Образовательная программа (стр. 4 )

Группа	1 младшая	2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
Кол - во	0,5	0,5	0,5	1	1

Познание

- «Математические ступеньки» (+ рабочие тетради для дошкольников); * - «Математика в детском саду» (+ рабочие тетради – в подготовительной группе) - , «Конспекты занятий в детском саду» - «Беседа о правах ребенка» - И. Иванова «Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду» (Человек») - «Занятия по конструированию из строительного материала» - «Конструирование» - Марковская «Уголок природы в детском саду» - «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - «Развитие элементарных математических представлений у дошкольников» - , «Учить детей наблюдать и рассказывать» (пособие) - «Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы» - , «Сценарии занятий по культурно – нравственному воспитанию» (Старшая и подготовительная группы) - , «Развитие логического мышления детей» - «Познавательное развитие детей 5-7 лет» (Методическое пособие) - , «Неизведанные рядом»» (Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников) - «Хочу все знать!» (Развитие интеллекта детей 5-7 лет) - «Познаем, развиваемся, моделируем»» - «Развивающие игры» - «Оригами для старших дошкольников»

Коммуникация

Задачи: развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности, практическое овладение детьми нормами речи.

Количество образовательной деятельности по развитию речи

по группам в неделю:

Группа	1младшая	2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
Кол - во	1	0,5	0,5	1	1
Коммуникация	- «Воспитание у детей правильного произношения» - «Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях» - , «Обучение дошкольников правильной речи» - , «Преодоление задержки речевого развития у дошкольников» - «Подготовка к школе детей с недостатками речи» - , «Логопедия» - , «Логопедическая работа в специальном детском саду» - «Коррекция звуков речи у детей» - «Правильно ли говорит ваш ребенок» - «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» - «Логопедия» - «Коррекция речи и голоса у детей» - «Занятия по развитию речи детей»; - «Игры и игровые упражнения для развития речи» - «Развитие речи детей»; - «Развитие речи детей дошкольного возраста»; - «Развитие речи и творчество дошкольников»; - «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» - «Комплексные занятия в детском саду» - «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»

Чтение художественной литературы

Задачи: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Количество образовательной деятельности по чтению с художественной литературой по группам в неделю:

Группа	1 младшая	2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
Кол - во	1	0,5	0,5	1	1

Чтение художественной литературы

- «Хрестоматия для дошкольников» по всем возрастным группам; - детские книги, литература

Художественное творчество

Задачи: развитие продуктивной деятельности детей, развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.

Количество образовательной деятельности по ИЗО по группам в неделю:

Занятия		1младшая	2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовит
рисование		1	1	1	2	2
лепка		1	0,5	0,5	0,5	0,5
аппликация		-	0,5	0,5	0,5	0,5

Художественное творчество

- «Занятия по изобразительной деятельности»; - «Цветные ладошки» - «Творим и мастерим. Ручной труд» - «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду» - «Лепка в детском саду» - «Театрализованные игры дошкольников» - «Творческие игры старших дошкольников» - «Развивайте у дошкольников творчество» - «Кукольный театр – дошкольникам» - «Развитие творческих способностей дошкольников» - «Творчество детей в работе с различными материалами» - «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - «Пластилинография для малышей» - «Как научить рисовать»

Музыка

Задачи: развитие музыкально – художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Количество образовательной деятельности по музыке по группам в неделю:

1 младшая №1	1младшая №2	2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
2	2	2	2	2	2
Музыка	- «Дети слушают музыку»; - «Поем, играем, танцуем» - «Музыкально – двигательные движения в детском саду» - «Праздники в детском саду» - «Музыкальное воспитание в детском саду» - «Музыка и движение» - З. Роот «Музыкальные сценарии для детского сада» - «Музыкальное воспитание в детском саду» - «Праздники в детском саду» - «Развитие музыкально – художественного творчества старших дошкольников» - «Музыкально – игровой досуг» - Н. Луконина «Утренники в детском саду»

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ:

Результаты освоения детьми общеобразовательной программы проверяются в начале и конце учебного года – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими программы по всем направлениям развития детей.

Итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования – сформированные интегративные качества ребенка. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие – промежуточные результаты.

Для определения результатов освоения Программы большое значение имеет социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу.

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования:

1. Физический развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать, в случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. сопереживает, персонажам сказок, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что хорошо и что плохо. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения.

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

4.2.Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:

- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;

- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет).

Промежуточные результаты освоения Программы.

Детское развитие.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Интегративное качество «Любознательный, активный».

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезон­ных наблюдениях.

Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает кар­тинки, иллюстрации.

Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простей­ших танцевальных движений.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый».

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двига­тельной деятельности.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту лите­ратурно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихот­ворения).

Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в иг­рах - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобрази­тельного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объек­тов природы (растения, животные).

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музы­кальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элемен­тарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокой­ной ночи» (в семье, в группе).

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание :троить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательное развитие.

Образовательная область «Здоровье».

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последо­вательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраня­ет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными пред­метами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура».

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через брев­но, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация».

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд».

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность».

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и жи­вотными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание».

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.

Формирование целостной картины мира.

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация».

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы».

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Образовательная область «Художественное творчество».

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

Образовательная область «Музыка».

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, по­ворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Детское развитие.

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспи­танников в каждый возрастной период освоения Программы по всем на­правлениям развития детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы дости­гается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».