Образовательная программа (стр. 10 )

Ораганизационно - педагогическая и методическая работа предметных МО, МС округа и управленческая деятельность администрации школы будет напрвлена на повышение использования в учебно – воспитательном процессе таких педагогических технологий, как:

·  технология развивающего обучения (как в начальной школе, так и в основном звене обучения);

·  информационные педагогические технологии;

·  нетрадиционные системы обучения;

·  предметные технологии:

·  технологии формирования интегрированных связей в курсе физики, химии, биологии;

·  технологии обучения работы с текстами на уроках русского языка и литературе;

оценочные технологии:

·  5 –ти балльная оценочная технология;

·  технология оценки реферата, проекта;

·  технология оценивания различных видов деятельности на уроке;

технологии методической диагностики:

·  диагностики развития обеучебных умений и навыков;

·  мониторинг учебного процесса;

·  мониторинг воспитательного процесса;

·  разнообразные формы фиксации учета результатов познавательной деятельности учащихся, их личностных достижений;

·  фиксация срезовых и итоговых достижений;

·  диагностика проводимых мероприятий всех уровней (обратная связь)

технологии педагогического общения:

·  опрос;

·  беседа;

·  диагностическое собеседование;

·  инструкции;

·  упражнение;

·  тренинг;

технологии сопровождения:

·  технологии индивидуального сопровождения одарённых детей;

·  технология допрофессиональной диагностики;

·  технологии проблем учащихся на разных ступенях развития;

·  тестирование интеллектуальных умений и навыков;

·  диагностика индивидуальных психологических способностей учащихся;

технологии воспитания:

·  технология проведения театрализованных и концертных выступлений;

·  технология воспитания через коллектив;

·  технология полевых игр, совместной деятельности в разноуровневых и разновозрастных коллективах;

·  технология компромисса;

·  технология создания ситуации успеха;

·  технология консультативной индивидуальной работы;

·  технология опроса, беседы, диалога, собеседования, инструктажа.

3.3.Содержание воспитательной работы школы

Воспитательная программа «Школа русской культуры» МКОУ «Гремяченская СОШ» направлена на реализацию Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на годы (Воронеж: ВОИПКиПРО, 2005). Стратегия воспитания школы в соответствии с Концепцией направлена, прежде всего, на:

·  создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребёнка;

·  формирование нравственной культуры, духовности через приобщение школьников к истинным ценностям: народным традициям, русской национальной культуре;

·  воспитание патриотизма, изучение историко-культурного наследия своего края;

·  формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении;

·  личностный рост учащихся;

·  пропаганду здорового образа жизни.

·  достижение нового уровня взаимодействия семьи, образовательных учреждений, детских и молодежных общественных организаций в воспитании и социализации детей и молодёжи.

Воспитательная система школы опирается на общечеловеческие ценности: Человек, Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир. Воспитать позитивное отношение школьника к основным ценностям, способствовать формированию творчески активной личности, способной к самореализации, - вот главная идея, лежащая в основе построения воспитательной системы нашей школы.

За последние годы в школе выработаны общие подходы к обучению и воспитанию детей:

1.  Обучение и воспитание должны освящаться высокой целью. Таковой является личность ребёнка. Значит, из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому.

2.  Высокая требовательность к ученику должна органически включать в себя уважение его человеческого достоинства. Воспитание и обучение без уважения – подавление.

3.  Воспитание и обучение эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Творчество учителя - важнейший признак педагогической культуры.

4.  Воспитательный процесс дискретен: ребёнок всё время находится под воздействием школы. Именно поэтому желательно, чтобы это воздействие было ярким, запоминающимся, событийным.

5.  Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание эффективно, если оно системно.

6.  Сердцевиной школы, как живого организма, является общность детей и взрослых, построенная на демократических и гуманистических принципах, объединённая общими целями, деятельностью, общей ответственностью.

Основными направлениями дальнейшего развития воспитания в системе Гремяченской СОШ на новом качественном уровне являются:

·  активизация мер по повышению социального статуса воспитания в школе;

·  развитие профессионального уровня управления воспитательной деятельностью;

·  формирование единого подхода к воспитанию детей и молодёжи; демократического стиля руководства воспитательным процессом; создание единого воспитательного пространства;

·  создание системы психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации семьи; усиление поддержки родителей в осуществлении их прав на участие в управлении образовательным учреждением;

·  разработка инвариантных моделей содержания воспитания с учетом современной социокультурной ситуации, новых ценностей воспитания и обучения;

·  формирование эффективной системы профилактики детской безнадзорности, способной обеспечить преодоление негативных проявлений среди детей и молодёжи;

·  создание условий для профессионального совершенствования педагогов школы; создание единой системы подготовки кадров в области воспитания с учетом специфики образовательных учреждений;

·  активное использование возможностей морального поощрения педагогических работников, активно занимающихся организацией воспитательной деятельности;

·  разработка критериев оценки качества результативности воспитательной деятельности образовательных учреждений.

Реализация основных направлений развития воспитательной работы в рамках образовательной программы в МКОУ «Гремяченская СОШ», призвана способствовать:

·  сохранению исторической преемственности поколений; развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; формированию духовно - нравственных качеств личности;

·  воспитанию патриотов России; граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость;

·  формированию творческих способностей и разностороннему развитию детей; созданию условий для самореализации личности;

·  воспитанию у детей и молодёжи целостного миропонимания, современного научного мировоззрения;

·  формирование основ культуры здоровья; сознательного отношения к семейной жизни;

·  формированию трудовой мотивации, обучению основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

Реализация основных направлений воспитательной работы

Воспитательная работа в школе осуществляется через реализацию Проектов «Россиянин», «Традиция», «Семьянин», «Здоровье»

ПРОЕКТ «РОССИЯНИН»

Ценности проекта:

1.  Восстановление исторической памяти;

2.  Осознание уникальности и самобытности русской культуры;

3.  Приобщение к прекрасному – фактор гармонического развития личности.

Цели проекта:

1.  Способствовать расширению знаний о России: её истории, архитектуре, традициях и т. д.

2.  Способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее российской культуры.

3.  Воспитывать у учащихся любовь к родному селу как к малой Родине.

4.  Способствовать развитию способностей учащихся к художественно-образному восприятию мира.

Реализация проекта должна внести следующие изменения в образ ученика:

1.  Осознание себя носителем лучших черт российского типа культуры.

2.  Способность к творческому освоению и преобразованию мира.

3.  Способность к самореализации и к саморазвитию.

4.  Приобщение к наиболее значимым российским культурным

традициям.

Основные направления реализации проекта:

1.  Учебная деятельность через предметы.

2.  Система тематических классных часов («Преданья старины глубокой», «Русская мозаика», «Жизнь и быт древних славян» и т. д.)

3.  Проведение фольклорных праздников («Масленница», «Русский праздник», «Путешествие по русским былинам» и т. д.).

4.  Проведение конкурсов «Знатоки русского слова», «Знатоки истории», «Самый умный».

5.  Проведение познавательных игр, способствующих реализации проекта («Интеллектульная эстафета «Символы России»).

6.  Выставки творческих работ учащихся на тему «Летопись родных деревень».

7.  Организация работы школьного самоуправления.

8.  Система мероприятий, организованных библиотекарем (литературные чтения «Стихи воронежских поэтов» и др.)

ПРОЕКТ «ТРАДИЦИЯ».

Базовые ценности:

1.  Традиционные праздники на Руси.

2.  Школьные традиции.

3.  Традиционное поведение.

Цели проекта:

1. На основе знаний национальных традиций, игр, прикладного искусства, национальной истории сформировать у учащихся осознанное отношение к ценностям национальной культуры, прошлому, настоящему и будущему Отечества.

2. Сформировать умение выступать в качестве носителя лучших образцов русской культуры.

4.  Сформировать у учащихся посредством «вживания» в национальные культурные традиции субъектное отношение к русской культуре.

В результате осуществления проекта предлагаются следующие изменения:

1.  В школе как образовательной системе:

-  разработка системы традиционных общешкольных мероприятий на основе традиций русской культуры;

-  приобщение учащихся к школьным традициям и передача их подрастающему поколению;

-  вовлечение в систему общешкольных мероприятий представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2.  В образе выпускника:

-  способность к самореализации, формирование созидательной нравственной позиции, основанной на принципах национальной духовной культуры;

-  способность сознавать себя носителем русской культуры.

Деятельность по реализации проекта:

1.  Курс классных часов «Светочи». Святыни России», «В гости к великим людям»

2.  Учебная деятельность через предметы.

3  Создание школьного музея «Быт русской деревни» и военно-исторического музеев.

4.Организация фотоэкспозиции «Село моё родное»

5.  Концерты и народные праздники (игры, посиделки).

6.Традиционные общешкольные мероприятия («Русский праздник», фольклорный конкурс «Народные песни воронежской губернии» и т. д.)

ПРОЕКТ «СЕМЬЯНИН»

Цель проекта - способствовать возрождению традиций русской семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении её членов.

Актуальность и значимость проекта определяется тем, что современное российское общество утратило традиции передачи национальных принципов домостроительства, когда функции всех членов семьи были определены (отец – нормативное воспитание, введение в общественную жизнь (социализация); мать – любовь, забота, создание психологического комфорта).

Базовые ценности проекта:

1.  Русский житейский уклад и традиционный образ жизни.

2.  Чувство ответственности за семью.

3.  Традиции и опыт предков.

4.  Отношение к семье как к основе жизни.

5.  Душевность и духовность в отношении членов семьи друг к другу.

6.  Нравственное отношение к вопросам половой жизни.

Цели проекта:

1.  Восприятие учащимися себя как носителей мужского и женского начала в русле российской традиции.

2.  Знакомство учащихся с традиционным распределением обязанностей в семье, формирование и развитие следующих навыков: заботы о ближних, самообслуживания, распределения бюджета, проведения свободного времени.

3.  Обучение детей и родителей традиционному общению в системе семейных отношений, формирование стремления к взаимоуважению и взаимопониманию.

Результатом реализации проекта должно стать обретение учащимися следующих умений и навыков:

- умение и желание строить и проектировать свою жизнь на основе духовных традиций русской культуры;

- осознание ответственности строительства семьи и семейной жизни;

-  умение сроить свои отношения в семье, опираясь на русские национальные традиции, избегать конфликта между поколениями в семье.

Основные направления реализации проекта:

1.  разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего воспитания.

2.  Проведение тематических классных часов («Я и МЫ», «Семь «Я»), библиотечных чтений («Поговори со мною, мама», «Русское семейное воспитание», «Православная этика»)

3.  Проведение «круглого стола» с участием всех субъектов педагогического процесса по проблематике семейного воспитания.

4  Проведение совместных с родителями и учителями досугово-развлекательных игр, фольклорных, театрализованных праздников и спортивных мероприятий, основанных на традициях русской культуры.

ПРОЕКТ «ЗДОРОВЬЕ»

Цель:

Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.

Задачи:

1.  Совершенствование нормативно-правовых условий развития и сохранения здоровья учащихся.

2.  Создание управленческих условий, включающих:

• организационно-содержательные;

• информационно-аналитические;

• планово-прогностические;

• организационно-исполнительские, контрольно-диагностические;

• регулятивно-коррекционные.

3. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.

3.4 Содержание дополнительного образования

Ценностными приоритетами системы дополнительного образования детей является:

·  поддержка и развитие детского творчества;

·  воспитание культуры здорового образа жизни;

·  саморазвитие личности;

·  создание дополнительных образовательных программ нового поколения;

·  развитие системы дополнительного образования детей на основе информационных технологий.

В процессе реализации ценностных приоритетов решаются следующие задачи:

·  повышение качества содержания дополнительного образования детей, его организационных форм, методов и технологий;

·  сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности и интеграции содержания основных и дополнительных образовательных программ;

·  использование и развитие информационных технологий для повышения творческого потенциала детей и педагогов дополнительного образования;

·  совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических кадров системы дополнительного образования детей.

IV- модуль

Мониторинг образования учащихся

4.1. Технология мониторинга выполнения образовательной программы.

( Система отслеживания результатов выполнения образовательной программы)

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы Инструмента-рий для сбора информации	Способы обработки и представления информации	Сроки	Ответствен-ные
Контроль и учет знаний школьников	Проверка знаний, умений, навыков учащихся: - тестирование Администра-тивные контрольные работы: -выпускные экзамены.	Замеры продуктивности чтения, счета, письма. Тексты срезовых К/р. Тесты, тексты письменных работ	Анализ Сводные таблицы Диаграммы	Сентябрь Апрель Ежегодно По плану внутри-школьно-го контроля	Заместите-ли директо-ра
Сформирован-ность ведущих учебных умений и навыков ( специальных предметных и общеучебных)	- тестирова-ние; -педагогичес-кое наблю-дение; выполнение письменных работ	Тексты, планы, тезисы, конспекты	Анализ, сводная таблица	По плану диагнос-тики	Зам. директора, классные руковод., учителя
Диагностика развития личности	- тестирова-ние	Психологичес-кие тесты	Анализ	Январь, май	Психолог
Диагностика определения обученности	-срезовые контрольные работы; текущая успеваемость; итоговые экзамены	Тексты контр. работ	Анализ, графики, диаграммы	Постоян-но	Зам. директора, Классные руковод.
Изучение уровня развития психологических качеств личности	-анкетирова-ние	Методики: «Познай себя», «Методика самооценки черты характера»	Анализ	Постоян-но	психолог

4.2. Аттестация учащихся

Итоговая и промежуточная аттестация проводится в соответствии с нормативными документами Министерства образования Российской Федерации.

№п/п	Формы контроля аттестации	I ступень 1-4 классы	II ступень 5-9 классы	III ступень 10-11 классы
1.	Текущий контроль	При оценке деятельности учащихся на уроке используется традиционная 5 – балльная система
2	Промежуточная аттестация	2-11 классы четвертные, полугодовые, годовые контрольные работы
3.	Обязательная итоговая аттестация		9 классы	11 классы

Дидактический контроль нацелен на определение полноты, всесторонности, систематичности, прочности знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонность контроля обеспечиваются включением основных его элементов во все разделы учебного материала, проверкой, как предметных знаний, так и усвоения учебных умений и навыков. При организации контроля и учета результатов обучения педагогический коллектив исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и обеспечивает результативность обучения.

В последние годы в практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по всем предметам. Каждое методическое объединение создало и совершенствует свой банк тестовых заданий для применения в различных ситуациях контроля.

Обязательная итоговая аттестация

№ п/п	Ступени обучения, параметры	II ступень: 9 –е классы	III ступень 11 классы
1.	Количество экзаменов	4	5
2.	Обязательные требования Министерства образования РФ: -  количество экзаменов; -  наименование учебных предметов; -  форма проведения	2 русский язык, математика в условиях независимого оценивания	2 русский яз, математика (ЕГЭ)
2	Выбор учащихся	2	по выбору учащихся

Учет достижений учащихся

№п/п	Достижения учащихся (перечень)	Классы	Форма учета
1.	Академические достижения	2-11	Классные журналы, дневники, средний балл успеваемости, почетные и похвальные грамоты, «Портфолио» учащихся
2	Участие в олимпиадах всех уровней (школа, район, область)	4, 9-11	дипломы, грамоты, «Портфолио» учащихся
3.	Участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках	1-11	-дипломы, грамоты, «Портфолио» учащихся
4.	Написание, оформление докладов, рефератов	5-11	«Портфолио» учащихся

V – модуль

Кадровое обеспечение

5.1. Кадровое обеспечение выполнения приоритетных направлений развития школы

Цель: Развитие интеллектуальной, духовно – нравственной и самоактуализированной личности педагога. Формирование педагогического коллектива как союза единомышленников.

Задачи:

1. Развитие творческих способностей:

Ø  академических,

Ø  дидактических,

Ø  коммуникативных,

Ø  конструктивных.

2. Создание мотивации и условий для самоактуализации педагогов и учащихся.

Принципы формирования педагогического коллектива:

1. Формирование потребности педагога работать в коллективе единомышленников. Для этого необходимо систематическое изучение, глубокий анализ межличностных отношений.

2. Формирование внутришкольной культуры, в основе которой должна лежать актуальная педагогическая идея, определяющая миссию школы.

3. Формирование и воспитание членами педагогического коллектива системы общих целей, вытекающих из миссии школы.

4. Формирование педагогического кредо коллектива, в которое входят средства, формы, методы учебно – воспитательной работы.

5. Конструирование системы ценностно – нормативного единства, которая выражается во внутренней сплоченности коллектива, гармоническом взаимодействии, одобрении общеколлективных ценностей, норм, взаимного понимания.

6. Формирование педагогического ядра, в которое входят наиболее авторитетные учителя.

7. Формирование педагогических традиций, которые складываются на основе миссии школы, её целей, тех форм педагогической деятельности, которые подтвердили свою педагогическую целесообразность.

8. Создание творческой атмосферы, при которой педагогическая работа гармонично соединяется с творческим поиском.

9. Индивидуальный подход руководителя к каждому учителю, признание индивидуальных успехов педагога, так как успех школы, успех педагогического коллектива зависит от успеха каждого его члена в отдельности.

10. Формирование у членов коллектива педагогической направленности, под которой понимается интерес к учительской профессии и склонность заниматься ею.

11. Формирование положительного психологического микроклимата в педагогическом коллективе.

12. Формирование интегративных качеств коллектива (организованность, сработанность, совместимость) через общение, основанное на сотрудничестве.

13. Организация горизонтальной структуры связей, которая способствует установлению и укреплению сотрудничества между членами коллектива, освоению передового педагогического опыта.

14. Использование личных стимулов к труду (объективная оценка достижений каждого учителя).

15. Создание четкой организационной структуры, в рамках которой каждому члену коллектива отводится своё место и роль.

16. Создание соответствующих условий для педагогического труда.

Следуя этим принципам, педагогический коллектив обеспечит достаточный уровень профессионального мастерства по отработке нового содержания и технологий.

Реализация этого модуля будет способствовать тому, что в школе будут работать педагоги, отличающиеся высоким интеллектом, внутренней культурой, профессионализмом и это приведет к качественным изменениям в системе преподавания учителей.

5.2. Методическое обеспечение работы школы в режиме развития

Основное назначение научно – методической работы школы на современном этапе непосредственно связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных способностей и состоит в следующем:

·  обеспечение реализации федеральной и региональной программы развития;

·  удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников;

·  выявление, оформление и сопровождение педагогического опыта.

·  Задачи научно – методической работы:

·  Проанализировать педагогические условия развития творческой активности участников педагогического процесса.

·  Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям, на базе содержания образования.

·  Развитие у учащихся самостоятельность к самообразованию и саморазвитию.

·  Обеспечить условия, учитывающие индивидуально – личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения.

Направления научно – методической работы:

1. Организационно – педагогическое обеспечение научно – методической работы.

2.Технологическое обеспечение образовательного процесса.

3.Контроль, диагностика, анализ результативности.

4. Информационное обеспечение и исследовательская деятельность школьников.

5. Создание условий для развития способностей школьников.

Направления деятельности	Формы и содержание работы	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты
Организационно - педагогическое обеспечение	1. Деятельность научно – методического совета округа: информационное обеспечение аттестации	В тече-ние учебного года	методист	Активизация научно – методической деятельности школы
	- систематизация инновационных процессов на практическом этапе; - поиск путей сотрудничества с ВУЗами	2014 г 2013 г	методист
	2.Диагностирование профессиональных качеств и умений аттестующихся учителей. Рекомендации и консультации по систематизации и описанию опыта работы	Постоян-но
Технологическое обеспечение образовательного процесса	1.Систематизация планирования образовательного процесса в каждом учебном году. 2 Пополнение научно – методической базы школы	Август Постоян-но	Зам. директора Директор	Совершенст-вование технологий
Контроль, диагностика и анализ результативности	1.Тематический контроль: -система деятельности педколлектива по поддержке одарённых детей. -оценка эффективности внедрения новых технологий -система деятельности по формированию модели выпускника; - анализ участия выпускников в ЕГЭ;	уч. год уч. год ежегодно		Совершенствование педагогического процесса, развитие системы взаимоотношений, достижение планируемых результатов
	2.Выявление общественного мнения о деяте-льности школы. 3. Анкетирование. Выявление склонностей интересов, мотивации школьников к уче-бной деятельности 4. Систематизация и сопоставление данных по заболеваемости в школе	Постоян-но Март, ежегодно Ежегод-но	Администра-ция, психолог Классные руковод., зам. диретора
Информационное обеспечение	1.Приобретение учебников для профильного обу-чения. 2. Разработка ди-дактических посо-бий, рекомендаций	Постоян-но	Директор, методист
Индивидуализация образовательного процесса	1.Проведение психолого-педаго-гического, меди-цинского монито-ринга. Анализ и систиматизация результатов мониторингов.	Постоян-но	Психолог, методист, классные ру-ководители	Переход учащихся 3 ступени на профильное обучение

VI – модуль

Управленческий

Управление школой осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Основные принципы управления:

·  Принцип уважения и доверия к человеку – основополагающий и системообразующий в педагогическом коллективе.

·  Принцип целостного взгляда на человека – это второй элемент внутришкольной культуры, образ мышления руководителя и учителей, при котором каждый член педагогического коллектива рассматривается не просто как работник, а как личность со всеми потребностями, мотивами, целями, переживаниями, которые она испытывает в процессе своей деятельности.

·  Принцип сотрудничества – это перевод управления с монологической на дидактическую основу, переход от коммуникации к общению, от субьект-объектных к субьект-субьектным отношениям.

·  Принцип социальной справедливости - это такое управление педагогическим коллективом, при котором каждый учитель находится в равном положении с другими. А его взаимодействие с администрацией строится на основе понимания человека как цели управления, а не его средства.

·  Принцип индивидуального подхода – это вдумчивое проникновение руководителя в мир каждого педагога, в его стиль работы с учетом профессиональной подготовки, жизненного и социального опыта, в особенности его характера и поведения.

·  Принцип обогащения работы учителя – это стремление руководителя уменьшить реакцию на монотонность, разнообразить работу учителя, побудить у него профессиональный интерес.

·  Принцип личностного стимулирования (морального, материального, психологического, прямого, косвенного) – хорошо продуманная система личностного стимулирования должна играть одну из центральных ролей во внутришкольной культуре.

·  Принцип единого статуса – это основа «демократического проживания» администрации, учителе, учеников в своей школе. Все работники школы и учащиеся должны находиться в единых демократических условиях, их отношения должны строиться на основе сотрудничества.

·  Принцип перманентного повышения квалификации – успешное выполнение школой своих задач прямо пропорционально перманентному повышению квалификации членов педагогического коллектива.

·  Принцип коллективного принятия решения – один из путей демократизации управления; люди не хотят быть вечными исполнителями и поэтому необходимо подключать учителей к процессу управления школой.

·  Принцип делегирования полномочий – важнейший принцип лежащий в основе демократизации всей школьной жизни и процесса управления ею.

·  Принцип консенсуса – необходимый инструмент поддержания положительного микроклимата в коллективе, его демократической жизни.

·  Принцип целевой гармонизации предусматривает целеустремлённость управления и такую руководителя, в результате которой в школе появляется целевая целостность.

·  Принцип горизонтальных связей в педагогическом коллективе направлен на то, чтобы учитель мог увидеть, ощутить педагогический ансамбль в целом, чтобы создать преграду для профессионального обособления учителя.

Функции процесса управления:

·  Планирование: определение того, что и как должно быть сделано.

·  Организация: создание некой структуры и установление отношений между уровнями полномочия.

·  Мотивация: воздействие на людей с целью создания у них внутреннего побуждения к выполнению желаемого действия.

·  Контроль: процесс проверки того, что фактически сделано, и обеспечение поставленных целей.

VII – Модуль

Заключительный

Ожидаемые конечные результаты.

Реализация образовательной программы позволит заложить основы:

·  достижения заданного качества образования; обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

·  формирование многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определённости и практической направленности;

·  обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно – воспитательного процесса;

·  дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования;

·  развития воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;

·  повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда;

·  максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно – воспитательной работы;

·  создания условий для творческой самореализации учителя.