НЕОБХОДИМОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ММ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?
Муниципальное образовательное
учреждение «Лицей № 000» г. Омска
учитель математики
г. Омск
Время, в котором мы живём, называют «информационной эпохой». Сейчас самым важным становится информация и способы её получения. Использование ММ в системе образования влечёт за собой радикальные изменения: раньше ее центром являлся учитель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.
Учитель занимает место грамотного руководителя ученика, сопровождающего его на каждом этапе урока. Именно в таком качестве он имеет возможность значительно повысить эффективность обучения. Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; вовлеки меня – и я научусь, – гласит китайская пословица. Главным достоинством ММ технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. А одновременное применение аудио– и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Применение Мультимедиа компонентов даёт возможность учителю представлять учебную информацию в различных формах, делая тем самым процесс обучения более качественным и эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения запланированного материала, составляет в среднем 30%, а полученные таким образом знания сохраняются в памяти учащихся значительно дольше. А вот сэкономленное время учитель расходует на вовлечение ученика в процесс познания. С появлением возможности использовать ММ, я незамедлительно стала применять презентации в качестве сопровождения на различных этапах своих уроков.
− Этап проверки домашнего задания: на экране учащиеся видят правильно выполненные и оформленные упражнения. Прошу прокомментировать ход решения отдельными учащимися. Задаю провокационные вопросы с целью проверки, сам ли ученик выполнял задания или просто списал его с решебника.
− Этап открытия нового знания: предлагаю задания и вопросы, подводящие к рассмотрению новой темы. На слайдах демонстрируются основные понятия, таблицы, раскрывающие особенности нового материала.
− Этап первичного закрепления знаний: предлагаю задания, требующие мыслительной активности, осмысления материала, демонстрацию правильного решения при возникновении затруднений и после обсуждения.
− Этап самостоятельной работы с самопроверкой и самооценкой: предлагаю задания разного уровня сложности, инструкции по их выполнению, демонстрацию правильно выполненного задания.
− Этап подведения итога урока: проговаривание новых понятий с одновременным просмотром соответствующих слайдов.
В зависимости от уровня возможностей ученика я предлагаю:
− закончить решение задачи или примера;
− найти ошибку в уже решённой задаче;
− решить тест и выбрать верный ответ среди предложенных.
Ученику важно увидеть подтверждение своей правильно выполненной работы, поэтому все ответы на предлагаемые задания показываю ученику, после того, как он предложит свой вариант ответа. И как приятно видеть заблестевшие от удовольствия глаза ребёнка, когда его ответ совпадает с правильным. «Ну да, так и должно быть», – думает сильный ученик. «Ого, и у меня тоже уже получается», – думает ребёнок со слабыми учебными возможностями. Трудно обходиться без экрана и проектора во время изучения темы «Функция», особенно в старших классах: чётная функция, нечётная функция, периодическая функция, тригонометрические функции. При изучении этих тем использую для закрепления задания: составь из предложенных кусочков системы координат ту или иную функцию. Работающий с экраном ученик под контролем всего класса. Совместно обсуждают, правильно или нет выполнена работа, исправляют ошибки. При выполнении домашнего задания в тетради, работа выполняется уже без проблем. Очень много времени ученик проводит дома за компьютером. И чтобы это время хотя бы частично принесло ему пользу, даю задание подобрать историческую справку по изучаемой теме, или составить презентацию для устной работы, или подобрать интересную задачку по теме, которую «никто в классе решить не сможет».
Активно вовлекаю ребят в участие в сетевых проектах по предмету. Здесь представляются широкие возможности для проявления себя как раз не очень успешным детям. Подготовка ответов на задания этапов, коллективное обсуждение заданий повышает уровень их самооценки.
Использование ММ в образовательном процессе позволяет разнообразить урок, сделать его интересным и познавательным для ученика. Желание улучшить качество уроков, используя ММ компоненты, привело меня на конкурс «Мультимедиа урок в современной школе». На первом конкурсе участвовали командой из учителей и учащихся, а во втором и третьем конкурсах работаю в качестве эксперта. Здесь я познакомилась с творческими, неравнодушными к современному подростку коллегами, увидела разнообразные интересные, познавательные разработки уроков. Приятно осознавать что, несмотря ни на что, школа идёт в ногу со временем.
Используемый источник
http://dlib. /browse/doc/
