ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Звук [ о]. Согласные буквы О, о.
(Тема урока)
1. | ФИО (полностью) |
|
2. | Место работы
| МБОУ Буготакская СОШ Тогучинский район |
3. | Должность | учитель начальных классов |
4. | Предмет | литературное чтение ( обучение грамоте) |
5. | Класс | 1 |
6. | Тема и номер урока в теме | «Звук [ о]. Согласные буквы О, о» , №11. |
7. | Базовый учебник | «Азбука» |
8. Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [o], буквами О, о, развития речи.
9. Задачи:
- обучающие
1. Формировать умением выделять звук [ о ] из потока речи.
2. Формировать умение узнавать графический образ буквы О, о.
3. Формировать умение читать слоги, слова и предложения с новой буквой.
4. Учить выделять отличительные признаки изучаемого звука, способствовать формированию умения характеризовать звук, слог.
-развивающие
1. Содействовать развитию фонематического слуха, умение анализировать звучащую речь.
2. Развитие памяти, мышления, внимания.
3. Развитие коммуникативной культуры речи, вопросно-ответной формы речи.
4. Развивать плавное послоговое осознанное чтение с изученными буквами.
-воспитательные
1. Создавать условия для воспитания положительного отношения к процессу чтения.
2. Воспитание познавательного интереса.
10. Тип урока изучение нового материала
11. Формы работы учащихся Фронтальная, индивидуальная, парная.
12. Необходимое техническое оборудование: предметные картинки, касса букв, компьютер, учебник «Азбука» .
13. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
1 | I.Организация начала урока. Проверка готовности класса | Приветствие учащихся. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать А поможет всё узнать Наша любознательность. – Проверим готовность | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. | 2 | |
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | |||||
2 | II. Речевая разминка | Организует работу по звукоподражанию. – Как гудит сильный ветер? – Как шумят деревья? – Как фыркает ежик? – Как рычит собака? – Что мы сейчас произносили? | Произносят звуки. Отвечают на вопросы. – Звуки | 1 | |
Воспроизводят по памяти звуки, наблюдаемые в природе. Различают гласные и согласные звуки | |||||
3 | III. Актуализация опорных знаний | Касса букв (N 187672), №1 в таб.2 | Формулирует обобщающие выводы – Какие бывают звуки? – Как вы их различаете? – Какой гласный звук и какую букву вы уже знаете? | – Гласные и согласные. Объясняют. – [а], А | 4 |
Привлекают ранее полученные знания | |||||
4 | IV. Постановка учебной задачи | Формулирует задание, объясняет. – Сегодня мы познакомимся с новым звуком [о] и буквой О, обозначающей его на письме | Слушают учителя | 1 | |
Принимают учебную задачу | |||||
5 | V. Усвоение новых знаний и способов деятельности 1. Слого-звуковой анализ слова окуни (учебник с. 25) | Каменный окунь - Serranus scriba (N 124600), №2 в таб. 2 | Формулирует задание. (Учитель показывает картинку) – Кто это? – Как вы узнали, что это окуни? – Слово окуни делится на слоги, определим ударный слог. В первом слоге только один гласный звук; второй слог – слияние; третий – тоже слияние. Стрелочка указывает на первый квадрат схемы слова. Звук, обозначенный квадратом, и будет изучаться на этом уроке. Хором произнесем первый слог. Корректирует деятельность, задаёт вопросы. – Вслушаемся, как произносится этот звук: о-о-о. Какой он, гласный или согласный? – Почему? – Звук произносится с голосом. Какова особенность звука [o]? – Определите ударный слог в слове окуни. – Измените слово так, чтобы – Звук [о] на письме обозначается буквой О. Давайте найдем ее О похожа на кольцо, На окружность, на яйцо О – легка, проста, овальна, О запомним моментально! О – окно, огонь, обман, Озеро и океан, Остров, осень, одеяло… Слов на О совсем не мало! Т. Синицина – Из кусочков проволоки сделайте букву О | Рассматривают картинку. – Окуни. – На туловище поперечные полосы. Рассматривают схему слова, выполняют задания учителя, отвечают на вопросы. – Гласный. – При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград. – При его произнесении губы слегка вытягиваются вперед и округляются. – Окунь. Высказывают свои предположения Из проволоки делают букву О | 15 |
По внешним признакам определяют объект. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают за особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [о] гласный. Находят букву О на «ленте букв». Высказывают свои ассоциации (на что похожа буква О). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о, моделируют букву о из проволоки | |||||
2. Отгадывание загадок про овощи | Формулирует задание, формулирует необходимые дополнительные подсказки. 1. Сидит дед во сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает 2. Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь, правда, вкусная … . 3. Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я … . 4. Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. 5. Хоть я и сахарной зовусь, Но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус. Узнали вы? Я … . – Как одним словом назвать эти растения? | Отгадывают загадки, отгаданные овощи показывают на картинках. 1. Лук 2. Картошка 3. Капуста 4. Морковь 5. Свекла – Овощи | |||
Осуществляют классификацию предметов по определенному признаку. При отгадывании загадок используют материал собственных наблюдений. Распознают овощи на картинках | |||||
3. Слого-звуковой анализ слова овощи (учебник, с. 25) | Руководит работой учащихся, корректирует деятельность учащихся. Проводится слого-звуковой анализ слова овощи аналогично работе со словом окуни | Работают по схеме | |||
Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком | |||||
Физкультминутка | – В какое время года собирают овощи в огороде и на полях? – Осенью с деревьев опадают листья. – Покажите, как падают листья. – Как красиво вы кружитесь, – Его подхватил ветерок, и он закружился вместе с другими листьями. Но вот ветер стих, и кленовый лист стал плавно опускаться и попал к кроту на огород | – Осенью. Под музыку дети кружатся, бегают, плавно поднимая и опуская руки. | |||
Умеют слушать музыку и выполнять движения в такт. Активно участвует в физкультминутке | |||||
4. Игра «Кто больше найдет слов со звуком | Звук [о] (N 193573), №3 в таб 2 | Формулирует задание, составляет руководство деятельностью учащихся. – Что вы видите на картинке? – Найдите на картинке слова – Какое время года изображено? Почему так думаете? | Рассматривают картинку. – Подсолнух, огород, дом, окно, крот, бочка, картофель, лопата. | ||
Находят слова со звуком [o] на картинке. Работают в паре, называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивают результаты совместной работы | |||||
5. Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке «В огороде у крота» | Задает вопросы. – Чем занимается крот? – Что находится в подвале у крота? – Составьте рассказ по картинке. – Составьте предложение по схеме | Отвечают на вопросы учителя и товарища, составляют рассказ. По схеме составляют предложение, например: Крот выкапывает лопатой морковь. | |||
Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют рассказ по сюжетной картинке, используют схему для составления предложения | |||||
6. Работа с пословицами (учебник, с. 24) | Формулирует задание, задаёт вопросы. – Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»? – Вспомните ситуации из своей жизни, когда вы оказали помощь людям, нуждающимся в ней. – Как вы понимаете слово «взаимопомощь»? – Почему так говорят: «При солнце тепло, при матери добро?», «Нет больше позора, чем не выполнить уговора?» | Слушают пословицу, отвечают на вопросы, приводят примеры жизненных ситуации. | |||
Объясняют смысл пословиц и поговорок, высказывают свое мнение. Рассуждают о взаимопомощи. Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Объясняют значение слова «взаимопомощь» | |||||
7. Нахождение буквы О в словах (учебник, с. 24, 25) | Формулирует задание, корректирует деятельность, проверяет. – Найдите буквы О в пословицах, посчитайте их. – Прочитайте стихотворение Ф. Бобылева «Окунек». Найдите слова с буквой О | Работают в паре. Находят буквы О, считают их. Читают стихотворения, проверяют друг друга. | |||
Находят буквы О и слова с буквой О в текстах на страницах «Азбуки». Осуществляют взаимопроверку | |||||
Анализируют схему, определяют соответствие между схемой и словами, обозначающими предметы | |||||
8. Слого-звуковой анализ слова сом | Формулирует задание. – Произнесите слово сом . Что вы можете сказать о звуке [с]? – Что можно сказать о букве О? | – Звук [с] – твердый. – Буква О обозначает твердость предшествующего звука. | |||
Различают звук [о] | |||||
Физкультминутка | Учитель катит обруч. О – как обруч, захочу – По дороге покачу. – Назовите слово на букву О | Называют слово, которое начинается с буквы О и пробегают в обруч. | |||
Осуществляют профилактику утомления. Приводят примеры слов с буквой О в начале слова | |||||
6 | VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Составление рассказа по картинке (учебник, | Формулирует задание, составляет руководство деятельностью учащихся, корректирует. – Рассмотрите картинку и составьте рассказ к ней. Прочитайте предложение | – У крокодила заболел зуб. Мартышка перевязала его. Крокодил плачет: «О-о-о!» | 10 | |
Составляют рассказ | |||||
2. Дидактическая игра «Найди ошибку» | – Формулирует задание, руководит работой. Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки. Придумайте слова, которые начинаются с [а] и [о] | – Аист [а]; осы [о]. – Окуни, арбузы (схемы и рисунки следует поменять местами) | |||
Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой; исправляют ошибку | |||||
3. Пересказ сказки по серии картинок к сказке «Маша и медведь» | Формулирует задание, составляет руководство деятельностью учащихся, корректирует. – Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены – Придумайте название к каждому рисунку | – «Маша и медведь». 1. «Отнеси пирожки бабушке и дедушке». 2. «Не садись на пенек» 3. «Собаки прогнали медведя». 4. «Я вам пирожки испекла | |||
7 | VII.Рефлексивно-оценочный | Подводит итог обсуждению, формулирует обобщающие выводы. – Какому звуку, какой букве был посвящен урок? Найдите букву на «ленте букв». Почему буква О расположена на красном фоне, рядом с буквой А? – Чему учились на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогли на уроке? – Спасибо за урок | 2 | ||
Приложение к плану-конспекту урока
Звук [ о]. Согласные буквы О, о.
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР | |
1 | Касса букв (N 187672) | Практический. Интерактивное задание. | Иллюстрация, модель. | http://files. school-collection. *****/dlrstore/f1a2c430-14cf-4fad-aa0e-b06f7dd88c84/ResFile. SWF | |
2 | Каменный окунь - Serranus scriba (N 124600) | Информационный. Наглядный материал. | иллюстрация | http://files. school-collection. *****/dlrstore/8f7042ff-104aca-7d7434a06400/serranus. htm | |
3 | Звук [о] (N 193573) | Информационный. Задания для индивидуальных работ. | Тест | http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a9a4910-0ac-d5b5de7f1ceb/%5BNS-RUS_1-13%5D_%5BQS_113%5D. html | |
