КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА МАТЕМАТИКИ

Класс :

2

Учитель :

Тема урока:

ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА

(учебно – методический комплект , )

Цели урока:

·  Познакомить уч-ся с новым понятием «периметр многоугольника» .

·  Развивать наблюдательность, мышление, умение сравнивать, анализировать.

·  Развитие умения работать коллективно и в парах.

№

Этап урока

Ход урока

Примеча-ния

I.

ОРГМОМЕНТ.

Проверка готовности класса к уроку

II.

УСТНЫЙ СЧЕТ

Класс делится на «счетоводов» и «контролеров». «Счетоводы» (по 2 уч-ся с каждого ряда) у доски решают примеры, соотносят результаты вычислений с соответствующими буквами и располагают буквы в порядке увеличения результатов. «Контролеры» с помощью сигнальных карточек контролируют правильность выполнения работы «счетоводов».

10+5=15 у 8+8=16 л 7+7=14 р

10-6=4 с 30+0=30 н 10+2=12 о

20+20=40 м 15-7=8 д 46-6=40 н

54+3=57 а 29-9=20 и 4+5=9 т

27-7=20 м 35+5=40 а 22-0=22 о

40+10=50а

13-6=7 с

Сумма длина сторона

Получат-ся ключевые слова урока.

III.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ПОДГОТО-ВКА К «ОТ-КРЫТИЮ» НОВОГО ЗНАНИЯ

№ 000 стр.32 из «Смекалочки».

Докажите, что изображенные фигуры не являются многоугольником.

·  Какую фигуру принято называть многоугольником?

·  Докажите, что первая фигура не является многоугольником

·  Докажите, что вторая фигура не является многоугольником

№ 000 стр.32 из «Рабочей тетради»

·  Прочитайте задание, как вы думаете. Пересекает ли луч пятиугольник? Обоснуйте свой ответ.

·  Как вы думаете, сколько точек пересечения получится у луча и пятиугольника?

·  Давайте проверим наши предположения

·  На какие фигуры луч разделил пятиугольник?

·  А сколько всего геометрических фигур

·  на чертеже? (4)

Сравнить

к-во сторон, вершин и углов, обратить внимание на замкну-тость границы

Практи-ческая работа

IV.

ПОСТАНОВ-КА ПРОБЛЕМ-НОГО ВОП-РОСА И «ОТКРЫ-ТИЕ» НОВО-ГО ЗНАНИЯ

·  У каждого из вас на порте лежит геометрическая фигура.

·  Как она называется? Как вы это определили? (квадрат, четырех-угольник прямоугольник, много-угольник).

Создание проблемной ситуации

Перед вами не простой квадрат, а выкройка для салфетки. Первоклассники решили сделать салфетки для подарка мамам и хотят украсить их кружевом. Но у них возникла проблема, и они попросили вас - второклассников помочь ее решить. Они не знают, сколько нужно купить кружева.

Сможем ли мы помочь в решении такой проблемы, или первоклассникам нужно обратиться к кому-то постарше?

·  Как мы поступим в такой ситуации? С чего начнем? (Измерим длину каждой стороны)

·  Что сделаем потом? (Сложим полученные результаты)

Практическая работа (Измерение длин сторон квадрата)

·  Сколько сторон у нашей фигуры?

·  Сколько измерений нам нужно выполнить?

·  Чему равна длина каждой стороны?

·  Сможем ли теперь узнать, сколько нужно кружева?

·  Что для этого сделаем? (Сложим результаты измерений)

15+15+15+15=60 (см)

·  Какое действие мы использовали для решения задачи? (Сложение)

·  Как называется результат сложения? (Сумма)

·  Что мы складывали? (Длины сторон).

·  Чтобы помочь малышам, что же мы нашли? (Сумму длин сторон)

Введение термина «ПЕРИМЕТР»

В математике такая величина имеет свое особое название – ПЕРИМЕТР.

·  Кто сможет объяснить, что такое периметр?

Работа с учебником (стр.47)

1. Посмотрите на рисунок. Что делают мальчики?

·  Как называется инструмент, которым они пользуются? Почему они взяли именно рулетку?

·  Какие еще измерительные инструменты вы знаете?

2. Посмотрите на схему.

·  Что мальчики делали? (Узнавали длину забора).

·  Какую форму имеет участок?

·  Что же измерили мальчики? (Границу участка).

·  Как они это делали?

·  Откуда это видно?

·  Верно ли составлено выражение? Докажите.

·  А можно ли было составить выражение по-другому? Изменился бы результат?

·  Какое действие помогло мальчикам?

·  Что же они складывали? (Длины сторон)

·  Кто запомнил, как называется сумма длин всех сторон многоугольника?

Работа с правилом

На партах квадраты 15х15 см

На доске карточки со словами, составленными при устном счете

V.

ФИЗМИНУТ-КА

VI.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕ-НИЕ

№ 000 в «Рабочей тетради»

(по шагам с выведением алгоритма)

Каждый ряд измеряет длину одной стороны треугольника, потом все вместе проверяют результаты измерений.

Все вместе находят периметр треугольника

3+4+5=12(см) и записывают короткий ответ.

Незнайка-математик

Незнайка находил периметр шестиугольника. Вот что у него получилось.

7+11+10+23=51(см)

·  Справился ли Незнайка с заданием?

·  В чем его ошибка?

·  А как нужно было найти периметр этой фигуры?

·  Как не ошибиться при составлении выражения? (Сосчитать кол-во сторон и кол-во слагаемых)

Длины сторон подписа-ны на чертеже

VII.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Т.№, № 000

VIII.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (ДИФФИРЕН-ЦИРОВАН-НОЕ ЗАДА-НИЕ)

Детям предлагаются задания трех уровней сложности. Каждый ученик знакомится со всеми тремя заданиями и выбирает то, с которым на его взгляд он может справиться.

После решения задач идет взаимообсуждение решенных задач.

Задания см. в приложе-нии.

IX.

ПОДВЕДЕ-НИЕ ИТОГА УРОКА

1. Что нового узнали на уроке?

Что называют периметром многоугольника?

2. № 000 (Раб. тетр.) Стр.33

Получится слово периметр.

X.

ДОПОЛНИ-ТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

«Смекалочка» № 000, № 000

Приложение

1 уровень

Выполни необходимые измерения и вычисли периметр многоугольника.

Ответ:________________

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2