Методика и формы работы классного руководителя с семьями учащихся по воспитанию здорового образа жизни у детей

ГБОУ ВПО МО

«Академия социального управления»

Кафедра «Человековедения и физической культуры»

(Вариативный модуль72 часов)

Самостоятельная работа № 2

по теме

«Методика и формы работы классного руководителя с семьями учащихся по воспитанию здорового образа жизни у детей»

Слушатель:

,

учитель немецкого языка

МБОУ г. о.Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа № 12»

Руководитель:

,

кандидат педагогических наук

Москва, 2013г.

Цель: определение путей, методов и форм привлечения родителей к воспитанию у детей ценностного отношения к здоровью.

Задачи:

1. Обобщить опыт по работе с детьми и их родителями по проблеме формирования ценностного отношения к здоровью.

2.Расширить представление о формах и методах работы с родителями по проблемам здоровьесбережения учащихся.

Литература:

1.  Базарный -психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде: истоки, подходы к профилактике. -  Сергиев Посад, 2004.

2.  Белов  здоровья. – М.: КПС;  Спб.: Респекс, 2000..

3.  Вейт личностных качеств классного руководителя на воспитательную работу // Проблема обучения и воспитания в высшей и средней школе. - Липецк:ЛГПИ, 1995. С.2-9.

4.  Вершловский образование взрослых: Стимулы и мотивы. -  М.: Педагогика, 2001.

5.  Добрович о психологии и психогигиене общения: Кн. Для учителя и родителей. – М.: Просвещение 2002.

6.  Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие. /под общ. Ред. -  М.: ТЦ Сфера, 2005.

7.  Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. И нем. / Общ. Ред. ; вст.  ст. .  – М. Прогресс 2000.

Введение:

Изучив литературу по данной теме, я пришла к выводу, что именно в семейных отношениях реализуется потреб­ность человека в сочувствии, одоб­рении как подтверждение общего расположения к себе. Это - важное условие для обеспечения общего душевного спокойствия и уверенности в себе.

Именно семья является основным источником сочувствия и под­держки и может оказать их своевременно, тонко и ненавязчиво. Од­нако родители, не зная об этом аспекте межличностных отношений, не всегда понимают, что ребенок часто обращается к ним не за конк­ретным советом, а именно за пониманием. Ведь каждый человек нуж­дается не столько в рациональной оценке успешности или неуспешности своих действий, сколько в поддержке и утешении, которые важны для становления личности ребенка. Человек (особенно в подростковом, юношеском возрасте) обычно обостренно реагирует на негативную оценку своих успехов, болезненно воспри­нимает ее принижение, поэтому именно домашние отношения часто являются главным средством компенсации недостаточных успехов или недооценки окружающих вне семьи.

Дефекты общения, низкая культура взаимодействия, неумение об­щаться ведут к утрате психотерапевтической функции семьи, усу­губляя внешние травмы. Однако общение может не иметь явных вне­шних дефектов, но это не значит, что оно полноценно выполняет свою психолого-педагогическую функцию. Существуют более скры­тые дефекты, выявить которые зачастую достаточно трудно, их на­зывают типичными ошибками общения. В этих случаях внешне про­цесс общения идет вроде бы нормально, однако осложняется неожиданными конфликтами, эмоциональной неудовлетвореннос­тью общающихся сторон.

Основные формы нарушения оптимального общения, допускаемые во внутрисемейных отношениях:

—  установка на негативную оценку и наказание;

—  прогрессия отрицательных обобщений;

манипуляция и манипулирование (под манипуляциями понима­ется насильственное, явное или скрытое, ограничение общения с целью получения определенной, реальной или психологической, выгоды);

—  самоутверждение за счет других;

—  ограничение способа включения в жизнь семьи.

Формы и методы работы с родителями по воспитанию ЗОЖ у детей должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогам.

Именно в сотрудничестве школы и семьи можно помочь ребенку понять, что здоровье – это ценность, а главным резервом здоровья человека является его образ жизни, а также дать ученику необходимые знания, помочь сформировать навыки ЗОЖ. Задача взрослых при подготовке ученика к самостоятельной жизни предполагает формирование у школьника культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни. При этом нужно помнить, что это сложный многоэтапный процесс и каждый из этапов имеет свои цели, а также формы и методы, позволяющие эффективно реализовать поставленные задачи.

Основная задача классного руководителя (общая с родителями) – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

В системе работы классного руководителя можно выделить следующие мероприятия:

Изучение учащихся и коллектива класса:

Классный руководитель должен знать проблемы физического и психического здоровья учеников и сделать все возможное, чтобы и родители и ученики не боялись рассказывать о своих проблемах. На первое место в работе педагога выносятся проблемы физического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребенка зависят успехи в учебе и уровень его развития.

Планирование воспитательной работы - составление плана для работы с родителями, содержащего перечень задач по воспитанию ЗОЖ у учащихся и дел по их решению.

Проведение классных часов, коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и т. д.

Родительское собрание – основная форма работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями учащихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний  по формированию ЗОЖ не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль играют памятки для родителей.

Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания здорового образа жизни, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию ЗОЖ у детей.

Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: “Утро в вашем доме”, “Ребенок пришел из школы”, “В здоровом теле здоровый дух ” и др. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

Диспут – размышление по проблемам воспитания здорового образа жизни – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходит в непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т. д. Посещение семьи как форма работы с родителями, на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать как вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношение педагога с семьей. Такая форма может использоваться в зависимости от условий, особенностей и специфики ситуации.

Для обеспечения нормального физического здоровья школьников классный руководитель работает по следующим направлениям:

1. Привлечение детей по программе «Здоровье».

·  Привлечение к этой деятельности преподавателей физической культуры, родителей.

·  Подготовка и проведение классных мероприятий, направленных на осознание учениками самоценности здоровья.

·  Информирование родителей о специфике физического развития, вынесение вопросов сохранения физического здоровья на родительские собрания, привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями и самими учениками.

 2. Общение.

 Общение – это воздействие, обуславливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это прежде всего эстетическое воздействие, направленное на формирование общепризнанных ценностей. Успеху работы классного руководителя способствует три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.

 Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, они должны стать нормой для учащихся.

 Высшая ценность – человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Вывод:

В школьном возрасте закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Физически здоровый ребенок обычно успешно учится в школе, гармонично развивается, он удовлетворен своими достижениями и способен делать выводы из допущенных ошибок. Именно в сотрудничестве с семьей можно добиться хороших результатов по формированию здорового образа жизни у ребенка, так как основная задача и родителей и школы воспитать здорового, социально активного, творческого человека, осознающего наивысшую ценность здоровья.