Как сказано в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, образование определяет положение государства в современном мире и человека в обществе. Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами развития российского общества.
Система образования, как указано в Национальной доктрине, призвана обеспечить, в частности: разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности; систематическое обновление всех
аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании.
Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий определяет необходимость более широкого их внедрения при подготовке будущих специалистов практически во всех сферах. В ходе реализации Федеральной целевой программы развития образования в направлении развития учительского потенциала в ближайшие годы, как указано в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», предстоит разработать и внедрить модели использования современных информационных и коммуникационных технологий в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
В соответствии с «Федеральным государственным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») учитель должен обладать рядом общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. В частности, он должен уметь:
· понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
· использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
· работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
· применять современные методики и технологии, в том числе и информационные для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
· использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
· организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).
Повышение квалификации педагогических кадров реализуется в рамках комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями». Цель комплексного проекта - обеспечение нового качества образования, повышение его доступности и эффективности.
Современный учитель должен обладать высоким уровнем компетентности в области компьютерных технологий, в частности требуется широкое использование в учебном процессе электронных образовательных ресурсов.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) можно назвать все учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства, включая CD и DVD-плееры.
Наиболее эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ. В соответствии с межгосударственным стандартом ГОСТ 7.23-2001 лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.
В настоящее время в России активно используются мультимедийные ЭОР. К мультимедийным ЭОР относятся и ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР), которые можно воспроизвести с помощью специального ОМС-плейера и которые построены с применением стандартов и технологий SCORM, Java и Flash.
Деятельность ФЦИОР направлена на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.
В последнее время получили распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.
Ресурсная база ФЦИОР располагает большим набором ЭОР нового поколения, предназначенных для обучения иностранным языкам. Они призваны в значительной степени облегчить работу учителя по подготовке учебных занятий. Однако в силу целого ряда причин (технических, финансовых, организационных и т. д.) многие учителя пока не имеют к ним доступа и/или не могут использовать их в учебном процессе. Общедоступные офисные программы и ресурсы глобальной сети Интернет позволяют учителю создавать высококачественные ЭОР, при этом эффективно используются возможности образовательного сообщества учебного заведения.
Цель программы: развитие общекультурных и профессиональных компетенций учителя иностранного языка, необходимых для создания и использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в обучении иностранным языкам в условиях реализации ФГОС НОО и СОО.
Задачи программы:
1. Формирование у слушателей системы профессиональных знаний и представлений по использованию ЭОР в обучении школьников иностранному языку:
· о тенденциях обновления средств обучения иностранному языку;
· о целях и задачах использования средств ИКТ в школьном курсе обучения иностранному языку;
· о разновидностях и содержании ЭОР, пригодных для использования на уроке иностранного языка;
· проектирования и проведения уроков иностранного языка в условиях ИКТ — насыщенной среды.
2. Формирование готовности школьных учителей к профессиональной деятельности, связанной:
- с проектированием уроков иностранного языка, с предварительным подбором и адаптацией средств ИКТ по тематике школьного курса; с проведением насыщенных ЭОР уроков иностранного языка в различных организационных формах, максимально стимулирующих иноязычную коммуникацию обучающихся; с подготовкой дидактических материалов, в том числе цифровых, поддерживающих самостоятельную работу учащихся учебного и исследовательского характера.
3. Формирование у школьных учителей интереса к самостоятельной творческой деятельности, связанной с подготовкой цифровых учебных материалов и их использованием в учебном процессе по иностранному языку.
4. Содействие совершенствованию ИКТ-компетентности школьных учителей и развитию их коммуникативной компетенции через групповую деятельность по разработке проектов, авторских цифровых материалов учебного назначения и проектов практических занятий по иностранному языку.
Ожидаемые результаты освоения учебного модуля
В результате изучения модуля слушатель должен уметь:
- работать с традиционными и цифровыми источниками информации; пользоваться стандартными офисными программами обработки информации; владеть практическими умениями и навыками самостоятельного поиска ЭОР, а также их структурирования; осуществлять поиск, анализ, отбор и адаптацию ЭОР для урока иностранного языка; овладеть методикой создания цифрового продукта; разрабатывать авторские цифровые ресурсы (обучающие комплекты) для организации самостоятельной работы учащихся, в том числе в режиме домашней подготовки учащихся; отбирать аутентичные ЭОР для образовательного процесса по иностранному языку; адаптировать отобранный цифровой материал в соответствии с задачами и условиями обучения; методически грамотно проектировать учебный процесс (серию уроков и отдельный урок) с тем, чтобы ЭОР, включенные в учебный контекст, стимулировали порождение иноязычной речи учащихся на уроке; планировать и организовывать самостоятельную работу учащихся по предмету «Иностранный язык» с привлечением ЭОР; разрабатывать учебно-методические комплекты по темам школьного курса с применением средств ИКТ; владеть методикой подготовки и проведения занятия/серии занятий по иностранному языку с применением образовательных ЭОР; владеть методикой организации самостоятельной работы с ЭОР на уроке иностранного языка.
В результате изучения модуля студент должен знать:
- о цифровых образовательных ресурсах в контексте информатизации образования по иностранному языку; о разновидностях учебных ЭОР; о требованиях к учебным ЭОР; об основных функциях учебных ЭОР как дидактического средства —информационной, коммуникативной, организационной и контролирующей; о целесообразности использования ЭОР с точки зрения теории коммуникации; о видах и формах учебной деятельности школьников с цифровым контентом; об особенностях методики организации самостоятельной работы учащихся с цифровыми ресурсами и проектирования учебных занятий с применением ИКТ; о возможностях виртуальной и ИКТ насыщенной среды для оптимизации обучения иностранному языку в школе с помощью компьютерных технологий; о видовых различиях ИКТ (от электронных учебников и справочников до новейших интернет-ресурсов, образовательных вебсайтов, порталов и др.); о специфике компьютерных технологий (интерактивность, мультимедийность, производительность) и их отличиях от традиционных носителей информации.
Обучение по программе рассчитано на 72 часа аудиторных и самостоятельных занятий. Очные занятия проводятся в форме лекций и практических занятий. Слушателям выдается раздаточный материал. По каждому разделу программы выдается практическое руководство.
Обучение завершается разработкой и защитой каждым слушателем практико-ориентированного проекта с использованием ЭОР. Требования к итоговому проекту даны в Приложении.
Уровень подготовки слушателя. Слушатель курсов, освоивший данный вариативный модуль, должен:
· владеть теорией обучения иностранным языкам в современной информационно-образовательной среде;
· владеть практическими методиками обучения иностранным языкам с использованием ЭОР;
· обладать умениями и навыками по созданию различных типов ЭОР для обучения иностранным языкам.
Программа создана на основе разработок специалистов Московского государственного областного гуманитарного института.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Обучение иностранным языкам в информационно-образовательной среде. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Лекция 1 (2 ч.). Современная информационно-образовательная среда (ИОС) учебного заведения. ЭОР для обучения иностранным языкам.
Краткий обзор истории использования технических средств обучения иностранным языкам. Обучение языкам с помощью компьютерных технологий (CALL). Теория обучения в информационном обществе. Современная информационно-образовательная среда (ИОС) учебного заведения (структура, функции). Роль образовательного сообщества
в структуре ИОС. Понятие «электронные образовательные ресурсы». Виды ЭОР для обучения иностранным языкам. Технические средства (офисные программы, Интернет-ресурсы, сервисы, платформы) и педагогические основы создания ЭОР для обучения иностранным языкам. Ресурсная база ФЦИОР по иностранным языкам.
Самостоятельная работа (2 ч). Ознакомление с электронными учебными модулями для обучения иностранным языкам по каталогу ФЦИОР.
Тема 2. Использование офисных программ в процессе обучения иностранным языкам.
Лекция 1 (2 ч.) Методика использования видеоматериалов в процессе обучения иностранному языку
Видеоматериалы: определение, основные понятия. Актуальность их использования на уроках иностранного языка. Специфика видеоматериалов как средства обучения. Проблемы применения аудиовизуальных технологий на уроках иностранного языка и эффективность использования видеофильмов при обучении иностранным языкам. Достоинства методики использования видеофильма. Аудиовизуальные технические средства обучения и принципы их использования на уроке. Типология видеоматериалов (учет основных макросфер общения; соотнесение со школьными учебниками по иностранным языкам). Этапы использования видеоматериалов на уроке иностранного языка: подготовительный, восприятие видеофильма, контроль понимания основного содержания; развитие языковых навыков и умений устной речи. Методические рекомендации по использованию видеоматериалов на уроках английского языка. Организация работы с видеоматериалами. Виды упражнений для обучения основным видам речевой деятельности с использованием видеоматериалов. Использование видеоматериалов в обучении устной иноязычной речи. Обзор программ для работы с видеофайлами и программ для конвертации DVD в другие форматы: Windows Movie Maker, AutoGK, Hamster Free Video Converter, Free DVD Video Converter, DVD to AVI Converter, ImTOO Video Converter, FLASKMPEG, VirtualDub. Методика создания и использования проектов по обучению чтению аутентичной литературы с использованием художественных фильмов на иностранном языке. Зарубежный опыт использования видеоматериалов в образовательных учреждениях. Телевидение онлайн.
План проведения практического занятия (2 ч):
№ п/п | Содержание занятия | Организация занятия | Система заданий |
1. | Знакомство с программами FLASKMPEG и Windows Movie Maker. | Практическое занятие в компьютерном классе с использованием офисных программ и выходом в Интернет. | Конвертация DVD файлов в формат MPEG. Редакция видеофайлов. |
2. | Создание проектов по чтению с использованием аудиовизуальных технологий. | Создание проектов по чтению с использованием аудиовизуальных технологий. | |
3. | Обзор сайтов Интернет, содержащих аудио и видео материалы. | Поиск аудио и видео файлов, используемых на урока иностранного языка в школе. |
Самостоятельная работа (2 ч). Создание проектов по чтению с помощью программ Microsoft Office Word, FLASKMPEG и Windows Movie Maker по школьным учебникам.
Лекция 2 (2 ч.) Методика создания и использования несложной анимации на уроках иностранного языка
Графический редактор Adobe Photoshop CS (панель инструментов; создание и сохранение нового изображения; форматы изображения; создание резервной копии; размещение изображения на экране; использование линеек и сеток; размер изображения; изменение размера изображения; цвет растрового изображения; инструменты выделения; работа со слоями; коррекция тонов и цвета изображения; использование фильтров; использование виртуальной кисти; использование фигур и контуров; создание и редактирование текста). Создание слайд-шоу. Анимация в программе Photoshop. Программа Elements (обзор). Знакомство с бесплатными программами для создания анимации (Cartoonist, Portable Scratch, SWiSHmax, GIF).
План проведения практического занятия (2 ч):
№ п/п | Содержание занятия | Организация занятия | Система заданий |
1 | Знакомство с программой Adobe Photoshop CS | Практическое занятие в компьютерном классе с использованием офисных программ и выходом в Интернет. | Обзор сайтов Интернет, содержащих несложную анимацию. |
2 | Создание простой анимации с помощью программы Adobe Photoshop CS. | Создание простой анимации с помощью программы Adobe Photoshop CS. |
Самостоятельная работа (4 ч). Создание простой анимации с помощью программ Adobe Photoshop CS, Cartoonist, Portable Scratch, SWiSHmax, GIF.
Лекция 3 (2ч.) Средства автоматизированного контроля знаний обучаемых по иностранным языкам
Педагогический контроль в учебном процессе на уроках иностранного языка. Психолого-педагогический аспект контроля знаний учащихся. Компьютерное тестирование: специфика, формы. Инновационные формы тестовых заданий по иностранному языку: виды тестов и их предназначение. Функции и задачи контроля знаний при обучении иностранным языкам. Тесты по аудированию. Предтестовые задания по аудированию: классификация предтестовых заданий и общие требования к ним. Тестовые задания на понимание основного содержания, понимание запрашиваемой информации, полное и точное понимание содержания текста. Онлайн тестирование по аудированию. Тесты по грамматике и лексике. Тесты по чтению: контроль речевых умений. Программы Microsoft Word и doPDF в формировании речевых умений. Создание обучающих и контролирующих тестов по иностранному языку с помощью программы «MyTest» (диагностика знаний по иностранному языку, обучение и контроль). Программа для создания тестов и электронных книг SanRav TestOfficePro/ SanRav BookOffice. Тесты по иностранному языку на электронных носителях.
План проведения практического занятия (2 ч):
№ п/п | Содержание занятия | Организация занятия | Система заданий |
1. | Обзор сайтов Интернет, содержащих тесты по иностранным языкам. | Практическое занятие в компьютерном классе с использованием офисных программ и выходом в Интернет. | Анализ тестов по иностранному языку. |
2. | Знакомство с программой «MyTest». | Создание обучающих и контролирующих тестов по иностранному языку с помощью программы «MyTest». | |
3. | Microsoft Word и doPDF в формировании речевых умений. | Создание обучающих и контролирующих тестов по иностранному языку с помощью программы Microsoft Office Word. |
Самостоятельная работа (2 ч). Создание обучающих и контролирующих тестов по иностранному языку с помощью программ «MyTest» и Microsoft Office Word по школьным учебникам.
Лекция 4 (2ч.) Цифровые образовательные ресурсы в формировании основных видов речевой деятельности на уроках иностранного языка
Цифровые образовательные ресурсы: сущность и компоненты. Дидактические возможности цифровых образовательных ресурсов. Особенности использования ЦОР и ЭОР в процессе обучения иностранным языкам. Типология цифровых образовательных ресурсов, используемых на уроках иностранного языка (демонстрационные материалы; интерактивные таблицы, правила и учебные тексты; учебные словари; электронные задания; справочники и энциклопедии; тематические библиотеки; путеводители; образовательные комплексы; репетиторы и тренажёры). Формы работы с ЦОР на уроках иностранного языка в школе. Инструментальные средства для создания цифровых образовательных ресурсов. Методика создания и использования ЦОР в образовании. Этапы производства цифрового образовательного пособия (планирование и предварительная подготовка, сбор необходимой информации, подготовка содержания, дизайн, производство, тестирование). Библиотека ЦОР школьного учителя иностранного языка. Коллекции ЦОР на сайтах Интернет.
План проведения практического занятия (2 ч):
№ п/п | Содержание занятия | Организация занятия | Система заданий |
1 | Обзор сайтов Интернет, содержащих коллекции электронных образовательных ресурсов по иностранным языкам. | Практическое занятие в компьютерном классе с использованием офисных программ и выходом в Интернет. | Анализ ЭОР. |
2 | Создание несложных электронных приложений (ЭОР) к урокам иностранного языка с помощью офисных программ. | Создание несложных электронных приложений (ЭОР) к урокам иностранного языка с помощью офисных программ по учебникам |
Самостоятельная работа (2 ч). Создание несложных электронных приложений (ЭОР) к урокам иностранного языка с помощью офисных программ по школьным учебникам.
Лекция 5 (2ч.) Использование электронных учебников в процессе обучения иностранным языкам
Электронный учебник: основные понятия. Возможности электронного учебника в обучении иностранным языкам. Основные формы электронного учебника, используемые на уроках иностранного языка (словари; энциклопедии; сборники упражнений по формированию основных видов речевой деятельности; сборники тестов по иностранному языку; мультимедийные пособия по чтению и по страноведению страны изучаемого языка; мультимедийные пособия по обучению фонетике изучаемого языка (развитие фонетического слуха слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков); мультимедийные пособия по устной практике). Основные этапы разработки электронного учебника. Программное сопровождение: обзор (электронные учебники в формате Word,
PowerPoint, Acrobat, Flash MX, 3D Studio MAX). Методика создания и использования электронного учебника с помощью программы SanRav BookOffice.
План проведения практического занятия (2 ч):
№ п/п | Содержание занятия | Организация занятия | Система заданий |
1 | Обзор сайтов Интернет, содержащих образцы электронных учебников и библиотеки литературы на иностранных языках. | Практическое занятие в компьютерном классе с использованием офисных программ и выходом в Интернет. | |
2 | Работа с программой SanRav BookOffice, предназначенной для создания электронных учебников. | Работа с программой SanRav BookOffice, предназначенной для создания электронных учебников. |
Самостоятельная работа (2 ч). Работа с программой SanRav BookOffice (пробная версия программы - http://www. *****/download. html), предназначенной для создания электронных учебников.
Лекция 6 (2ч.) Интерактивная доска в урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку
Интерактивная доска: общие сведения (определение; принцип работы; виды электронных интерактивных досок). Ключевые направления применения интерактивных досок в образовании. Преимущества использования интерактивных досок в образовании. Условия эффективного применения интерактивной доски в школе. Функции ИД на уроках в школе (соединение, классификация, группировка, сортировка, заполнение пропусков, упорядочивание; функцию скрывания объектов на экране; функция обозначения соответствия; интерактивность). Возможности применения ИД на уроках иностранного языка (мультимедийная презентация; мультипликация; flash-анимация; документы, созданные с помощью программ Microsoft Office Word и PDF; аудиовизуальные технологии; анимированное кроки). Типология учебных проектов, используемых на уроках иностранного языка (фонетическая зарядка; тест; упражнения по грамматике иностранного языка; упражнения на выбор лексических единиц; проекты по чтению, аудированию и говорению на иностранном языке; таблицы по грамматике и фонетике). Использование приема Drag and Drop (Тяни и бросай) в обучении грамматике и чтению на иностранном языке. Игровая технология обучения иностранному я зыку с использованием интерактивной доски. Зарубежный опыт использования ИД в образовании. Использование готовой мультимедийной продукции для ИД.
План проведения практического занятия (2 ч):
№ п/п | Содержание занятия | Организация занятия | Система заданий |
1 | Обзор сайтов Интернет, содержащих образцы учебных проектов для работы с интерактивной доской на уроках иностранного языка. | Практическое занятие в компьютерном классе с использованием офисных программ и выходом в Интернет. | Анализ образцов учебных проектов для работы с интерактивной доской на уроках иностранного языка. |
2 | Работа с интерактивной доской: меню, мультмедийная библиотека по иностранному языку. | Работа с интерактивной доской: меню, мультмедийная библиотека по иностранному языку. |
Тема 3. Использование Интернет-технологий для обучения иностранным языкам.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
