В организации работы коллектива по физическому воспитанию и оздоровлению детей выявлены следующие проблемы:
· совмещённость спортивного зала с музыкальным осложнили планирование физкультурных и музыкальных занятий в режиме дня
· Нет системы в проведении спортивных праздников с участием родителей
· Недостаточно ярко освещается физкультурно-спортивная жизнь ДОУ
С целью решения указанных выше проблем необходимо определить резервы повышения уровня выполнения задач ООП в 2учебном году:
1. провести реконструкцию физкультурно-игровой среды на участках для проведения физкультурных занятий и утренней гимнастики на воздухе круглый год
2. разработать планирование и учебный план физкультурных занятий, составить таблицу занятости зала, продумать графики работы музыкальных работников и инструктора по физической культуре
3. внедрить новые нетрадиционные формы физкультурно-оздоровительной
деятельности: гимнастику по , точечный массаж по
, «Игры, которые лечат»
1. приобрести детские тренажёры
2. организовать выпуск журнала для родителей «Крепыш»
3. внедрять активные формы работы с родителями: совместные соревнования, мини-походы, показы занятий для родителей
Образовательные области
«Социализация», «Безопасность», «Труд».
Работа по решению задач в образовательной области «Труд» строилась с использованием инновационного метода экологических проектов через проведение различных акции, экологических практикумов, смотров и конкурсов с целью развития трудовой деятельности, воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирования первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Работа в областях «Социализация и безопасность» была направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие у детей умений игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, духовно-нравственных чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Задачи по данному разделу решались в процессе всей воспитательно - образовательной работы с детьми и в различных формах её организации ( от бесед до специальных занятий. Регулярно проводились мероприятия по обогащению и расширению знаний дошкольников о родном городе, крае, стране. Проводились экскурсии и занятия с детьми в мини-музее ДОУ, который продолжает пополняться экспонатами силами сотрудников и родителей: портретами казаков, вышивками, предметами быта, фотографиями исторических и памятных мест города Краснодара. Сотрудники историко-археологического, краеведческого и художественного музеев города Краснодара провели лектории для педагогов и детей ДОУ, передвижные выставки «Семь чудес света», «Прогулки по Екатеринодару». К памятным датам: «День города», «День Защитника отечества», «День Победы» проводились тематические занятия, беседы. В групповых комнатах оформлены уголки патриотического воспитания. В результате такой углубленной работы дети узнали много нового об улицах города, людях, живших и работавших на Кубани, познакомились с костюмами и традициями кубанцев, знают стихи кубанских поэтов, познакомились с природными особенностями (флорой и фауной) Краснодарского края. Разработано перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию, в рамках которого в течение года проводилась работа по ознакомлению детей с традиционными православными праздниками: проводились развлечение и детские фольклорные праздники.
Педагоги ДОУ большое внимание уделяли активному, приобщению дошкольников к доступным формам безопасного и культурного поведения (на улице, дома, в общественных местах). Воспитатели групп № 11,10, 9, 12, 8 провели развлечения по правилам дорожного движения. Артистами театра «Играем» проведено представление «На всякий случай» по правилам дорожного движения. В методическом кабинете подобран материал для реализации задач по безопасности жизнедеятельности. В работе по разделу «Безопасность жизнедеятельности» наметились устойчивые позитивные перемены: дошкольники понимают и принимают правила безопасного поведения, имеют представление, как действовать в нестандартных ситуациях. В дальнейшей работе необходимо активнее использовать метод народной педагогики, проблемно - игровые ситуации, включающие познавательный материал по духовно-нравственному воспитанию, по здоровьесбережению, по безопасности.
Анализ сформированности социально-нравственных отношений у детей.
Анализируя конечные результаты в области социально-нравственных ориентаций и чувств по данному блоку можно сделать выводы, что воспитатели всех групп успешно работали над формированием у детей активной жизненной позиции и активного проявления эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, разделить переживаемые чувства. Для достижения этих целей педагогами групп проводились совместные праздники, дидактические игры, этические беседы.
В течение всего года педагог-психолог систематически отслеживала и корректировала социально-нравственное развитие детей всех возрастных групп: проводила интересные занятия и тренинги с детьми, педагогами и родителями по данному направлению воспитания дошкольников.
Данные обследований и результаты коррекционной работы говорят о положительной динамике в этом направлении. Воспитатели групп № 11, 6, 12, 9,10, 8, 5 продолжали работу в области социально-нравственных ориентаций чувств детей через нравственно-экологические проекты: «Школа здоровья», «Рождественские встречи», «Школа добрых Волшебников», «Спасатели природы», «Жалобная книга природы», «Уроки этикета». В группе № 8 воспитатели , большое внимание уделяли общению семьями в рамках «маленьких праздников» на группе: день рождения, совместные игры, субботники, дни Здоровья и труда.
В группе № 6 воспитатели и большое внимание уделялось ежедневной культуре поведения за столом, культуре общения со взрослыми и сверстниками, культуре поведения в общественных местах. Устраивались видеопросмотры «Уроков тётушки Совы». В группе № 14 воспитателями и углубленно велась работа по самопознанию ребенком самого себя, воспитанию привычки к здоровому образу жизни посредством нравственно-валеологического проекта «Я и моё здоровье». В группе № 11 воспитатели и В течение года проводили большую работу по ознакомлению детей с малой родиной: устраивались фотовыставки, выставка детского творчества «Мой любимый город», праздник улицы: «Улица Тепличная-улица отличная».
Вывод: по всем направлениям работы по развитию первоначальных представлений социального характера к концу года наблюдается положительная динамика: дети стали проявлять большую самостоятельноть и творчество в игровой деятельности, взаимоотношения со сверстниками стали ровными без конфликтов, знания по краеведению стали более глубокими. Дети имеют представление о себе, собственной принадлежности к определённому полу, о составе семьи, родственных отношениях, семейных традициях, о культурных ценностях общества. Дети стали более эмоционально отзывчивыми: откликаются на эмоции близких людей и сверстников.
Образовательные области
«Художественное творчество», «Музыка».
Работа по развитию художественного творчества детей была направлена на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через развитие навыков и умений детей в продуктивных видах деятельности, приобщение к искусству.
В образовательной области «Музыка» работа была направлена на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально-творческой деятельности, приобщение к музыкальному искусству. Для художественно-эстетического развития воспитанников в ДОУ созданы благоприятные условия: музыкальный зал, театральная студия и костюмерная, библиотека, видео салон, галерея детских работ.
В групповых помещениях оборудованы центры и уголки для самостоятельной художественной деятельности детей: различные виды театров, музыкальные уголки с музыкальными инструментами и музыкально - дидактическими играми, уголки изодеятельности, оснащенные традиционными и нетрадиционными изобразительными материалами, полочки красоты, для демонстрации образцов народно - прикладного искусства; выставки, на которые воспитанники могут самостоятельно прикреплять готовые работы, в холле имеется детский «вернисаж», для демонстрации детских работ и репродукций картин известных художников.
В детском саду имеется мини - экспозиция Кубанского быта, где собраны предметы быта и народно-прикладного творчества кубанских мастеров.
Художественно-эстетическое воспитание осуществлялось согласно перспективно-календарного планирования в рамках реализуемых программ, что позволило развить у воспитанников соответственно возрастным возможностям необходимые технические и художественные навыки в продуктивных видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации и конструировании. В течение года для детей устраивались предвижные выставки народно-прикладного искусства художественного музея им. Коваленко «Перо Жар-птицы», «Кубанские пейзажи», «Народная игрушка». Проводились комплексные тематические занятия с использованием всех видов продуктивной деятельности. К праздникам в группах работали мастерские по изготовлению игрушек. Устраивались выставки рисунков, поделок; проводились конкурсы. Особое место отводилось художественному труду. Дошкольники мастерили из разных материалов, вышивали, делали сувениры. Дети старшего дошкольного возраста работали с листом бумаги, посредством оригами создавали разные предметы, поделки, а также шла работа с природным и бросовым материалом. Особой эстетичностью отличались работы детей компенсирующих групп № 14, 6. Большая работа педагогического коллектива проводилась по приобщению детей к изобразительному искусству - как к его восприятию, так и к самостоятельной художественной деятельности. Для художественно – эстетического развития детей оборудована постоянно обновляющаяся, согласно годовому плану, галерея, представленная серией картин и фотографий.
Анализ развития навыков и умений в продуктивных видах деятельности
детей массовых групп май 2012 года.
В группах имеются тематические альбомы, художественная литература, разнообразные изобразительные материалы, предметы искусства, бросовый и природный материал для художественного труда, помогающие проявлять творчество, умение совершенствовать постройки, работать сообща, небольшими подгруппами. Выставки детских работ: «Самая любимая мамочка моя», « Мой папа самый лучший», «Город мастеров», «Веселая флотилия» позволили сделать вывод о возросшем уровне работы педагогов и детей, при активном участии родителей.
По данным исследований выявлено, что наибольшее предпочтение дети отдают лепке и рисованию. Это можно объяснить тем, что именно эти виды продуктивной деятельности чаще всего воспитатели предлагают детям для самостоятельного творчества и используют в индивидуальной работе, так как этого рода занятия особых приготовлений не требуют. Поэтому количество детей, усвоивших программу по аппликации и конструированию на низком уровне достаточно велико.
Положительная динамика в овладении техническими навыками в продуктивных видах деятельности наблюдается у детей коррекционных групп № 14, 6, 15.
Анализ развития навыков и умений в продуктивных видах деятельности
детей коррекционных групп.
Достаточно высокий уровень развития изобразительных навыков и умений у детей коррекционных групп объясняется тематическим и комплексным подходом в обучении этих детей, в систематической индивидуальной работе по заданиям учителя-логопеда.
С целью дальнейшего развития творческих способностей детей необходимо определить резервы повышения уровня выполнения программы по продуктивным видам деятельности:
- особое внимание уделить индивидуальной работе с воспитанниками и направить
её на реализацию творческих способностей каждого ребёнка
- разработать и внедрить перспективное планирование по художественному труду в технике «квиллинг»
- больше использовать наглядного материала по ознакомлению детей с народно-прикладным искусством
- чаще использовать такую форму организации как коллективные работы детей
- на более высоком уровне осваивать с детьми новые технологии: лепку из солёного теста, флористику, аппликацию из меха, кожи
- внедрить новую форму работу с детьми «пленер» на территории детского сада.
Художественно-эстетическое развитие детей продолжалось и на музыкальных занятиях. Музыкальные руководители , , тщательно подходили к выбору музыкального репертуара, игр, составлению сценариев праздников, организации музыкального восприятия. Всё это способствовало единству эмоционального и художественного компонента в развитии.
Основная задача: развитие музыкальных и творческих способностей ребенка решалась через формирование вокально-певческих умений, развитие музыкального слуха и координации движений. Наряду с систематическими музыкальными занятиями в течение года проводились развлечения и праздники, фольклорные праздники.
Музыкальными руководителями и уделялось большое внимание развитию певческих способностей детей и воспитанию нравственно-патриотических чувств. Были проведены интегрированные праздники: День города, День земли кубанской, игротека «Народные игры Кубани», Масляница, Рождество на Кубани, музыкально-литературная викторина «Знай и люби свой край.
Создана фольклорная группа «Казачата». Проводилась работа с одарёнными детьми.
В течение года проводились встречи с детскими композиторами и поэтами Кубани: Акуловым, Мовшовичем, Касьяновым; с композитором Виктором Оншиным.
В рамках экологических проектов проводились нравственно-экологические праздники: «Волшебница-Вода», «Едет с поля урожай», «Зимняя Кубань».
Впервые в рамках нравственно-экологического проекта «Рождественские встречи» был проведён праздник «Наши Катеньки», украшена ёлка во дворе с помощью родителей. Музыкальными руководителями написан гимн детского сада и песня «Кубань-река», которые поют дети фольклорной группы «Казачата»; пошиты костюмы к танцам, атрибуты и декорации для театрализованной деятельности.
Анализ проведенных мероприятий показал, что дети были достаточно хорошо подготовлены. Причем, праздники не репетировались целенаправленно, а составлялись на 50% из знакомого материала, изученного в течение года. Новогодний праздник проводился силами артистов из состава педагогов, дети исполняли стихи, песни и танцы, выученные в ходе плановых музыкальных занятий и занятий по развитию речи, участвовали в сценках. В дни 8 марта, 23 февраля дети показали большое количество вокальных и танцевальных номеров, было много интересных сюрпризных моментов. Выпускные праздники в подготовительных к школе группах прошли на высоком творческом уровне. Дети выучили много сложных танцев, песен и стихов, показали музыкальные сценки.
Правила этикета, знакомство с театром дети осваивали при посещении спектаклей музыкального театра, Краснодарского театра кукол. Музыкальные руководители в течение учебного года обеспечивали выполнение программных задач по гармоничному музыкальному развитию детей, создавали на занятиях и в повседневной жизни положительный эмоциональный фон в детском саду. Активно приобщали детей к различным видам музыкальной деятельности и к народной культуре. В музыкальном зале созданы условия, обеспечивающие развитие музыкальных способностей детей: музыкальные дидактические игры, пособия, инструменты (музыкальный центр, пианино, аккордеон, детские музыкальные инструменты), зеркальная стенка; изготовлены своими руками разные виды театров: экологический, пальчиковый, варежка; пошиты большие куклы-марионетки. В группах оборудованы музыкальные уголки, имеются средства технического воспроизведения музыки. Для развития театрализованной деятельности в группах имеются разнообразные виды театров; оснащение для разыгрывания сценок, спектаклей (ширмы, костюмы, маски, декорации, куклы и др.) и материал для их изготовления.
Вывод: Дети стали эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, овладели навыками пения, танцевальными движениями.
Отмечая успехи в музыкальном воспитании детей, следует обратить внимание и на недоработки:
- недостаточно проводилась индивидуальная работа с детьми, которые часто и длительно болеют
- не на должном уровне проводилась консультационная работа с педагогами
- редко привлекались к постановке спектаклей родители
С целью решения указанных выше проблем необходимо определить резервы
повышения уровня выполнения программ художественно-эстетического
направления в учебном году через внедрение новых форм работы с детьми
и взрослыми:
- разработать план проведения детских фольклорных праздников
- составить сценарии фольклорных праздников
- чаще использовать в работе с детьми игры-драматизации, показывать кукольные театры силами взрослых и силами детей;
- пополнить картотеку музыкально-дидактическими играми
- создать детский оркестр
- создать театральную студию.
Работа с родителями
Деятельность ДОУ осуществляется с учётом тенденций развития современного общества. В 2011 – 2012 учебном году администрацией и педагогическим коллективом «Детского сада № 85» уделялось большое внимание работе с родителями по актуализации вопросов воспитания, образования, оздоровления детей дошкольного возраста. За прошедший учебный год дошкольным учреждением накоплен значительный опыт сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей.
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В целях широкой просветительской деятельности оформлены информационные стенды для родителей. Стенды эстетичны, красочны, содержательны, современны: «Для вас, родители», «Питание в ДОУ», «Уголок безопасности», «Психологическая служба», «Экологическая служба», «Здоровый ребёнок». Каждый из стендов несет свою информационную и просветительскую нагрузку. Информация систематически обновляется. В течение всего года оформлялись тематические выставки детских работ к праздникам, представленные рисунками, фотографиями, работами по художественному труду, сделанными руками детей, родителями и воспитателями.
Данная работа помогает педагогическому коллективу своевременно решать сложные вопросы, вызываемые недостатком информации у родителей по поводу организации воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
В процессе сотрудничества с родителями педагоги координируют свои действия в вопросах воспитания и обучения детей.
Воспитатели групп № 3, 6, 8, 11, 2, 4, 14, 12 наладили с родителями доверительные отношения и постоянно совершенствовали содержание и формы работы, стремясь добиться полного взаимопонимания в вопросах воспитания и органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, активно привлекали родителей к участию в деятельности дошкольного учреждения:
- в организации образовательного процесса и развивающей среды в группах,
- в проведении культурно – массовых мероприятий
- в изготовлении концертных костюмов, атрибутов, приобретении призов, подарков для детей
- в проведении косметического ремонта в групповых помещениях
- в благоустройстве территории детского сада.
При непосредственном деятельном участии родителей в рамках подготовки к новому учебному году в детском саду был проведён конкурс ландшафтного дизайна участков. Это стало возможным благодаря активной позиции всех воспитателей.
Однако, практика показывает, что некоторые формы работы с родителями стали малоэффективными и поэтому необходимо менять стиль общения. С этой целью в детском саду были внедрены нетрадиционные формы педагогического просвещения родителей:
-Социально-нравственный проект «Будем знакомы!
-Совместные праздники, с целью наглядно - практического обучения,
-«Почтовый ящик» вопросов и предложений
-Оформление портфолио ДОУ, группы, ребёнка, семьи
-тренинги
Были определены приоритетные направления в работе с родителями:
- профилактическое
- просветительское
- консультативное
Гораздо эффективнее являются практические, наглядные формы: совместные праздники, круглые столы, семинары-практикумы, практические консультации педагогов, предоставление литературы по самообразованию и по интересующей проблеме. Особое внимание уделялось работе с родителями в адаптационный период. В рамках проекта «Будем знакомы!» проводились следующие мероприятия:
-встречи с родителями задолго до поступления ребёнка в детский сад
-предварительное консультирование по адаптации
-экскурсии по детскому саду и территории вместе с детьми
-устное консультирование и «Почтовый ящик».
Проведение мониторинга «Портрет семьи» и анкетирование «Каков Ваш ребёнок?» дали возможность сучётом новых полученных данных более целенапрвленно вести консультативную работу педагогу-психологу и специалистам в разных формах.
В течение года проводились «Встречи в гостиной» у психолога и с участием специалистов, «Клуб молодых родителей», каждую среду родители имели возможность пообщаться со всеми имеющимися медиками и специалистами.
Проводились нетрадиционные встречи-чаепития, педагогические чтения на темы:
«Возрастные кризисы у дошкольника», «Капризный ребёнок — кто он?»; тренинги «Страна игралия», «Учись, играя»; семинар — практикум «Уроки психологического здоровья».
На родительских собраниях в каждой возрастной группе педагоги познакомили родителей с показателями развития детей, которые должны быть ими достигнуты к концу учебного года.
В работе с родителями использовались разнообразные формы и виды (общие, групповые родительские собрания, открытые занятия с детьми, совместные праздники, выставки работ и методической литературы, консультации специалистов), которые составляют единую систему разностороннего педагогического просвещения родителей.
«Дни открытых дверей» стали традиционными. В начале и в конце учебного года мы знакомили родителей с организацией жизни детей в детском саду, с услугами ДОУ. Создан сайт детского сада в Интернете. Для ознакомления широкого круга общественности с работой ДОУ установлен щит с визиткой детского сада.
Совместные мероприятия помогли сблизить взрослых и детей в достижении общей цели. Успешно прошли мероприятия: спортивные развлечения « Мама, папа, я - спортивная семья», инструктор по физической культуре . Были организованы выставки совместного творчества с родителями: «Чудо-овощи»», «Чем украсим елку?», «Мастерская Деда Мороза». В группах созданы передвижные библиотечки. С целью оказания практической помощи родителям по речевому развитию детей был организован логопедами семинар «Учимся правильно говорить вместе». Достижению положительных результатов в развитии, воспитании, обучении детей способствовала совместная работа педагогов и родителей. Весь план по работе с родителями был выполнен.
В результате анализа работы с родителями выявлены следующие проблемы:
- воспитатели при выборе форм сотрудничества не всегда учитывают возможности и условия жизни конкретных семей, их интересы
- недостаточный уровень развития коммуникативных умений некоторых воспитателей
- содержание тем родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцировано
- не прослеживается достойной подготовки воспитателей к родительским собраниям.
С целью решения указанных выше проблем необходимо определить резервы
повышения уровня качества работы с родителями в учебном году:
- обратить внимание на неблагополучны е семьи, провести психологическую диагностику с
ними и составить социальный паспорт каждой семь
- повышать уровень знаний родителей о психологических особенностях детей дошкольного
возраста через лектории, клуб «Молодых родителей» и наглядную информацию
- повышать культуру общения воспитателей с родителями средствами обучающих семинаров и
тренингов
-больше организовывать совместных праздников, непринуждённого общения с целью обмена
опытом семейного воспитания.
Анкетирование родителей, проведенное по итогам работы за 2011 – 2012 учебный год показало, что 90 % родителей отмечают позитивные тенденции в совершенствовании качества работы «Детского сада № 85». На основании высказываний родителей, проведенного анкетирования, можно сделать следующие выводы: снизилось число конфликтов между родителями и детьми, родители пополнили свой опыт практическими знаниями, но эта проблема полностью ещё не решена. Специалисты ДОУ внимательно изучают запросы родителей, дети которых посещают и не посещают ДОУ, оценивают возможности дошкольного учреждения и предполагают:
1. Отработку механизма организации и методического обеспечения следующих образовательных и оздоровительных дополнительных услуг: - кислородный коктейль, массаж,
-кружок художественного творчества
2. Совершенствование работы ГКП общеразвивающей направленности и группы семейного воспитания по присмотру и уходу.
Выводы по результатам анализа
воспитательно-образовательной работы:
Коллективом учреждения предусмотрены шаги в улучшении качества организации педагогического процесса всего коллектива по физическому, математическому, художественно-речевому и художественно-эстетическому развитию детей:
2.Адаптация программы «Коррекционная ритмика с детьми старшего дошкольного возраста» в логопедических группах ЗПР
3.Разработка комплексов оздоровительных, коррекционных и психологических мероприятий для детей имеющих отклонения в состоянии здоровья.
4.Разработка индивидуальных программ обучения детей в группах компенсирующей направленности.
5.Отработка механизма оценки результативности реализуемых программ и технологий при подготовке детей к обучению в школе.
6.Разработка раздела «Физическое воспитание» в коррекционных программах для детей с ОНР и ЗПР. 7.Разработка новых нравственно — экологических проектов.
Специалисты ДОУ внимательно изучают запросы родителей, дети которых посещают и не посещают ДОУ, оценивают возможности дошкольного учреждения и предполагают:
1. Отработку механизма организации образовательных услуг в рамках образовательной программы по художественно-эстетическому направлению:
- организация Изо - студии
2.Отработку механизма оздоровительных услуг в соответствии с лицензией
на медицинскую деятельность: - услуги физиокабинета, кислородный коктейль, массаж
3.Создание оптимальных условий в группе кратковременного пребывания
4.Совершенствовать механизм взаимодействия в работе группы семейного воспитания
В дальнейшей работе необходимо активнее использовать практические методы, проблемно-поисковые ситуации, включающие познавательный материал и вопросы безопасности.
Выявлена проблема у воспитателей старших групп по подготовке к обучению детей грамоте из-за отсутствия литературы и различного подхода авторов к решению задач данного подраздела.
Устранение её коллектив видит в анализе существующих методик и выборе оптимального варианта для учреждения.
Для улучшения качества работы по развитию речи детей в перспективе педагогам предстоит разработать циклограммы распределения разных видов речевой деятельности по дням недели и временным промежуткам дня. Совершенствовать уровень воспитательно-образовательной деятельности коллектив предполагает посредством изучения и адаптации к своим условиям опыта работы ДОУ города Краснодара, методических современных источников, корректировку перспективно-тематических планов по развитию речи.
Создание материально - технических и
медико-социальных условий.
№ п/п | Содержание | 2011 – 2014 годы | |||
2011 | 2012 | 2013 | 2014 | ||
1 1.1 1.2 1.3 2 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 | Приобретение оборудования по муниципальному заказу Технологическое оборудование: - промышленная стиральная машина - овощечистка - холодильный шкаф - Сушильный шкаф - Электросковорода Медицинское оборудование: - аппарат УВЧ - кушетки в физиокабинет - Солюкс Электрооборудование: -пылесосы на кабинеты -Швейная машина -Оверлок -Сплитсистему на пищеблок Оргтехника и комплектующие: -компьютер -многофункциональное устройство -музыкальный центр -телевизор -DVD Игровое и спортивное оборудование: - песочницы; - игровое уличное оборудование -теннисный стол - гимнастическое бревно; - гимнастические скамейки -детские тренажёры -спортивное уличное оборудование Мебель: -столы детские; -стулья детские; -стулья офисные; -шкафы для одежды; -шкафы для игрушек; -шкаф хозяйственный - полотеничница -кровати-трансформеры Создать оптимальные условия для развития художественной деятельности: -оборудовать Изо-студию Создать оптимальные условия для пребывания детей в ГКП -реконструкция кабинета педагога-психолога под ГКП Ремонт оборудования на территории детского учреждения: - ремонт теневых навесов; - ремонт игрового оборудования участков; - ремонт ограждения ДОУ - ремонт надворного туалета - ремонт осветительной системы Благоустройство территории ДОУ - реализация плана ландшафтного дизайна. Косметический ремонт здания: -ремонт групповых ячеек № 9, 7, 5, 10, 3 -ремонт групповых ячеек № 12, 11, 25 -ремонт групповых ячеек № 2, 6, 4 -ремонт кабинета педагога-психолога -замена пола в холлах 1 этажа -замена пола в холлах 2 этажа -замена канализации в группах 2, 7, 5, 8, столовой - замена окон на металлопластиковые -замена дверей в холлах -ремонт методического кабинета -замена входных дверей -ремонт отопительной системы ДОУ | + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + | + + + + + + + + + + + + + + + + + + |
1.Механизмы выполнения плана - программы:
1.1. Годовой план
1.2. Месячный план АУП
1.3. Месячные планы педагогов
2. Отслеживание результатов и регулирование реализации плана – программы.
2.1. Совет педагогов;
2.2. Медико-педагогическое совещание;
2.3. Совет ДОУ
2.4. Психолого-медико-педагогический консилиум.
2.5. Родительский комитет
2.6. Профсоюзный комитет
3. Отслеживание результатов эффективности работы с детьми
3.1.Мониторинг уровня физического и нервно-психического развития детей (два раза в год)
3.2. Диагностика уровня развития детей (два раза в год)
3.3 Общественная оценка деятельности учреждения: востребованность ДОУ.
3.4.Независимая экспертиза: конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.
4. Отслеживание динамики социальной адаптации детей в группе сверстников
Адаптация к детскому саду:
4.1. Ранний возраст
4.2. При переходе в коррекционную (иную) группу.
4.3.При поступлении в школу.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
