, раздражи­тельный, молчаливый, внимательный, жестокой, искренний, грус­тный, веселый, скромный, самолюбивый.

- Какие слова вы выписали, чтобы описать характер купеческой дочери? Объясните свой ответ? Какие слова вы выписали, чтобы охарактеризовать купца? Почему? Какие слова выписали, чтобы охарактеризовать чудище? Почему?

- Как вы считаете, можно назвать главных героев сказки положительными? Почему? А что можно сказать о сестрах главной героини?

Они положительные или отрицательные героини? Почему? Найдите слова, которые помогут описать их характер.

2. Составление картинного плана.

Дети с помощью учителя делят прочитанную часть на части.

6. Итог урока

Выставка детских рисунков. Обсуждение рисунков.

- Чему научили нас эта сказка?

- Какую пословицу можно подобрать к этой сказке?

7. Домашнее задание

Пересказ сказки по картинному плану. Задания в учебнике на стр. 216-217.

Урок 40

Урок-обобщение

Цели урока: повторить и обобщить пройденный материал, развивать навыки чтения, память и внимание учащихся, воспитывать интерес к литературе.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Постановка цели, объявление темы урока.

3. Проверка домашнего задания

Беседа по вопросам на стр. 216-217.

4. Физкультминутка.

5. Конкурсы и игры

1. «Расшифруйте имена героев и расставьте их в свои сказки».

Каждая команда получает весь список и расставляет всех героев по сказкам.

ШИМА, РАНДАКЕ, А30Р, ЛОКОЛЬКОКИЧ, АБАЖ, ВАКОНЯКО

ЛИВАК, ЖИНКАПРУ, РУМЕНКА, ДУЧИЩЕ.

2. «Составьте картинный план».

Команда получает название сказки и иллюстрации к разным сказкам.

Задача - выбрать нужные и расположить их в правильном порядке.

Прикрепить на доску и защитить свой проект кратким пересказом.

3. «Кто автор?»

Соедините автора и произведение:

Бажов в табакерке

Аксаков о жабе и розе

Гаршин копытце

Одоевский цветочек

6. Итог урока

- Что понравилось на уроке?

- Какое задание было самым интересным?

7. Домашнее задание

Прочитать литературные сказки этих писателей к уроку внекласс­ного чтения.